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復習課的教學不僅是對于知識的回顧與梳理，有效地進行復習課教學還能夠極大深化學生對于知識的理解與掌握程度。復習的過程能夠很好地實現(xiàn)查漏補缺的教學效果，能夠彌補學生在知識掌握上存在的漏洞，并且讓學生對于學過的內(nèi)容有更深入的認知。想要充分實現(xiàn)這些教學目標，需要教師優(yōu)化復習課的教學策略，并且結合學生的知識掌握情況與知識點的特點選取更有針對性的教學模式，這樣才能夠讓復習課教學收獲更好的成效。

一、優(yōu)化復習課程的教學模式

教師首先要有意識地優(yōu)化復習課的教學模式，這對于提升整體教學效率將會起到很好的推動作用。教師首先要熟悉初中英語中的那些核心知識點，并且要充分了解學生對于知識掌握的實際情況。這樣才能夠幫助制定更有針對性的教學方案與教學計劃，進而真正發(fā)揮復習課查漏補缺的功效。同時，教師要盡可能地讓復習課更有趣味，要能夠在對知識的回顧中引發(fā)學生的學習積極性?？梢栽O計更多引發(fā)學生互動的交流環(huán)節(jié)，也可以創(chuàng)設一些生動形象的教學活動讓學生來參與。這些不僅有助于營造良好的復習課教學氛圍，這對于學生的思維也是一種極大的激發(fā)，從而促進學生在復習課中有更多的收獲。教師要善于通過教學活動的創(chuàng)設來引發(fā)學生對于知識教學的有效參與，這對于提升課堂教學效率將會很有幫助。例如，教師可先向學生提問：“Whatdoyouusuallydo?”引導學生復習一般現(xiàn)在時。而后要求同桌之間運用一般現(xiàn)在時相互進行提問操練，進一步運用與鞏固一般現(xiàn)在時。然后邀請一名學生上臺表演，臺下的學生則猜測這位同學正在做什么，運用英語句型“Whatisshe/hedoingnow?Sheisreading/dancing/sing...”進行提問與回答，讓學生進一步熟練運用現(xiàn)在進行時。操練之后，再引導學生總結一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的基本結構、動詞變化、時間狀語。學生在教學活動的展開中很好地復習了這兩個重要的知識點，這種趣味化的教學模式也加深了學生對于知識點的理解與記憶。

二、精選復習課教學內(nèi)容

教師要善于精選復習課的內(nèi)容，要選取那些更為重要的知識點在課堂上進行加強，這樣才能夠彌補學生在知識掌握上存在的缺陷，進而幫助學生構建更為完善的知識框架與知識體系。在選取復習課的教學內(nèi)容時教師可以遵循相應的原則。一方面，要挑選那些最為核心的內(nèi)容進行強化，這些重要的知識點也是在考試中最容易出現(xiàn)的。另一方面，要結合學生在知識掌握上存在的問題與漏洞，尤其是對學生普遍在理解上存在疑問的知識點進行強化，這些有問題的地方是復習課教學中很有必要針對的內(nèi)容，這也是彌補學生知識漏洞的教學方法所在。如like、can與現(xiàn)在進行時等知識點，其共性在于含有動詞，在學習過程中，不少學生容易在動詞形式上出現(xiàn)錯誤，因此，將這些知識點選作教學內(nèi)容，同時以現(xiàn)在進行時為教學重點，會有意想不到的效果。教師在講授這些知識時可以以動詞的不同形式作為切入點，而后呈現(xiàn)運用各種結構的各種句型，再讓學生結合這些典型句型對于這些知識點加以鞏固，從而實現(xiàn)逐層深入的教學目的。教師要善于有針對性地選擇教學內(nèi)容，要盡可能地彌補學生在知識掌握上存在的漏洞，這是復習課教學的一個目標所在，也是需要教師重點關注的教學要點。

三、設置有針對性的訓練題目

教師還可以結合一些有針對性的訓練題目來幫助學生進行知識的鞏固，這也是一個很好的復習課教學策略。教師可以在訓練題中融入一些相應的知識點，也可以將多個知識點放到同一個題目中，尤其是一些學生容易混淆的內(nèi)容。這將會讓學生在具體的語境中感受知識點間的差異，并且認識到這些知識點的不同應用模式。只有這樣才能夠讓學生更好地對于這些相關聯(lián)的內(nèi)容加以區(qū)分，進而避免知識點間的相互混淆。這才是高效的復習課教學應當收獲的成效。對于介詞的使用是很多學生在英語學習中的一個難關，學生很容易將一些介詞的用法弄混。針對這個問題，教師可以創(chuàng)設一些好的訓練題目來幫助學生鞏固相應的知識點。例如：Theforeignersarrived______Shanghailate______night.A.in;inB.at;inC.at;atD.in;at解析：該題考查了介詞和其他詞的搭配用法。動詞arrive一般和介詞in或at搭配，表示“到達某地”，in后常接大地點，at后常接小地點，且大小是相對的，需要按具體情況而定。在該題中，Shanghai是大地點，用in，而和night搭配的是介詞at，構成atnight。這道題很好地將這幾個學生容易混淆的介詞用法融合到了一起，是對于學生知識掌握程度的一種考查。

四、結語

優(yōu)化初中英語的復習課教學能夠極大鞏固學生對于知識的理解與掌握。教師要選取一些更為高效的復習課教學策略，首先要優(yōu)化復習課的教學模式，并且要精選復習課的教學內(nèi)容。這樣才能夠彌補學生在知識掌握上存在的缺陷，進而幫助學生構建更為完善的知識框架與知識體系。同時，教師要設計有針對性的訓練題目，這樣才能夠讓學生更好地對于相關聯(lián)的內(nèi)容加以區(qū)分，進而避免知識點間的相互混淆，這對于夯實學生的基礎知識將會很有幫助。

作者：徐冉 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校