前言：本站為你精心整理了審美情感論文：高職審美情感之培育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：劉洋作者單位：常德職業(yè)技術學院

教師情感的全情投入

教學的過程其實就是心靈交流的過程，也就是情感交流的過程，在教學過程中要強調教師情感的投入。高職語文由于自身的學科特點，具有比其他學科更豐富的情感性，這要求語文教師在教學中要投入更多的情感。語文教材中的作品飽含情感，但由于學生缺乏生活閱歷，知識儲備不足，與作者的感情往往有一定的距離。這要求語文教師在備課研究教材時，要將自己閱讀欣賞這些作品時所感受到的情感同自己已有的生活經驗和體驗結合起來，產生出自己所獨有的情感體會，并將這些情感取舍剪裁，留下健康的、有意義的、美好的同時又能感染自己和學生的感情因素，然后融化在教學過程中，用藝術的方法傳達給每一個學生，讓學生更好地理解作品中作者對人生的獨特感悟和情感體驗，在情感上產生共鳴，從而充實內心世界。教師的語言應該是一種帶著強烈感情色彩的語言。于漪說過“，教師的語言要善于傳情。”教師要用語言的感染力去感染學生，因而教師的語言首先應該是情深意濃的語言。語言中應該裝滿了對學生的愛，理解與尊重。李鎮(zhèn)西說：“素質教育，首先是充滿情感的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。”教師必須在課堂上向學生傳達一種愛，讓學生感受到教師對他們的愛與尊重，只有用愛才能交換愛。作為高職語文教師，他的語言應該是優(yōu)美的，語調有抑揚頓挫，高低起伏變化，伴隨著豐富情感，同時還要具有文學欣賞性，形象的描繪、美妙的譬喻、和諧的節(jié)奏，再加上簡潔、清新、優(yōu)雅等美的因素，讓學生如沐春風，如同置身于美的世界，每一堂語文課對學生而言都應是一次美的盛宴。教師感情的變化隨時處在被學生感受的過程中，因而教師要用自己的情感喚起學生心中美好的情感。一位作家曾指出“:作家的情感愈強烈，愈普遍，那么作品的效果也就愈強烈，愈普遍。”同樣，語文教師在教學中投入的情感愈強烈，愈豐富，那么，他對學生的感染力就越強，對學生的內心情感的影響以及對學生的語文學習的作用就越大。情感的作用是相互的，教學中教師用自己的情感色彩來感染學生，激發(fā)學生的學習熱情，學生又會被教師的情感所感染，并將這種情感轉換成學習熱情，而這種學習熱情又反過來激發(fā)教師的情感，使教師的內心情感更加豐富充實，在教學中把這種美好的情感再次轉換成教學的內在動力和教學熱情，由此形成教師與學生的良性互動。

多種教學手段和藝術形式的合理利用

高職院校的部分學生在課堂上容易精神不集中，如何更好地在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)他們的審美情感，在教學中教師應充分利用先進的多媒體教學手段及教學工具，以及造型藝術、表演藝術、音樂、圖畫等多種藝術形式，使教學形式和手段多樣化，利用各種美的因素培養(yǎng)學生的審美情感。各種不同的美在人身上能引起不同的生理和心理反應，在語文教學中充分運用聲音、色彩、圖畫等各種手段，調動學生各方面的感受。聲音能夠快捷地調動學生的情感反應。音強、音高、音色不同的聲音有不同的情感色彩，歡快悠揚、舒緩輕柔、激越高亢、沉郁悲壯，這些我們用來描繪聲音的詞匯，同時也是我們內心的感受。悅耳的聲音能在學生的生理上引起舒適愜意的情感反應。在學習詩歌和散文時，教師可以為學生播放文章的配樂朗誦，或是優(yōu)美的背景音樂，通過音樂的感染力喚起學生積極、健康的情感。教學中，教師還可以播放與作品相關的優(yōu)美的圖片或視頻，這樣學生能同時在視聽獲得上美的享受。把抽象的文字轉化成可以感知的聲音、圖片，具體的形象更容易吸引學生的注意力，引起學生心理和生理上的快感，從而更快更好地獲得美的體驗。在教學中教師還可以適當運用影視教學手段。具體的藝術形象能給學生留下更深刻的印象，更強烈的情感體驗，給他們心靈帶來震撼，引發(fā)他們的情感共鳴。如教師在講授一些著名的篇章，如《祝福》、《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》等作品時，可以讓學生欣賞根據這些作品改編的影片；學習有關戰(zhàn)爭的文學作品時，可以為學生播放《辛德勒的名單》、《珍珠港》等經典戰(zhàn)爭影片，通過影片學生能更直觀地感受到戰(zhàn)爭的殘酷，培養(yǎng)熱愛和平的美好情感；觀看《美麗人生》《雨人》等優(yōu)秀影片，則可以讓學生感受人性的美好，人類對真、善、美的追求。學習戲劇文學時，教師可以安排學生進行分角色朗誦，或是進行戲劇表演，通過道具創(chuàng)設情境，讓學生扮演劇中人物，與劇中人物產生情感碰撞，讓學生更好地理解戲劇的情節(jié)和作品的情感。語文教師在教學中充分利用美的聲音和形式，加深學生的印象，激發(fā)美好的情感，提高學習興趣，提升審美能力。知識讓人更加的睿智，情感讓人更加完整。高職院校的大學語文應由單純知識傳授向情感滲透轉變，在教學過程中重視情感的注入。蘇霍姆林斯基說“:人的文明最精細地表現在情感的文明里，學校里學習的許多東西，會隨時間流逝而被遺忘，但是人的情感所接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”審美情感的迸發(fā)能夠激活人的各種心理潛能，使人保持一個健康、活躍的心靈，對學生形成健康、積極的情緒和態(tài)度有著決定性的作用。要充分利用大學語文教育中美的因素對高職學生進行審美教育，培養(yǎng)他們的審美情感，提高他們的審美能力和審美情趣，使他們的審美活動更具自主性。在培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高他們的人文素養(yǎng)，讓他們不僅成為一名合格的職業(yè)人，更成為一名擁有和諧人格的、完整的人。