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一、教師語言藝術相關研究

(一)教師語言藝術的內涵

1.教師的語言要精練、規范。語言是一種藝術，人們常說“言傳身教”。小學課堂每節課只有40分鐘，小學教師要設計好教學的每一個環節，分配好課堂講述與練習的時間，做到語言簡潔、明確，用藝術性的語言銜接好每一個教學環節。

2.教師語言要有靈活性和趣味性。小學生自身固有的活潑與好動的性格，使得教師很容易調動學生的學習興趣，同時，小學生這種活潑與好動又決定了他們注意力集中的時間短，心理學家告訴我們，一節課當中，學生集中精力的最佳狀態一般能維持15-20分鐘，這就要求教師運用靈活的、趣味的語言來集中孩子們的注意力，使課堂變得靈動而富有情趣。

3.教師的語言要鮮活生動，充滿豐富的想象力。人們總是向往美的事物，孩子們亦是如此，美好的、豐富的語言更是能激發學生的想象力，使知識真切的走入到學生的感知活動中去。不同的教學內容有不同的教學表達，描寫的、議論的、說明的、抒情的、的等，要根據不同的教學內容來選擇語言。

4.教師語言要有啟智性和教育性。在教學時要讓學生思考，思考了想不出來再啟發他，學生思考而有所領會，想說而又不能以適當的言詞表達出來時，再去啟發他。威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發。”

(二)教師語言藝術對教學的影響

現代化的教學技術和教學手段雖然在不斷更新發展，但教學歸根而論終究是言語傳授的教學活動，課堂內外無時無刻不彌漫著語言。課堂教學的語言活動有講授、解釋、提問、討論、回答、概述等，教師在這個過程中要注意自己的語言，教師語言的正確運用，能達到更好的教學效果。弗蘭德斯曾將在教學情境中的語言行為分了十大類，如表所示：從表可清楚地看到，教學語言乃是構成師生教學活動的重要因素，教師語言運用的恰當與否，關系到課堂教學的效率的高低。

二、運用藝術性的語言促進有效教學

(一)創設民主、和諧的課堂氛圍，暢通師生溝通渠道

在現代課堂教學中，為了達到有效教學，將學生置于主體地位，教師應把每個學生都看作是一個獨立的個體，理解和尊重學生，學生在回答問題過程中，產生的不安、激動、遲鈍等現象，絕大部分不是學生自身的心理缺陷造成的，而是怕受到批評做出的完全合理的精神反應。教師在課堂上所說的平等而又尊重的話語，是孩子生命中的陽光。

(二)用啟發性語言，促進學生有效的“學”

在教學過程中，教師要在教育觀念、教學模式、教學方法等方面產生變化，運用啟發性的語言，幫助學生有效的“學”，來促進教師有效教學。在洋思中學的教育改革中，教師僅用這10分鐘的授課時間，創造出了百分百的升學率，和聞名全教育界的“洋思模式”。可想而知，這10分鐘的課和含金量有多大，教師運用了啟發性的語言，達到了“授人以魚，不如授人以漁”。啟發性的語言助于有效教學的生成。

(三)用藝術性的語言激發學生的學習興趣

教師是能夠激起學生興趣的人。小學階段的孩子，心思特別的敏感細膩，他所做出的一言一行，希望受到老師、家長和同學的關注。相反，如果教師使用了藝術性的、激發性的語言來激發學生的學習性趣，引導學生自己去完善任務，學生會感覺到教師在關注著他，他就會發揮自己的潛能去完成任務。

三、結束語

語言是人們生活的交際的工具，更是教學的重要工具。優秀的教師，在教學中，應講究運用語言的藝術性，使之具有極其強烈的穿透力、凝具力，吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，讓學生在和諧輕松的氛圍中學習，突破知識的難點，激活學生的創新思維，從而促進有效教學。

作者：鄧倩單位：哈爾濱師范大學