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一、實施學分制意義

學分制通常被認為是在1892年由美國哈佛大學提出，于西方國家已經存在百年。然而于我國高校內，學分制并未得到全面推廣，很大一部分高校依舊使用學年制。如今的教育對學生素質全面發展更加看重，對培養和發展學生的個性更加強調。對于職業教育而言“讓每個學生都可以獲得與自身特色相適應的最優教育與全面發展”才是他們追求的目標，職業教育實施學分制就是為了將這一教育目標實現。學分制指的是將選課當作基礎，采用績點與學分對學生學習的質與量進行計算，并將此當作學生學習與畢業的標準，這是一種綜合性教學管理的制度。“量”管理是“學分”關注的重點，“質”管理則是“績點”強調的重點。職業教育因為于培養目標方面對“合格”強調的較多，對“選拔”并不重視，所以職業教育在管理學分制方面更需強調合格就是學分這一總量，而對選拔就是“績點”這一計算方式比較忽視。它核心內容是對學生在興趣與智能方面存在的差異的認同。因此，在培養應用型的人才與強化素質教育的高職學校，將學分制建立起來具備積極的意義。

二、學分制優點

1.增強學生學習自主權采用學分制，優秀學生能夠借助多科目的選擇來獲取更多能力與知識，學習存在困難的學生能夠放緩學習進度，也能夠暫時少修部分課程，將精力集中于幾門課程上，將這幾門課程學好。學分制的實行，使學生由被動的接受知識轉變成主動的學習知識，即將“要我學”轉變成“我要學”。學習的教育方式由原本的“哺育式”轉變為“覓取式”，大大提升學生學習自主性。通過學分制的實行，學生不在機械地圍繞教師與學校轉，展現出更多的主動性。

2.體現因材施教這一教學原則學分制的實行充分的對學生個體的差異表示尊重，學生能夠按照自身想法選擇課程，真正地將因材施教體現出來。學分制的實行將新的要求提了出來，在教師與管理者的觀念方面、管理的模式方面、教師業務素質方面、教學的條件方面都出現新要求，教師必須對學生需求加以適應，必須將學生實際的基礎當作起點，對教學加以組織與安排，這樣對學生才有幫助。

3.適應臨床與社會一線需求通過及時的對選課模塊的調整，就能夠對專業方向及時的實現調整，更為靈活地對臨床與社會一線需求變化加以適應。學分制的實行，對于高職護理的專業教學而言，是發展的必然趨勢。按照社會的需求對專業限選的課程模塊加以調整，確保畢業生能快速適應自身角色，減少崗前的培訓周期，對實現教育服務臨床與社會功能有利。

三、學分制建設難點與對策

1.課程的開發和師資的培訓課程建設是選修制的基礎，為使學生差異性的需求得到滿足，就需要盡量地開發出更多新課程，不斷地提高選修的比例。在實行學分制的最初階段，嚴重地缺少教材、師資與課程可能是實行學分制的薄弱之處。所以，我們需要對培養師資與建設課程高度的重視。重點由以下幾方面進行努力：第一，學分制的實施不但要將一定量選修課開設起來，還需持續地開發出能滿足實際需求應用的全新的課程，所以，學校不僅需要設立多種渠道將師資力量不足這一問題解決以外，還需要積極地將教師的特長與能力發揮出來，采用各種激勵的機制對教師加以鼓勵，使他們能夠對多門課程教學的要求加以適應。第二，老師需要對自身老舊的教學方式加以改善，不能還只是采用一塊黑板、一支粉筆這種單調的教學手段，需要積極地實施教學的改革，運用現代化教學方法、教學模式與現代化的教學手段與教育的技術，將學生的學習積極性調動起來，提升教學的效益與教學的質量。第三，教師需要主動地對市場加以適應，使自身的教學水平能夠滿足市場提出的要求，將老舊教學內容摒棄，將新內容與新知識引入，如若不然就會對學生選修興趣造成負面影響。第四，將指導自學考試的課程開設起來，將較為詳細的考試大綱與學綱制定出來，讓學生能夠有精力去最大限度擴展自身學習范圍。第五，逐漸地添加選修的課程，能夠對校外的學者專家加以聘請，針對學生發展創造性思維有幫助的方向，將新課程開設起來。

2.組織與管理教學為確保實施學分制，我們將導師制建立起來，對學生選課有序的加以引導，對學生學習加以指導，對教學資源進行合理分配。學分制的實施，需要對一切能夠物化的教學資源加以利用，并以此當作保障。所以，我們要求延長開放實訓場地、實驗室、計算機房的時間，將原本橫向的同時開放更改為縱向的延時開放，提升利用教學資源的效率。學分制的實施需要較為寬裕的教室數量。我們將全校的自選課集中于同一的時間段內，如此不僅能方面對選修課進行教學管理，還能夠充分地將教室空閑時間利用起來。學校制定的管理制度也需要與“學分制”相適應，將一個全新的管理體系建立起來，以確保順利的實施“學分制”，為其提供充足保障。

3.課程模塊化的進一步構建與完善課程模塊化能夠幫助實施“學分制”。課程模塊化具備的一個最大特征為“活”。每一部分模塊都具備相對可連接性與獨立性，每一模塊都具備內容的相對獨立性、目標的明確性、考核標準的明確性。所以我們認為“活模塊，寬基礎”對“學分制”的實施非常有幫助，能夠更好地實現在此背景下的教學管理。“活模塊，寬基礎”的課程模式將良好的條件提供給學生，使他們能夠更好地發展自身興趣、特長、能力、愛好。學生對課程模塊與專業自主選擇，將學習的計劃與奮斗目標制定出來，進而將其學習的能動性調動起來，這一模式能夠更好地將學生個人潛能發掘出來。在不斷調整教育結構與提升教育普及度的過程中，職業教育由原本的精英教育發展成為大眾教育。實現全面的職業教育必然是發展教育的最終結果，體現出教育的民主化與社會的進步。高職學校不可以總是埋怨學生沒有高素質，而是需要將一個和他們自身特征與條件相符合的教育選擇模式提供出來，讓他們能夠得到最好的發展，因此，高職學校將學分制推行出來，會和教育選擇需求及學生個體的差異相適應，幫助學生更好地去主動學習，提升學習的興趣。如此高職教育才能獲得家長、學生與社會的喜愛。

作者：黨帥單位：山東省泰山護理職業學院