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本文作者：董志明向李娟作者單位：重慶科技學院

課程體系調整

我校的電氣工程專業學生原來主要的就業去向是石油和冶金企業的自備電廠和動力車間，課程的設置均圍繞這一目標。在制定2011培養計劃時，考慮到學生畢業去向的多樣性趨勢，對課程體系做了大幅度調整，在堅持專業特色的前提下，注重拓寬專業口徑，強化基礎知識和實踐環節。原先的培養計劃中的專業課程圍繞供配電技術設置，2011計劃中適當增加了電力系統分析、電氣傳動、電器學、新能源及分布式發電技術等課程，使學生畢業后能適應更多的就業崗位。

專業基礎課學時和授課內容調整

電氣工程及其自動化專業最重要的幾門專業基礎課是電機學、電路原理、電子技術、自動控制原理等。由于總學時的限制，以前在制定培養計劃時對幾乎所有課程的課時都進行了大幅度壓縮，對講授的內容以行業夠用為原則。如電機學被壓縮到72學時（包含12學時實驗），模擬電子技術和數字電子技術合并為電子技術，學時壓縮到96學時（包括16學時實驗），電路原理被壓縮到96學時（包含16學時實驗）；自動控制原理被壓縮到56學時（包括8學時實驗）。由于上述幾門重要的專業基礎課的學時被大幅度壓縮，造成授課進度較快，學生不能及時消化，學習效果較差，直接影響到了后面的專業課的學習；同時這些專業基礎課還是各大高校研究生入學考試的必考課程，我校歷年都有相當比重的同學在報考研究生時由于專業基礎課功底較差而落榜。針對上述問題，在2011的培養計劃制定時，我們力保上述幾門重要專業基礎課的學時，將電機學恢復到120學時，分為兩學期授課；將電路原理恢復到120學時，分為兩學期授課；將電子技術恢復為120學時，分為兩學期授課；將自動控制原理增加到80學時，結合MATLAB授課。在增加學時的同時，根據各大高校研究生入學考試的要求，適當增加了部分授課內容。四、專業課授課內容整合為避免課程之間的重復交叉內容，造成課時浪費，將前后關聯性較強的專業課程組成一個課程組，由相關老師反復討論課程大綱，力求減少內容的重復和交叉。這些課程主要是電力系統分析、供配電系統、電力系統繼電保護、變電站綜合自動化、發電廠電氣部分（選修）、電能質量及控制技術（選修）、二次回路與自動裝置（選修）。通過授課內容的整合，壓縮了約30個重復學時。

實踐課授課方式改革

針對我校學生的特點，將C程序設計、單片機、PLC、可視化程序設計等實踐性強的課程的授課地點改在實驗室，以老師講解為輔、學生動手為主的方式，在實踐教學中通過設立特定案例，引導學生將所學專業知識與實踐相結合，使教學過程從原來的知識被動學習過程轉變為學生在教師指導下沿著知識發展軌跡的自主探索過程，同時增加課外自主學習時間的比重。例如，可視化程序設計這一課程原先由計算機教研室授課，授課方式是講解軟件的操作界面，做一些簡單的控件、計算器程序，與電氣工程專業學生就業后的實際工作相距甚遠，在新的培養計劃下，將結合工控領域的運動控制系統，重在學習基于動態鏈接庫的編程方法。合校升本以來，重慶科技學院的本科畢業生去非傳統優勢行業就業的學生的比重已經超過了去石油、冶金企業的就業比重，這個現象和長尾理論契合，關注“尾部”產生的總體效益會超過“頭部”。在制定電氣工程2011培養計劃時充分考慮了處于較大比重的長尾部分的學生的實際需求，對課程體系、專業基礎課學時和授課內容進行了調整、對專業課授課內容進行了整合、進行了實踐課授課方式改革。