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一、技工院校畢業生評價模式分析評價模式

對于技工院校專業設置以及學生的培養等都有著重要的意義。從教育教學的角度講，評價模式應該做到多元化，使得評價的目標、主體、內容等都具有多元化的特點，從而更好地發揮評價的作用。這種多元化評價體系的建立，首先要明確評價的目標，使其更好地發揮引導作用，讓學生更為積極主動地參與到教學過程中，在參與實踐的過程中提升其專業技能，為其就業提供保障。此外，評價主體的多元化，使教師及用人單位等都能參與到學生評價中，用更為客觀的標準對學生的綜合素質做出評價，使其能夠形成正確的自我認識，從而獲得正確的信息和感知。最后，在評價時，要將學生多方面的素質均予以考慮。從學生的學習情況、實踐表現以及道德素質等方面，進行綜合的考核。在評價時，還要給予學生充分的尊重，考慮到其個體差異，以更好地激發其潛能。從當前技工院校畢業生的評價模式看，因為機電行業管理等方面的不規范行為，使得學生在就業時遇到許多的問題。行業準入制度的不規范等帶來了較大的負面影響，先上崗后培訓的現象在機電專業學生就業中是較多常見的現象。此外，一些用人單位對于學生的學歷等也有較高的要求，使得技校畢業生無法進入到相關的行業從事技術工作。技工院校的畢業上在社會上受到一定的歧視，被很多人認為綜合素質較低的勞動者。這些都在一定程度上挫傷了畢業上就業的信心，也使得其在以后的工作中無法將其專業技能充分的應用，從而對其發展帶來不利的影響。

二、技工院校畢業生評價模式的改革及市場研究

以機電專業為例為了更好地促進學生就業，推動技工院校教育教學的改革。實踐中，我們針對畢業生的就業情況以及一些用工單位的人才需求等進行了調查研究。從調查的結果發現，機電專業在當前的勞動力市場中仍有較大的市場需求，但是真正掌握專業技術的人才還是優先的。并且不同的起因類型對于機電專業學生的技能要求也呈現出一定的差異，而從業人員技能及其素質對起因的產品及企業的發展有著重要的影響。因此，對于技校畢業生的評價也應是多元化的。在技工院校畢業生的評價模式，要充分考慮市場的需求。在教學的過程中，教師要注重教學內容的多元化，保證學生能夠有效學習專業知識的同時，也給予其實踐鍛煉的機會，使學生掌握工作所需的專業技能。此外，對于機電專業學生的評價模式，應該結合市場的實際需求與學生的情況，在校企合作的基礎上進行必要的改革和完善，保證學生的就業和發展。技工學校應積極采納行業標準作為學生評價的準則，對學生進行嚴格的要求，通過評價主體及其內容的多元化來增強學生的綜合技能，為其個人發展奠定良好的基礎。以綜合評價的模式來引導學生的發展。這種評價模式下，將對學生的分析及其職業能力培養有機結合，能夠實現職業崗位為導向，不斷完善學校的教學和評價標準，使其能夠滿足職業化技術的要求。此外，注重技工院校教師的考核，推進課程體系設置的科學化、合理化，實現人才培養模式的科學性。以校企合作為契機，積極建立有效的評價考核體系，給技校畢業生以客觀的評價，給予其就業的信息，也為其以后的發展指明方向。在畢業生評價的過程中，還可以將企業引入到評價過程中，將機電專業學科、職業技能以及崗位需求等有機結合，實現技工院校人才培養的針對性和長遠性，推動技工院校教育教學工作的改革，也為學生的發展奠定良好的基礎。通過這種評價模式的改革，使得學生能夠對自我形成更為客觀的認識，從而使其在就業中能夠堅定自己的選擇，并在工作的過程中提升技能和職業素養，更好的滿足工作的需求。

三、總結

總之，技工院校畢業生的評價是一個復雜的過程，在這一過程中，我們要考慮學生的發展、學校的教學更要考慮市場的現實需求。從發展的角度出發，實現校企有機結合，為學生提供更多鍛煉機會的同時也給予學生客觀科學的評價，從而使得學生能夠獲得正面的客觀的評價。對畢業生進行評價時，不僅要關注學生的專業知識，還要注重學生的職業素養、思想道德品質以及人生觀、價值觀等，使其成為一個具備良好職業素養的技術人才，為其以后的發展奠定良好的基礎。

作者：張勇單位：南通工貿技師學院