高職藝術類專業學生管理
前言：本站為你精心整理了高職藝術類專業學生管理范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
學風渙散，偏科嚴重由于我國藝術類專業高考制度偏重藝術專業成績，導致藝術類考生追求專業分數而忽視文化課程，加上初高中藝術教育的特殊性導致學風渙散。藝術類專業的大部分學生都承認在高中階段不太重視文化課程的學習，或者說多數藝術類高中很難把文化課程提升到和專業課程并重的高度。因此大部分學生認為專業課十分重要，文化課程并不能對他們有太多的幫助，這就導致藝術類學生不重視文化課程的學習，遲到、早退，甚至逃課的現象屢屢發生。
二、高職藝術類專業學生問題的成因
（一）藝術類專業學習過程的影響藝術類專業與其他專業有所不同，就是特別講究學生的個性創造力。藝術類專業的學生在早期接受的專業教學都以素描、水粉等基礎課為主，這些課程不僅需要創造力也需要培養學生的專注力，能沉得下心來獨立完成任務。學生在練習的過程中，逐漸養成了獨立的甚至帶有一點封閉的個性。這樣的負面影響就是學生的個體意識過強，集體意識和合作意識較為淡薄，給學生管理工作帶來一定的難度。
（二）藝術類學生學習經歷的影響大多數藝術類學生在高考前，為了應對高考，往往都長時間地參加了社會上考前補習班。這些考前班對上下課沒有明確的時間限制，學生也就養成自由散漫的習慣。同時大多數的藝術類考生要面臨背井離鄉的單招考藝之路，一般有一年至半年的時間跟隨培訓班住在外地，這些培訓班只關注招考成績，幾乎不會關心學生生活習慣的培養，住宿的條件極差，對學生行為也沒有約束。這些導致了學生生活習慣和行為習慣較為隨意，對制度管理沒有明確的概念。藝術類的課程由于強調的是動手能力，因此往往以老師引導為主，授課為輔；學生練習為主，聽課為輔。課堂氣氛不如其他專業那么嚴肅，與自習課差不多。學生在上課期間也要與其他同學交流作品，互相學習借鑒，隨意性較強。
（三）社會與藝術高考大環境的影響由于藝術專業錄取對文化課成績要求較低，一些家長怕自己孩子成績不理想，便開始讓孩子走藝考這條捷徑。這些學生大都是迫于無奈，屬于“半路出家”，并非自己真正的熱愛藝術。一些接受系統藝術教育的學生也由于高考文化課成績要求不高的影響，開始放棄語數外，猛攻藝術類課程。這就導致入學后學習積極性不高，專業水平參差不齊。有些學生對自己產生一種輕視的態度，自暴自棄，毫無學習的熱情，而且心理上還出現了偏差，認為只有專業課重要，只挑自己認為有用的課來上，文化基礎課程被忽視，形成了惡性循環。
（四）學校相關制度與專業教育的沖突由于藝術類課程的特殊性，包括其作業的完成也需要較高的條件，所以學生只有到畫室等特殊地點才能完成。如果一個以工科見長的學校，其管理模式上往往也以工科學生為主，比較容易忽略小眾的藝術類學生。根據學校的有關制度，學生只能選擇在沒有繪畫條件的教室晚自習，然后回宿舍通宵達旦地趕作業，接著去做早操，再冒著遲到的危險，奔回宿舍收拾衛生。在這種巨大的壓力下，學生很容易對學校的制度產生逆反心理。
三、高職藝術類專業學生管理工作的創新路徑
（一）創新理想信念教育理想信念教育是育人的關鍵。高職院校必須讓藝術類專業學生堅信只有走中國特色社會主義道路才能實現中華民族偉大復興的崇高理想。培養高職藝術類專業學生的理想信念是一項長期、艱巨與復雜的任務，需要創新理想信念教育路徑。第一，堅持主導性與多樣性相統一的原則，引導大學生形成正確的理想信念；第二，堅持理論與實踐相結合的原則，引導學生在從現實出發，通過艱苦奮斗實現人生理想；第三，堅持自我價值和社會價值相統一的原則，引導學生自我價值的實現。
（二）創新人文素質教育人文素質，是一個諸多素質當中最根本的素質，對其他素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。人文素質教育的核心是基本的文化素質教育，包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育等內容。藝術類考生入學時文化課分數要求就很低，知識面狹窄，視野不開闊，以至人文精神匱乏。所以，要根據高職藝術類專業特點，創新人文素質教育路徑。第一，開設形式多樣的第二課堂，召開藝術理論、藝術鑒賞、美學講座、文化講座、人文歷史講座等，多層次、多角度、多渠道地加強對學生進行文化知識的教育；第二，加強哲學教育，培養藝術類專業學生的辯證思維、判斷分析等能力，從而提高藝術類學生對作品的醞釀、構思和表達水平；第三，實施學分制改革方案，通過學分制為學生提供更多、更好的學習機會，達到全方位的人文素質教育，使學生知識結構更加完整。
（三）創新情感藝術教育蘇珊•朗格認為藝術是人類情感符號形式的創造，情感是藝術的本體，認為情感教育影響了生命的質量，而且這種影響是深遠的。在學生管理工作中要注入情感藝術，創新情感藝術教育路徑，不僅能夠收到良好的效果，而且能夠營造一種氛圍，讓學生在觀察、體驗的過程中潛移默化地接受教育。第一，每個人都有自己的人格和尊嚴，都希望得到別人的尊重，都不愿遭到別人的訓斥、譏諷、奚落和蔑視。對學生的欣賞是建立在尊重的基礎上。欣賞是對學生的一種肯定，是對學生精神上最高的褒獎。因此，作為學生管理工作者，必須學會尊重學生、欣賞學生，引導學生健康向上奮發有為。第二，選擇有效的情感溝通藝術技巧。90后學生有一個特點，如果沒有共同話題，那就干脆沒有話題。教師不僅要關心學生的學習、生活，更要了解學生們想什么，喜歡什么，在學生們中間流行什么，社會上流行什么，并且要走在流行前面，從而形成共同話題，進入學生的情感世界。只有這樣他們才會敞開心扉，師生之間才能進行有效的溝通。同時也要利用學生喜愛的一些通訊方式，如微博、QQ、人人網，及時與學生交流，讓學生自愿與老師溝通，習慣與老師溝通，喜歡與老師溝通，營造一個健康、有效的溝通環境。
（四）創新心理健康教育高職藝術類專業學生多少存在著一些心理問題。有的是因為對專業學習前景的焦慮，有的是家庭對自己關心不夠，心理逆反。還有一些學生因青春期出現的各種困惑而沉迷于網絡，因此需要創新心理健康教育路徑。第一，要建立與學生家長的溝通渠道。學生管理工作者要建立和學生家長的聯系制度，及時溝通學生的心理健康問題，做到防患于未然。第二，要利用宿舍資源，創建宿舍文化，營造出一種具有時代氣息的生活氛圍，使宿舍成為學生學習生活、身心健康成長的重要場所。第三，心理健康教育和體育活動有機結合。大多數學生都喜歡體育運動，會積極參與體育活動。抓住這一契機，在體育鍛煉中加強學生的心理素質培養，也就是在提高學生身體素質的同時，注重培養學生的意志品質，培養他們的團隊合作精神。
（五）創新制度紀律教育藝術類的學生由于長期的“放養”式的教育已經形成了一種懶散的習慣，學習熱情不高，容易遲到早退，生活自理能力差，自制力不強。針對這些問題，要加強紀律制度教育。第一，要制定適合高職藝術類專業的學生管理制度。從學生日常行為抓起，從遲到早退的小事抓起，每天由輔導員組織學生干部檢查上課情況，發現有遲到早退現象，要及時予以批評，并做思想工作，讓學生養成良好的生活學習習慣。第二，建立企業經理講習所，邀請一些藝術行業的優秀從業者，尤其是那些優秀的設計師或者設計公司的老板來校，讓他們來對藝術類的學生進行現身說法，讓他們來告訴學生公司真正需要的是什么樣的人才，并用自己的經驗，讓學生們認識到職業素質好、文化素質高、專業技能強的人才在社會上才能獲得成功。（本文來自于《無錫商業職業技術學院學報》雜志。《無錫商業職業技術學院學報》雜志簡介詳見）
作者：馬融單位：無錫職業技術學院藝術設計系
