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一、技能素質訓練是聲樂教學之根本

人的聲音是一件特殊的樂器，它直接影響到歌唱的音色，歌唱者自身的各種腔體就是這件樂器的共鳴系統，小腹、腰、背及呼吸肌肉群是歌唱的動力系統，只有這些“部件”相互協調配合，才能發出美妙動聽的聲音。因此，在最初學習聲樂時，必須要對自身進行長期艱苦的歌唱技能訓練，才能達到塑造樂器的效果。通過大量歌唱基本功的訓練，才能找到歌唱器官協調配合的感覺，找到歌唱中聲音的位置，做到字正腔圓。聲樂基本功訓練是一項頗為復雜的系統工程訓練，從歌唱的正確姿式、歌唱呼吸的正確運用、歌唱中如何正確地打開喉嚨、歌唱共鳴腔體的運用、歌唱的咬字吐字及歌唱語言的正確發音等一系列技術動作不是一兩天訓練、一兩句話就能解決的。一個正確聲音的形成往往需要付出成千上萬次的不斷重復才能熟練地掌握應用。正如聲樂教育大師沈湘先生所說：“這種會辨別會使用嗓音的歌唱能力，一定要在學習過程中獲得，而且不是幾年，而是一輩子去獲取”。強化學生基本功訓練是聲樂教學中的重點教學內容，基本功訓練貫穿于聲樂教學的全過程，技能技巧訓練是聲樂教學中的重點，沒有了技能技巧訓練是不可能達到聲樂教學的目標的，也就從根本上塑造不了人聲這件特殊的樂器。

二、非技能素質訓練是聲樂教學之關鍵

通過大量實踐練習樹立對歌唱藝術的執著與追求，通過實踐練習樹立強大的自信心，通過實踐練習獲得正確的理論概念，再用正確的理論去指導藝術實踐練習，擴大學生的知識領域，開拓學生的藝術視野，提高學生的審美鑒賞能力，并從中體會聲樂理論的實踐意義。當然，實踐練習還應與情感表達能力的培養同時進行，經典傳世的優秀藝術作品都凝集著創作藝術家們的心血及自身對生活、對情感的感受。一個成熟演唱者所要表達給觀眾的最高藝術境界不僅僅是一種純熟的技能技巧，更在于傳達作品中豐富的內涵及情感，想要精彩表現、打動人心、引起共鳴，就要求演唱者在學習過程中不能把精力都放在難度較大的聲樂技能技巧中，而忽略了人的情緒性格、情感表達，造成歌唱技術不全面，歌唱失去了生命力和感染力。教師必須通過教學使學生深刻認識到，掌握歌唱的技能技巧是為了更好地表達作品，使作品的藝術感染力得到升華。教師應以飽滿的情感引導學生深入分析把握作品的藝術形象，在教學中做到：動之以情、曉之以理、導之以行，逐步使學生獲得情感的體驗，凈化了學生心靈，陶冶了學生情操。聲樂教學中技能訓練是制造并完善人聲這件特殊樂器的過程。如何正確使用人聲樂器，還必須加強樂器者本人心理及生理各方面綜合控制樂器的能力，加強學生綜合素質能力的提高，即非技能素質訓練。它包括了正確的思維能力、良好地心理調控能力、準確的審美觀念與意識能力及大膽的實踐能力和表達能力。在學生心理及生理兩個方面樹立起正確的歌唱意識和觀念是聲樂教學之關鍵。教師素質能力的高低直接影響到學生學習的水平，教學中要不斷優化教師的自身素質。作為教師應不斷加強專業學習，開拓眼界，提高修養，不斷提高自身發現問題解決問題的的能力。在教學中以學生為本，開拓多樣化、現代化的教學模式及手段，不斷改革教學方法進行創新，帶給學生新的觀念新的知識及創新精神。良好的聲樂學習應以樹立正確的審美觀念與心理意識為開端。首先，教師要通過各種科學的方法與手段使學生真切地感受到聲樂之美、人聲之美、演唱之美，從思想上樹立正確的聲音觀念，為聲樂學習打開一條正確的通道。其次，要培養學生正確的思維能力和創造能力，教師們要時常提醒學生用心靈、用思維、用思想去歌唱出美好的聲音，引導學生通過外部聲音的表現結果去感受生理與心理協調配合的過程，從中獲得準確的認知和記憶，把感覺記憶與聽覺記憶有機地結合起來。同時教師還應不斷的激發學生的創新意識，強化學生的獨立性，樹立學生觀察問題、分析判斷問題、獨立解決問題的能力，減少學生對老師過分依賴和盲目服從的心理，使聲樂教學快速達到預期效果。最后，教師還應帶領學生進行大量的實踐教學，以培養提高學生的藝術實踐能力。通過實踐總結理論，通過實踐培養良好的心理素質及心理調控能力及情感表達能力。聲樂演唱是實踐性很強的一門學科，歌唱技巧的成熟是以歌唱理論為支撐，以歌唱經驗技術為基礎，以歌唱實踐鍛煉來鞏固的，沒有人第一次上場演唱不怯場的。“怯場”是一種心理疾病，要克服“怯場”首先需要具備一定心理調控的能力，在歌唱技能技巧能力上要有所準備，集中思想和注意力，建立起自我克制的心理狀態，準確把握歌曲情感和意境，其次就是要經過大量的實踐練習使自身得以鍛煉。

作者：連雪梅單位：寶雞文理學院