前言：本站為你精心整理了大學生社會實踐論文9篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇

一、專業課課堂延伸式社會實踐活動存在的問題

教師存在的問題：教師對實踐活動的重視程度不高目前在高校的課堂教學中，經常會出現教師“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學模式。老師在臺上講的眉飛色舞，學生在臺下聽得昏昏欲睡。多數老師認為，教師的職責是把理論知識傳授給學生。至于學生是否能將理論與實際相結合，那不是我的職責。目前的現實情況是教師講授的專業理論知識，對于剛入校的大學生而言是陌生的，完全是一個嶄新的領域。大部分學生根本沒有具備站在理論聯系實際的角度進行理論知識學習的能力；少部分學生即使對這門專業課很感興趣，曾考慮到理論聯系實際，但是由于難度太大，也會最終選擇放棄。

二、專業課課堂延伸式社會實踐活動的深入探索

（一）專業課課堂延伸式社會實踐活動開展概況高校本著服務社會，培養社會所需的合格人才的目的，在專業或者課程選擇時都經過大量的調研和考察。所以開設的許多專業都是與社會實際聯系十分緊密的。但是如果這些專業僅僅重視學生的理論知識學習，那么當學生畢業時就無法與社會接軌，無法適應飛速發展的社會需要。因此，部分高校開設了“社會實踐”課程。該課程由專業課老師兼任，在學生所學的專業課基礎上，挑選對專業課學習有幫助的知名企業，通過教師在實踐活動前后的“導、幫、講”，同學們在實踐中的“聽、看、悟”，在實踐后的“思、議、寫”，幫助學生達到“拓寬知識視野、了解企業運作模式、提高動手操作能力”的目的。

（二）大學生實踐活動與相關課程相結合的實施背景和目的作為教師，最關心的是學生的專業發展，最重要的職責是促進學生的終身發展。埃米爾•涂爾干說：“教育的目標根本上在于給孩子一種必要的推動力，讓他能以正確的方向開始人生之旅。”而這個“推動力”常常來源于將大學生相關專業課程和社會實踐活動相結合。筆者希望能夠通過專業課的課堂教學，引導學生發現問題、帶著問題參加社會實踐活動，同時通過社會實踐活動加深學生對專業理論知識的理解和貫通，把大學生真正培養成為鐘愛所學專業，精通所學專業，具有真才實學的專業性人才。

（三）專業課課堂延伸式社會實踐活動的實施方法

1.建立社會實踐基地，為專業課課堂延伸式社會實踐活動奠定基礎。社會實踐基地是社會實踐活動深入開展并取得實效的重要基礎。建立合作共贏的社會實踐基地，使之成為學校人才培養的搖籃，企業發展的加速器，科學技術的孵化器，以達到優勢互補，互惠共贏。通過社會實踐基地的建設，能有效地將校內外資源聯合起來，將教學、科研、人才培養結合起來，將教學內容深化，科技成果轉化，大學生就業創業結合起來。

2.拓展專業課課堂延伸式社會實踐活動的內容和形式。專業課課堂延伸式社會實踐活動要做到點面結合，以點帶面，內容豐富、形式多樣。專業課教師需要在課下花功夫認真備課，找出所教專業課中核心內容和難以理解的理論知識點，并結合手中的資源，進行課堂的延伸。專業課教師要了解本地知名企業，熟知他們經營的狀況，通過與知名企業的溝通，幫助學生進入該企業進行參觀考察，并在參觀考察前后給予一定的指導。筆者在專業課《管理學》的課堂教學中，曾針對課本所學的內容與計劃參加社會實踐的企事業單位及時進行信息鏈接，取得了良好的效果。開展豐富多彩的校園社會實踐活動，鼓勵學生參與學校或者企事業舉辦的各種與自身專業有關的比賽，密切加強學生與社會的聯系。在學校可以舉辦各種實踐活動，如大學生創業大賽、大學生創意大賽等。在創業大賽中設有實戰營銷的環節，要求學生們在校園中、在一定的時間內進行營銷活動，其實這是一項意義深刻的社會實踐。使學生在實踐中得到鍛煉，幫助他們接觸社會、了解社會并積極融入社會。在比賽前，專業教師要針對學生的比賽計劃書進行詳細和專業的指導，指出需要改進的地方；比賽后，及時做總結。在今后的課堂教學中，還可以將學生參與的實踐活動作為講課的案例，幫助他們更深刻地理解理論知識，拉近書本與實踐的距離。

3.充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂的主人。一個優秀教師在課堂上的角色定位應該是引導者，引導學生發現問題并解決問題。只有充分尊重學生的主體地位，才能幫助學生把別人的研究成果內化成自己的知識。我們知道在激烈競爭的環境下，往往更能夠激發人的斗志。因此教師可把每個班級分成若干個學習小組。在參加社會實踐活動之前，先由教師下達每個小組需要完成的問題或者任務，讓學生有的放矢帶著問題去實踐，帶著答案和收獲回到學校，最后形成內容翔實的實踐報告。以鄭州宇通客車的實踐活動為例。各學習小組的問題如下：追溯了解“標準化”的歷史？宇通客車的“標準化”體現在哪里?什么是流水線？宇通客車的流水線的工作流程體現在哪里？為什么要進行流水線流程？宇通集團的發展戰略是什么？宇通的人性化管理體現在哪里?要想成為宇通人需要具備哪些能力?等等。帶著問題去實踐，可以消除學生的盲目性。防止實踐結束了，仍不明白實踐的目的。教師所選的這些問題，應緊扣教材，與專業課的內容息息相關。在課堂任務匯報環節，教師應留出時間讓學生以自己的親身體會，講出在宇通客車參加社會實踐活動中尋找到的問題答案和通過去圖書館查閱資料等獲得的答案。通過小組代表在課堂中與全班同學分享自己的見解和體會，引導學生深層次地理解管理學的理論知識和內涵。讓學生走上講臺展示社會實踐活動的收獲，這樣一方面可以使學生盡快地積累專業知識、互相學習，取長補短，學以致用、厚積薄發；另一方面也能為學生創造一個展示自我的舞臺，進一步提高學生的語言表達能力和提升自信心。正如巴班斯基所說“：教學的趣味性不是單純地激起學生的喜悅之情，博得學生的一笑，更重要的是使學生的認識活動積極化，引起學生理解、掌握知識或者解決問題所帶來的喜悅心情。”使學生熱愛學習，樂于學習，真正成為學習的主人。

4.堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，切實抓好社會實踐活動的評估環節。在每次實踐活動結束后，認真組織上好社會實踐匯報課。由各個學習小組挑選代表，在全班進行匯報、演說、辯論和競賽。評價采取自評、互評、第三方評價三種評價模式。自評包括：根據自己參與活動的貢獻度大小進行自我評價。互評包括：本組成員之間，根據組員參與活動的積極性和貢獻度互相評價；小組與小組之間互評。第三方評價：老師根據任務完成情況對每個匯報小組進行評價。評分的內容包括：實踐任務的完成過程、組內成員的配合情況、任務的完成情況，與課本中理論知識的聯系情況等。評分結果作為學生的平時成績，這樣可以增強學生的參與積極性和重視程度。每次參與社會實踐活動后，要求每個學生完成實踐報告或論文，并把結果列入評估環節中去，努力做到把社會實踐活動與學生專業發展結合起來。

三、專業課課堂延伸式社會實踐活動的研究結論

僅就高等教育的發展趨勢而言，“無論是世界還是我們的大學中，變革的速度遠遠超過了我們的想象”。同20世紀50年代“美國的學院和大學的主體就是多樣化和擴張”一樣，中國高等教育未來的發展主題一定也是多樣化的。只有多樣化才能保證教育教學質量的提升，才能有效地推動社會生產力的發展。“在高等教育大眾化的過程中，越來越多的畢業生從事的工作要求具備‘實用性’的知識；知識越成為生產力，高等教育越被期望能培養更多有價值的人才”。這充分意味著，以前的大學教師“滿堂灌”、“一言堂”注定要成為歷史，而新的教學模式和方法一定會更廣泛地進入人們的視野，并逐步被人們所接受。大學生專業課課堂延伸式社會實踐活動可以有效地幫助學生通過“活動”加深對理論知識的理解，夯實專業知識，提升認知能力，激發學習興趣。通過實踐活動讓學生“動”起來，學會思考、學會發現、學會鉆研、學會交流，拓寬了知識面，拉近了理論與實踐、學生與社會的距離，為廣大大學生走向社會奠定了良好的基礎。

作者：樊士聰單位：鄭州師范學院經濟與管理學院

第二篇

1基層是中醫藥人才發展的廣闊天地

1.1基層醫藥衛生資源嚴重不足我國衛生資源配置顯示，占全國總人口超過半數的農村，卻只享有不足三成的衛生資源；農民“看病難”“、看病貴”一直是社會普遍關注的熱點。十年前，缺醫少藥是農村衛生的最主要問題，現如今，新知識和新技術則是基層醫院最大的缺口，歸根到底是缺人才。

1.2國家政策積極鼓勵中醫藥人才面向基層發展中共中央、國務院《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》，衛生部、教育部、財政部、人事部、農業部《關于加強農村衛生人才培養和隊伍建設的意見》，河南省衛生廳《關于選拔高等院校畢業生到基層醫療衛生機構工作的通知》均要求各地積極采取有效措施，大力引導高等醫學院校畢業生到農村和邊遠地區、貧困地區服務，吸引大中專畢業生到縣級以下農村衛生機構就業。

1.3面向基層就業的優勢近些年來國家不斷加大對基層醫療衛生事業的投入，基層單位的醫療衛生條件也有了很大改善。中醫藥畢業生面向基層就業，可以得到更多臨床鍛煉和能力提升的機會，有利于青年人才的健康成長和基層人才隊伍結構的改善，有利于促進城鄉和區域經濟的協調發展。積極鼓勵和引導高校畢業生面向基層就業，達到人盡其能，人才資源優化配置的平衡狀態，對緩解當前嚴峻的就業形勢有著十分重要的作用，對國家發展、社會穩定、學生成長都有深遠意義。

2社會實踐活動為中醫藥大學生的鍛煉提供廣闊平臺

2.1社會實踐活動對增進學生了解基層具有深遠意義教育發展的歷史表明，大學生社會實踐是高校人才培養的重要環節，是提高人才培養質量的重要途徑和手段。大學生社會實踐在高等教育中的作用愈加突出和重要。《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感等具有不可替代的作用。”教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》也對扎實有效開展好大學生社會實踐活動，引導大學生向實踐學習、向人民群眾學習提出了具體要求。隨著當前社會多樣化的不斷發展，大學生社會實踐涉及社會各個層面，使大學生加強了與不同社會階層群體或個體的聯系，這種聯系在共同的實踐和交流中得到改善和加深。同時，大學生走向社會、參加實踐，親身體驗生活、看到城鄉差別、感受貧富差距，在與人民群眾的接觸、了解和交流中受到真切地感染，從鮮活的典型事例中得到深刻的教育和啟發，使思想得到升華、社會責任感和使命感得到加強。

2.2社會實踐活動是大學生深入基層的助力劑以河南中醫學院為例，每年暑期組織的“三下鄉”社會實踐活動，通過項目化、全員化運作，將社會實踐活動與大學生專業學習見習相結合、與服務社會相結合、與學生就業創業相結合。通過開展醫療服務、基層醫院學習調研、中藥材種植和管理、艾滋病防治知識宣傳、基層校友訪談等實踐活動，讓大學生在實踐中學習，在實踐中思考，在實踐中探索，在實踐中創新，在實踐中實現全面發展與個性發展的統一，實現思想成長、學習進步、身心健康的有機結合，在實踐中認清當代大學生的責任和使命，立為國奉獻之志，立為民服務之志，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之才。

2.3貼近基層實際，結合中醫專業特色，創新模式，開展全員化社會實踐自2009年起，河南中醫學院團委與河南109個縣（市）的500所鄉鎮衛生院建立了大學生社會實踐合作意向。根據醫學院校教學特點，將學生的畢業臨床實習與就業密切結合，通過協商、簽訂協議等方式，把實習教學醫院和單位作為學院就業基地，定期安排學生到基地見習、實習，積極推薦我校優秀畢業生到基地就業，并頒發“河南中醫學院就業基地”牌匾。河南中醫學院每年組織家在農村的2000余名學生，就近在當地鄉鎮衛生院或其他與本專業相關的基層單位參與實踐活動，在基層醫療單位參與見習實習，對家鄉醫療改革狀況進行調研，讓大學生在服務家鄉、提高自我專業能力的同時，增加和基層醫院的相互接觸與信任，了解基層對人才的需求，從而為大學生面向基層就業提前做好思想準備和能力儲備。

3社會實踐活動有利于推動中醫類畢業生面向基層就業中醫藥院校大學生社會實踐實戰性高、平臺廣闊，為他們面向基層就業提供了豐富的鍛煉機會。

3.1社會實踐與服務基層相結合，在實踐中增強服務社會的意識與信念《國家中長期教育改革和發展規劃綱》中指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。”醫療衛生行業是一個與人民群眾關系緊密的行業，作為一名醫務工作者，在實踐活動中就是要服務好人民群眾。只有把實踐與服務結合，以服務人民群眾為己任，才能取得實踐活動的成功。基層醫療衛生單位調研學習、見習實習活動，正是為中醫藥院校大學生提供了一個服務基層、服務家鄉、服務父老鄉親的機會。參加實踐活動的同學們在盡自己所能對鄉親們進行一些簡單醫療知識普及的同時，用自己的熱情與愛心為鄉親們提供最基礎的醫療服務。也許他們的專業知識沒有專家老師那么全面，但他們卻有著一顆充滿熱情的心和最積極的行動。在社會實踐的同時也激發了同學們回校以后更加努力地學好專業知識技能，今后為人民的健康服務的強烈愿望；使他們更加堅定了為人民群眾負責，用自己的知識和熱情服務身邊的鄉親，讓家鄉親人看到自己成長成才的信念。

3.2社會實踐與專業學習結合，在實踐中提高臨床能力，在應用中鍛煉業務技術對于醫學生而言，理論知識的掌握與應用，需要一個反復學習與實踐的過程，即將書本上的知識，通過臨床的見習實習變為自身的技能。河南中醫學院把家在農村的學生組織起來，就近到當地鄉鎮衛生院或其他與本專業相關的衛生單位參與實踐活動，讓學生在社會實踐中明白社會需要什么樣的醫學人才，自己哪方面存在不足，促進他們明確學習方向，激勵他們學好專業知識，提高醫學技能，更好的成長成才。在社會實踐的同時，同學們也體會到醫生技術水平的重要性。臨床疾病一般較為復雜，這就要求醫務人員有扎實的理論知識和豐富的臨床經驗，要不斷地學習，只有這樣才能盡可能地應對各種緊急情況。為了更好地服務家鄉百姓，很多參與實踐的同學白天專心工作，晚上繼續點燈學結，原來考試后就扔一邊的課本被翻了一遍又一遍。社會實踐活動，讓同學們通過實踐的歷練，真正明白學習該學什么，該怎么學。對于回到校園的繼續學習，有良好的指導作用。

3.3社會實踐與基層發展結合，在實踐中書寫青春、實現價值在“五四”青年節同各界優秀青年代表座談時提出“：實踐是提高本領的途徑。要堅持學以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現代化建設的大熔爐中，在社會的大學校里，掌握真才實學，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材。”暑期“三下鄉”社會實踐活動，使同學們在基層的服務中，看到部分村鎮缺醫少藥的狀況，了解基層對專業人才的迫切需求，激發自身服務家鄉的責任感與使命感；同時，通過多年持續的實踐活動，學生也看到了黨和政府為改變鄉村醫療衛生狀況所做的巨大努力，看到鄉村公共衛生事業發展的美好前景，為畢業時選擇基層做好充分的前期準備。針對日益嚴峻的就業形勢，高等中醫院校應盡快建立健全人才培養機制，注重對大學生的職業生涯規劃指導，以面向基層就業為導向，加強大學生的社會實踐教育。通過建立社會實踐基地、臨床技能培訓基地、教學合作單位等途徑，積極探索與基層醫療衛生機構的教學、實踐合作模式，拓寬中醫類大學生到基層醫療衛生機構見習、實習的渠道。要有針對性地對中醫藥類畢業生開展在基層“大有作為”的宣傳，鼓勵畢業生到基層就業，通過基層工作的磨煉和同人民群眾的泛泛接觸來豐富閱歷，增長才干，為今后人生的發展打下堅實的基礎。

作者：張麗霞郭婧高磊單位：河南中醫學院

第三篇

一、大學生社會實踐檔案袋建設的意義

檔案袋評價(portfolioassessment)是20世紀80年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現的一種新型質性教育教學評價工具，也被稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”［2］。其核心思想主要是兩個方面:一是將能夠反映學生成長過程的記錄材料、作品和成果收集起來，編制成檔案袋;二是根據檔案袋的內容客觀地評價學生在發展過程中的努力程度和成長進步。將此思想引入大學生社會實踐工作，就是將大學生在參加社會實踐活動過程中形成的各種材料收集起來，編制成大學生社會實踐檔案袋，然后根據檔案袋的記錄來對大學生在社會實踐活動中的表現進行客觀公正的評價。

1．社會實踐檔案袋是評價大學生社會實踐成效的物質載體傳統大學生社會實踐活動一般都是由共青團系統來組織實施。由于難以對實踐活動進行有效的過程監控，評價大學生在社會實踐活動中的表現基本上是依據實踐團隊或個人遞交的社會實踐總結材料、調研報告和媒體宣傳報道情況。這就很容易導致部分大學生片面地強調實踐活動結論性材料的撰寫與準備，不關心實踐過程的實施和體悟，甚至個別地出現“造假”等尋租行為。建立大學生社會實踐檔案袋，將反映大學生在社會實踐過程中努力情況、成長情況、學習成就等方面的材料集中收集保存起來，既可實現對大學生參與社會實踐過程的形象、動態、連續、客觀的記憶，呈現其在社會實踐中學習與成長的過程，客觀地反映出其在實踐中的進步、成就及其存在的問題;又能夠為大學生社會實踐的成效評價提供有效的物質載體，為實現對大學生的全方位、綜合性評價提供客觀的依據;還可促成大學生在檔案袋的制作過程中的自我評價和自我反省，對于變革當前大學生社會實踐活動中存在的一些浮于表面、流于形式的錯誤導向具有重要意義。

2．社會實踐檔案袋是大學生成長檔案的有機組成檔案是組織或個人在以往的社會實踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息，具有重要的憑證價值屬性，能歷史再現事件的本源［3］。大學階段是青年人成長的關鍵時期，科學地建立大學生成長檔案，客觀真實地記錄每一位大學生的基本情況及其為取得成功所做出的積極努力，動態、持續地展示和反映其在學習、生活和思想狀況等方面的點滴變化與成長發展歷程，可以為大學生自我管理、自我規劃;教師了解學生、指導學生;社會選拔優秀人才等提供一個全面的、深層次的、真實可靠的信息載體，是當前高校檔案工作的重要價值取向。很顯然，由于實踐活動是深化高校課堂教學的重要環節、大學生成長成才的重要途徑;作為對這一人才培養重要環節的過程記錄，大學生社會實踐檔案也必然是大學生的成長檔案的有機組成。因而，建立大學生社會實踐檔案袋，是對大學生成長檔案的豐富和完善，對于更加全面、完整、準確、客觀地記錄大學生成長軌跡，更好地發揮檔案的參考、憑證、依據等功能具有重要意義。

3．社會實踐檔案袋是錘煉大學生誠信品質的“試金石”誠實守信是中華民族的優良傳統，更是作為國家和民族未來的大學生群體將來步入社會、開創事業的“通行證”。當前，大學生群體整體的誠信素質是好的，但不容忽視的是，在極少數大學生身上也出現了誠信缺失的現象。表現在大學生社會實踐領域就是:個別大學生并未實際開展實踐活動，而是捏造實踐事項找熟人寫評語、蓋印章;個別大學生肆意夸大活動時間，憑空編撰調查數據;部分大學生抄襲實踐報告;等等。而因為難以實施過程性監控，學校很難評判學生在實踐活動中是否存在失信的問題，這就使得原本肩負著“受教育、長才干、作貢獻”的大學生社會實踐活動失去意義。因此，建立大學生社會實踐檔案袋，全程、全面、真實、客觀地記錄大學生在實踐過程中的種種表現，就可以使其時刻感覺到一個監督的影子存在，提醒自己在各環節都要實事求是，切實將大學生社會實踐活動作為砥礪大學生誠信品質的“試金石”，引導大學生自覺養成誠信品質，進而提升思想道德素質。

二、大學生社會實踐檔案袋的內容

大學生社會實踐檔案既是記錄學生開展實踐活動的重要憑證，又是學校、指導老師對學生的實踐活動做出評價的重要依據。這就要求在社會實踐檔案袋的內容設計上，我們應秉承既要呈現大學生參與社會實踐活動成長過程和收獲，又要體現學校、教師對大學生社會實踐活動的多元評價和發展性評價思想。據此，大學生社會實踐活動檔案袋可劃分為描述、展示、評估三個部分收集材料。第一部分:描述型檔案。此類檔案應包括兩個方面內容:一是個人信息部分，主要包括學校、系別、專業、班級、姓名、學號、聯系方式、電子郵箱、指導教師以及實踐活動的時間等基本信息。二是活動過程部分，又可分為活動準備階段和活動實施階段。活動準備階段材料主要包括實踐活動的課題、選題依據、實踐目標、實踐形式、實踐基地、活動實施方案以及指導教師意見等材料;活動實施階段主要包括活動實施具體過程以及期間遇到的問題和分析、處理、解決問題方式方法及結果等情況，主要表現為活動記錄、實踐日志等，要求圖文并茂，如實、詳細地記錄實踐活動開展的情況。第二部分:展示型檔案。

此類檔案主要包括大學生在社會實踐活動形成的作品和成果，主要有實踐報告、調研報告、圖片聲像等。這就要求活動參與者要在認真完成實踐活動的基礎上，充分查閱相關資料，及時對實踐成果進行整理、分析等，撰寫和遴選出自己最滿意的小論文、調查報告、實踐報告以及照片、錄音、錄像等活動材料，充分展示出實踐活動所取得的成果。同時，指導教師也要引導學生系統地從自身參與實踐活動狀況、遇到的困難、取得的進步等方面進行及時的總結反思。第三部分:評估型檔案。此部分可分為個人自評、成員互評、教師評判以及實踐地評價等板塊。評估中，各方應本著以學生發展為本的理念，不僅要對學生掌握知識、技能的情況進行評價，還應關注非智力因素，諸如實踐態度、努力程度、組織協調能力和應變能力等方面內容，加大對學生在實踐活動中觀察問題、發現問題、解決問題能力的評判;同時，還要特別突出成長性的評價，提出努力方向的建議，最終，學校綜合各板塊評判意見，對學生社會實踐活動成效予以客觀、多元的評價。

三、大學生社會實踐檔案袋建設的原則

作為一種更加注重過程性評價的質性評價模式，與傳統的量化評價方式相比，“檔案袋評價”有著明顯的優勢，正越來越多地得到學校、教師及家長的認可。但在大學生社會實踐中實施檔案袋評價的高校還很少，缺乏有效的實踐探索。我們認為，為更好地發揮檔案袋在大學生社會實踐工作中的作用，在大學生社會實踐檔案袋的建設上應遵循以下四個原則:

1．主體性原則。大學生社會實踐檔案袋的建設要始終堅持大學生主體地位。收集的檔案既要著眼過程，鼓勵創新，能全面、客觀地記錄大學生參與實踐的歷程;又要尊重個體差異，注重對個體發展獨特性材料的收集，激發學生多方面的潛能。這樣才能有效地促進大學生在檔案收集整理過程中，對社會實踐活動的過程進行自我反思、自我反省、自我評價，能夠對自己的表現進行有效調控，在反思中獲得全面協調發展。

2．多元性原則。大學生社會實踐檔案袋收集的內容應體現多元性特點，一方面材料收集要全面，應特別注重對圖畫、實物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說明等多種社會實踐活動材料的歸檔整理;另一方面在實踐效果評估時，應全面把握大學生在參與社會實踐過程中所體現出的知識技能等智力因素和情感態度、價值觀等非智力因素等多方面所發生的變化、取得的成績，更好地體現大學生成長過程的個體差異性、成長方式的多元化特點。

3．互動性原則。大學生社會實踐檔案袋作為對評價實踐活動開展情況的重要依據，要著力改變以往單一性的教師評價主體地位，重點突出學生自我評價、學生互評等學生評價視角，使實踐成效評價成為學校、教師、實踐基地、學生等多方共同參與、積極互動的有效形式。參與各方根據各自掌握和了解的情況，在民主參與、協商溝通的過程中，實現對大學生社會實踐活動的多層面、全方位、綜合性評價。

4．發展性原則。大學生社會實踐檔案袋建設應以全面提高大學生整體素質、實踐能力和創新精神為目標，更加注重檔案內容的豐富性、全面性，要特別注重對能夠體現大學生在實踐過程中的表現情況、努力程度、潛力發揮及進步標志等發展性指標材料的收集歸檔。同時在實施檔案袋評價時，要特別注重動態性、過程性和發展性，引導學生在實踐中既學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅;又能積極反省自身不足，主動尋求改進的方法路徑，不斷發展而逐步完善。

作者：檀竹茂劉張飛單位：阜陽師范學院

第四篇

1抓好兩支隊伍

科學規劃和整體構建第二課堂素質教育，必須堅持一切為了學生、一切相信學生、一切依靠學生的宗旨，堅持教育與自我教育相結合的原則。做到這些，就必須突出學生在第二課堂中的主體地位，突出各級學生干部在促進學生“自我教育、自我管理、自我服務”中的主體作用。重點是建設好學生會和班級干部這兩支隊伍。近年來，我院高度重視貼近學生，立足服務。在組織建設上，每學期都開展一個月的班級干部、學團干部培訓，提高學生干部的綜合素質。在新生開學時，成立學生干部迎新組，在運動會時，成立學生干部服務工作組，在文明創建時，成立學生干部文明監督組，在學生實習期間，成立學生干部聯絡工作組等，強化學生干部的自我管理和服務能力。學生干部組織學生參與校內外文藝演出、繁榮社團文化、開展新生需求狀況調查、后勤服務滿意度調查、學習及生活中的實際困難調查、成長經驗交流等等活動，在維護校園穩定、促進學生發展等方面發揮了積極作用。

2做好三個結合

一是堅持把第二課堂的實習、實訓等生產實踐與第一課堂的專業教育結合起來。堅持理論教學與實踐教學相結合的路子，突出學生的實踐能力、創新能力和綜合素質。2005年以來，護理學院教研室多次召開會議，圍繞應用型人才培養，進行專業與人才培養方案的修訂。二是把第二課堂與服務社會實踐育人結合起來。以豐富多彩的學生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學生成長成才不可或缺的重要環節。我系注重將社會實踐與科技服務、服務社會實踐育人相結合，重點打造以“服務地方、增長見識”為主線的社會實踐活動，將社會實踐與大學生的科技創新相結合，堅持在實踐中培養學生的創新意識和創新精神，再到實踐中去體驗創新成果，因此，產生了一批優秀的科技成果。《山東高職學生職業生涯規劃發展與改進取向》榮獲2010年山東省高校第三批科研發展計劃項目，《護理專業人才分類培養與多元化社會養老保障體系構建研究》榮獲山東省社會科學規劃研究項目。三是將第二課堂的活動組織與實施與學生文化素質教育結合起來，不斷豐富大學生的知識、才干，培養學生的人文精神。一方面結合學院的百部經典活動，組織學生開展讀書活動；另一方面積極組織學生開展各類文化素質提升方面的社會實踐活動，將社會實踐作為大學生文化素質教育的“第二課堂”。以優化校園周邊環境為目標，開展了南丁格爾志愿者服務團進社區活動，建立了護理學院與方家村校地共建友好合作單位關系，走進十里堡敬老院-關愛老人、溫暖社會系列主題活動,學校臨102國道路通安全文明引導服務隊等長期性的學生實踐活動。

3搭建四個平臺

3.1思想素質類第二課堂

主要以大學生生涯設計活動為主線，以學會學習、學會做人、學會創造、學會生存為導向，加以設計、組織相關的活動。在設計活動時，充分把握學生思想實際和需要解決的問題，寓教育于活動中，同時根據不同年級特點，確定活動的側重點。對學生進行生涯設計系統輔導，一年級重在大學適應指導，二年級重在目標調整指導，三年級重在職業定向和職業選擇指導，使學生在參加指導性活動中，思想素質得到提高。同時，還充分利用重大節日和重要的歷史事件的契機，開展愛國主義、理想信念、大學生使命等主題的征文、座談、演講、辯論等學生喜聞樂見的活動，在深深吸引學生參與其中的同時，注入了思想教育的元素，使學生思想素質得到提升。

3.2身心素質類第二課堂

當代大學生由于成長的環境，以及面對日益激烈的社會競爭，呈現出的學習壓力、經濟壓力、就業壓力等不斷增大的趨勢，身心素質急需提高。因此，我們系統地規劃了關于提升學生身心素質的活動。身體素質第二課堂:通過舉辦豐富多彩的各類文體活動吸引盡可能多的學生參與其中，強體魄，益心志。心理素質第二課堂:聘請校內心理健康教育老師為我院大學生做心理健康教育輔導，成立大學生心理健康自助中心，各班級建立了心理委員。通過專業老師的講座，開展團體輔導與個體咨詢相結合開展心理健康教育活動，同時，每年均進行心理測試并建立心理檔案，對測試超標的學生進行跟蹤觀察與心理疏導。

3.3專業素質類第二課堂

學生的專業素質，除打好專業基礎、基本技能外，還需要不斷拓展與提升。包括科學素養的積淀、創新能力的培養、人文素質提升等等。學生專業素質的拓展一直得到我們的重視和加強。舉辦素質拓展活動，集中邀請相關學科專業的專家，分專業向學生介紹學科最新發展動態、專業信息與發展前景等，開闊學生學術視野。開展“讀經典名篇，創美文佳句”等讀書活動，推薦人文社科、環保科類書籍，舉辦讀書征文、讀書沙龍活動，提升學生人文素養。

3.4實踐服務類第二課堂

依托我院專業學科優勢，通過組建大學生實踐社團，開展服務社會和關愛留守兒童等系列活動和校園文化及社會實踐等第二課堂活動，強化學生創新能力，最終使得學生綜合素質和能力得到全面提高。第二課堂可以說內容豐富多彩、范圍寬泛、層次不一。我院在第二課堂的開展上，本著有所為、有所不為的思路，緊扣社會發展需要、專業培養目標以及學生綜合素質拓展、學生創新能力的培養等主題，科學地構建大學生第二課堂平臺，引導更多的學生參與層次高、鍛煉價值大、受益面廣的第二課堂活動。通過幾年的實踐和總結，已經形成了集思想素質類、身心素質類、專業素質類、實踐服務類等四大板塊組成的第二課堂活動平臺。需要說明的是，這四個板塊的分類是相對的，其中很多活動的功能是多元的，從受眾學生的實際而言，達到綜合素質提高的目的。通過上述措施，我院培養的畢業生素質有了較大提高，適應社會能力增強。學生一次性就業率在98%以上，得到用人單位的廣泛好評。為此，護理學院被授予“山東協和學院就業先進單位”稱號，黨支部被評為院“先進基層黨組織”，輔導員王超等同志自2010年起連續三年榮獲“年度全省優秀輔導員”稱號。

我們深知，在開展活動中還存在著學生自發性差、形式化、低層次活動多，缺乏第二課堂活動的目標規劃、設計，實施中缺乏系統性和持續性等問題。構建大學生第二課堂平臺，對學生在學校期間進行系統而科學的第二課堂訓練尤其重要。我們一定會繼續深入學習，進行機制研究，勇于實踐探索，及時總結提高，開創我院學風建設與學生管理工作新局面，牢固樹立應用型、地方性、開放式人才培養辦學理念，強化學生指導與服務，促進教學質量不斷提升。

作者：陳雷孫巖單位：山東協和學院

第五篇

一、社會實踐是培養大學生愛心、責任心培養最有效途徑

社會實踐作為對大學生思想政治教育的必要和有效補充，豐富和充實了思想政治教育工作的方式、手段和內容。大學生參加社會實踐活動，成為體驗的主體，獲得豐富的內心感受。相比于從外部灌輸與塑造的方式，以自我為主體的體驗產生的影響更為深刻。

（一）社會實踐是提升大學生愛心、責任心最有效地途徑

在“問卷星”專業的在線問卷調查、測評、投票平臺中有一項《關于大學生參加社會實踐活動情況的調查》的問卷調查，63.16%的同學選擇如有有機會將積極參加社會實踐，69.74%的同學認為每次做社會實踐有收獲。在其他專業的調查中，我們也發現社會實踐活動是大學生比較喜愛參與的一種活動。在大學生中開展一些基于愛心、責任心培養的大學生社會實踐活動，通過這些社會實踐活動的深入開展，使大學生了解社情民意、融合道德理論、社會現實，幫助大學生自我情感的聯系,幫助大學生全方位的鍛煉。不僅幫助大學生奉獻自我，而且在活動中培養團隊精神，在團隊中要履行個人義務，著眼點不再局限于自身，而是嘗試關心他人、與他人共同合作以實現成功。增強關心他人、關心社會、關心自然、樂于奉獻的道德情感，從而提升愛心、責任心。因此,我們應當重視社會實踐對個體道德情感的培養和深化作用。最后,從社會實踐活動的內容和形式看,社會實踐的內容豐富多彩,有著大量鮮活的素材和實例,活動活躍了說理教育的蒼白無力和生硬訓斥,可以使大學生在參與過程中產生在書本上體驗不到的心理感受和道德體驗,從而形成并深化責任感、使命感、集體主義和愛國主義情感等。

（二）目前基于愛心責任心培養的大學生社會實踐開展方式

目前基于愛心責任心的社會實踐活動形式多種多樣，按照形式劃分，可分為社會調查、參觀學習訪問、志愿服務公益活動、勤工助學、大學生創新創業活動、三下鄉活動、藝術實踐；按照時間段劃分，可分為臨時性的社會實踐活動、長期的暑期大學生社會實踐活動及短期的假日小型社會實踐活動等。針對大學生愛心、責任心的培養，可以開展一系列的社會實踐活動，比如：關于愛心、責任心的校園及社會調查，參觀敬老院、聾啞學校，參觀革命圣地、愛國主義圣地，開展幫扶孤寡老人、失學兒童活動，開展三下鄉、服務社區活動，開展軍民共建、學民共建活動，開展義務清掃、家電維修、法律幫扶、環保宣傳、交通協管員等志愿服務公益活動，開展做家教、擺地攤、發傳單、做兼職等勤工助學活動。社會實踐活動的開展不但要立足于學校、學院和學生特色建立穩定的實踐基地，而且要走出校園，與其他學校、社區、企業、事業單位等合作建立社會實踐基地，以實現學生用專業服務、回報社會。

二、完善基于愛心責任心培養的大學生社會實踐的有效途徑

學生社會實踐活動的成效，在很大程度上影響著學生思想政治工作成效、輔導員工作成效。而要開展好一項社會實踐活動，使這項社會實踐活動取得良好效果，我認為要把握好以下八點：

1.活動形式既要新穎，又要符合大學生成長成才的內在需要，要緊密結合形勢，在把握時展主題的基礎上，與時俱進設計活動。如在清明節時開展“流芳園”清掃烈士陵墓活動，增強同學們愛國主義；在城市創建衛生城市時，則可以聯合其他高校在小區開展大型的服務小區活動；根據大學生向往軍營的心理，可以開展“軍民共建活動”。

2.實踐領域要廣闊，要大膽走出校園，深入實際，深入基層，深入群眾，服務社會。

3.活動內容要精心策劃，活動工作要認真布置，扎實做好準備工作。要開展好一項活動，除了設計好主題之外，還要圍繞主題，策劃活動具體內容，認真布置，扎實做好準備工作。在做策劃書時要把活動每一個流程內容都設計好、把每一個流程的組織都安排好，每一個細節都考慮好，包括由哪些人參與，由誰負責，電話號碼多少，后勤保障，路上安全，現場秩序維護等每一個細節都要認真全面考慮。

4.要廣泛吸取社會資源，多渠道籌集資金，充分保障實踐活動經費。要改變以往實踐活動的資金主要依賴學校學生活動資金的限制，可以申請德育項目和學生創新基金課題，以及向活動對象的企業或單位需求活動經費等支持。

5.要重視社會實踐活動基地建設。可以有針對性的選擇有歷史紀念意義的地方或者有代表性的鄉鎮和企業作為社會實踐基地。

6.要注重點面結合，擴大學生社會實踐的參與面。大學生社會實踐活動作為一項社會性活動，就其主要意義而言，在于其參與的普遍性。要努力將大多數同學組織起來參與其中。

7.在實踐活動中，要以學生為主體發揮學生的主動性和創造性，同時要充分發揮學生干部的助手作用。

.要進一步建立和完善社會實踐活動的長效機制，使社會實踐活動持久深入開展下去。將活動由暑假向寒假、由假期向平時延伸。另外，要加強網絡建設，借助互聯網絡來擴大活動的宣傳和影響。同時，要把開展社會實踐活動作為重要指標納入考評體系，與學生德育測評、評獎評優、入黨和班級綜合考評等掛鉤。

作者：湯勁單位：湖南鐵道職業技術學院

第六篇

一、大學生社會實踐中的思想政治教育的特點

（一）更強的參與性

思想政治教育在社會實踐過程中的開展，其目的是讓學生在各種教育活動中主動參與，在參與的過程中做出積極能動的反應，如自我認知、自我驅動、自我調控、自我反省等，通過有選擇性的吸收內化為自身的知識，形成良好習慣，主動踐行思想道德的要求，完成外化的過程。從“被動接受”到“主動理解”，從“簡單接收”到“主動汲取”，這一明顯的轉變也充分反映了其具有更高的參與性。

（二）更高的滲透性

思想政治教育在大學生社會實踐中的展開方式不是簡單的說教，而是將社會實踐與思想政治教育巧妙融合，避免大學生逆反心理的產生，增強教育的吸引力、愉悅感，使教育的空間得以延伸，使大學生主動接受并反映于實際行動中，達到入潤物細無聲的教育效果。

（三）更廣的輻射性

大學生社會實踐中的思想政治教育不僅貫穿于整個實踐過程之中，還延伸到宣傳總結等一系列的后續活動中；不僅使參與其中的學生受益匪淺，通過進一步的宣傳總結輻射到沒有參與其中的學生身上。經歷不同思想政治教育和社會實踐的學生在相互的交流、宣傳和總結中融會貫通，碰撞出火花。在潛移默化中加強了思想政治教育的效果，使其輻射性更廣。

二、大學生社會實踐中的思想政治教育存在的問題及成因

（一）存在的問題

1．覆蓋面不夠廣。對于學校集中組織進行的志愿服務、實習工作等而言，大學生社會實踐中的思想政治教育基本不存在“盲區”。但對于比如暑期返鄉的社會調查、日常開展的幫困助殘、義務家教以及在校外進行的勤工助學及自己聯系單位進行的專業實習等相對分散開展的實踐活動而言，雖然參與學生占大多數，但思想政治教育往往存在盲區不能做到全覆蓋。

2．針對性不夠強。大學生社會實踐最核心的內容、目的和任務是育人。然而在當下的一些社會實踐活動中，往往為了追求轟動效應或社會效益在設計的過程中并未有考慮育人的內容，反而是流于表面、走馬觀花，對學生而言也就僅僅是到校外走走看看，不會產生很大的觸動效應。這種社會實踐活動不但沒有對學校、社會和學生產生積極作用反而會帶來負面影響，這也是今后開展社會實踐活動應注意規避的。與此同時，大學生之間由于學科背景與年級的不同也存在差異。他們的擅長點不同、參加活動的能力也有高低之分，在社會實踐中面臨問題時的思考也不盡相同。對此多種狀況籠統的思想政治教育是不能解決問題的，也就使得其教育效果大打折扣，針對性不強。

3．貫徹性不夠好。大學生社會實踐中的思想政治教育未能按要求貫穿其始終。大學生社會實踐是一個由策劃、發起、實施、總結、宣傳五個環節組成的不斷運動變化的過程。然而，在實際工作的開展過程中，這些環節的設計銜接不夠連貫，在實踐過程中也存在走過場的現象，在最后的總結宣傳階段許多學院或學校把重點放在了評優環節而忽略了對學生的認識深化及升華，淡化或忽視了最重要的經驗交流、總結，以提升和推廣思想政治教育的作用效果。實踐活動所具備的思想政治教育作用被大大削弱了。

（二）形成的原因

1．認識不夠明確。高校對大學生社會實踐活動的關注度日益增強，但目前針對大學生社會實踐的研究多半是從活動內容、活動形式、發展特點的方面展開，對其中存在哪些問題，如何解決存在的問題也都形成了比較成熟的觀點。但有關思想政治教育方面的論述不多。有些學者在研究中提及大學生社會實踐的一些問題，但也就僅僅是比較粗淺的論述。這顯然不利于思想政治教育工作在大學生社會實踐過程中的正確認識和開展。也就形成了現在很多高校習慣性地認為只要在大學生中開展社會實踐，大學生必然就會從中受到思想政治教育，將思想政治教育與社會實踐胡亂畫等號。

2．缺乏有力的組織。大學生的社會實踐活動內容豐富、形式多樣，并由學校的不同部門進行管理與協調。勤工助學是由學工處負責組織實施，專業實習由教務處負責管理，大學生志愿者服務和“三下鄉”是由高校團委組織實施的，在實際運行過程中還必然會涉及學校的其他管理部門。所以，只有學校各部門的通力合作才能確保社會實踐工作的順利開展。但目前存在的多口管理、領導協調機制不完善等問題使其在實施開展的過程中要么一哄而上，要么撒手不管，不僅弱化了思想政治教育工作開展的力度也難以達到應有的效果。

3．指導力量薄弱。在大學生參與社會實踐的過程中還存在著指導教師嚴重缺乏的現象，這也直接影響了實踐活動中思想政治教育難以覆蓋全局，達到應有的效果。在大學生的社會實踐過程中，教師的參與指導是非常重要的，不僅關系著思想政治教育工作能否健康、順利、有效地開展，更直接關系著思想政治教育的方向問題。充足的指導教師配備，將會起到事半功倍的效果。但從目前很多高校的實際情況來看，指導教師的缺乏是較為普遍的一個現象。

三、對策與思考

（一）提高對大學生社會實踐中的思想政治教育的認識各高校要牢固樹立實踐育人的思想，充分認識到實踐育人的工作意義重大，它不僅是全面落實黨的教育方針的必然要求，也是提高人才培養質量的必然要求。實踐教育活動不僅是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑也是高校德育工作的重要一環。在參與社會實踐的過程中，大學生要樹立正確的實踐觀，只有這樣才能科學、理性地對待社會實踐，思想政治教育的目標才能在社會實踐的過程中得以實現。

（二）加強大學生社會實踐中的思想政治教育的針對性社會實踐活動是高校進行思想政治教育的有效途徑，在社會實踐中，學生們不僅能夠將課堂上所學的理論知識運用于解決實際問題之中，還在豐富的體驗過程中主動地接受了思想政治教育，獲得了雙重收益。然而在實際的操作過程中，有些高校片面追求學生專業技能的培養而忽視了在實踐的過程中有選擇性地運用社會實踐對學生進行思想政治的教育。所以在大學生社會實踐中開展思想政治教育應以學生為本，針對不同特點、不同時期學生的思想特點和思想政治教育的要求，以解決學生面臨的思想實際問題入手，來制定社會實踐的主體，確定其內容與形式，切實增強思想政治教育的實效性、針對性。

（三）加強大學生在社會實踐教育中的主動性在社會實踐過程中，要始終把學生擺在主體地位，使他們能夠根據自己的興趣愛好、優勢與能力在一定范圍內自主的選擇實踐的主體、選擇實踐的形式、制定實踐的方案，充分發揮自己的聰明才智，在社會大舞臺中鍛煉自己的自主精神和獨立人格。大學生要充分認識到社會實踐活動中思想政治素質培養的重要性，積極主動投入其中，在實踐中接受教育、增長才干、提高素質。與此同時，大學生在參與社會實踐的過程中要勤動手、多思考，充分發揮自身的主體地位，在實踐中接受全方位的鍛煉，提高活動的效率。

作者：陳慧文單位：山東農業大學馬克思主義學院講師

第七篇

一、增強學生對社會實踐活動目的和意義的理解

一項社會實踐活動，活動的目的和意義不明確，那么參加的人員不僅會遇到各種疑問，在結束了社會實踐之后要總結活動成果時各自往往都不明白自己做了些什么，為什么要做這些等等。因此，明確活動的目的與意義是社會實踐活動能否取得成功的先決條件。筆者認為，對于活動目的、活動內容及活動地點，應該由學生干部自己討論和策劃，學生干部根據自己對相關社會問題了解，同時通過網絡、同學和當地老鄉提供的信息，在一起討論得出的活動目的、內容與地點。他們便會非常珍惜機會、非常認真的對待。

一方面，這樣會大幅度增加活動的形式，選擇余地增多，活動也會呈現出不同的特色；另一方面，那是他們自己想要與喜歡做的事情，年輕人逆反心理及主宰心理嚴重，都希望按照自己的意愿完成某項任務，做自己的事，他們一定會加倍努力；再有，在排除他們應付心理的基礎上，還會因為學生活躍和純真的思想，以及積極的創新意識，改變社會實踐活動意義不鮮明的局面。或許，學校會擔心學生不能勝任此項工作或不會用心去做此項工作，其實，且不說高校的大部分學生已經成年了，應該培養他們的獨立意識，同時，他們肯定也知道自己在做什么和自己想做什么。社會實踐活動是學生發揮才干、鍛煉能力和盡情釋放激情的舞臺，應該給他們更多的自主權。實際上，作為領導或者指導教師完全應該相信學生，很多事實證明，學生的潛能在得到充分相信的時候會得到充分的發揮。

二、改善大學生社會實踐活動形式單一的現狀

適當增加大學生的社會實踐活動形式是改變目前大學生社會實踐活動形式單一現狀的主要途徑之一。對于大學生來說，首先，社會實踐活動的內容應該與其學的相關專業息息相關；其次，良好的活動需要完善的組織結構做依托。因此適時的關注相關的熱點是提出良好方案的前提，學習和借鑒企業社會實踐活動的主要做法，推動自身活動的創新，以帶動學生會及其他相關學生組織工作的創新。這樣一來，操作起來相對簡單很多；另外還可以增加學生更多的了解社會對此行業的人才需要，以便在進入社會之前更好的武裝自己。

三、加強對大學生實踐活動的有效引導

應該加大社會實踐活動的宣傳、教育工作。一是注重社會實踐活動與教學相結合。社會實踐活動是拓展學生素質的重要載體,也是使當代大學生“直觀社會,反思自我,健康成長”,“受教育、長才干、做貢獻”的良好途徑。對于平時課外活動少的廣大醫學生來說，這不僅可以促進他們綜合素質及自身能力得到真正提高，更可以調動廣大醫學生的學習積極性和主動性，強化學生對社會實踐活動的參與意識。誰不想自己有出息，誰又不想自己的孩子有出息，真正好的活動肯定會得到學生的重視和所有家長的支持。二是加強隊員的成果意識，活動再好，開展的再成功，沒有成果就沒有說服力。如果每次社會實踐活動之后，隊員們都能交出良好活動成果，還有誰會不愿參加，還有誰會說社會實踐活動是教師和學生干部拿著學校的錢變相旅游呢？對于一項社會實踐活動，成果無疑主要體現在活動結束后的社會實踐報告和論文，而通過對大多數參加了社會實踐活動的隊員的調查，我們發現，筆記、相片他們有很多，而且大部分有相當的價值，但需要完成社會實踐報告和論文時，他們便忘了這些，而是通過網絡復制一篇以完成社會實踐活動的“最后一項任務”。

其實，通過自己的所見所聞和自己的寫作能力，完全可以交上一篇優秀的報告論文，這不僅可以提高廣大醫學生的自信，更可以改變很多的醫學生對社會實踐活動不正確的看法。三是注重廣大學生干部素質的培養。素質的提高不僅能使廣大參加社會實踐活動的學生干部在實踐地點樹立良好的形象，爭取獲得當地政府和相關機構的支持；同時，他們的成功更能帶動下屆的學生踴躍參與到社會實踐活動中來，給當代醫學高校的社會實踐活動帶來良性循環。

作者：段華慶江茜單位：贛南醫學院

第八篇

一、大學生社會實踐的基本功能

（一）增強大學生的社會責任感

大學生對社會抱有很高的期望，對生活懷有很高的熱情，但是對國情、民情和社會生活缺乏實際的了解和深入的認識，對社會改革的復雜性、艱巨性、長期性認識不足。在面對改革中的困難和社會的丑惡現象時，容易產生急躁和不滿情緒，進而喪失目標和信念，缺乏應有的歷史責任感和社會責任感。因此，大學生必須投入到社會實踐中，與基層接觸，在社會鍛煉，才能夠親眼目睹社會實際，親自聆聽人民大眾的真實聲音，才能發現自身的缺點和不足，才能明辨是非觀念，才能夠培養和激發大學生主人翁意識和社會責任感。

（二）服務社會大眾和提高自身能力

大學生合理利用課余時間，積極投身于各類社會實踐活動中，充分發揮所學的專業知識和智力優勢，為人民群眾生產和生活提供服務，培養了學生的勞動觀念和奉獻精神。通過社會實踐，大學生把課堂知識直接運用到現實生活之中，實現了理論知識的轉化和進一步拓展，增強了運用知識解決實際問題的能力，在鞏固和提高了所學的專業理論的同時，增強了實踐經驗，全面提高了綜合素質，為就業創業做好了充分的準備。

二、目前大學生社會實踐存在的問題

目前，大學生社會實踐存在著較多的問題，如形式重于內容、重視媒體效應缺乏實干精神、功利思想較重、資金匱乏等，但就其社會實踐本身而言，存在以下幾個問題。

（一）前期缺乏調研和準備

大學生在校期間忙于課堂學習和校園各種文化活動，對社會實踐沒有足夠的重視，沒有認識到社會實踐的意義，把社會實踐看作走過場，流于形式，缺乏前期的調研和實踐的準備。他們對幫扶的對象和實踐場所沒有前提的調查，對社會實踐的目標不明確，對成員的知識特長不清楚，分工不明確，沒有進行培訓等，有些只憑著同學的熱情，就倉促上陣，缺乏前期的調研，針對性的準備，降低了社會實踐效果。

（二）缺乏專業特色和理論深度

大學生社會實踐活動的主要目的就是要通過社會實踐，將課堂和社會能夠緊密結合，用實踐來驗證和提升理論知識，將所學知識更好、更有效地去應用于實踐。而在現實中，很多的大學生社會實踐形式單一，實踐項目空泛，缺乏針對性和專業指導性。且媒體的宣傳效果遠大于實踐應用性，致使一些社會實踐缺乏專業技術含量，影響了社會實踐的效果。

（三）社會實踐與社會需要相脫節

目前，在我國的大學生社會實踐中，主要是政府進行牽頭，學校進行有效組織，其定位在于通過社會實踐更好的對大學生進行思想政治教育，因此在現實中，大學生社會實踐時間主要集中在假期；內容多以“三下鄉”和“四進社區”為主，開展政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、支教掃盲、法律咨詢、文化宣講等方面等，由于高校經費的緊缺，往往容易忽視社會的需要，忽視了在實踐的同時還應努力去幫助地方或單位解決一些實際問題。大學生的社會實踐沒有充分發揮科研和人才優勢，較少主動深入地為地方和服務單位排憂解難，去幫助他們解決一些困難。而這些單位付出的多，得到的回報少，導致與學校缺乏長遠合作的基礎，無法建立相對穩定的校外社會實踐基地。服務單位接受大學生社會實踐，也常常出于上級的壓力或領導的情面，在接受和安排實踐過程中往往敷衍了事。

三、當前大學生社會實踐活動的思考

當前大學生社會實踐必須堅持以科學理論為指導，以黨的群眾教育實踐路線為途徑，以認識社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以長期穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，扎扎實實開展大學生社會社會實踐活動。同時，要結合專業特點，開展專業理論的研究和探索，鞏固和提高專業能力；要結合就業創業，開展深入的就業創業實踐，為就業創業做好充分的準備。

（一）注重實踐內容由傳統的單一型向多樣性的轉變

社會實踐要根據不同年級學生的不同需求，實踐內容有不同的側重。對于低年級學生，以接觸社會、認識社會為主，開展普遍性的社會公益服務，積累書本以外的直接經驗、了解工作的艱辛、認識社會和學校的差別，以及人際交往的技巧和方式等。對于高年級學生，要開展科技普及、法律援助、社會調查等技術水平較高的社會服務。具體來講，就是把自己在學校學到的專業理論應用到社會需要之中，不僅要提高自己對社會的認識水平和社會適應能力，掌握必要的進入社會角色的知識和技能，同時要鞏固和提高專業理論知識、挖掘自身潛能，為即將來臨的就業、求職做好充分的準備。

（二）注重實踐對象的普及性

目前，廣大學生要求參加社會實踐的積極性和愿望是強烈的，但因社會實踐的形成歷史、實施機制、考核評價體制、學校與社會需求不統一、組織者對實踐目的理解片面等制約因素的影響，學生參與面不夠廣泛。學校要努力擴大活動的參與面和覆蓋面，使在校大學生普遍受到教育，得到鍛煉，不斷豐富活動的形式和內容，給同學更多的選擇余地，最大限度地激發其積極性。另外，學校要把參加社會實踐和學生將來的就業聯系起來，增強學生參加社會實踐活動的動力。

（三）建立科學的管理評價體系

改進社會實踐評價方法，制定社會實踐評比標準，抓好考核評價，采用定量與定性相結合的方法來評價學生的社會實踐成績，將評比結果作為學生綜合測評加分、獎學金評定、評優、就業推薦、推優入黨的必備條件或重要參考。建立健全大學生社會實踐活動的組織機構和管理制度，制定科學的組織、考核、獎勵等制度，保證活動規范有序地開展；要在組織開展好活動的基礎上加大對大學生社會實踐活動的調查研究力度，要研究新形勢下社會實踐活動的新內容、新載體，保證社會實踐活動長盛不衰、推陳出新。

（四）注重實踐評價結果的運用

大學生社會實踐的評價要由同質型向差異型轉變，逐步納入到教學體系和考評體系之中，建立必要的和規范的考評制度，使實踐活動有章可循，有制度可依。同時將假期的社會實踐活動與教學實習、素質拓展、校園文化等同等看待，作為學生評先評優的必要條件之一。另外，搞好社會實踐的總結、評比、表彰工作，形成有效的激勵機制，盡可能地調動廣大學生參與社會實踐的積極性，保障社會實踐的質量。這樣，就形成了一套行之有效的組織管理、考核評價機制，是大學生社會實踐活動穩定持續全面開展的根本保證，進一步推進大學生社會實踐的深入、持久、專業化、特色化的方向發展。

作者：史俊洋單位：河南科技大學

第九篇

一、大學生社會實踐的重要意義

在大學生群體中開展社會實踐活動，對于高校“培養人才、科技創新、服務社會”三項基本功能的實現能夠起到巨大的推動作用，對于培養社會主體合格建設者和可靠接班人也起到了重要的促進作用。

1、有利于推動教學效果的更好實現。社會實踐是高校教育的重要補充。高校教育者通過引導學生參與社會實踐，幫助學生初步樹立直觀的社會感知，找到具體的感應對象，對于深化學生的理性認識能夠起到重要的促進作用。課堂教學和社會實踐相比較，課堂教學系統、完整，有詳細的教學資料和教學進度，但是形式單一，比較抽象；社會實踐則是感性認識比較豐富，容易理解。只有將教學與實踐相結合，才能使得大學生更好地掌握專業知識并能夠運用在實際工作中。

2、有利于整合利用社會資源。高校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，是大學生學習科學文化知識的重要場所。但是現實中，大學生在學校學到的知識遠遠不足以在社會中和工作崗位上運用。大學生要想全面發展，必須要接受全方位、多層次教育種類的教育。不但要接受多層次的教育內容，還要通過多樣的教育途徑來接受教育。大學可以給予大學生系統的專業知識的教育，但是由于大學教育資源的局限性，很多教育內容是無法在學校完成的。社會實踐可以借助各種社會資源和社會教育的力量，全方位的對大學生進行教育，達到學校教育資源和社會教育資源的最佳結合。

3、有利于促進大學生全面成長。當前的大學生基本上都是“90”后，具有強烈的求知欲，好奇心也比較強，容易接受新生事物，但是由于閱歷不足，辨別是非和選擇能力比較薄弱。在紛繁復雜的社會形勢下，往往會失去自我，陷入迷茫。這樣會阻礙大學生的健康成長。社會實踐可以使得大學生真正投身于社會這個大熔爐中，直接感知社會，豐富大學生自身的認知能力，有利于促進大學生的全面成長。

二、大學生社會實踐的主要形式

當前，大學生進行社會實踐的主要形式基本上就是科技、文化、衛生“三下鄉”活動與科教、文體、法律、衛生“四進社區”活動等。

1、科技、文化、衛生“三下鄉”活動。“三下鄉”活動，是當年“五四”運動開創的“走向社會，深入民眾”的光榮傳統的延續，是知識分子與工農群眾相結合、教育與生產活動相結合在新時期、新形勢下的集中體現。同志在北京大學百年校慶講話中提到“四個統一”：“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一；堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。”“三下鄉”活動正是同志“四個統一”的具體行動，是大學生健康成長，實現個人價值的必經之路。實踐證明，大學生“三下鄉”活動促進了大學生的全面發展，使得大學生真正的與人民群眾廣泛的交流，并且在接受人民群眾的再教育過程中提高了思想認識，增強了自身的社會責任感，強化了自身的世界觀、人生觀、價值觀，并且提高了自身的創新能力和認識能力。

2、科教、文體、法律、衛生“四進社區”活動。“四進社區”活動是對大學生進行思想政治教育的一種新的教育方式，是“三下鄉”活動的延伸和發展，是當代大學生運用知識、實踐成才的好課堂。科教進社區是組織大學生在社區與居民一起舉辦科普活動，普及科學知識，傳播科學精神，提高社區居民的生活質量；文體進社區是指組織青年大學生發揮個人的文體特長，利用社區的文體設施，幫助社區開展豐富多彩的文體活動，弘揚先進文化，傳播先進文化；法律進社區是組織學生深入社區進行普法知識宣傳，提高居民的法律意識；衛生進社區是指組織醫學專業的學生為社區居民進行免費的健康體檢，開展衛生知識宣傳，提高公共衛生保健服務，倡導健康生活的新理念。大學生通過“四進社區”活動，真正的與社區居民面對面的溝通交流，在傳播知識和文化的同時，也接受了人民群眾的教育，有效的幫助自身提高了為人民服務的理念。

三、大學生社會實踐的重要作用

社會實踐是將課堂教學與社會知識有效結合的重要途徑。社會實踐對于我們完成高校人才培養目標，增強大學生社會責任感、提升大學生社會適應能力都具有重要作用。

1、提升大學生學習的積極性。大學生是社會實踐的主體，大學生在社會實踐過程中不斷地去改造客觀世界，并且在改造客觀世界的過程中不斷地改造自己的主觀世界。他們在社會實踐中不斷地運用自己在課堂上學習到的專業知識，不斷地來檢驗自己的所學效果，不斷地尋找差距，從而發現自己的不足，以便有的放矢更好的來彌補自己的不足。

2、推動課堂教學的不斷完善和提高。社會實踐對于大學生將課堂所學轉化為自身適應社會的工作技能和處事方法有著重要的推動作用。首先，社會實踐對于強化課堂教學對大學生的影響。反之，社會實踐也可以通過大學生來檢驗課堂教學的效果。另外，在具體的現實社會中，課堂教學往往與社會實際相脫節，存在著滯后的情況。社會實踐可以及時的將真實信息反饋給課堂教學，從而使得課堂教學的內容和教學方法能及時地得到調整，不斷地完善提高。

3、深化大學生社會化程度。社會實踐是運用社會的教育資源來對大學生提前進行適應社會的一些鍛煉，以利于大學生在畢業后快速適應社會的一種教學活動。在社會實踐中，大學生受到社會全方位的教育與培訓，自身的知識結構和專業得到了鞏固和完善，并且還可以在社會實踐過程中不斷地檢驗自身的行為模式、價值觀念、為人處事的原則與社會存在的差距的地方，并及時的進行糾正，從而使自己不斷地得到提高，達到盡快的適應社會，加速自身社會化進程的目的，為自己畢業后迅速融入社會奠定良好的基礎。此外，在社會實踐活動中，大學生直接與社會上各個方面的人員進行溝通、交流，這些人中有自己的老師，有社會人；有自己的同齡人，也有比自己大好多的前輩、業界精英。這些溝通交流，對于提升大學生為人處事的能力，培養大學生人際關系的處理都具有重要的作用。同時，在大學生與這些人進行交流的時候，取長補短，不斷地完善大學生與人團結、合作的意識，積極向社會人靠近有著巨大的推動作用。

4、增強大學生思想認識。大學生通過社會實踐，能夠親身體驗社會的直接感受，易于將直接經驗上升為理性認識。這些對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺地踐行社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀起到重要的推動作用。事實上，我們國家經過改革開放30多年的努力，取得的成果使得當前大學生群體是最大的受益者。大學生通過社會實踐，不但能夠加深自己對于偉大祖國取得的巨大成就的感性認識，提高他們對黨的政策的認識，更能加深大學生對于中國特色社會主義理論的理解，更能夠認識到中國共產黨的偉大，提高自己的思想認識，堅定自己的理想信念，從而更加嚴格的要求自己，達到促進自身全面健康的發展。

作者：靳超戴雅杰單位：鄭州大學西亞斯國際學院