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【摘要】醫(yī)學化學課程是醫(yī)學類高職院校實踐教學中的一門理科類公共文化課，是醫(yī)學專業(yè)不可或缺的一門課程。《醫(yī)學化學》課程不僅能夠培養(yǎng)高職院校學生們的邏輯思維能力、實踐應用能力、以及嚴謹?shù)尼t(yī)學作風，同時還可以為學生在后續(xù)的生理學、遺傳學等專業(yè)學科的學習過程中起到至關重要的鋪墊和促進作用。我們都知道，高職院校就是為社會培養(yǎng)職業(yè)技能的應用型人才的，而高職院校醫(yī)學化學專業(yè)課程就是為了培養(yǎng)學生的實驗操作應用能力。本篇文章重點針對高職醫(yī)學化學教學改革方向來對其進行探討和分析。

【關鍵詞】醫(yī)學化學教學改革實驗課現(xiàn)狀

1前言

伴隨著社會主義經(jīng)濟體制的不斷變革和發(fā)展、進步，我國的教育資源及其規(guī)模也在不斷的擴大和發(fā)展，特別是近幾年，全國各地的高等院校不斷的擴招、規(guī)模不斷的擴大。所以，在這種新形勢下，針對高職院校的學分制改革以及專業(yè)課程的教學設定等方面，都是當前迫切需要解決的問題。不少的醫(yī)學高職院校在招收的學生當中，文科生占據(jù)著很大一部分，而文科生的化學基礎知識以及能力都比較差，所以，在學習醫(yī)學化學課程時就顯得格外的困難。下面就是本文需要探討和思考的問題，就是怎樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高能力的職業(yè)醫(yī)學應用人才[1]？這就需要對醫(yī)學化學課程教學進行相應的改革。

2高職醫(yī)學化學教學改革的必要性

（1）高職醫(yī)學化學進行課程教學改革是適應現(xiàn)代化醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變要求。因為醫(yī)學化學當今所面臨的問題主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是，隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術的不斷進步和發(fā)展分子生物學已然成為了醫(yī)學領域的帶頭學科，其中，相應的專業(yè)生物技術以及先進的生物醫(yī)學工程將在以后成為醫(yī)學領域的主導應用技術。所以，現(xiàn)代化的高職醫(yī)學化學課程等基礎醫(yī)學課程，必須要進行教學改革。另一個方面是，進入21世紀以來，尤其是跨入21世紀第二個十年發(fā)展階段之后，社會經(jīng)濟體制和科技應用水平在不斷的變革之中。由于人們的社會實踐、經(jīng)濟基礎、文化水準、生活方式等多方面都在不斷變化著，而為了防止人們受到周圍不良環(huán)境條件的影響而出現(xiàn)疾病現(xiàn)象，所以，就促使醫(yī)學化學新模式的誕生“化學—心理—社會—環(huán)境—醫(yī)學”。

（2）是解決當前高職院校醫(yī)學化學課程教學中所存在的矛盾的重要措施。就目前而言，我國不少高職院校醫(yī)學化學教學中存在的主要矛盾有：醫(yī)學化學課程的重要性和學生學習興趣之間的矛盾；系統(tǒng)教學化學與醫(yī)學教學需要之間的矛盾；教材內(nèi)容設定與教學學時之間的矛盾；醫(yī)學化學教學中，純粹的化學教學與醫(yī)學化學之間不能相互滲透的矛盾。

3高職醫(yī)學化學教學改革的現(xiàn)狀及面臨的問題

（1）醫(yī)學化學課程教學的時間過少，同時教學內(nèi)容和任務又相當?shù)姆敝亍．斍埃覈^大多數(shù)的高職院校在醫(yī)學化學專業(yè)課程的設定上，學時比較少，一般情況下只有50—60個課時。雖然近兩年高職院校也進行過教學改革，但是，改革過后的醫(yī)學化學課程學時反而更少了。所以，應該清楚的認識到在醫(yī)學化學教材內(nèi)容當中，包括著有機化學和基礎化學兩個部分，內(nèi)容比較多，學生學習的任務比較重，而過于偏少的課時絕對無法滿足教學要求。

（2）學生的基礎知識和基礎應用能力參差不齊[2]。由于我國的高職院校不斷的擴招，同時更是文理科學生兼收，造成了很多的文科生由于化學基礎知識太差，有的甚至是一片空白。

（3）在醫(yī)學化學課程教學中，絕大多數(shù)的高職院校在化學實驗教學方面仍然處在理論教學階段，雖然也有一定的實驗教學以及相關的實踐課程，但是總體上還是缺乏化學實驗課程的設定內(nèi)容。造成這一現(xiàn)象的原因可以從三個角度來分析：學校方面，實驗教學的條件和環(huán)境太差，化學實驗的相關設備過于陳舊，投入少，總體來說還是對醫(yī)學化學課程不夠重視；教師方面，過于重視學生的理論成績，把學生的理論文化成績當成衡量自己教學質(zhì)量指標的標準，所以在培養(yǎng)學生實踐和化學實驗方面起到的指導作用嚴重不足；學生方面，由于醫(yī)學化學本身過于枯燥乏味，再加上學校和教師不夠重視，所以，也就造成了學生實驗動手能力比較差，興趣不足等現(xiàn)象。

4高職醫(yī)學化學教學改革的方法及措施

關于對高職醫(yī)學化學教學改革方向的探索和思考，我認為具體可以從三個改革方向來進行。在對其進行探索和思考之前，首先得確立醫(yī)學化學教學改革的主題思想，就是“醫(yī)學化學教學質(zhì)量———學生質(zhì)量———高職學生的高就業(yè)率”。在對高職醫(yī)學化學課程教學改革實踐過程中，要始終的貫穿于這條主線，因為高職院校的教育目標就是為社會培養(yǎng)職業(yè)技術人才，而醫(yī)學類高職院校在醫(yī)學化學課程教學中的教育目標也是為國家、為社會、為醫(yī)院培養(yǎng)醫(yī)學界的知識技能和實踐應用人才。

（1）醫(yī)學化學教學方法的改革[3]。改進傳統(tǒng)的教學方法，雖然在之前的教育改革過程中注意到了這一問題，但是，許多的院校還是對其不重視，不把其當回事，完全起不到職業(yè)教育的作用。“少理論，多實驗”是醫(yī)學化學課程教學過程中應該遵循的原則，理論要為實踐活動提供服務和理論依據(jù)。同時，教師應該把教學的重點放在培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力方面。學生應該是醫(yī)學化學課程學習中的主體，不應該是教學的被動對象，要讓學生養(yǎng)成“不僅知道做什么、為什么，同時還要知道怎么做”，從而有利于讓學生逐漸變成社會需要的實用人才，這才是高職醫(yī)學化學教學改革的最終目的。

（2）醫(yī)學化學教學內(nèi)容的改革。我們也都清楚，醫(yī)學化學的內(nèi)容是非常龐大、復雜的，所涉及到的知識內(nèi)容也比較廣泛，其中主要的就包括四大塊：分析化學、物理化學、無機化學和有機化學。但是，這么多、這么廣、這么雜的教學內(nèi)容的任務是非常重的，可能有人會提議增加教學的學時。增加學時這條改革措施是行不通的，在我看來短時期內(nèi)絕對是無法改變的，這本來就是我國教育新課改下的要求。所以，只有合理的安排教學內(nèi)容，編撰科學合理的教學大綱，重點抓住當中的主要矛盾，在教學過程中要突出重點、難點。同時，多注重醫(yī)學化學課程教學內(nèi)容的實用性，不僅要突出“化學”的特點，更要顯現(xiàn)出“醫(yī)學”的特色。

（3）高職院校教學考核方式的改革。關系考核方式的變革措施，也可以簡單的理解為是對教學的評價方式。我們都知道，每個學期、每個學年之后，都要進行考試，考試不僅僅可以檢驗學生對醫(yī)學化學課程知識的掌握程度，還可以對教師的教學水平進行專業(yè)化的評估。所以，在今后的考核制度上一定要大力改革，尋求最優(yōu)化的改革發(fā)展方案，從而可以更好的提高學生學習的主動性。

參考文獻：

[1]張愛女,校偉,曾小華等.淺談醫(yī)學化學教學改革與探索[J].廣東化工,2014,41(16):215,235.

[2]王海燕.民辦高職院校醫(yī)學化學教學改革的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013,(20).

[3]曹月欣.淺談專科醫(yī)學化學教學改革[J].山東醫(yī)學高等專科學校學報,2010,32(3):213~214.

作者：海士坤 梁明慧 單位：商丘醫(yī)學高等專科學校