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資料助讀增詩意

在平時的語文教學中為了幫助學生對文本的理解，開闊學生的視野，增加學習的詩意，我們要從“美”的角度對教學資料進行選用。如蘇軾的《記承天寺夜游》教學中，介紹作家作品時可引用如下資料：（在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關入監獄也不無道理。（林語堂《蘇東坡傳》第16章）引用出自名家之手的雅致文字，更是增添了教學的厚度和美感，盡顯詩意。

課堂評價綻詩意

課堂是師生與作者感情碰撞的空間，是豐富多彩的情感世界。教師要點燃學生熱愛語文的火種，這就要求教師要用詩意的真情評價，喚醒學生的情感，使學生獲得理解的深入，情感的升華。因此，教師應讓評價綻放詩意的美麗，讓學生在美的評價中受到情感熏陶，讓生命因詩意評價而美麗。

板書設計顯詩意

板書是一門高度濃縮“提煉”的藝術，充滿詩意的板書，能使學生興趣盎然，加深對知識的理解等。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；結構新穎，給人以美的享受?！彼?，板書的詩意設計當成為所有語文教師共同的美學追求。

結構創新抹詩意

根據課文體裁特點和內容精心設計的教學結構，更是為語文教學抹上了詩意的色彩。例如《雨說》的教學結構設計。因為這首詩節奏歡快，特別適合誦讀，所以本課的教學設計了四大板塊：“深情誦讀，讀出詩韻；細膩品讀，讀出詩意；優美解讀，讀出詩境；豐富品讀，讀出詩情?！本哂幸环N充滿詩意的結構美感。整個教學過程是在“讀”中展開的。精致而充滿詩意的教學結構的設計幫助學生充分地感受詩歌的音韻美、結構美、情感美，增加了語文學習中的美感。

語文測評凝詩意

擬制凝聚詩意的語文試題，讓學生即使是在做題之中也能激發情趣、陶冶情操，這是語文老師智慧的閃光。下面以本人的一次詩意語文測評為例：班級開展“走進春天，感悟人生”的綜合實踐活動，請你參與?！敬河赇冷馈肯旅媸切∽贤瑢W有感于這次活動寫的隨筆片段，根據語境，在文中畫線的空白處，填上和上下文意思連貫的句子。（2分）江南的雨太過嬌柔秀媚，那絲絲縷縷的雨滴，那裊裊婷婷的雨絲，總是將江南的雨季裝點得分外凄婉迷茫。那緩緩滴落的雨兒總是柔情似水地撥動著心中的琴弦，深深淺淺的思念、長長短短的牽掛、高高低低的憂愁、迷迷茫茫的落寞，輕輕柔柔地縈繞著細雨蒙蒙的江南。也許，▲，而是一種情緒、一種感傷、一種記憶、一種憂郁。這個原創題表現出人意料的細節之美，表現出心裁獨具的創造。它不僅選材精當，與活動主題契合，而且內容唯美情韻悠長，在勾起學生生活體驗的同時，也漾開了學生情感的漣漪。既是春景的鋪展，又是情感的不盡延續。情包圍著題，題蘊含著情。既是心靈的沖擊，又是情趣的享受，細節出彩，充滿詩意。有了我們的執著追求，綠水盈盈的語文長河中定然詩意流淌。置身其間，我們能夠聆聽花香鳥語，林籟泉韻；可以玩賞水木明瑟，煙波竹影；常常捕捉到那如江南水鄉的溫婉，如大漠孤煙的豪邁的詩情畫意……語文路上詩意相伴，真好！

作者：徐美蘭單位：江蘇省南京市河西中學教師