如何促使教育家型校長快速成長
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(一)培育教育學思維
目前，我國國民教育水平迅速提升，貌似所有的人都可以來談論如何來進行教育，誠然，這是社會的進步，但不意味著所有的人都是站在教育學的角度來討論、認識、看待教育。在這些議論教育的聲音中，有社會學話語的媚俗，有經濟學話語的霸道，還有政治學話語的強勢，但是卻恰恰缺少了教育學話語。改革開放以來，我國涌現出大量的企業家、經濟學家、明星等，但是獨獨缺少教育家，這也與教育家型校長成長環境和教育學話語的弱勢乃至失語存在很大的聯系。一名校長要想成為教育家型校長，四字之差，但是意義差別卻極大。教育家型校長不僅在管理、檢視教育的時候才有社會學、經濟學或者政治學之眼，而且應該用教育學之眼來解決、分析、審視教育。教育家型校長要自覺踐行教育的本質，自覺地探索教育規律，自覺地把握和運用學校發展規律，強調“制度、自由、自律、自覺”，以制度為基礎，注重精神引領，強調師生自律，在理想與追求中踐行和實現教育自覺。與此同時，教育家型校長應該要努力追尋基于開闊兒童視野，為學生的幸福人生奠定基礎的潤澤教育，集中體現校園人的理想和價值觀;以學習理論為教學指針，關注程序、機制與過程管理，加強有效教學的策略研究;加強學校、家庭、社區的三方聯動，讓學校成為“社區文化中心”，讓家庭、社區成為學校教育的有效延伸。
(二)建構獨特的教育思想
教育家型校長對于全校師生員工是思想引領，而絕對不是行政管制。無論是蔡元培的“展個性、尚自然”、“五育并舉”，還是蘇格拉底的“對話教學”、“自知自己無知”，亦或者是孔子的“因材施教”、“有教無類”，都突出了教育家型校長應該建構獨特的教育思想。朱永新說過:“美好的人性，應該從幸福的童年開始。把童年和童心還給孩子，這是教育的基本要求，人的一生其實是圍繞童年展開的。教育不僅是為未來的幸福做準備，教育生活本身就應該是幸福的。這樣的幸福不是簡單的感官的快樂，而應該是完整和諧的。”這意味著在學校辦學過程中要關注師生的生命和諧，提高師生的生命質量，滿足教師專業發展的需要，滿足學生心理成長的需求，讓師生感受到幸福成長的快樂。校長不要單靠權力去管理，不要讓師生們見了就害怕，而要有親和力，和師生做成朋友，在辦學過程中，要關心師生身心的和諧發展，以“享受教育，幸福人生”喚醒教師的主體意識和責任意識，以關注學校教育能否給學生幸福、能否培養學生的幸福能力為重要因素，不斷點燃學生求知向學的激情。“聚焦課堂生活，探究人文教育，倡導成功體驗”，學校在追尋教育理想的過程中讓師生享受教育幸福，在享受教育幸福的過程中積極追尋教育理想，從而為師生的精彩人生奠基。當然，獨特的教育思想可以是校長在實際工作中的思考和感悟，也可以是對前輩的教育理論的發展與繼承，只有這樣，獨特的教育思想才有生存的土壤。
(三)政府有關單位應該對教育家型校長的成長予以支持
政府有關單位應該給予教育家型校長充分的支持，給他們以足夠的自由辦學權力。讓他們按照對于教育的價值判斷和正確理解來進行辦學，而不再采用傳統的行政命令來對他們的辦學進行干擾，給教育家型校長的成長營造出相對寬松的環境，同時，還應該多鼓勵那些有個性、有想法的校長來開展有益的教改實驗。讓教育回歸到人的改變、成長和發展，回歸到育人的本質，為學生成長、發展提供最核心的支持。另外，制定實施方案，開展“教育家型校長”的推薦、遴選、答辯、專家面試、教育行政部門認定等形式，確定“教育家型校長”培養工程人選，經過2年的培養周期，最后在培養人選中認定“教育家型校長”。此外，還應該加強校長特色辦學思想、辦學經驗的研發。實施“‘教育家型校長’培養工程”，在于能突出一批有教育思想、有理論基礎、有辦學實踐、有前瞻理念、有社會影響的“教育家集群”;能開發出一批有高質量的、有研究分量、能引領基礎教育發展的理論成果，并在國家、省內外有一定影響的“教育家型校長”。
(四)注重經驗分享
要成長為教育家型校長，就需要多去吸收別人的成功經驗，將不同背景、不同經驗的校長放在一起相互交流，可以借鑒別人已有的經驗，克服自己教育思想上的局限性，與自己不同的觀點進行溝通交流，分享成功的經驗。講述教育故事、開辟網上論壇、專題研討、開展學術沙龍、組織學校之間的相互考察、管理游戲、情景模擬、管理診斷、現場教學、角色扮演、案例教學等都是經驗分享的最佳手段。在這種體驗式、情景式、互動式、參與式的交流互動中，可以進行個性的完善、心靈的溝通和思想的碰撞，不單單可以促進單個校長成長為教育家型校長，而且還可以為促使大量的校長轉變為教育型校長群體打下堅實的基礎。
(五)胸懷坦蕩，做優秀人格的仁者
作為校長，決不要高高在上，應該把自己擺在一個與別人平等的位置上，擁有這樣寬廣的胸懷。所謂水往低處流，低處納百川，就是這個道理。我們應該胸懷坦蕩，平易近人，真誠做人，認真做事，樹立高度的服務意識，為學生服務，為教師服務，為學校發展服務，用自己的真誠和博愛詮釋教育為國育才的箴言。同時，教育家型校長應該以獻身教育事業為自己的最大榮幸，在內心里要十分熱愛教育事業，這是極為重要的。只有心中涌現出對教育事業的熱愛，校長才能夠扶助學生健康成長，由衷尊重學生、關愛學生;才能夠遵守教育法規政策，執行國家相應的教育方針;才能夠守護自己的使命和職責，真真正正用心去搞好教育教學和學校管理工作;才能夠真誠團結地帶領全校教職工去耕耘教育的沃土。總之，教育家型校長心中有了無私大愛和獻身精神，就能夠將民族大愛和個人小愛、社會之愛和教育之愛融合起來，把實現人生理想和忠誠服務于教育事業統一起來。
(六)不斷更新教育觀念
要想成長為教育家型校長，就應該樹立現代的學生觀、教學觀、價值觀、人才觀、課程觀。有機融合實踐與理論，以科研為先導，創新改革，在吸取其他名校長的教學管理經驗的基礎上，不斷地形成自己的品牌、自己的特色，帶動整個學校的發展，使之獲得全社會的廣泛認可，真正地帶領全校師生員工把學校辦成“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才”的學校。
結語
總之，一個好校長就是一所好學校，只要堅定信心，堅持創新，努力學習，勇于實踐，每位校長都有可能成為教育家型的校長。
作者：吳宏單位：黑龍江省教育學院
