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眾所周知，職業院校學生厭學現象相對嚴重。如果教師不重視這一問題，順其自然，長此以往，一定會形成學生不愿學，教師不愿教的惡性循環。解決這一問題的關鍵是教師用有效方法調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，使學生變苦學為樂學。筆者認為，在數學教學中培養學生興趣應做到以下五點。

一、設置疑問，引發學生學習興趣

俗話說，“萬事開頭難”。由于數學知識相對枯燥，如果老師按照課本機械地講解，學生便不會感興趣，甚至昏昏欲睡。一堂新課的導入根據內容設置疑問或懸念，來引起學生學習興趣，激發求知欲。如講點到直線的距離時，筆者是這樣導入的：草坪間經常被人為地踩出一條小路，為什么呢？以此引出了“點到直線的距離公式”。在講概率章節時設置這樣一個疑問：“每天都有很多人買彩票，現實中也的確有人中了一等獎，獎金高達500萬元，請問同學們如果你買一注彩票，中獎的可能性究竟有多大？”同學們七嘴八舌猜測，興趣大增。筆者告訴學生，要想知道答案，等學習完這節課概的知識后，自然而然就知道答案了。學生帶著問題去聽課，效果非常好。講完理論后讓學生做了“探索與實踐”中關于雙色球的中獎概率計算，很多學生面對自己算出的一千七百七十二萬一千零八十八分之一的頭獎中獎概率非常失望，大呼“沒天理”。把“彩票中獎概率”等許多實際生活中的問題引入數學課堂，可以幫助學生用科學的眼光正確認識和了解社會問題，同時教會學生不要盲目購買彩票，也不要試圖通過買彩票發橫財，工作要腳踏實地。講解“等比數列前n項和”時，讓同學們拿出一張紙進行折紙活動，并且問同學們這張紙對折二十三次其厚度是多少米？讓學生體會一張一毫米的紙片只需對折二十三次，其厚度就會大幅增長，其厚度就可超過珠穆朗瑪峰的高度。關鍵要讓學生在心理上形成強烈的反差，形成懸念，引發學生強烈的求知欲望。

二、聯系生活實際，提高學習興趣

理論聯系實際是數學教學的基本原則。教師在講課過程中，要培養學生在日常生活中學以致用的本領，使他們認識到數學與生活密切相關，生活處處離不開數學。每年新生入學時的一周之內，筆者都會安排兩節數學課外實踐，實踐內容是用初中所學知識對操場內旗桿的高度進行測量。每個班分成幾個小組，每個小組發一個軟尺進行測量活動，結束后叫每個小組的組長匯報具體方法。同學們的答案如下：有的小組同學用軟尺測出升旗用的繩子的長度，直接估算出旗桿的高度約是21米；有的小組同學先測出一根棍子的高度，再測出直立棍子對應的影子長，聯系以前所學知識，知道棍子長與影子長比值不變，列出一個比例式從而測出旗桿的影長，得出旗桿高度是21.7米，通過這種方法就能測出任意高度的建筑物。這個實踐活動既培養了學生學習數學的興趣，又了解了學生的數學基礎。只要教師用心，就會發現數學知識在生活中無處不在，把數學教學與生活實際聯系起來，學生就會感受到數學的樂趣。比如講分段函數這一節時，同學們因定義域不同而解析式不同不容易理解。筆者在教學時用了一個與生活密切相關的實際例子：“如你去圖書批發市場給同學們買書，買10本打9折，買20～50本打八折，50本以上打7折。”通過這個實際例子，構造建立分段函數，講完這個例子再讓學生自己找找生活中的分段函數，讓學生覺得數學與日常生活息息相關。講等比數列時，筆者給同學們出了這樣一個題：某家庭打算用10年時間儲蓄50萬元購置一套小商品房，為此，每年需存入銀行額數相同的?？睿昀?%，按復利計算問每年應存入銀行多少錢？這個問題一提出，學生情緒和熱情一下子高漲起來?？傊?，講數學課時，教師要認真備課，盡可能與實際生活相聯系，讓學生感到數學實用。

三、采用各種教學形式，培養學生興趣

數學內容相對固定，但授課形式可以靈活多變。單一的教學形式，無法使學生提起興趣。教學中教師可以自己編一些趣味數學題。如講解一元二次方程時，筆者給同學們編了這樣一道題：“一群鴨子分2隊，興高采烈在游戲，三分之一在平方，搖搖擺擺池塘里，其余八只大聲喊，池塘青蛙呱呱叫，告我總數共多少，兩隊鴨子在一起?！边@樣把晦澀的數學題編成有意思的文字謎語題，很容易引發同學們做數學題的興趣。插入有趣的數學故事也是激發學生學習興趣的有效方式之一。講等比數列時，插入“國王賞麥”的故事：古印度國王要重賞國際象棋的發明者，國王問達依爾想要什么樣的獎賞？達依爾說：“我提的條件您根本滿足不了我”。國王有點生氣說：“怎么可能呢？把你的條件說出來”。達依爾拿出棋盤說：“這個棋盤一共64格，我的要求就是在第一個格子里放1顆麥粒，第二個格子里放2顆麥粒，第三個格子里放4顆麥粒，第四個格子里放8顆麥粒。就按照這樣的規律把六十四格都放上麥粒就行了”。國王聽了哈哈大笑，這有什么難的？于是國王叫人開始放麥粒，剛開始國王還很高興，放著放著國王就驚呆了。請問同學們國王能滿足達依爾的要求嗎？學習本章數列知識后，學生就會知道這個數目大得驚人，這些格子里的麥粒的總的質量大約七千億噸，讓全世界六十多億人口吃一千多年。在數學教學中，結合數學內容，介紹一些數學家的生平趣以及尚未解決的一些數學猜想等，也會引起學生的興趣與好奇。

四、端正學生學習動機，激發學生興趣

職校生學習動機差，尤其是對數學課。所以數學老師在上數學課時，要經常幫助學生端正學習的動機，激發學生學習興趣。在教學過程中注意起點要低，講課盡量變成通俗語言讓學生掌握好基礎知識，告訴他們從現在開始一步一個腳印，不懂就問，就一定能學好數學。有些學生認為在工作中根本用不到數學，教師要想辦法改變學生這種錯誤的觀念。要讓學生明白，數學有著很強的邏輯性，在學習的過程中能鍛煉自己的思維和邏輯，今后無論是對物理、化學學科還是在思考問題上都會對其有很大的幫助，如今，數學知識和數學思想在工農業生產和人們日常生活中有極其廣泛的應用。例如，人們購物后須記賬，以便年終統計查詢；去銀行辦理儲蓄業務；查收各住戶水電費用等。這些實例就用了數學知識。此外，學好數學能夠提高人的運算能力，從而在生活中不會吃虧。實際上，受過良好數學教育的人，他們在學習數學過程中所形成的品質，會對其工作產生正面影響。數學的嚴格、精確，會使人們在工作中精益求精。因此，在數學教學中要使學生產生興趣，關鍵還是要解決學生的思想問題，把“要我學”變為“我要學”，逐步轉化為內在的動力從而激發興趣。

五、注重師生交流，激發學生學習興趣

數學課的教學沒有一成不變的公式。在教學中，師生相互交流合作是非常重要的。每次期中或期末考試后，筆者讓同學們通過不記名寫小紙條的形式對教學過程進行評價，并提出建議。通過這種形式，筆者就能及時了解自己的課到底適合不適合學生，有問題會及時改正，教學方法會越來越得到學生的喜歡。課間，筆者經常問同學們這節課聽懂了沒有？及時傾聽同學們的心聲，業余時間對學生進行個別指導，同時加深了師生之間的友誼。學生喜歡老師，也就更樂于學任課老師的這門課，從而激發學生對數學的興趣?？傊?，利用恰當的方法激發學生學習的興趣是一門教學藝術。教師應主動研究和應用這一藝術。由于職業院校學生的生源質量相對較差，所以激發職業院校學生學習數學的興趣顯得尤為重要。一旦學生的興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之效。

作者:馮玉玲 單位：淄博技師學院