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摘要

目前很多院校對管理會計的重視程度不夠，在其教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)存在諸多的問題，管理會計的教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展和企業(yè)管理的現(xiàn)實需要。為此，高校管理會計的教學(xué)應(yīng)做相應(yīng)的改革。基于管理會計的“業(yè)財聯(lián)合”的特點，改革的方向應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，強化實踐教學(xué)，并逐步形成管理會計課程體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才管理會計教學(xué)改革

管理會計的發(fā)展起源于1911年西方管理理論古典學(xué)派的代表人物泰羅（F.W.Taylor）發(fā)表的名著《科學(xué)管理原理》（PrinciplesofScientificManagement）。我國直到70年代末才開始引進西方管理會計。一直以來，我國當(dāng)前的管理會計理論和實際應(yīng)用水平都與西方國家存在著很大的差距。然而，過去的2014年對于我國的管理會計而言，可謂是具有里程碑意義的一年，堪稱中國管理會計的“元年”。2014年初，財政部部長樓繼偉在其發(fā)表的書面講話中也進行了這樣類比：“如果說打造中國經(jīng)濟‘升級版’的關(guān)鍵在于推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，那么，打造中國會計工作‘升級版’的重點就在于大力培育和發(fā)展管理會計。”財政部2014.10.27根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，頒布了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》。意見指出，管理會計工作必須不斷推進并加強管理會計人才隊伍建設(shè)，鼓勵高等院校加強管理會計課程體系的建設(shè)。在高校中，培養(yǎng)管理會計人才的方式就是開設(shè)管理會計課程。然而，目前很多院校對管理會計的重視程度不夠，在其教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)存在諸多的問題，管理會計的教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展和企業(yè)管理的現(xiàn)實需要。為此，高校管理會計的教學(xué)應(yīng)做相應(yīng)的改革。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對管理會計課程教學(xué)的要求

要改變我國的經(jīng)濟增長方式，提升我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，作為市場經(jīng)濟主體的企業(yè)也必須在生產(chǎn)和管理等方面做出重大調(diào)整，這就迫切需要既掌握扎實會計理論知識又具有能結(jié)合現(xiàn)實分析問題和解決問題的管理會計人才。由此就要求應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的管理會計教學(xué)一定要服務(wù)社會需要，緊密聯(lián)系理論和實踐，尤其是要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、目前我國管理會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實，理論和實踐失衡

由于管理會計在我國一直未受到應(yīng)有的重視，這使得即便是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校也未將這一目標(biāo)貫徹在管理會計的教學(xué)中。目前我國高校管理會計的教學(xué)目標(biāo)主要定位于使學(xué)生掌握管理會計的基本理論知識和基本分析方法。由此，管理會計的教學(xué)內(nèi)容也基本上只是講授一些基本的理論，并沒有涉及到實踐運用，更不必說安排管理會計的配套實踐課程了。

（二）地位明顯偏低，沒有形成課程體系

由于長期受傳統(tǒng)觀念的影響，相較于財務(wù)會計和財務(wù)管理等會計主干課程相比，管理會計的地位明顯偏低。首先，幾乎所有高校的財務(wù)會計和財務(wù)管理類課程都形成了一個從初級到中級高級以及實驗的完整課程體系，而大多數(shù)高校一般都只開設(shè)一門管理會計課程，或者是和成本會計合并開設(shè)一門成本管理會計課程。實際上管理會計是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，而涉及相關(guān)領(lǐng)域的課程設(shè)置明顯不足。其次，課時明顯偏少。由于沒有形成完整的課程體系，而一般管理會計只開設(shè)32~48課時。由于課時有限，教師也只能講授一些基本理論。最后，管理會計一般開設(shè)在第6或第7學(xué)期，此時學(xué)生多半忙于考研或是出國；加上課程講授的又是基本理論知識，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）與其他學(xué)科邊界不清，內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重

財務(wù)管理、成本會計和管理會計這三門課程都高校財會類專業(yè)的核心課程，但由于管理會計是一門年輕的學(xué)科，還缺乏嚴(yán)密完整的理論體系。縱覽這三門課程的教材，管理會計與財務(wù)管理和成本會計的內(nèi)容存在一定交叉重復(fù)和邊界不清的問題。其中，管理會計和財務(wù)管理存在長期投資決策、存貨管理等內(nèi)容的交叉重復(fù)；管理會計和成本會計存在標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本、變動成本等內(nèi)容重疊。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

由于前述種種原因，目前管理會計的教學(xué)方法并不像“財務(wù)會計”和“財務(wù)管理”等其他專業(yè)課程多樣化的教學(xué)模式，而是采用單一的課堂理論教學(xué)方式，學(xué)生利用習(xí)題鞏固消化課堂理論知識。老師和學(xué)生之間缺乏互動，案例教學(xué)也幾乎沒有，更不用說采用實驗或是實踐的方式教學(xué)了。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會計教學(xué)改革措施

（一）修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、形成管理會計課程體系

前述目前我國高校管理會計課程的種種教學(xué)現(xiàn)狀，究其根本原因就是沒能足夠重視管理會計。根據(jù)財政部頒布的“指導(dǎo)意見”，為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，各高校的相關(guān)專業(yè)非常有必要適時修訂培養(yǎng)方案，將管理會計的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為不僅要讓學(xué)生掌握管理會計的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力。同時，要在培養(yǎng)方案中要設(shè)計出科學(xué)的管理會計課程體系，改變當(dāng)前只是孤立的一門管理會計課程的局面。這就要強化管理會計的其他相關(guān)學(xué)科知識儲備基礎(chǔ)，增設(shè)如決策科學(xué)、行為學(xué)、信息技術(shù)等相關(guān)課程，使學(xué)生既懂管理會計理論，又懂管理、決策、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，最大限度地完善會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

（二）設(shè)計并強化管理會計實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的管理會計教學(xué)一定要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以仿照財務(wù)會計等課程，設(shè)計出管理會計實踐教學(xué)體系：以校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實踐環(huán)節(jié)為補充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進的實踐教學(xué)體系。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)通常由課堂實踐教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)（如一些管理會計軟件）和實驗環(huán)節(jié)（如沙盤實驗等）組成，一般結(jié)合其課程理論教學(xué)進行，可安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后。校外實踐環(huán)節(jié)則可以通過有針對性地和一些企業(yè)簽訂實習(xí)基地合作關(guān)系來實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新管理會計的課堂教學(xué)方式

案例教學(xué)是推進管理會計理論在實踐中運用的有效途徑。管理會計課程的教學(xué)案例主要有三種：一是教學(xué)引導(dǎo)性案例，二是效果證明性案例，三是方法應(yīng)用性案例。此外，管理會計課程教學(xué)過程中，可以更多采用問題回答以及小組討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（四）厘清與相關(guān)學(xué)科的邊界，整合管理會計教學(xué)內(nèi)容

厘清管理會計的研究范疇，尤其是與成本會計和財務(wù)管理的邊界。成本會計作為管理會計的基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點在于企業(yè)的成本最小化，以成本核算，成本報表編制及成本報表分析。管理會計課程的側(cè)重點在于生產(chǎn)經(jīng)營活動，其目標(biāo)是為經(jīng)營管理決策提供相關(guān)信息。因此，管理會計課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動為基礎(chǔ)，以預(yù)測，決策，規(guī)劃，控制和考核評價為主線，構(gòu)建其課程教學(xué)內(nèi)容體系。而財務(wù)管理課程的側(cè)重點是資金的運動，需要以資金的籌集，使用，分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容。整合的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰，研究重點更為突出。

參考文獻

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作者:祝映蘭 單位：中國勞動關(guān)系學(xué)院