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在物理課堂教學中開展小組合作學習是符合新課程理念的一種教學方式，在探索這種教學方式的過程中應解決好幾個關鍵問題．合作學習作為一種嶄新的教學方式，已在相當范圍內得以推廣、采用．廣大物理教師在課堂教學中，不能把合作學習只停留在表面化、形式化，而要針對合作學習實施中存在的問題，運用一定的教學策略，真正發揮出合作學習在促進學生全面發展方面的優勢．

1選好合作學習的材料

教師首先需要選好合作學習的材料，以問題的形式提出學習任務，因為這是激發學生學習動力最為有效的方法，所以教師要創設一定的問題情境，選題要小而具體，善于提出有適當挑戰性和啟發性的問題，善于將所要解決的問題構建在學生實際掌握知識的平臺上，以利于學生進行知識重組學習，使小組成員產生認知沖突，這種認知沖突有利于突破單一的思維模式，激發創新思維，從而促成小組成員對問題的深入探究．只有那些有一定難度、富有挑戰性和開放性、能激活思維的學習任務才具有合作價值．某位教師在上“物質是由大量分子組成的”公開課時．在引入課題時讓學生分組合作先一起來研究這樣一個問題．提供下列器材：2mL菜籽、一只10mL量筒、一把塑料尺、一段鐵絲，并提出問題“怎樣測出菜籽直徑，請提出多種方案”．同時說明以下幾點：測量的方案可以是近似的；提供的器材供選用，可用可不用；每小組只研究討論測量的方案，不必測出結果；每小組自定一個組長，將測量的方案列出；比一比，看哪一組的方案既好又多．上課的教師將全班54位學生按6人一組分成9個探究小組，每組男生和女生、物理學習較好的和有一定困難的、性格外向和性格內向的分到一起，其目的是形成一種互補．同時由于教師對每組都提出了明確的目標，有了明確的要求，學生在分組討論時非常熱烈、認真，很多學生躍躍欲試，大多數學生都發表了自己的觀點，課堂上形成了濃厚的積極探究的氣氛，小組之間形成了積極的競爭氛圍．一些基礎較差的學生也通過小組合作感受了成功的快樂，感受了合作的愉悅．

2預先設計方案，明確教學目標

在策略上教師要預先設計方案，明確教學目標，明確合作學習中的討論、交流是建立在明確的角色分工和個人責任制基礎之上并指向一個共同學習目標，同時在組織結構上要按照合作學習的5大要素來組建合作學習小組，在教學環節上要以合作學習的計劃性消除操作過程中的可能產生的自然隨機性，在教學過程中要加強對合作學習過程的監督和指導．教師應注重培養學生獲取信息、選擇信息、利用信息、交流信息和開發信息的本領，使學生認識到該技能的價值，在學習活動中自覺使用．教師還應檢查學生在小組活動中的表現，通過評價、反饋、抑制實現強化．

在一節高三物理復習實驗課“測定電源的電動勢和內阻”中，教師將學生帶到實驗室，給每一實驗小組提供了多種實驗器材，讓學生分組合作探索測定E和r的方法．要求每組根據閉合電路的歐姆定律，想出多種測定方法．每個小組結合桌上的實驗器材，都想出了多種實驗方法．接下去的環節就是利用實驗器材進行測定．由于多種方法要逐個進行研究需要很長時間，一節課的時間無法完成上述任務，此時教師就以小組為單位，分別有重點地落實其中的某2種方法，講明20min后派出代表進行交流，于是各個小組借助桌上已有的實驗器材，一試身手，學生在實驗中獲得感知，再進行分析、比較、概括，歸納，進行思維加工，學生都積極參與課堂教學，取得了較好的教學效果．在小組合作的進程中，也培養了學生實驗操作動手能力、科學設想能力，真正發揮了物理小組學習的功效．

3幫學生明確合作學習的目標

在分組教學的過程中，教師首先要向學生說明他們有一個共同的目標，為達到目標他們需要進行合作．其次要保證小組建立起積極的角色互換，對組內成員做好角色分工，明確個人責任，指導學生在小組活動中先提出自己想法和意見，再與其他成員交流信息、共享資源，不斷變換思維方式，積極進行知識的同化和順應，使小組成員意識到任何一個成員的表現都與小組的最后得分息息相關，只有大家互幫互學才能圓滿完成任務．再次教師檢查小組活動成果時，應該隨機提問小組中的某個組員，允許小組內其他成員進行補充，而不是由小組推出的成績最好的學生來匯報成果，再根據他們的共同表現來評價小組活動的質量，以群體壓力促使每個成員積極地投入小組活動．某位教師在上“電阻定律”公開課時，采用合作學習模式．把書本上的演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手，小組合作，共同探究導體的電阻R與長度、橫截面積及導體的材料的關系．但存在2個問題：一個問題是教師沒有做好前期的組內分工指導，每個小組進行合作時都比較混亂．另一個是組間又沒有分工，結果一節課的大半時間過去了，仍然沒有一個小組完成所有實驗．如果改變一下方式，教師首先將學生分成幾個小組，分別討論電阻與長度、橫截面積及導體的材料的關系．讓每個小組的學生都明確分工、明確具體的小組目標，就不會出現前面的匆匆收場的尷尬局面．當全班學生在老師的引導、組織、合作下得到電阻定律時，每個學生都會有一種成就感，通過這樣的合作，學生體會到的合作的愉快、合作的成功，培養了學生合作的精神．綜上所述，合作學習作為新課程改革背景下的一種新的學習方式和教學組織形式，是培養學生良好學習品質的學習方法，它和其他學習尤其是獨立學習有機的結合，在培養合作精神上有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益．合作學習方式應在物理教學中大力提倡，滲透到日常的學習、探究中．