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本文作者：高沖張爽齊彩卉作者單位：哈爾濱師范大學西語學院

針對解決師范生實習接收學校不足的問題

1擴大實習范圍

擴大實習范圍，一方面通過農(nóng)村中小學支教的方式實現(xiàn)，另一方面通過跨地區(qū)實習的方法解決。傳統(tǒng)意義上，地區(qū)師范院校師范生實習采取就近實習的方式，學校幫助學生聯(lián)系實習院校并安排實習。另外，學生可以采取自主實習的方式，自行聯(lián)系學校自主學習。但由于自主實習期間經(jīng)常出現(xiàn)師范生實習有名無實的現(xiàn)象，秉承為學生負責，為未來教育負責的態(tài)度，集中式實習更有利于師范生的實習目的的實現(xiàn)和實習效果的提高，集中實習更應(yīng)得到鼓勵和支持。為了給更多的師范生提供集中實習的機會，師范院校應(yīng)與更多的中小學建立聯(lián)系。對此，筆者認為師范院校在本省本地區(qū)安排學生集中實習的同時，應(yīng)該多嘗試與其他省市地區(qū)的中小學聯(lián)系，拓寬學生實習地域范圍，以本校為中心，將實習基地輻射覆蓋周邊省市，甚至可以跨地區(qū)開發(fā)中小學實習基地。這一點對于學校提出了很高的要求，學校領(lǐng)導必須具備長遠開闊的眼光，立足當下，著眼未來，放眼全國，真正探索出一條適合本校發(fā)展的實習基地的拓展道路。跨省、跨地區(qū)建立實習基地要求師范院校長期建立與實習生接收學校的聯(lián)系與合作，建設(shè)師范生定點實習基地，也有利于為實習基地輸送人才，實現(xiàn)師范院校，實習基地，學生和社會的共贏。從為學生服務(wù)角度分析，此舉不僅能夠為師范生開發(fā)更廣闊的實習空間，滿足廣大學生集中進行高質(zhì)量高水平的實習的要求，而且能夠提高師范生對不同教學環(huán)境的適應(yīng)能力，在各種環(huán)境中考驗學生的知識水平和教學能力，有利于學生的成長和未來發(fā)展，也為國家未來培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人民教師打下基礎(chǔ)。從教育全局角度來看，跨地區(qū)實習可以大大加強各省、市、地區(qū)之間的溝通交流，互取所長，互補所短，促進教育公平的推進，有利于教育水平的全面提升，為中小學教育教學質(zhì)量的提高提供保證，也能夠為更多的地區(qū)輸入優(yōu)秀的教學人才。

2擴展實習渠道

擴展實習渠道，可以通過師范生支教頂崗的方式來實現(xiàn)。對于學生的實習時間和實習單位，師范院校可以聯(lián)系所在省市地區(qū)的農(nóng)村中小學進行協(xié)商，安排學生到農(nóng)村中小學進行實習支教。“實習支教符合目前農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的需要，符合教師教育改革發(fā)展的需要，符合高素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，符合高素質(zhì)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的需要，是師范學院事業(yè)新的增長點。”教育部在2007年7月5日下發(fā)的《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師［2007］4號）提出了對師范生實習支教工作的大力支持。師范生到農(nóng)村中小學進行實習支教將有利于農(nóng)村中小學師資力量的壯大，而英語專業(yè)師范生的實習支教將更有助于農(nóng)村英語教學水平的提高。進入農(nóng)村中小學的師范生一方面為農(nóng)村的英語教學注入新鮮血液，大大激發(fā)學生學習英語的興趣。另一方面，更加有利于農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓。通過師范生短期的頂崗培訓，農(nóng)村教師可以借此機會進行學習進修，加強本專業(yè)知識的鞏固和提高英語教學的能力水平，從長遠角度來看，此舉能夠幫助從根本上增強農(nóng)村中小學師資力量，從整體上提高農(nóng)村中小學英語教學水平。

針對學生教學技能學習不足的問題

1進行英語專業(yè)課程設(shè)置改革

高等師范院校學生在校學習期間實踐經(jīng)驗缺乏的問題反映出師范院校英語專業(yè)在課程設(shè)置中的缺陷，重理論輕實踐的現(xiàn)象是我國各高校的英語專業(yè)的課程設(shè)置中普遍存在。筆者認為，增加師范學生在校期間實習機會很重要的一點是要從課程設(shè)置方面進行相應(yīng)改革，包括細化英語教學法的課程和調(diào)整教學實踐方式兩方面。細化英語教學法課程主要指將英語教學法課程各部分內(nèi)容進行細化和擴充，為學生提供關(guān)于英語教學法理念和理論，教學案例分析，教學課程設(shè)計等多種課程，使學生能夠充分深入了解相關(guān)知識，使得學生能夠?qū)⒔虒W知識和教學技能深入透徹地理解和掌握，真正具備扎實過硬的教學基本功，以彌補現(xiàn)行英語師范教育教學法課程的不足。這部分課程可以以其一作為必修，輔以其他為輔修，在不增加學生負擔的同時達到豐富學生專業(yè)知識，提升專業(yè)技能的目的。調(diào)整教學實踐方式則強調(diào)利用分塊時間實習和集中實踐實習來完成師范實踐課程。“實踐課程主要是指教育見習和實習，總共6周時間，又大多安排在最后一個學期，平時則缺乏對高師生教育教學能力的培養(yǎng)和教師職業(yè)技能的鍛煉新教學方案將每周至少2課時的活動內(nèi)容正式納入課程體系，標志著高師教育將突破重理論輕實踐的現(xiàn)有格局。”（賀祖斌2007）師范院校可以通過將集中實習的6周時間進行分割，使學生在日常英語教學法學習時能夠?qū)W習實踐相結(jié)合。學生在學習過相關(guān)教學法知識后，以見習為主要方式深入學校課堂聽課，以教師的角度對所學知識加以驗證和理解，在不影響師范院校和實習基地正常教學的同時，使所學知識能夠應(yīng)用于實踐，在實踐中將教學法知識融會貫通。在最后集中幾周時間進行教育實習，最終達到實踐經(jīng)驗的豐富和教學能力的提高。

2加強微格模擬教學訓練

師范院校可以通過適當增加微格模擬教學的課時，學校本身在加強對于教學實踐的重視程度的同時，也應(yīng)注重提高教師和學生的對于教學法理論應(yīng)用于實踐的重視。一方面，教師在進行教學技能訓練和教法指導時應(yīng)該多注重讓學生模擬真實的授課情景進行針對性練習。這要求不僅要對自己的專業(yè)知識和教學技能不斷提高，也要求教師對于中小學教學情況有動態(tài)深入的了解，及時掌握最新的與中小學教學相關(guān)的信息并傳遞給學生，使學生在微格模擬教學訓練中能夠引起注意。這點有利于增強微格模擬教學訓練的真實性和有效性。另一方面，師范生微格模擬教學訓練不必只局限于教學法課程的鍛煉，在基礎(chǔ)英語等其他課程中，學生們都應(yīng)注意自身的教學鍛煉，促使自己感受教師的角色。另外，學生也可以通過以跨班級或者跨學年模擬練習的方式進行模擬訓練，使得微格模擬教學訓練在最大程度上接近真實中學課堂。同時，公益課堂也是學生提高自身教學技能的方法之一，具備一定能力的學生可以通過在大學校園內(nèi)開設(shè)公益課堂，此方法能夠為學生創(chuàng)設(shè)最真實的教學課堂，讓學生感受最真實的課堂氛圍，不過這對于學生的能力水平提出了巨大挑戰(zhàn)。