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一、目標管理是學校管理的核心

領導和管理學校，是一種有目的有意識的活動，學校的一切活動都是為了達到預定的目標。沒有目標的學校，就會失去工作的方向。因此，目標管理是學校管理的核心，管理工作的全過程都應著眼于教育目標的管理，這是管理改革的方向。現代科學管理告訴我們：管理效能=方向目標×工作效率。方向目標對，工作效率高，學校才能辦得。學校領導對教育目標認識上的差異，會導致不同的辦學效果。普通高中教育“轉軌”之所以難以解決，與學校領導管理目標不明確是很有關系的。領導過去受片面追求升學率的影響，學生按好、中、差編班，骨干教師集中在畢業班，實際上只抓“好班”，不管中、差班，結果是費了九牛二虎之力，每年上大學或本科的學生還是沒幾個，教師有怨言，學生只求混畢業，這種狀況導致學生整體素質下降。普通高中教育是基礎教育，其任務在于為提高民族素質，多出人才，出好人才打基礎。這就是說，普通高中教育是提高學生素質的教育，而不是單純的升學教育。基于這一認識，我們從本校實際出發，頂住各種壓力，堅決貫徹黨的教育方針，以“全面提高學生素質”為目標，并圍繞這一目標開展了教學、行政、組織幾方面的有效管理，使學校的全部管理工作轉移到這一目標所要求的軌道上來。提高教育質量。

1.抓基礎，搞好教學序列管理

備課、上課、批改作業、輔導和學業成績的檢查與評定等幾個基本環節構成了教學工作的序列，這是教學管理的基本工作，是提高教學質量的基礎。我們在管理中根據黨的教育方針，按照現行教學計劃、教學大綱和教科書的內容，結合本校的教學實際，制訂了教學工作中各環節的質量標準，并進行常規性的管理，使教師有明確的奮斗目標，檢查有標準，保證了教學質量的提高。

2.抓中心，搞好課堂教學管理

課堂教學管理是教學序列管理中的關鍵，是教學工作的中心環節。提高教學質量，主要是提高課堂教學效率。我校在課堂教學的管理中嚴格要求，把好課堂教學的質量關。我們對課堂教學目的、教學內容、教學方法乃至組織教學、語言表達、板書設計、教態和課堂教學任務的完成等方面都規定了詳細的標準，有效地提高了課堂教學的效率。

3.抓重點，搞好學生的學習管理

教學是由教師的教和學生的學兩個方面組成的。在教學過程中，學生既是教學的客體，又是學習的主體。教學質量的高低，最終要體現到學生的學習質量上來。因此，搞好學生的學習管理，是教學管理的重點。我校主要是從兩個方面入手：一方面創設良好的學習環境，制定學生紀律和行為規范準則；另一方面，幫助學生制定學習計劃，端正學習態度，改進學習方法，養成良好的學習習慣，管理好預習、聽課、復習、作業、考試等幾個學習環節。要求教師充分調動學生學習的積極性和主動性，努力提高學生的學習效率。

二、搞好教師管理是實現教育目標的關鍵

在管理目標中要重視教師的作用。對教師政治上關懷，生活上關心，工作上信任，業務上培養。因此，在這所工作、生活條件并不優越的中學里，卻形成了一個極為可貴的團給、勤奮、有事業心、責任感強的教師集體。教師們一心撲在教育事業上，循環善誘地培養每一個學生。在校搞好教師管理的經驗，有以下幾個方面是值得借鑒。

1.尊重信任，真誠相待

教師管理的出發點是尊重和信任。尊重教師的人格，樹立尊師重教的風氣。對教師的工作成績給予充分的肯定，及時表揚和鼓勵；對違犯師德規范的教師，也及時指出、幫助改正，把尊重信任與嚴格要求結合起來。分關心教師的合理要求，真心實意地幫助教師解決實際困難，想教師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難，從而激發了教師的積極性。

2.強化在職培訓，提高教師素質

教師管理的重點是提高教師、尤其青年教師的素質。如何提高青年教師的素質？組織青年教師通過適當途徑系統進修提高，抓好在職培訓提高。以提高教師的師德為核心，以提高業務素質為主軸，中學教育“轉軌”有重大的社會意義。中學教育“轉軌”問題特別需要全社會，尤其是當地教育主管部門的高度重視和支持，應當不斷創造和改善有利于教育“轉軌”的內部機制和外部環境，不斷改善辦學條件，更好地為社會主義經濟建設培養合格的人才。

作者：韓延偉 單位：汾陽市第五高級中學