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一、當(dāng)前專科師范院校心理學(xué)課程教學(xué)概述

（一）心理學(xué)課程的地位

在我國乃至全世界，心理學(xué)都是師范類院校的一門必修課程，它不僅僅是對于學(xué)生入職前的一次心理素養(yǎng)和職業(yè)能力的培訓(xùn)，更重要的是，它本身對于專科師范類院校學(xué)生自身心理的調(diào)節(jié)也起到了重要的作用。總體上說，心理學(xué)課程就是一門讓學(xué)生掌握心理學(xué)基本知識、理論與技術(shù)，在日常生活與學(xué)習(xí)工作中能夠熟練地運用心理學(xué)的相關(guān)知識原理對自我進行積極心理指導(dǎo)的課程。

（二）心理學(xué)課程結(jié)構(gòu)安排呈現(xiàn)出的問題

1．課程設(shè)計理念較為落后。

目前，專科師范院校的公共心理學(xué)教學(xué)模式是以教師講解為核心，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于邊沿，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。心理學(xué)本身就是一門需要交流、需要實踐的學(xué)科，學(xué)生只是處于一個聽眾的位置，是沒有辦法學(xué)好心理學(xué)的。

2．課程組織形式單一。

進入新世紀(jì)以來，課程改革已經(jīng)由重點中心城市逐漸深入至地、縣。作為一個專業(yè)的師范類高校，課程組織形式勢必也是需要進行改革的。只有學(xué)校重視心理學(xué)的課程組織問題，學(xué)生才能從內(nèi)心里對心理學(xué)課程重視并認(rèn)同。

3．課時安排過少。

目前，專科師范院校心理學(xué)課程課時少，中師、師專心理學(xué)課時安排只有54學(xué)時，這54學(xué)時意味著整個專科教育生涯中，進行心理學(xué)學(xué)習(xí)不足3天！一個誨人不倦的為人師表者，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識不到3天就上崗，家長怎么能放心把孩子交給這個老師呢？學(xué)生在心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)習(xí)中花費的時間不足十分之一，未來的教師在上崗前不學(xué)習(xí)這些知識，對今后學(xué)生的教育也達(dá)不到應(yīng)該有的效果。

4．心理實驗設(shè)施不完善。

理論與實踐是心理學(xué)的兩個重要形式，但有的學(xué)校心理學(xué)實驗設(shè)施配備不齊全，實驗部分只能由心理學(xué)老師在課堂上口述，雖然學(xué)生們覺得實驗有趣好玩，但不能親自動手操作，很大程度上影響了學(xué)生對心理學(xué)知識的深刻理解。

（三）教師在教授心理學(xué)課程時所出現(xiàn)的問題

1.沒有讓學(xué)生認(rèn)識到心理學(xué)的重要。

一些老師沒有讓學(xué)生知道心理學(xué)在教育教學(xué)和人生發(fā)展中的重要作用，學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)課程不重要。還有一部分學(xué)生只是以考試為目的，認(rèn)為只要考試通過就行。

2.沒有激發(fā)出學(xué)生對心理學(xué)的興趣。

心理學(xué)與生活的方方面面都有關(guān)系，好多的學(xué)生都很喜歡心理學(xué)，感覺既神秘又有趣。但是一些心理老師沒有把握住學(xué)生的這份好奇心，導(dǎo)致學(xué)生們沒有興趣去學(xué)習(xí)。

3.沒有與時代相結(jié)合。

部分老師只為完成教學(xué)內(nèi)容，沒有很好的結(jié)合當(dāng)前的教育實際現(xiàn)象和問題講解心理學(xué)知識，更談不上培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的心理學(xué)知識和規(guī)律分析和思考教育問題的能力。同時部分學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)課程時以考試通過為目的，沒有注重能力的養(yǎng)成。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)課程時出現(xiàn)的問題

1.貪玩，自制力差。

每一個人都會在一段時期內(nèi)自制力比較差，只是這個時間段的出現(xiàn)長短、時間因人而異。

2.有畏難心理。

心理學(xué)是比較晦澀難懂的，相關(guān)的文獻也不是那么容易就能讀通，有時候還需要借助更加隱晦的哲學(xué)理論來進行解釋與探討，這也就使得有些學(xué)生對學(xué)習(xí)心理學(xué)感到了畏懼。

二、對當(dāng)前專科院校心理學(xué)課程教學(xué)改革的構(gòu)想與建議

（一）心理學(xué)課程結(jié)構(gòu)安排上的建議

1.關(guān)于心理學(xué)課程設(shè)計理念方面的改革。

一是構(gòu)建“試學(xué)法”的新型學(xué)習(xí)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)師范生心理學(xué)應(yīng)用能力，并建立新的成績考核模式。二是積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，學(xué)生可以自由地通過網(wǎng)絡(luò)進行課程學(xué)習(xí)、討論。三是采用理論聯(lián)系實際的新模式，從學(xué)生生活實際和教育實踐中發(fā)現(xiàn)的問題入手，導(dǎo)入課題，提高學(xué)生對心理學(xué)理論的理解程度，有利于學(xué)生迅速形成正確的心理學(xué)觀念。

2.關(guān)于心理學(xué)課程組織形式上的改革。

一是案例分析。根據(jù)學(xué)生的所見所聞和經(jīng)歷，從心理學(xué)角度對其進行專業(yè)性剖析。通過分析案例，也會使學(xué)生的遇事應(yīng)變能力得到加強，給日后的工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。二是課題討論。可以將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生們分小組在課堂上進行討論。通過小組作業(yè)、分工查找資料等形式主動學(xué)習(xí)，再通過口頭報告、演講或?qū)W期論文的形式將學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來。三是實驗演示。實驗演示的目的就是讓學(xué)生在動手操作的過程中，加深對書本知識的理解。四是撰寫小論文。小論文應(yīng)有學(xué)生自己的見解和觀點，注重個體能力的發(fā)展。論文的寫作實際上是對一個人綜合素養(yǎng)的考驗。

3.相應(yīng)地增加心理學(xué)課程的課時安排。

合理安排心理學(xué)課程，適當(dāng)增加心理學(xué)課程課時，讓學(xué)生能夠充分地接觸、認(rèn)識心理學(xué)。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線我們可以知道，在一定時期內(nèi)進行鞏固與記憶，對學(xué)習(xí)是很有幫助的。

4.完善心理實驗設(shè)施。

學(xué)校應(yīng)加大投入專項資金進行心理學(xué)課程實踐或者實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生能夠全面地接觸到心理學(xué)的各種實驗。而從另一個層面上來說，實驗設(shè)施也是一種師資力量。

（二）心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.課堂教學(xué)方法的改革。

一是重點討論法。教師面對社會和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生討論交流并發(fā)表自己的看法或進行演講，老師給予點評。二是自我心理分析法。自知者明，知人者智。學(xué)生利用所學(xué)的知識，結(jié)合現(xiàn)實情況，對自我性格和特征進行解析，找出能使自己進步的方法。三是活動參與法。積極開展多種形式的講座活動（心理健康教育講座、心理學(xué)知識競賽、演講）和學(xué)術(shù)交流活動，以豐富多彩的形式吸引更多的學(xué)生主動參與。四是鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動。運用科研促進教學(xué)，使學(xué)生更有創(chuàng)造力。

2.加強教師和學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與交流。

一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)上圖書館的作用。教師可以利用網(wǎng)上資源，將心理學(xué)課程搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課余時間依舊能夠?qū)Σ欢闹R進行溫習(xí)與回顧，擴大學(xué)生的知識面，強化其對基本概念的理解與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是建立網(wǎng)上交流平臺。教師可以在課余時間通過電子郵件等形式對學(xué)生進行答疑解惑，保持與學(xué)生的聯(lián)系與溝通，使學(xué)生養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.全面、積極地評價學(xué)生。

教師在對學(xué)生進行課程考核時要采取多種模塊相結(jié)合的綜合評價方法，讓各方面考核在學(xué)生的成績中占一定比例，盡量降低期末一次性閉卷考試所占比重，使課程考核評估更加客觀、全面、科學(xué)和有效。

4.選擇一本易懂的、在內(nèi)容和形式上較為吸引人的教材。

一本好的教材能將一個不愛學(xué)習(xí)的孩子引上正道。說法雖夸張，但有趣味的教材的確能夠在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的促進作用。長期以來，我們所用的教材內(nèi)容單一、乏味，若是能夠選用一本在內(nèi)容編制、版面設(shè)計上更具有吸引力的教材，其效果至少比目前使用的教材要好很多。

作者：張軼娟 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué) 青年政治學(xué)院