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1成本會計教學存在的問題

成本會計課程開設(shè)之前需要學生要有一定的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程功底，但是畢竟成本會計自身具有較強的綜合性，對于大多數(shù)學生來說，要想很好地掌握成本會計知識與技能是比較困難的.而目前成本會計教學還是注重對學生考試能力的培養(yǎng)，忽視了對學生進行制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認識的培養(yǎng)，影響學生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用，導致學生覺得自己所學知識很難適應(yīng)實際工作的要求，學不能致用.歸結(jié)起來成本會計教學存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面.

（1）理論教學與實踐脫節(jié)

盡管成本會計課程學習之前，學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等相關(guān)課程的知識功底，但是成本會計實踐性強，學生因未直接從事過企業(yè)成本核算的實際工作，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)的直觀認識和了解，理論和實踐分離，導致學生從成本會計中學到的不是一種實用技術(shù)，而是純粹數(shù)學的計算方法，以致學生畢業(yè)后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從.

（2）教學模式相對單一

且比較陳舊.目前大部分成本會計的教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式：課上教師講授為主，課下學生練習為輔.教師只偏重理論的講授，對各種費用的分配方法進行詳盡的講解，忽視了學生切身感受實踐的過程.學生對成本會計課程的直面感覺就是要面對大量枯燥的公式以及表格數(shù)據(jù)的計算等.學生通過課堂的理論學習，掌握了很多的成本計算程序和方法，而對于這些知識之間如何形成關(guān)系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計算等問題卻幾乎是一概不知.

（3）教學手段比較落后

不能滿足成本核算實際工作的需要.成本會計教學內(nèi)容有其特殊性，從要素費用分配到完工產(chǎn)品成本的計算，都會涉及到很多的數(shù)據(jù)、公式、表格等.成本的具體核算流程必須要通過成本數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系來反映，而這些數(shù)據(jù)在成本會計教材中又主要通過各種表格來反映.對待成本會計這種樹狀的非線性知識體系，很多教師在教學過程中就覺得難以適從.板書效果雖然好，但是占用大量時間.一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系及其來源，前后翻書查找，學生聽起來乏味，教學效果比較差.盡管越來越多成本會計教師利用多媒體來輔助教學，但是卻很難在教學課件上體現(xiàn)出成本核算數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系，效果也不是很好.

（4）實踐教學形式缺乏

成本會計實踐教學形式主要有模擬實驗和專業(yè)綜合實訓等形式.這些實踐教學形式往往是模塊練習，每個模塊各成體系，各模塊之間缺少必要的聯(lián)系，與實際工作也存在很大的差別，缺乏真實業(yè)務(wù)往來的立體感，導致成本會計實踐教學形式與實際工作需要脫鉤.

（5）教師實踐經(jīng)驗不足

大部分會計專業(yè)教師是從學校到學校，沒有接觸過實際工作，理論上是行家，但很難把理論和實務(wù)有機地聯(lián)系起來，也只能就課本將課本，很難將課本知識與實際工作相聯(lián)系，使得實踐教學缺乏生動感、新鮮感和真實感.

2成本會計教學方法改進建議

（1）利用問題和案例的導入

第一堂課激發(fā)學生學習該課程的興趣.雖然學生之前已經(jīng)具備了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程的知識，但是面對成本會計公式多、圖表多、計算量大、抽象難理解的特點，很多學生先入為主的就認為成本會計很難學，存在畏懼感.因此為了克服學生的這種畏懼感，激發(fā)學生學習的興趣，筆者第一堂課不是一上來就直奔主題，講成本會計的概念、特點等內(nèi)容，而是設(shè)置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個問題進行啟法式、引導式的提問.比如問：“我正在使用的這臺電腦是如何制造出來的？生產(chǎn)中都有哪些耗費？”、“我們身上穿的衣服經(jīng)過了哪些步驟才生產(chǎn)出來的？都有哪些耗費？”等等問題，并與學生進行互動探討，增加學生對成本會計的感性認識，并進而自然引出成本會計教學的基本問題.這樣的環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氛圍，而且打消了學生的畏懼情緒，激發(fā)了學生對這門課的學習興趣，為以后學習打好基礎(chǔ).

（2）培養(yǎng)和提高成本會計教師的多媒體課件制作能力

提高上課效率.成本會計授課內(nèi)容具有較強的綜合性，公式和表格都很多，數(shù)據(jù)的處理計算過程較復雜，成本核算數(shù)據(jù)前后存在勾稽關(guān)系，因此傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足成本會計教學的要求，大大影響了學生課堂學習的效果.因此成本會計教師應(yīng)進行多媒體課件制作訓練，這樣教師通過精心制作多媒體課件可以將成本計算過程中的數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系完整地展示給學生，這樣成本教學內(nèi)容變得生動和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表.而且由于成本會計課程核心內(nèi)容具有較強的穩(wěn)定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動，多媒體課件不僅有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率和效果，同時也為教師以后的教學減輕了一定的工作量.

（3）善于總結(jié)規(guī)律

將枯燥難記的公式變成有趣的口訣.成本會計的計算公式多、方法多，學生在學習和應(yīng)用過程中很容易混淆導致出錯.因此筆者針對成本會計的知識體系、邏輯聯(lián)系等來總結(jié)規(guī)律，將復雜枯燥的公式和方法進行講解.比如輔助生產(chǎn)費用的直接分配法的口訣總結(jié)為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學生記憶公式花費的時間，又加深了記憶，調(diào)動了學生學習成本會計的積極性，增強了學習的信心.

（4）構(gòu)建成本會計課程實踐教學體系

完善成本會計模擬實驗教學環(huán)節(jié).一方面，在教學過程中構(gòu)建實踐教學體系，注重對學生進行分角色實踐模擬的訓練，培養(yǎng)學生不同角色的知識能力和應(yīng)用能力.這樣學生就可以將所學成本會計內(nèi)容進行整合聯(lián)系，以適應(yīng)不同崗位的需要，更快的適應(yīng)實際工作后的崗位能力的要求.另一方面應(yīng)主動加強與企事業(yè)單位的合作，建設(shè)教學實習基地，能夠提供給學生真正接觸實際工作的實習機會，讓學生將所學知識和實際工作聯(lián)系起來.

（5）加強會計教師實踐能力的培養(yǎng)

會計畢竟是一門實踐性非常強的學科，而目前大部分會計教師都是從高校到高校，實踐能力比較弱，導致在教學過程中很難將理論和實際工作緊密結(jié)合.因此可以設(shè)置一定的考核制度激勵教師到制造企業(yè)提高自身的理論結(jié)合實踐的能力，形成“產(chǎn)、學、教、研”相結(jié)合的模式，為會計實踐教學提供更為直觀的素材.教師也可以更好地將在實踐中學到的能力結(jié)合理論講授給學生，增強了學生學習的興趣.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對實踐應(yīng)用型會計人才的需求越來越大.為此，成本會計教學應(yīng)當轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)觀念，從培養(yǎng)學生考試能力轉(zhuǎn)換到實際應(yīng)用能力上，充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型會計人才.

作者：劉濤單位：寧德師范學院