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一、高職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語文基礎(chǔ)水平不一

學(xué)習(xí)興趣不足不同于普通高等院校，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)時的基礎(chǔ)水平差異較大，有的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱且興趣缺乏，這也為高職語文課堂帶來了困難。高職語文教學(xué)必須考慮到學(xué)生水平參差不齊的事實，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）學(xué)校對語文課程重視不夠，語文課程地位削弱由于相關(guān)教育機構(gòu)對高職語文課程的開設(shè)并沒有具體的說明，這也使得許多高等職業(yè)學(xué)校對語文課程的開設(shè)重視不夠。語文課程地位日益削減。在專業(yè)課的壓力下，許多學(xué)校的高職語文課程僅僅作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè)，課時大大地被削減，有的理工類學(xué)校則直接取消了語文課程，這些都導(dǎo)致了高職語文課程被邊緣化。

（三）高職語文課程職教特色不足

脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目的，以實踐為教學(xué)重點，以技術(shù)應(yīng)用為課程目標(biāo)，學(xué)科在設(shè)置時更要體現(xiàn)靈活性和應(yīng)用性。而我國目前的高職語文課程職教特色嚴重缺乏，采用的依舊是傳統(tǒng)的教材和教學(xué)思想，以文化教化為主，缺少相應(yīng)的人際交流能力和人際交往能力的培養(yǎng)，缺乏教學(xué)實踐活動，不利于學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)，也脫離了高職語文的核心教學(xué)目標(biāo)。

（四）高職語文教學(xué)模式單一化

填鴨式教學(xué)質(zhì)量欠佳據(jù)筆者調(diào)查，目前,我國的高職語文教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的教師主講為主，教學(xué)模式單一，這種填鴨式的教學(xué)模式對高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說就是中學(xué)語文課堂的再現(xiàn)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和反感情緒，既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很難鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和自主創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量極為低下。針對上述問題，只有對高職語文課程做出一定的改革與創(chuàng)新，才能真正使高職語文發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力的目標(biāo)，這正是現(xiàn)階段高職語文課程最重要的任務(wù)。

二、基于職業(yè)核心能力的高職語文課程改革對策

高職語文課程改革刻不容緩，筆者將結(jié)合職業(yè)核心能力的指導(dǎo)，從多個方面深入探究高職語文課程改革的策略。

（一）面向高職教育規(guī)劃

重新定位高職語文課程高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)導(dǎo)向型的人才，主要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的人才培養(yǎng)，而語文教學(xué)既屬于基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，也是培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，而這些都是一個人的職業(yè)素養(yǎng)的組成部分。因此，高職語文教學(xué)是高職教育中不可或缺的一部分。要改革高職語文課程首先就應(yīng)該對高職語文課程有一個科學(xué)的定位，要在結(jié)合語文教學(xué)的特點和高職教育的宗旨的基礎(chǔ)上進行綜合定位。因此，高職語文課程在定位時既要關(guān)注其基礎(chǔ)性，又要重視其實用性。總的來說，高職語文課程的功能定位主要包括三個方面：一是素質(zhì)功能。高職語文教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)和人生態(tài)度，通過文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考人生。二是應(yīng)用功能。高職語文教學(xué)還要能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用母語進行交流和表達的能力，提高學(xué)生的文字表達和理解能力，甚至專業(yè)化的語文模塊學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生獲得更專業(yè)化的能力。三是發(fā)展能力。高職語文課程的學(xué)習(xí)還要能夠培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生將在語文的學(xué)習(xí)中獲得一系列社會活動能力，這些都將有利于其未來的發(fā)展。

（二）根據(jù)能力培養(yǎng)規(guī)律

進行高職語文課程專業(yè)化模塊設(shè)計根據(jù)職業(yè)核心能力的要求，高職語文課程的改革還要根據(jù)能力培養(yǎng)規(guī)律，進行高職語文課程專業(yè)化模塊設(shè)計，在專業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向下，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，構(gòu)建多樣化的專業(yè)性模塊課程體系。專業(yè)化模塊的設(shè)計應(yīng)該面向不同層次的學(xué)生，從而為不同職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生提供不同的能力培養(yǎng)計劃。例如，將“大學(xué)語文“”應(yīng)用文寫作”等課程可以歸為基礎(chǔ)模塊，把這一模塊面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的理解能力、表達能力，為學(xué)生未來進入社會打下基礎(chǔ)；而“中外文化鑒賞“”商務(wù)禮儀“”硬筆書法”等課程可以歸為一般性模塊，主要是針對不同崗位導(dǎo)向的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)不同的導(dǎo)向型課程，從而培養(yǎng)其職業(yè)核心能力。

（三）強化職業(yè)教育特色

加強高職語文課程中的實踐活動設(shè)計通過加強實踐活動設(shè)計強化職業(yè)教育特色是改革高職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)于高職語文課堂實踐活動的設(shè)計，可以建立語文教學(xué)仿真實驗操作平臺，這是一個讓學(xué)生自主操作、自行管理、自行運作的專業(yè)化工作室。例如“，演講與口才”課程可以建立一個“播音室”，在為學(xué)生提供錄音、播音設(shè)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行運營管理；“寫作訓(xùn)練”課程可以建立一個“文秘工作室”，讓學(xué)生參與學(xué)生工作的組織和籌劃，如社團大賽的舉辦、迎新晚會的舉辦，等等。這些仿真實驗操作平臺將不僅提高學(xué)生的參與積極性，還將讓學(xué)生的職業(yè)核心能力在實際活動中得到極大的鍛煉。

（四）采取多樣化考核方式

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性考核方式作為激勵學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)也將是高職語文課程改革的方向。建議高職語文教師采取多樣化的考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。可以通過學(xué)生平時討論的參與度、平時作業(yè)的完成情況、課外相關(guān)比賽的參與和獲獎情況等多方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切記不要單憑一次成績評價學(xué)生。在考核形式上，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，設(shè)計不同形式的考核，讓學(xué)生自行選擇。

（五）加強合作能力的學(xué)習(xí)

隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代技術(shù)的進步，企業(yè)的分工變得越來越細，項目的完成已經(jīng)不能只靠單個人的力量，因此，加強合作能力的學(xué)習(xí)就顯得非常重要。同時，教學(xué)過程的開展也需要進行合作教學(xué)，一方面，合作不僅有利于解決問題和完成任務(wù)，還有利于增加同學(xué)之間的感情；另一方面，合作還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的溝通和互補。所以，在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際能力進行分組合作學(xué)習(xí)，然后將教學(xué)問題分配到不同的小組，進而將任務(wù)落實到個人，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高教學(xué)的效率。更為重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中使得學(xué)生學(xué)會與人合作。因此，在高職語文教學(xué)的過程中，加強合作能力的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。

（六）加強課外活動拓展

構(gòu)建校內(nèi)外一體化教學(xué)模式課外活動拓展作為語文教學(xué)的第二課堂也將是高職語文教學(xué)改革的關(guān)注點。面對大多數(shù)高職學(xué)校語文教學(xué)課時有限的現(xiàn)狀，拓展課外活動無疑是一個創(chuàng)舉。通過加強課外活動，構(gòu)建校內(nèi)外一體化教學(xué)模式不僅可以延伸課堂內(nèi)容，還能使語文學(xué)習(xí)更加生動。開展課外活動拓展的方式主要有：一是舉辦校內(nèi)各類培養(yǎng)學(xué)生交流、寫作、交際能力的比賽，如演講大賽、辯論賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、總裁助理大賽，等等，讓學(xué)生在比賽中充分鍛煉相應(yīng)的能力。二是引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀和課外觀影活動，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和影視作品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源在課外進行學(xué)習(xí)和欣賞，這樣既能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能達到語文教學(xué)的目的。

作者：韓秋單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院