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一、地理教學(xué)對學(xué)生邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng)

全美數(shù)學(xué)教師委員會提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生理解并尊重數(shù)學(xué)在社會中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)進行推理和溝通的能力及把數(shù)學(xué)應(yīng)用于學(xué)生日常生活中。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點，做到心中有數(shù)，細心研究教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口”時，可以讓學(xué)生通過圖表進行邏輯推理，并預(yù)測世界人口的變化趨勢。根據(jù)“世界人口超過一億的國家”的圖表，分析人口最多的國家，并預(yù)測多年以后，哪個國家的人口將排在世界第一位。

二、地理教學(xué)對學(xué)生視覺空間智能的培養(yǎng)

地理教學(xué)過程中，教師可通過播放幻燈片、模型演示等方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并在觀察中學(xué)會思考問題，究其根源，從而掌握科學(xué)的觀察方法。如，講授大陸漂移學(xué)說時，可讓學(xué)生觀察非洲西岸和南美洲東岸的輪廓，通過演示剪下的非洲和南美洲可進行拼合，使學(xué)生在大腦中形成空間概念，發(fā)現(xiàn)非洲西岸和南美洲東岸的輪廓相似的結(jié)論，從而加強對大陸漂移的理解。在課堂上，也可借助板圖板畫等方式，來幫助學(xué)生理解和思考地理問題，從而培養(yǎng)其視覺空間智能。

三、地理教學(xué)對學(xué)生身體運動智能的培養(yǎng)

身體運動智能在地理學(xué)習(xí)活動中的具體體現(xiàn)就是運動模仿能力。如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時，可以讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報員對當?shù)氐奶鞖膺M行預(yù)報；學(xué)習(xí)太陽系時，可讓學(xué)生分別扮演太陽和八大行星及其衛(wèi)星，來演示太陽系的運動，從而把知識生動化、形象化，激起學(xué)生的興趣。

四、地理教學(xué)對學(xué)生音樂智能的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配以不同的背景音樂，如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》時，可播放海爾兄弟主題曲，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽歌的同時思考歌詞是對什么的描述，以此引入對天氣的學(xué)習(xí)。有研究表明，在背景音樂下，學(xué)生處于放松狀態(tài)，更有利于學(xué)習(xí)記憶。在地理教學(xué)中，我們可以挖掘古詩詞中的地理課程資源，找準地理知識的切入點，啟發(fā)學(xué)生思考問題。既可以利用地理知識深化對故事的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，又能拓展地理學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，關(guān)于黃河的授課，可由古詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”來引入，引發(fā)學(xué)生的興趣。

五、地理教學(xué)對學(xué)生人際交往智能的培養(yǎng)

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！笨梢娙穗H交往智能在學(xué)習(xí)過程中的重要性。在地理教學(xué)中，這種能力是必不可少的。在教學(xué)過程中，就某一問題或現(xiàn)象讓學(xué)生合作討論，各自發(fā)表不同的見解，學(xué)會總結(jié)歸納，從而加深學(xué)生對知識的理解，同時加強了學(xué)生的交流和合作技能。如：在講授森林開發(fā)的影響時，可將學(xué)生分組，分別扮演農(nóng)民、政府官員、開發(fā)商等，分別陳述森林開發(fā)的優(yōu)勢和弊端，讓學(xué)生學(xué)會站在不同角度、不同高度看待問題，從而使學(xué)生學(xué)會為人處世時，要站在對方立場上理解別人。

六、地理教學(xué)對學(xué)生自我認識智能的培養(yǎng)

地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)了，清楚地知道自己學(xué)習(xí)地理的潛能。教師可以讓學(xué)生將生活實際的所見所感與所學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到知識與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)水資源一課時，可讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說自己平時的用水習(xí)慣及對水污染的認識，從而進行自我批評和反思，使學(xué)生認識到水資源的寶貴。

七、地理教學(xué)對學(xué)生自然觀察智能的培養(yǎng)

在地理教學(xué)過程中，很多地理現(xiàn)象在實際生活中就可以觀察到，許多學(xué)生對這些現(xiàn)象也很感興趣，但缺乏良好的觀察習(xí)慣。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多體驗、多觀察。學(xué)生觀察時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑、引發(fā)想象，讓學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)深層的問題。如，講授《多變的天氣》一課時，就可讓學(xué)生結(jié)合實際生活中觀察到的現(xiàn)象，說說有哪些天氣，這些天氣有哪些特征等；可讓學(xué)生課外觀察不一樣的天氣對各個行業(yè)有怎樣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。毫無疑問，在地理教學(xué)中都有著培養(yǎng)智能的素材。為此，教師要善于挖掘教材，將學(xué)生智能與教學(xué)實際情況相結(jié)合，運用有效的教學(xué)策略，有側(cè)重、有目的地開發(fā)學(xué)生的各個智能?？傊?a href="http://m.cslysj.com/lunwen/shys/dljxlw/201403/760899.html" target="_blank">多元智能問題是一個復(fù)雜的問題，在教學(xué)實踐中仍然有很多問題，有待于我們在今后的教學(xué)中進一步體會和深入探討。因此，在教學(xué)過程中，教師沒有必要緊盯加德納提出的多元智能理論，只要是有利于學(xué)生身心發(fā)展的智能或者技巧，教師都應(yīng)更多的關(guān)注每個學(xué)生智能潛能的開發(fā)和培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生找到努力的方向。

作者：王杰華單位：鎮(zhèn)江市實驗高級中學(xué)