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［摘要］本文主要闡述了通識教育理念對公共藝術課程的影響、高校公共藝術課程面臨的問題和高校通識教育理念下公共藝術課程的構建，以期高校以通識教育理念為依據，做好公共藝術課程的構建，從根本上提高公共藝術教育質量。

［關鍵詞］通識教育;公共藝術;課程構建

目前，我國高校普遍開展了公共藝術課程，但教學質量卻差強人意。隨著通識教育理念在高校的推廣，高校要轉變思想，做好對公共藝術課程的構建工作，從根本上提高大學生的藝術素養。

一、通識教育理念對公共藝術課程的影響

在校大學生主要學習的是專業理論知識和技能，但隨著我國教育事業的不斷發展，國家和社會越來越重視大學生綜合素質的培養，在此背景下，各高校普遍加強了對大學生的通識教育。通識教育主要是為了滿足大學生更好的發展，雖然對大學生的專業知識沒有直接的影響，但是會對大學生走上社會后產生很大的益處。高校若要取得良好的通識教育效果，需要構建一套完善的課程，而高校公共藝術課程在通識教育理念下必然會受到一定的影響。通識教育的教育理念是非專業性和非職業性，它的教學目的是能夠確保各專業的學生都能有效掌握通識課程知識。因此，公共藝術課在課程設置方面要避免過于專業化和職業化，要使不同專業的學生在學習過程中都能聽懂，并且還能有效掌握。此外，“通識性”是通識教育的主要特點，由于大學生之間的思想、認知、學習能力各有不同，因此，公共藝術課程設置要以大學生的角度為出發點，制定具有普遍適用性的教學內容和教學方法，同時還要大學生的個性化差異為依據，確保課程設置的多元化、多層次。通識教育理念下，高校制定好公共藝術課程后需要進行有效的實施，公共藝術課的教學效果受多方面的因素影響，其中最重要的是高校的辦學理念，高校只有重視通識教育背景下的公共藝術課程教學，同時教師的教學理念也要真正融入通識教育思想，這樣才能保證公共藝術課的教學效果，從根本上提高學生的藝術修養。此外，通識教育理念下，對公共藝術教育的評價也會產生影響。藝術學習對大學生有著潛移默化的影響，它與學生的專業課有著很大不同，學生上完公共藝術課后不會立馬見到立竿見影的效果，而是在平時影響著學生的學習和生活。高校受傳統教育思想的影響，往往希望對學生的教育能夠立馬起到作用，但在通識教育理念下，這種實用主義思想是不可取的。因此，通識教育理念下對公共藝術教育的評價應用長遠的眼光來看待，只要學生在日常學習生活中提高了自己的藝術修養，這便取得了良好的教育效果。

二、高校公共藝術課程面臨的問題

目前，我國高校普遍開展了公共藝術課，但所起到的教育效果卻差強人意，主要是由以下問題造成的。

(一)缺乏公共藝術教育重要性的認識

近年來，我國高校開展了眾多的公共藝術課程，如美術評析、歌曲賞析等，但目前我國高校眾多，由于生源有限，高校之間在招生上越來越激烈，他們普遍重視學校的專業教育，而忽視了公共藝術教育，致使公共藝術課程的地位較低。雖然高校一直在積極響應國家的號召，廣泛的開展公共藝術課程，但是并沒有在實踐教學中真正應用通識教育理念，難以取得良好的教育效果。此外，學生受學校教育思想的影響，對公共藝術課的學習也沒有較大的積極性，這也抑制了公共藝術教育的良性發展。

(二)公共藝術課程的可選性不強

目前，高校的公共藝術課程樣數較少，主要集中在音樂欣賞和美術欣賞方面，學生的選擇性非常有限，而且大多數高校對學生選擇公共藝術課有著嚴格的規定，只允許學生選擇一門或兩門公共藝術課程，這不僅限制了學生的學習積極性，而且也難以充分發揮出公共藝術的教育作用。

(三)公共藝術課程的師資隊伍建設發展緩慢

目前，高校公共藝術課程教學都配有專業的教師，在向學生傳授公共藝術專業知識時起到了重要作用，但由于學校對公共藝術教育的不重視，部分教師除了教學工作外還被安排了其他的行政工作，如團委工作、學生處管理等，這就使得教師無法全身心投入到教學之中，從而導致公共藝術教育的效果不佳。此外，高校在對公共藝術教師的招聘工作中也存在眾多問題，學校在聘用公共藝術教師時過于重視教師的專業技能和水平，忽視了應聘教師的綜合素質，雖然公共藝術教師的專業素質十分重要，但綜合素質較低的教師在公共藝術教學中難以將藝術知識和人文知識進行很好的結合，這就使得公共藝術課程難以激發學生的學習積極性，造成教育效果不佳。

(四)公共藝術課程的教學質量偏低

通識教育的教學目標是培養學生的藝術感受能力、欣賞能力及創造能力，使學生能夠在日常的生活學習中思考人生的意義和價值。但目前高校在對學生進行公共藝術課程教學過程中，向學生傳授的是過于專業化的藝術知識，由于學生個體存在很大差異，專業化的課程教學難以提高普遍大學生的藝術修養，從而導致公共藝術課程的教學質量偏低。

(五)學生缺乏對公共藝術課程學習的興趣，選課功利性過強

近年來，隨著社會的快速發展，各行各業對人才的需求量劇增，而高效的不斷擴招又為社會提供了源源不斷的大學生。面對競爭激烈的現實社會，大學生無形之中產生了巨大的就業壓力。在此背景下，大學生更加關注通過實用技術的學習來不斷提高自身的綜合競爭力，而在大學生眼里公共藝術課程與自己所學專業沒有任何聯系，因此沒有興趣去學習公共藝術課程。這不僅不利于通識教育理念下公共藝術教育質量的提高，而且也不利于大學生自身的綜合素質的發展。

三、高校通識教育理念下公共藝術課程的構建

通識教育理念下的公共藝術課程的開展是為了培養大學生的藝術素養，但目前高校在進行公共藝術課程教學過程中還存在著眾多問題，為了確保公共藝術課程教學質量，高校要以通識教育理念做好公共藝術課程的構建。具體措施體現在以下幾個方面。

(一)更新觀念，更好地實踐通識教育課程目標

高校對大學生的教育需要依靠正確的教育理念，離開了正確教育觀念的引導，一切教學目標都難以實現。我國高校受傳統教育思想的影響，一直注重學生課程安排的實用性，希望對大學生的教育能夠起到立竿見影的效果，這就導致培養出來的大學生具有較高的專業素質，但缺乏較高的綜合能力。在通識教育理念下，高校要重視公共藝術教學的實踐活動，提高公共藝術課程在課程體系中的地位，不斷提高學生的藝術素養，使其在感受美、欣賞美的同時學會思考人生的價值和意義，最終實現通識教育理念下公共藝術課程的教學目標。

(二)課程內容朝多元化發展，豐富教學手段

目前，高校的公共藝術課程主要是按照國家相關規定開設的，課程內容雖然包含了美術欣賞、音樂欣賞等方面，但課程內容卻顯得千篇一律，缺少本校的特色，難以激發學生的學習興趣，更無法有效提高學生的藝術素養。這就要求高校不僅要按照國家規定來開設公共藝術課程，更要以本校所在地的民俗文化和學校藝術傳統為依據，使課程內容朝著多元化發展，滿足學生的個性化需求，從而激發學生的學習積極性。在公共藝術課程教學上，大部分專業教師采用的是傳統的講授式教學方式，教師在教學過程中處于主體地位，一味向學生講授課本上的基本概念和原理，缺少對教學內容的深入和展開，此外，師生間也缺乏一定的交流和互動，這就導致學生逐漸喪失了學習興趣，公共藝術教育難以取得良好的教學效果。因此，教師要重視公共藝術教學中學生的主體地位，加強與學生的交流與互動，利用多媒體等現代化的教學手段來營造一個寬松、活躍的課堂氛圍，以此培養學生對公共藝術課程的興趣，提高學生的藝術欣賞能力。

(三)加強師資隊伍建設

公共藝術課程教學質量的好壞受教師素質的直接影響。公共藝術課教師與專業課教師有著很大不同，它不僅需要公共藝術課教師具有較高的藝術素養，還需要他們具有一定的人文知識素養、心理學修養和較強的溝通、互動能力。高校在招聘公共藝術課教師過程中，要樹立正確的人才觀念，不僅要重視應聘者的專業知識和技能，還要考慮應聘者的綜合文化素養和課堂授課能力，在源頭上為公共藝術課程的教學質量把好關。高校還要加強對公共藝術課教師的培訓，并向教師提供進修機會，使其不斷拓寬視野，了解藝術最前沿的知識和信息，并掌握現代教育技術和教育理念，實現與通識教育的結合。此外，高校還要引入競爭機制，加強對公共藝術課程教師的考核，對不合格的教師要堅決淘汰，確保公共藝術課程的教學質量。

(四)加強校園藝術文化建設，增強對學生的隱性教育

校園藝術文化的營造可以潛移默化的提高學生的藝術素養，高校要充分發揮出廣播、校園網等媒介的作用，向學生舉行各類藝術活動，這樣不僅可以使學生的課余生活豐富多彩，還可以陶冶學生的藝術情操。此外，高校還要注重藝術社團的建設，幫助藝術社團做好宣傳和活動的策劃，吸引大學生的廣泛加入，這樣不僅可以提高大學生的人際交往能力，還可以使大學生在形式多樣的藝術活動中培養自己的藝術素養，從而增強了公共藝術課程的隱性教育效果。

四、結語

綜上所述，通識教育能夠提高大學生的綜合素質，有利于大學生更好的發展。高校要以通識教育理念為依據，加強對大學生的公共藝術教育，提高大學生的藝術素養，使其走向社會后能夠滿足社會的多樣化需求。

參考文獻:

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作者：丁杰 單位：河池學院