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摘要：隨著社會進步，經濟越來越繁榮，社會對會計人才的要求越來越高，高校的《管理會計》也更加成為一門老師和學生都普遍重視的課程，但是，當前《管理會計》課程的教學還存在很多問題，首要的就是缺少應用型人才的培養，導致學生的社會適用性存在很大問題，積極正視存在的不足，改革教學方式，提高教學的實用性十分必要，文章將簡要分析。

關鍵詞：管理會計；應用型人才；問題和不足；教學有效性；教學方法

一、《管理會計》課程改革的必要性

《管理會計》是財務管理專業、會計專業的一門主干課程，是每一個學會計的學生必須掌握的課程，它是傳統會計學中分化出來的，主要針對企業決策優化、經營管理改善、經濟效益提高進行服務的一項企業會計分支，企業的管理會計，需要在充分了解企業整體經營狀況的情況下，為企業的管理部門編制發展計劃，為企業做出決策、控制企業的經濟活動，記錄、分析企業經濟業務提供信息或直接參與決策，促進企業的長遠可持續發展。近年來，社會經濟發展十分迅速，并且，科技的進步、網絡的普及，極大地改變了社會信息的傳播、獲取速度，變革著人類的生產和生活方式，傳統會計、管理會計已不能滿足信息時代的社會發展需求，作為人才培養的最重要基地，高校應積極轉變教學方式，為社會培養更多的管理會計應用型人才，以適應高速發展的社會和經濟發展的信息化。近年來，各大高校進行了一些改革，以提高《管理會計》的人才培養的實用性，取得了一些成就，不少畢業生在社會的會計崗上發揮著重要作用，但學校教學依然存在很多問題，制約了更多應用型管理會計人才的培養，需要積極改革，提高教學有效性，促進應用型人才的培養。

二、《管理會計》教學存在的問題和不足

很多高校的會計專業和金融管理專業都開設了《管理會計》這門課，但是，《管理會計》的教學還存在很多問題和不足，影響了教學有效性和相關專業學生的培養。

（一）理論和實踐不平衡

《管理會計》是一門十分注重應用性的學科，人才培養的目標應以應用型為主，但是，目前我國的《管理會計》教學，普遍存在重理論輕實踐，重書本教育忽視實操的情況，這對這門課理論向實踐的轉化十分不利，也不利于學生學以致用。

（二）學校重視不足，沒有形成課程體系

《管理會計》是后期逐漸從會計專業、財務管理專業分化出來的學科，與這兩門主干課程相比，地位明顯偏低，學校對它的重視也不足，在會計專業、財務管理專業都形成了一個從初級到中級到高級的課程學習體系的時候，很多高校基本只有一門《管理會計》課，而且課程很少，一般只安排32~48課時，作為邊緣課程開在第6~7學期，那個時候學生大多忙于考證、實習、考研準備，加上課程內容多為理論，很難讓學生提起興趣，基本很難學到真正有用的東西。

（三）學科邊界模糊、內容交叉

《管理會計》的課程與會計專業、財務管理相關專業的課程有很多相似的地方，內容也多有重合，比如成本管理、長期投資決策、存貨管理等，但是《管理會計》開設的時間還不長，還沒有形成自己的學科系統，也沒有全國統一教材，所以，很多老師在教學時，經常模糊了《管理會計》和其他兩門學科的邊界，教學時，也沒有對其他兩門課的教學內容做過調查，重復教學，浪費了時間。

（四）教學方法落后、手段單一

《管理會計》是一門年輕的學科，沒有形成完善的教學系統，也沒有專門培養的教師，大多是財務管理、會計學專業的教師兼職教這門課，所以能借鑒的學科教學經驗很有限，教學創新也很難，導致教學方法落后，手段單一，還是以課堂書本教學，學生接受為主，教學有效性不高。

三、《管理會計》應用型人才培養教學方法創新

《管理會計》這一課程的學習對學生非常重要，要想提高學生學習質量和效率，增強課程教學的有效性，培養更多適應社會的、能學以致用的應用型人才，應積極正視現階段教學存在的問題，積極加以改善。

（一）強化課程體系建設

《管理會計》之所以會分化成一門獨立的學科，足以說明其課程設置的必要性，針對目前《管理會計》被邊緣化，單獨作為一門不太受重視的學科的情況，各大高校應積極響應國家號召，為培養現代社會新型管理人才，修訂方案、調整課程目標，建立該課程體系，讓學生不僅掌握《管理會計》的理論知識和基本方法，還要創新思維，加強訓練提高解決問題的能力。《管理會計》應與會計專業、財務管理專業結合的同時，與行為學、決策學、信息技術相結合，對學生進行系統的教育，培養既懂理論，又懂管理，能運用信息技術，能科學決策的應用型現代化人才。

（二）創造條件，重視實踐教學

《管理會計》是一門實踐性很強的學科，學生除了要掌握一定的理論和方法，還必須能迅速及時地捕捉市場信息，對瞬息萬變的市場數據進行獲得、分析，歸納、總結，提出相應的發展意見，為企業發展方向的調整、擴大經營，節約成本、投資變動等提供參考和依據。先進的計算機系統、信息管理系統、信息提取工具等十分必要，學校應為《管理會計》專業配備相應的設備，便于學生的實踐練習。為了更好地進行實踐訓練，除了校內實訓，積極和校外企業合作，加強學生校外參觀、考察、實驗、訓練等，也十分利用學生實踐能力的培養和提高。

（三）整合教學內容，厘清學科邊緣

《管理會計》和成本會計、財務管理交叉混合的地方應進行厘清，將不同的課程的不同教學內容、重點區分開來，比如，成本會計應著重在于企業成本的最小化成本報表的編制與分析，財務管理課程應重點在于資金的運作，以資金的籌集、使用、分配為主線，《管理會計》應重點在企業的生產經營活動，為企業經營決策提供信息基礎和數據參考依據，所以，《管理會計》的課程，主要以企業的生產經營活動為基礎，以預測、分析、規劃、決策、考核評價等作為教學主線，構建課程教學內容，使會計、財務管理、管理會計相關課程相互支持又相互獨立，提高學生學習效率和實用性。

（四）豐富教學手段，提高學生學習興趣

《管理會計》的教學應采用現代教學觀念，以學生為主體，進行多樣化的教學。首先，應積極采用現代化的教學工具，計算機、多媒體、各類信息系統、軟件、數據分析工具，使學生學會基本的工具應用；然后，應采用案例化教學，選取社會上典型企業的典型管理會計案例，貼近學生生活，將教學知識融入案例分析、歸納、總結中，提高學生學習興趣；最后，應多采用小組討論、分組教學、研究性教學等方法，讓學生多動手、動腦，進行實踐訓練，提高學生的實際應用能力。為了提高教學質量，學校與優秀的企業進行合作，引進雙師型教師對學生進行專業、系統、具有社會經驗的教育也十分必要。

四、結語

《管理會計》是近年來一門比較實用的學科，很多高校都把它從會計、財務管理專業等分離了出來，但是，《管理會計》獨立時間短，學科建設還不完善，教育教學中還存在不少問題，文章對此進行了簡要分析，提出了以應用型人才培養為基礎的課程教學改善方法，文章的研究值得參考和借鑒。

參考文獻

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作者:孫怡佳 單位:云南交通職業技術學院