學生能力培養核心能力論文
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先以“自我學習”“與人交流”和“與人合作”能力培養為主八大職業核心能力，還要在就業以前具備基本的行業通用能力和職業需要的特定能力，在中職學生在校三到四年的學習時間里，要全部完成，估計是不大現實的，那么在有限的時間里，我們中職學生最需要獲得什么能力？最需要增長什么才干？很顯然，選準方向才能獲得事半功倍的效果。所以，根據中職學生生源具備的條件和預期的發展目標，筆者認為，八大能力中，自我學習能力、與人交流能力和與人合作能力處在能力金字塔基礎的最底層，最為寬厚，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，這三種先增強了，再帶動其余六大能力的逐步提升，必定能起到影響輻射到整個行業通用能力和職業特定能力領域的作用，對人的終身發展和終身成就影響極其深遠。接下來，明確了方向以后，我們再來探究培養的方法。
2遵循行動導向教學法的理念
設計教學活動內容，進行能力培養懵懂的初中畢業生，來到中職學校，很多學生恨不能立刻一頭扎進某個專業學習中，在學校最開始推行職業核心能力課程期間，學生們聽到這個職業核心能力，并不能馬上領會它對個人發展的重要性，也無法看到這種能力的前景，甚至于發出疑問：花時間花精力花錢學習這個能力，還要進行鑒定，企業是否認可？有無價值？所以，為了達到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開發和培養方案進行了設計。
1）時間節點：選在新生進校之時。
2）教育理念：行動導向教學法。
3）教學環節：提出目標—落實任務—充分準備—積極行動—總結評估反饋。
4）教學規模：每個班30到35人，每個小組5到6人，班級數不限定。
5）教學方式：設計教學活動，在活動過程中，達到能力提升“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為什么會做這樣的設計呢？首先，新生在進校之時，在一個新的環境之中，希望自己有一個新的開始，希望周圍的人對自己有一個良好的認識，對新的活動和環境有好奇的心理、參與的熱情，會較好的配合老師引導和調動，并且，作為學校方，不管是高年級的學生還是老師以及各個職能部門，對新生也有很多照看和幫助的心理及行動，新同學在這個時間這種氛圍中，有所行動，非常合適，也有利于活動的推行和效果的顯現。其次，行動導向教學法是以活動的要求為教學內容，依靠任務驅動和行為表現來引導基本能力訓練的一種教學方法，其中體現了學生是學習的主角，教師只是教學活動的主持人，學生必須全身心的投入到教學活動過程中才能實現教學目標，極大的提高了學生參與的熱情。遵循行動導向教學法這一教學理念，非常適合核心能力的培養。再次，行動導向教學法的教學環節采取“目標—任務—準備—行動—評估五步訓練法”，簡單明了，可行性強，效果明顯，在核心能力的培養過程中形成良性循環。接著，教學規模設計為30到35人，來源于對常年從事教學一線的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學成本，同樣也降低了教學質量，增加了教師對教學對象的掌控難度，人數太少也就過大的增加了教學成本，同時也不好形成評價機制，學習的氛圍也不夠濃厚，所以班級人數以30到35人為宜，班級數不定。
最后，再好的理念和方法都要落實于活動內容的設計和實施，針對新生入學對新學校一無所知而又必須適應新的學習和生活環境，我設計了以下幾個活動。
1）手繪學校地圖，目的是了解學校環境。
2）調查統計學校職能部門及其負責人，調查職能部門和學生之間的聯系，完成學校職能部門結構圖的繪制，并由此讓學生了解，遇到哪一類問題應該向哪個部門反應解決。
3）學校生活設施調查，用表格進行匯總，為學生生活提供導向服務。
4）學習和了解學校的規章制度，該任務內容比較多，分學生操行、學生出勤、法制安全、學生日常生活、學生儀容儀表、學生宿舍管理、班級管理、實訓現場管理等等，所以由學生來設計知識競答比賽，是較好的方法和活動的方式。
5）由學生來組織身高、體重、視力檢查，以及體能測試，這個活動在校期間可以定期進行，在檢查和測試過程中，讓同學們增進了解和起到相互提醒的作用。
6）了解學校專業特點、社會職業特點，設計個人職業發展規劃，明確個人發展目標，從而指導在校三年的學習方向?？梢跃唧w到每一年計劃，每學期計劃，每個月計劃，每周計劃，到每一天計劃，并于每個時間節點進行檢查和總結執行情況。
7）設計問卷進行調查，問卷內容為：我們在校期間，可能會遇到什么樣的問題，我的態度和處理方式會是怎樣。由此來訓練一些提前預防意識。活動設計兼顧了新生的入學教育，核心能力和入學教育二者是同步進行，方式卻打破了傳統教育模式，實現了雙向目標，既讓學生了解了學校的各方面的情況，讓學生很快的適應了新學期的生活，遇到問題也知道解決的方向，不會像沒頭的蒼蠅一樣瞎闖亂撞。在活動過程中，為了完成目標，很自然的就增強了學生的自我學習能力、與人交流和與人協作能力，在這三大能力的提升下又牽動其余五個能力的訓練，成效是非常顯著的。通過活動的設計、指導、實施，對得出的效果進行評估，并反饋到學生的成長過程中，讓學生在新學校的適應過程中，看到自己能力的提升，個人的改變，別人對他的肯定，進而激發其學習的熱情，加上在這些過程中行成的好習慣，讓自己更好更強的自我意識，必將帶領他們走向豐富多彩學有所獲的中等職業學校的學習生涯。
3在職業核心能力培養活動中應該注意幾點
1）活動設計的前提
，新生進校后，以30到35人為一個班，每個班以6個人為一個單位分組，每個小組中再以2人結一個合作對子，共同完成任務，不要給新進學生過大的完成任務的難度，教師可以根據學生完成過程中的表現，評估出每個學生的特質，再進行后期能力的培養方向的設計。
2）在行動執行之前
一定要學生明確目標、計劃時間、落實任務、尋找指導和方法、做好充分的準備，包括心里準備，然后在執行過程中還要及時檢查，提醒學生遵守時間，隨后一定要詳細總結分析評估，讓學生看到自己行動后的效果，并及時將改進意見反饋給學生。
4總結
總而言之，職業核心能力培養推行過程表明，隨著活動的推進，學生動起來了，走出去了，行動了，就會受影響，受影響就會有改變，體現出的效果會更加堅定推行者和執行者雙方的信心，職業核心能力在中職學生中的培養，也必然會越來越深入人心，擁者漸多自然會惠及天下。核心能力就像功夫中的內功心法，提升到一定程度飛花摘葉都可成利器，職業核心八大能力的學習，也必能幫助中職學生在這個競爭激烈的社會中，用能力把握自己的命運，用能力抓住機會，用能力開拓未來。
作者：唐萬梅單位：重慶市工貿高級技工學校
