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摘要：現代化信息技術在教育工作中的普及應用給老師創新教學改革工作提供了新的思路和方向。實際教學過程中，教師要善于發揮出信息技術在課程教學中的優勢作用，結合物理課程教學特點靈活設計課堂教學形式，為學生自主參與課堂學習創造良好的學習環境。文章首先論述了信息技術在物理課程教學中的應用優勢，并在此基礎上結合日常實際教學過程對利用信息技術提高物理教學效率的應用途徑進行了分析，旨在分享日常教學經驗，為物理課程教學質量的提升提供意見參考。

關鍵詞：信息技術；初中物理；教學應用

隨著現代化信息技術的發展普及，教學方式和途徑也在不斷地更新，從最早依靠教師單一語言講授的教學形式逐步演變為融合信息技術教學的綜合模式，學科教育質量也得到了顯著的提升。為了進一步促進學科教育改革工作的完善，發展學生自主學習的能力，在初中物理課程教學過程中，針對信息技術的應用問題進行深入的探究不僅有助于教師完善課程教學的方式，同時也能為學生自主學習能力的發展創造有利的條件，在師生共同參與的互動型課堂教學過程中循序漸進地提升物理課程教學效率。

一、信息技術在物理教學中的應用優勢

1.信息技術有助于促進學生對學科知識的理解

在初中物理課程的學習過程中，許多物理概念和知識都是比較抽象的，對于學生邏輯思維能力有著較高的要求。初中學生受自身年齡因素的影響，在實際學習過程中抽象思維的能力相對較弱，對于這部分知識的理解難度相對較大。信息技術在物理課堂教學中的應用，可以將這些抽象的物理知識與概念進行具體化和形象化轉換，借助直觀呈現的方式拉近學生與學科知識之間的距離，幫助學生突破學習的重點與難點。例如，在電學知識的講解過程中，由于電流是看不見摸不著的，學生對于電流概念的理解相對較為抽象。在信息技術教學方式的輔助下教師可以通過形象的教學動畫為學生建構物理模型：在電路開關閉合之前，導線中存在大量的自由電子運動方向也是無序的，接通電源之后這些自由的電子受到定向的推動力后開始有序地從電源的正極向負極流動。在這種形象的展示過程中，加深學生對電流的理解和認識。

2.信息技術有助于發揮學生學習主動性

信息技術在初中物理課程中的應用特征也決定了課堂教學是一個互動的環境。信息技術教學與傳統課程教學方式有所不同，借助信息技術的輔助學生可以更加自主地參與到學習實踐中去，在與教師互動溝通的過程中達成既定的課程教學目標。在傳統的物理課程教學過程中，教師講解知識的環節占據了大部分的教學時間，學生在學習時只是被動接收教師所講授的課本知識，缺乏主動參與的意識與行為，這種單向的知識灌輸教學方式會在一定程度上影響整體課堂的教學質量。信息技術的應用正好可以彌補傳統教學的不足，在創設具體的學習情境下，師生共同參與其中，學生的思維品質和自主學習能力都可以得到有效鍛煉，為課程教學質量提升和學生學習能力的發展提供了有利的條件。

3.信息技術有助于擴充課堂教學容量

在初中物理課程教學過程中，不僅涉及大量的物理概念以及定理講解，同時還有一些復雜的原理圖講解。例如力學知識中的受力分析、杠桿、滑輪等內容，電磁學中的電路等等。這部分知識的講解，需要涉及許多復雜的輔助圖。在傳統的物理教學過程中，需要教師通過板書的形式，根據題目信息畫出對應的圖示內容。傳統的教學模式會花費大量的教學時間，影響整體課堂教學的質量。借助信息技術教學的方式，教師可以在備課環節，將這些相關資源整合到教學課件中去，大大縮短了課堂板書教學的時間，為課堂教學質量和容量的提升提供了更多的可能。

4.信息技術有助于學生形成良好的學科素養

新課程教學改革工作要求教師在日常課堂教學過程中，推動三維教學目標的落實，在提升學科教育質量的同時，發展學生良好的綜合學科素養。信息技術教學方式的應用，為教師落實情感態度和價值觀念的教育工作提供了多樣化的途徑。例如，在學習與能源相關的學科知識時，教師可以通過播放科學視頻的方式，讓學生清晰地了解科學技術的發展不僅為人們日常生產生活產生推動作用，同時也帶來了許多負面的影響，幫助學生樹立起可持續發展的意識。

二、信息技術在提高初中物理教學效率中的應用途徑

1.信息技術在構建學習情境中的應用

在初中物理課堂教學過程中，良好的課堂教學情境是提升課程教學效率的重要基礎。教師在日常教學過程中就可以通過引入信息技術的方式，根據課程教學內容的實際需要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中邊聽、邊看、邊思考，充分調動學生多種感官來參與課堂學習過程，從而循序漸進地提升課程教學活動的有效性，幫助學生更好地理解課堂所學知識。例如，在學習“多彩的物質世界”這部分學科知識時，教師就可以通過多媒體教學的方式為學生展示模擬星系運動的實驗動畫，將學生帶入這種充滿神奇色彩和魅力的物理世界中去，充分激發學生對學科知識探究學習的欲望，為課堂教學活動的有序開展奠定良好的基礎。又如，在學習“慣性”相關知識時，學生往往由于物理現象瞬時性的變化特征和相關力學、運動學的復雜概念問題對于這部分知識難以準確地解釋和掌握。針對這一實際教學現狀，在教學過程中，教師在實物演示教學的基礎上，利用多媒體投影教學的方式為學生展示物體受到慣性運動過程的分解視頻，在慢放的講解中幫助學生準確掌握這部分知識難點和易錯點，提高課程教學質量，有效提高課程教學活動的效率。

2.信息技術在展示宏觀和微觀物理現象中的應用

在物理課程的教學過程中，許多知識點內容都涉及宏觀與微觀的物理現象，這部分知識如果單純地憑借教師的講解和學生的想象，很難取到良好的教學效果。作為一門以實驗和觀察為基礎的科學類學科，許多物理知識內容僅通過實驗過程進行總結是遠遠不夠的，這些宏觀與微觀的學科知識想象不僅是學生理解掌握的難點知識，同時也是學科教學的重要核心本質，在實際教學時單一的講授難以體現物理知識的核心要素，加上初中學生自身的學習認知能力有限，在學習時往往無法準確地掌握和理解。借助信息技術教學方式的應用，可以將這些無法直接觀測到的宏觀或者微觀物理現象進行形象的展示，提高學生對物理知識的認知理解能力。例如，在學習“光的直線傳播”這部分知識內容時，如果單純地介紹日食或者月食是由于光直線傳播而造成的，學生只知其然不知其所以然。通過多媒體動畫模擬地球和月球的運動軌跡，將日食和月食的現象，通過動畫演示的方式進行直觀的展示：月球轉到太陽和地球之間是由于光是沿直線傳播的，它就擋住了太陽射向地球的光線，進而在地球上就會出現陰影，這就是日食現象。借助信息技術這種直觀形象的演示，讓學生對于宏觀的物理現象有一個清晰的認知，這樣在后期學習過程中就能夠緊緊抓住問題的本質，為課程教學效率的提升奠定良好的基礎。

3.信息技術在優化實驗教學中的應用

作為一門以物理實驗為基礎的科學類學科，物理課程在實踐教學過程中離不開物理實驗的輔助作用，許多物理實驗的運動過程是轉瞬即逝的，且由于教學條件局限性的影響，難以完全還原出相對完整的實驗過程。這種傳統的物理教學局限性，會在一定程度上影響課程教學的質量。信息技術在物理實驗教學中的應用，可以充分發揮出信息技術教學的優勢，彌補傳統物理實驗教學的局限性和不足，為學生學科教學質量的提升提供更多有利的條件。例如，在組織學生探究“凸透鏡成像規律”的實驗教學過程中，許多學生并不能準確而清晰地觀察到呈現的過程，影響了實驗教學的效果。借助信息技術教學的輔助應用可以用兩條紅色的線代替光線進行延伸，并根據實際教學需要不同方向延伸鏡片，通過折射之后，成像顯示出不同屬性的適當位置。這種優化后的教學實驗過程，不僅彌補了傳統實驗教學的不足，同時通過動態演示的方式可以幫助學生經歷物理規律和現象的發生過程，深化學生對這部分知識的理解與認識。又如，在“分子熱運動”的探究實驗過程中，就可以借助信息技術的應用將分子的運動過程通過動畫的形式進行演示，同時在對比不同條件的運動狀態中讓學生直觀地了解物理現象發生的本質，強化學生對課程知識的理解和認知。

4.信息技術在突破重難點知識中的應用

在物理課堂實踐教學過程中，提高學生對學科知識重點與難點內容的掌握程度，是提升課堂教學有效性的重要途徑。物理學科知識內容復雜多變，單純地依靠傳統板書教學的形式難以滿足學科實際教學的要求，學生在對重點知識與難點知識的理解掌握過程中，學習效果也相對較差。將信息技術教學和學科重難點知識解析進行充分的融合，可以將抽象的物理知識變得更加具體和形象，化虛為實、變繁為簡，幫助學生理解物理現象和理論知識之間的內在關系。例如，在探究“牛頓第一定律”這一部分的實驗學習活動中，學生在理解“一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態”這一核心知識點時，由于缺乏生活經驗和演示實驗的條件，理解和認知也較為片面。此時教師可以借助信息技術的方式為學生導入互聯網教學資源：小球受到的摩擦力從大到小，直至摩擦力為零這一過程中的運動速度變化情況。將學生抽象的思維過程和形象的動畫演示進行融合，激活學生的學習思維，加深學生對這部分知識的理解和認識。

三、總結

信息技術與物理課程教學的融合不僅是現代化教學改革的重要方向，同時也是物理課程教學的實際需求。在實踐教學過程中，教師要善于發揮信息技術的教學優勢，利用多樣化的信息技術教學活動充分吸引學生主動參與學習的興趣，抽象的物理學科知識變得更加形象和有趣，在師生共同參與的互動學習中循序漸進地提高課程教學效率。

參考資料

［1］劉暑林.淺析信息技術在初中物理課堂中的有效應用［J］.中學物理，2015，33（2）：80-80.

［2］韋紹積.淺談信息技術在初中物理教學中的應用［J］.文理導航·教育研究與實踐，2015（7）：188-188.

［3］黃自強.淺談信息技術在初中物理實驗教學中的應用［J］.中學課程輔導（教學研究），2019，13（34）：105.

作者:薛陽友 單位:福建省福安市第六中學