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內(nèi)容摘要：《大學語文》是不少高校開設的通識課程，混合式教學模式是將傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化教學相結合的教學模式。網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)課程的改革與探索可以從內(nèi)容和形式兩方面進行創(chuàng)新。課程教學內(nèi)容仍以經(jīng)典篇目鑒賞為主，各學校根據(jù)實際需要制作符合本校特色的慕課課程，通過網(wǎng)絡形式提供給學生，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習內(nèi)容。教學形式上可以采用線上線下混合教學模式，通過自主學習、小組討論，教師總結和理論研討的探究式教學來提高課堂教學效果。

關鍵詞：《大學語文》；混合式教學；自主學習

《大學語文》是目前不少高等學校開設的以文學經(jīng)典篇目鑒賞為主的公共課，課程旨在向高校非中文專業(yè)的學生介紹中國古代、現(xiàn)當代文學的經(jīng)典文學作品，并在賞析經(jīng)典作品的基礎上進行寫作訓練，提升學生審美鑒賞、寫作和表達能力。習近平總書記指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。”經(jīng)典文學作品賞析類課程能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯最深厚的文化軟實力，在當前信息時代加思政教育背景下，語文學科具有精神引領的特性，利用語言文字對學生的思想進行正確的引導，讓學生在耳濡目染中形成良好的思想政治素養(yǎng)。大學語文是中國高等教育學科專業(yè)中較為特殊的領域，承擔著極為重要的教育功能。[1]因此，進行《大學語文》課程的改革與探索，有重要的現(xiàn)實意義。

一.當前《大學語文》課程教育的現(xiàn)狀

《大學語文》是不少高校開設的通識教育課程，有的學校側重于中國古代文學作品賞析，或稱之為“國學課程”；有的以古今中外經(jīng)典名著為主，涵蓋的內(nèi)容更為廣泛，或稱之為“大語文”，但總體都是以文學欣賞為主，以提高當代大學生審美鑒賞能力。面對當前大學發(fā)展形勢，課程呈現(xiàn)出的問題總體趨于一致，主要有以下幾點：

1.選課人數(shù)多，教師重復講授。這是不少高校的公共課面對的共同問題，以我校為例，《大學語文》為全校學生必修的通識課，每年開課人數(shù)達5000人，在教學過程中，面臨著“課程專業(yè)化、大班上課、教師高重復率講授”等顯著特點，大班上課使課程討論難以有效展開，課程效果方面讓教師和學生都備感困擾，授課教師對課程的講解往往偏理論性、上課人數(shù)一對百的講授難以有更多的時間針對學生個性特點授業(yè)解惑，教學厭倦情緒重，師生互動難以深入。大班上課是當前教育環(huán)境下必須克服的問題，如何在人數(shù)較多的情況下取得良好的教學效果，是教學參與者都需要積極思考的問題。

2.學生學習主動性有待提高。學生在大課堂中參與度低，主體地位不明顯，學習的主動性弱，另外，大學生對語文學習的認識局限于中學階段的認知，無法上升到大學階段大學生應有的認知，影響了學習的主動性。同時，師生、同學之間缺少有效交流，學生缺少“代入感”，學習過程中的收獲有待加強，學習效果較差。傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為主，學生被動接受，學生的積極性不高，如何調(diào)動學生主動性，提高課堂效率，轉變教學模式，是新時代新科技社會中需要解決的問題。

3.課堂內(nèi)容范圍如何選擇，如何更生動有趣，讓教與學都生動起來。《大學語文》課程的篇目內(nèi)容總體上是選擇經(jīng)典作品，但是中華文化浩如煙海，如何去選擇經(jīng)典篇目，按什么樣的標準去選擇上課內(nèi)容，每位老師和學生所理解的經(jīng)典可能有所不同，如何盡可能的擴大經(jīng)典篇目的選擇范圍，讓學生自主選擇自己感興趣的部分來學習，既滿足對經(jīng)典的認識，也提高趣味性，達到教學效果的提高，這也是教育者應該時時思考的問題。《大學語文》課程一直以課堂教學為主，為了提高課堂教學的效果，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)綜合型人才，這些問題亟待解決。當前網(wǎng)絡信息化技術飛速發(fā)展為我們提供了先進的育人手段、豐富的教學資源、開放的教學環(huán)境，特別是當前思政教育背景下，教育者可以通過改革教學模式、豐富課堂內(nèi)容，改善課程教學效果。

二.《大學語文》課程教學模式的創(chuàng)新

《大學語文》課程在思政教育背景下的改革與探索可以從形式和內(nèi)容兩方面進行創(chuàng)新。課程教學內(nèi)容仍以經(jīng)典篇目鑒賞為主，可以通過網(wǎng)絡、慕課提供更多可供選擇的教學內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇。教學形式上可以采用線上線下混合教學模式，通過自主學習、探究式教學提高課堂教學效果，提高學生學習主動性，培養(yǎng)綜合型人才。課程采取以“學生為中心，知識為中心”的教學方式，借助當前信息時代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，從內(nèi)容上吸引學生興趣，教學方式上線上線下模式提高課堂教學效率，改善課堂教學效果。

1.學習方式可以采取線上線下混合式學習。線上線下混合教學模式是隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展應運而生的教學模式，是指將網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)學習結合起來，采取互聯(lián)網(wǎng)遠程在線教學與傳統(tǒng)線下課堂教學相結合的方式進行學習，實現(xiàn)“教”與“學”的角色融合，實現(xiàn)教學的開放性和便捷性，豐富線上教學資源和線下課堂互動的教學優(yōu)勢。[2]課前學習，教師可根據(jù)學校課程要求和教學安排，制定教學篇目計劃，劃出大致的選擇范圍。目前，僅中國大學慕課網(wǎng)（MOOC）上的《大學語文》課程已有300多種，有西北大學、東南大學、陜西師范大學、華東師范大學等高等學校建設的國家精品視頻課，各門課程的具體內(nèi)容不盡相同，但是范圍覆蓋面廣，課程教師可以按照自己的教學安排，布置任務單和思考題，讓學生自己選擇線上內(nèi)容進行課前學習，這種線上學習不僅僅是預習，也是學生自主學習的過程，在任課老師教學計劃的引導下，理解學習要點、撰寫學習感受，激發(fā)學生的學習自主性，在學習的過程中產(chǎn)生的問題，以便在線下課堂進一步與老師同學交流探討。這種線上預先學習的方式使學習內(nèi)容和學習地點更具靈活性，學生可以選擇自己感興趣的名師名家名篇進行多角度的學習，通過初步的線上學習之后，每個學生帶著較好的知識基礎走進線下教學課堂，師生在面對面的線下教學活動可以實現(xiàn)更加高級的教學目標，從而促使絕大部分學生開展深度學習。

2.線下教學以答疑和探究式學習為主，重視學生獨立思考的能力和強調(diào)答疑的效果。經(jīng)過了線上的初步學習，線下面對面課堂的授課內(nèi)容和授課方式都會產(chǎn)生一定的變化，這是新形勢下教師面臨的新挑戰(zhàn)。第一，學生可以進行學習匯報，對已通過網(wǎng)絡課程自學過的內(nèi)容進行要點概括，主題總結，教師采用提問的方式進行知識點檢測。第二，學生通過網(wǎng)絡學習過程中遇到的問題和疑點一一提出來，結合課前布置的學習任務，學生之間一起研討，教師參與指導、引導學生討論交流、思考總結。同時，教師對學生提出的疑問進行疏解，并對重難點進行解析，進一步增強學生對教學內(nèi)容的理解。第三，針對學習內(nèi)容，引導拓展閱讀。文學作品往往具有時代性，通過對一篇作品的解讀可以引導同學們引起相關的興趣，或進行對比閱讀，或進行深入拓展閱讀。比如我校《大學語文》課程內(nèi)容之一的屈原詩歌作品《山鬼》[3]，在對《山鬼》篇目進行解讀后，可以引導學生通過《山鬼》來看《九歌》，進而理解《楚辭》，甚至可以與之前學過的《詩經(jīng)》相比，理解兩者的不同特點。文學的拓展閱讀有利于引起同學們深入學習的興趣，促使學生更好的理解作品，加深對所學知識的理解，進而發(fā)掘自己感興趣的知識，進一步自主學習。

3.《大學語文》教學內(nèi)容的創(chuàng)新。習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[4]，《大學語文》課程以提高學生文學素養(yǎng)為宗旨，具有精神引領的特性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳承載體，通過課程學習讓學生在耳濡目染中形成良好的思想政治素養(yǎng)。通過文學經(jīng)典的學習，理解誠信與道德的重要性。“立德樹人”在經(jīng)典文學作品中時有體現(xiàn)，它也是課程思政的本質，引領學生從作品中領略傳統(tǒng)文化，感受經(jīng)典文學的風采。比如《喻世明言》卷二十八《李秀卿義結黃貞女》[5]這一篇小說中，講述了一個誠信經(jīng)營、友善合作的經(jīng)商故事。故事主人公為南京應天府上元縣的黃公，以販線香為業(yè)，兼帶賣些雜貨，慣走江北一帶地方。黃公買賣公道，人稱“黃老實”。黃老實沒有兒子，他的小女兒善聰化名張勝女扮男裝繼承家業(yè)，繼續(xù)經(jīng)營父親留下的線香生意，與同鄉(xiāng)青年李英合伙經(jīng)營，結為異性兄弟，，兩人輪流進貨、討賬，互相幫助誠信經(jīng)營，體現(xiàn)傳統(tǒng)儒商友善、敦厚、誠信的美德。小說作品中表達的傳統(tǒng)道德———誠信，是傳統(tǒng)中國具有普遍意義的道德規(guī)范，進而推演為人與人之間交往的基本準則———遵守諾言，講求信義。商人講究誠信成為明清小說中正面歌頌商人的典范，誠信也成為中國古代商人最重要的道德品質，成為最高的商業(yè)道德。《大學語文》的課程學習可以在對經(jīng)典作品的賞析中融入誠信與道德教育，引導學生認識誠信的重要性。

三.《大學語文》課程改革中可能遇到的問題及解決辦法

1.對老師的備課和課堂組織能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師會將整理好的正確、有效的課程知識信息傳輸給大學生群體，這是教學效率最良好的一種方式，但在如今網(wǎng)絡時代，線下課堂對教師提出了更高的要求，線下課程內(nèi)容需要更有針對性，發(fā)揮面對面的優(yōu)勢，強調(diào)釋疑解惑的功能，將不同時空發(fā)生的教育教學活動有機融為一體。因此，教師的備課和課堂組織能力都必須達到更高的要求。一方面教師要研究教材內(nèi)容，將大學語文的教材內(nèi)容講法與中學階段語文學習的講法區(qū)別開來，從更高層次引導學生領悟經(jīng)典，不僅僅把握教材的基本結構，掌握教材的重點、難點、關鍵點，更重要的是將其融會貫通，這是答疑的關鍵，另一方面要考慮同學們會提出的問題，或者哪些教學重點會被忽略，在面對面交流時，必須在有效的時間內(nèi)為學生解決問題。同時，學生要學會思考，通過在線課堂的學習，提出自己的看法，思考問題，在線下課堂中與與老師和同學溝通交流，或者小組討論、團隊協(xié)作共同解決問題，教師與學生之間有良好的互動，師生一起提升教學質量。

2.如何選取更符合本校特點的教學視頻內(nèi)容。每個高校都有自己的獨特性，教師在制定教學計劃內(nèi)容的時候，如何選擇符合本校特色的內(nèi)容呢，這需要教師適當?shù)囊龑В梢酝扑]名校的優(yōu)秀課程，也可以根據(jù)實際情況打造適合本校特色的慕課課程。比如我校為財經(jīng)類院校，制定教學內(nèi)容時考慮我校實際情況，將商業(yè)題材融入《大學語文》課程的教學內(nèi)容中，如教學內(nèi)容有《漢書·食貨志》，通過對《食貨志》的解讀，了解漢代的經(jīng)濟狀況，并將此篇與《史記·貨殖列傳》進行對比閱讀，了解兩者書寫的不同側重點。由于與經(jīng)濟史相關的網(wǎng)絡視頻資料往往比較少，或者沒有專門從某一角度來解讀，我校專門制作了符合本校特色的慕課，既滿足本校師生學習需要，同時可以向社會推廣，供愛好者學習使用。

3.考核方式要進行革新。課程改革伴隨著教學方法的改變，信息時代教育教學方法手段都可以實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，新時期的教育工作者應當實現(xiàn)新型媒體技術和教學方法手段的同步轉型，隨之而來的教學激勵機制和學生考核評價機制也會發(fā)生一定的變化。傳統(tǒng)的課程考核都是期末考試成績決定此門課程的成績，采用線上線下混合式教學的課程，課前自主學習，課堂內(nèi)學生的思考和自我評價，課堂后的理論考核和實際應用都在評價的范圍之內(nèi)。可以嘗試線上課程內(nèi)容占40%，期末考試成績占60%，線上課程內(nèi)容的考核可以讓學生對某一問題提出自己的思考，形成課程小論文，然后加上傳統(tǒng)形式的期末考試的成績，兩者結合起來，既調(diào)動了學生的積極性，認真思考問題，又能通過期末考試的試卷來考查知識要點。教學實踐表明，以“線上學習———線下教學———閱讀知識拓展”、“課前準備———課堂實施———課后提升”的方法開展教學活動，有助于提高教師課堂效率，發(fā)揮學生主動性，教師提供了更多可選擇的自主學習范圍，有利于提升學生學習興趣。線上教學內(nèi)容以擴大經(jīng)典文本范圍為主，線下教學內(nèi)容以答疑和探究式學習為主，導之以課程思政，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使《大學語文》課程更具特色，切實改善教學效果。總之，《大學語文》課程改革還需要構建成熟完善的師資隊伍建設機制、教學激勵機制、學生考核評價機制等，以推動課程線上線下混合教學向更廣闊的范圍、更深入的程度發(fā)展。教師在教學過程中需要關注學生的個性發(fā)展，處理好線上教學內(nèi)容體系與線下教學內(nèi)容體系的有機銜接，避免線下實體課堂與線上課程教學內(nèi)容的簡單重復，強調(diào)學生綜合素質和能力的課程考核方式能夠適應應用型人才的培養(yǎng)，必將受到學生的歡迎。

參考文獻

[1]張福貴.大學語文的學科地位與課程屬性反思[J]武漢大學學報（哲學社會科學版）2021(3):025-031.

[2]李晶.張瑞鳳.陳軍須.張海燕.線上線下混合教學模式在教學改革中的探索與應用———以郵政業(yè)務與管理精品在線開放課程為例[J]現(xiàn)代職業(yè)教育.2019(03).

[3]鄭瑞俠.劉俊峰.施永秀主編.大學語文(第二版)[M],北京:科學出版社,2015.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[OL](2016-12-08)[2021-04-15]

[5]馮夢龍.喻世明言[M].北京:人民文學出版社,1987.

作者:代智敏 單位:廣東財經(jīng)大學人文與傳播學院