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制藥工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞： 制藥工程 特色專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

制藥工程是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面寬，社會(huì)需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學(xué)類(lèi)院校、醫(yī)科院校、工科院校及綜合性大學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)各高校管理職權(quán)作用的淡化，高校辦學(xué)自逐漸增大。也由于每所學(xué)校都有不同的辦學(xué)背景與辦學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)于制藥工程專(zhuān)業(yè)，各校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)均出現(xiàn)較大差異，有的甚至連專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與培養(yǎng)目標(biāo)都不大一致。正因如此，制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、中國(guó)醫(yī)藥教育協(xié)會(huì)幾次學(xué)術(shù)會(huì)議都針對(duì)如何建設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行研討[1-3]。

我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2005年，自創(chuàng)辦之初便立足校情，走特色辦學(xué)之路。經(jīng)過(guò)不懈努力，制藥工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成績(jī)斐然，于2010年短短五年時(shí)間獲批江西省特色專(zhuān)業(yè)，2013年獲批江西省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，同年還獲批國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)。現(xiàn)將我院如何基于校情，建設(shè)特色鮮明的制藥工程專(zhuān)業(yè)匯報(bào)如下。

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練

辦學(xué)指導(dǎo)思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學(xué)是一所省屬普通高校學(xué)校，以培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型人才為特色。學(xué)校招生屬于二本批次，全國(guó)范圍招生，生源以江西省為主。基于此，我院制藥工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)以為江西省及周邊區(qū)域醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“應(yīng)用型”工程人才為主要目標(biāo)。

在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，形成和鞏固可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。將本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與科技創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，不斷凝練方向、優(yōu)化隊(duì)伍、構(gòu)筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍和高水平的“工程化”教學(xué)科研基地，形成卓有特色的制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

為了培養(yǎng)出較高層次的應(yīng)用型工程師，并形成教學(xué)科研互促并舉、相長(zhǎng)并進(jìn)的發(fā)展局面，使培養(yǎng)出的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在專(zhuān)業(yè)方向上有特長(zhǎng)，對(duì)制藥工程可能涉及的學(xué)科知識(shí)有足夠的了解，并在組織管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面有初步的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才更高的要求，我們提出構(gòu)筑集“教學(xué)—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學(xué)體系，形成“開(kāi)門(mén)辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

2.課程體系的建設(shè)與改革

課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新與改革是人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。根據(jù)“開(kāi)門(mén)辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，多次修訂制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，特別是在課程體系建設(shè)方面做了較大的改革。而這些改革主要依據(jù)相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)省內(nèi)諸如江中制藥、匯仁集團(tuán)、江西制藥、川奇藥業(yè)等多家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，最后形成相對(duì)完善的制藥工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在培養(yǎng)方案中適當(dāng)減少必修課的課時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)選修課的數(shù)量；為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類(lèi)課程的課時(shí)數(shù)；為了增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)驗(yàn)課程中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，開(kāi)設(shè)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)大綜合實(shí)驗(yàn)；為了適應(yīng)現(xiàn)代制藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)和能力的需求，增加與工廠生產(chǎn)過(guò)程密切相關(guān)的工程類(lèi)選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過(guò)程控制與儀表等》[4]。

3.教學(xué)師資的培養(yǎng)與提高

本院制藥工程專(zhuān)業(yè)的師資主要是近幾年從國(guó)內(nèi)各高校畢業(yè)的碩士生、博士生，多數(shù)缺乏授課經(jīng)驗(yàn)與工程實(shí)踐經(jīng)歷。而制藥工程專(zhuān)業(yè)又是密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的“應(yīng)用型”工科專(zhuān)業(yè)。為了提高教師的教育教學(xué)水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取了多種措施培養(yǎng)和提高師資水平。

（1）分批、有計(jì)劃地選派青年教師到國(guó)內(nèi)各學(xué)科的重點(diǎn)大學(xué)及知名院所進(jìn)行為期半年的課程進(jìn)修學(xué)習(xí)，尤其是到一些綜合性大學(xué)及工科型院校進(jìn)行工程類(lèi)課程的進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高青年教師工程教育的教學(xué)水平。

（2）分期分批組織教師到省內(nèi)外醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)藥設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期兩個(gè)月的全脫產(chǎn)生產(chǎn)實(shí)踐和間斷式實(shí)踐，彌補(bǔ)教師走出高校即走上講臺(tái)、缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，從而提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力。

4.實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)人才的主要手段之一，數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要保障[5]。在“開(kāi)門(mén)辦學(xué)，學(xué)產(chǎn)研合作”的辦學(xué)方針下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到了大批制藥企事業(yè)單位的支持，為學(xué)生提供了眾多質(zhì)量?jī)?yōu)良的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的地點(diǎn)上，從南昌擴(kuò)展到全省，從省內(nèi)逐漸擴(kuò)展到省外；在實(shí)習(xí)基地的種類(lèi)上，以醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為主，以檢驗(yàn)、流通及研發(fā)單位為輔（見(jiàn)下表）。實(shí)習(xí)基地的數(shù)量充裕以后，下一步著力提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要首先實(shí)地考察實(shí)習(xí)基地條件，確定實(shí)習(xí)基地的硬件（廠區(qū)條件）與軟件（企業(yè)指導(dǎo)教師）均能夠滿足制藥工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱要求和人才培養(yǎng)的需要。

表 制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地情況

5.特色與創(chuàng)新

5.1實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)模式

為了在課程體系改革中提高工程類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們實(shí)施了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)模式。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)制藥企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家工程師來(lái)校上課。從2008年下半年開(kāi)始，學(xué)院先后從江西川奇藥業(yè)、匯仁藥業(yè)和江西省中醫(yī)藥研究院聘請(qǐng)了三位專(zhuān)家來(lái)院為本科生上課。外聘專(zhuān)家授課作用明顯，一是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的來(lái)源于生產(chǎn)一線的實(shí)踐知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學(xué)到生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，客觀上起到培訓(xùn)青年教師的作用。

“走出去”，即將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)車(chē)間里進(jìn)行授課。從2009年開(kāi)始，我院先后將《藥物分析實(shí)驗(yàn)》、《制藥工藝學(xué)》和《制藥過(guò)程控制與儀表》等課程的部分課時(shí)轉(zhuǎn)移到江中制藥、匯仁藥業(yè)等制藥企業(yè)的質(zhì)檢中心或者生產(chǎn)車(chē)間里進(jìn)行授課。通過(guò)實(shí)施這一辦法，本來(lái)枯燥無(wú)味、課堂教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)踐的課程變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，授課效果明顯增強(qiáng)。

5.2建立“實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）均是本科生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，但是在如今的高等教育體系下，實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有下降的趨勢(shì)。然而對(duì)于制藥工程這樣的實(shí)踐性強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的提高非常重要。為此，在實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式的條件下，學(xué)院將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，即學(xué)生根據(jù)學(xué)院已有的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行雙向自主選擇實(shí)習(xí)單位，于大四上學(xué)期在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為其13周的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)單位在此期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和選擇，雙向選擇確定就業(yè)意向。大四下學(xué)期，學(xué)生即可到已簽訂就業(yè)協(xié)議或者已有就業(yè)意向的單位繼續(xù)進(jìn)行為其10周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行企業(yè)和校內(nèi)雙導(dǎo)師制。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的題目選定、過(guò)程指導(dǎo)；校內(nèi)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和深度是否符合教學(xué)大綱及教學(xué)目的的要求。如此，既促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作，又使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)更具目的性，可謂一舉多得[6]。

6.結(jié)論與建議

專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)，特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是實(shí)施本科教學(xué)工程的重要組成部分。學(xué)院通過(guò)樹(shù)立“開(kāi)門(mén)辦學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研合作之路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想、建立理論與實(shí)踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設(shè)數(shù)量充裕質(zhì)量可靠的實(shí)踐教學(xué)基地等措施提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。通過(guò)實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)模式，建立“實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就業(yè)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式等措施凝練辦學(xué)特色，對(duì)于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了有益的嘗試。

然而特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在教學(xué)改革與實(shí)踐中應(yīng)予以改進(jìn)與完善，其效果需要較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)。因此，如何在實(shí)踐中對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)使其適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)的需要是一個(gè)有待于繼續(xù)研究解決的課題。因此，建議制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)一定要結(jié)合生源情況、社會(huì)需求與實(shí)際就業(yè)方向。在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，要突出特色，敢于創(chuàng)新，勇于改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]元英進(jìn)，蔣建蘭，趙廣榮等.21世紀(jì)高校制藥工程本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)想[J].藥學(xué)教育，2002，18（3）：1-4.

[4]羅向紅，吳春福，畢開(kāi)順.藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的建立與實(shí)施[J].藥學(xué)教育，2006，22（5）：1-4.

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制藥工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1、具備在化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域取得職業(yè)成功的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)，有志趣和能力成功地進(jìn)行研究生學(xué)習(xí);

2、具有批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可成長(zhǎng)為行業(yè)和社會(huì)中的骨干人才;

3、具有社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷和國(guó)際視野，具備健全的人格和良好的職業(yè)道德。

化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景

總體來(lái)說(shuō),生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景不錯(cuò),專(zhuān)業(yè)適用面比較廣泛,比如制藥、醫(yī)學(xué)、科研、以及一些化學(xué)相關(guān)行業(yè)。不過(guò)與專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口的工作不多。分子生物學(xué)已成為當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的主流，在今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，它將是生命科學(xué)乃至自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的核心科學(xué)之一。

特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學(xué)時(shí)代，通過(guò)功能基因組學(xué)和比較基因組學(xué)的研究，對(duì)基因、細(xì)胞、遺傳、發(fā)育、進(jìn)化和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來(lái)的轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等方面的研究也將在生命科學(xué)中成為重要角色，而實(shí)現(xiàn)這一系列研究需要大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才，因此為此專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

化學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)、生命、醫(yī)藥、材料、化工、環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)及管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 教育/培訓(xùn)/院校;

5 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品);

6 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

7 檢測(cè)，認(rèn)證;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷(xiāo)售工程師、化驗(yàn)員、銷(xiāo)售代表等工作，大致如下：

1 銷(xiāo)售工程師;

2 化驗(yàn)員;

3 銷(xiāo)售代表;

4 研發(fā)工程師;

5 銷(xiāo)售經(jīng)理;

6 質(zhì)檢員;

7 實(shí)驗(yàn)員;

制藥工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方中醫(yī)藥院校 制藥工程 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

21世紀(jì)，制藥業(yè)迅猛發(fā)展，但缺乏制藥工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。國(guó)內(nèi)制藥工程專(zhuān)業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，大部分院校的制藥工程專(zhuān)業(yè)還處于起步階段，如何設(shè)置合適的課程體系和培養(yǎng)方案是高等教育研究的熱點(diǎn)。

制藥工程專(zhuān)業(yè)是在工程學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)等學(xué)科和相關(guān)管理法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的交叉學(xué)科。如何合理安排基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，施行特色的教學(xué)方法是一個(gè)難題。在具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探索制藥的基本原理和工程技術(shù)，在知識(shí)和能力并重的原則上，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

作為中醫(yī)院校的制藥工程專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)主要有中醫(yī)學(xué)、針灸和中藥等課程，沒(méi)有相關(guān)的工程課程。目前國(guó)內(nèi)精通工程、藥學(xué)又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才還很缺乏，如何建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是迫切需要解決的難題。此外，由于缺乏相關(guān)的工科學(xué)科支撐，造成中醫(yī)藥院校的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，從而不能名副其實(shí)，達(dá)到該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，中醫(yī)院校在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，涉及的化學(xué)制藥和生物制藥知識(shí)較少，這就違背了教育部的教學(xué)方針，也使學(xué)生就業(yè)的范圍大大縮小。

如何在本院校的基礎(chǔ)上，立足自身的優(yōu)勢(shì)，合理安排基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)任課教師能力的培養(yǎng)，逐步建立實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生實(shí)習(xí)，都是需要仔細(xì)研究，論證的。作為一個(gè)特色專(zhuān)業(yè)，我們不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式生搬硬套，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立自己的一套教學(xué)體系。

一、中醫(yī)院校應(yīng)立足自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，制定具有自身特色的培養(yǎng)方案

制藥工程專(zhuān)業(yè)涵蓋了化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥和微生物制藥等方面，是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，它涉及化學(xué)制藥過(guò)程、中藥制藥過(guò)程、生物制藥過(guò)程、生物制藥過(guò)程和藥物制劑過(guò)程，涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用。因此制藥工程專(zhuān)業(yè)的課程體系的組成是相當(dāng)復(fù)雜的，在教學(xué)的過(guò)程中，要合理安排各門(mén)功課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。對(duì)于一些需要拓展的知識(shí)，可以建議學(xué)生課下自學(xué)，集中進(jìn)行討論。

對(duì)于中醫(yī)院校來(lái)說(shuō)，中藥相關(guān)學(xué)科是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將制藥工程專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)中藥學(xué)科有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要兼顧化學(xué)制藥和生物制藥等方面，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，體現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生畢業(yè)后能在各個(gè)醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)，從而拓寬了就業(yè)范圍。

制藥工程專(zhuān)業(yè)作為工科專(zhuān)業(yè)，必然要開(kāi)設(shè)必要的功課課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。制藥工程專(zhuān)業(yè)在很多地方高校屬于新增專(zhuān)業(yè)，往往師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等和工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的要求相差很遠(yuǎn)。培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生往往理論基礎(chǔ) 薄弱，工程技術(shù)能力和動(dòng)手能力不強(qiáng)，體現(xiàn)不出工程的特點(diǎn)。對(duì)于中醫(yī)院校來(lái)講，除了以上的問(wèn)題，制藥工程專(zhuān)業(yè)還存在偏向中藥這一問(wèn)題，而化學(xué)制藥、生物制藥等方面的知識(shí)就非常欠缺。目前，化學(xué)制藥和中藥制藥企業(yè)普遍存在，但新的醫(yī)藥企業(yè)多以生物制藥為主，因此，在設(shè)置課程時(shí)候，不能厚此薄彼，使學(xué)生具備一個(gè)較寬的知識(shí)面。

此外，制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要面向制藥及相關(guān)行業(yè)，及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，根據(jù)用人單位的需求和已就業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。但是，用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才要求的變化是很快的，而我們的教科書(shū)中內(nèi)容更新比較慢，造成在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的知識(shí)滯后，因此緊密學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)校企合作以及教師的知識(shí)更新是很有必要的。

二、制藥工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

由于制藥工程專(zhuān)業(yè)是新的工科專(zhuān)業(yè)，因此具備（中）藥學(xué)和工科背景的教師非常少，因此在講課時(shí)，不能理論聯(lián)系實(shí)際講好制藥工程課程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的精心培養(yǎng)。除了工程專(zhuān)業(yè)課之外，中醫(yī)院校的工程基礎(chǔ)課程也相當(dāng)薄弱。例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和工程制圖等課程，課時(shí)安排較少，不能扎實(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差。特別是工程制圖課程，如果學(xué)不好，后面的車(chē)間工藝設(shè)計(jì)根本就無(wú)從下手，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦工程課程的情緒。

對(duì)制藥工程的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)是很有必要的，對(duì)于工科出身的老師要加強(qiáng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師則要加強(qiáng)工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。培養(yǎng)方式可以是多樣化的，去相關(guān)的專(zhuān)業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)是見(jiàn)效最快速的。另外，制藥工程教師要保持自學(xué)的良好習(xí)慣，與時(shí)具進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

此外，引進(jìn)制藥工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才，特別是有過(guò)長(zhǎng)期藥廠工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才也是非常關(guān)鍵的。引進(jìn)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要與制藥工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求一致，中藥制藥、化學(xué)制藥和生物制藥方面的師資水平也要相當(dāng)。

三、逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度

制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有從事藥品生產(chǎn)、研制及管理的才能，要求理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程，相關(guān)的理論知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此在加強(qiáng)制藥工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)水平的同時(shí)，重視實(shí)踐這個(gè)重要環(huán)節(jié)。但在新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，卻往往是最薄弱的。由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入很大，學(xué)校往往投入不夠，從而造成實(shí)踐是新專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最薄弱的。但是，為了保證制藥工程學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，要逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，必須開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，熟悉部分藥品生產(chǎn)的方法和一般工藝過(guò)程、基本操作程序以及管理規(guī)范，認(rèn)識(shí)和了解一些常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能和使用方法。為今后走上工作崗位、盡快地進(jìn)入角色、適應(yīng)工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

到工廠實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成制藥工藝、設(shè)備、車(chē)間設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程后的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，制藥企業(yè)對(duì)校企合作興趣不大，學(xué)校是主動(dòng)的，企業(yè)是被動(dòng)的。學(xué)校主要關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，并不能為企業(yè)解決實(shí)際出現(xiàn)的各種問(wèn)題，反而給企業(yè)帶來(lái)了責(zé)任和負(fù)擔(dān)。因此，找到長(zhǎng)期的合作企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地是很有必要的。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由指導(dǎo)教師按照GMP生產(chǎn)車(chē)間的生產(chǎn)工藝流程對(duì)每一個(gè)生產(chǎn)崗位逐一講解，走馬觀花，往往不能收到好的效果。引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，帶著問(wèn)題進(jìn)入GMP生產(chǎn)車(chē)間實(shí)習(xí)，深入各個(gè)崗位，結(jié)合已有的理論知識(shí)，自己找到答案。指導(dǎo)教師集中進(jìn)行討論和指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而具備初步解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

在制藥工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，逐步建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室也是解決學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題的好方法。目前一些較早設(shè)立制藥工程專(zhuān)業(yè)的高校都建設(shè)了自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，解決了學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題。這也是今后制藥工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，建立自己的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生的工程素質(zhì)和動(dòng)手能力得到保證。有了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后，由工程背景的實(shí)訓(xùn)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的，這是由于在實(shí)際工作中，每個(gè)操作環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)在書(shū)本上是學(xué)不到的，而且還會(huì)有安全隱患。只有通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)老師反復(fù)講解，并演示實(shí)際的操作給學(xué)生看，才能真正達(dá)到與在企業(yè)實(shí)習(xí)一樣的效果。

近年來(lái)提出的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。按照GMP要求，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真學(xué)習(xí)與模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廠房、車(chē)間的工程設(shè)計(jì)思想和方法教育，并進(jìn)行具體最佳制藥工藝路線選擇及設(shè)備選型、流程圖及平面布置圖設(shè)計(jì)與計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)與技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

目前，對(duì)大多數(shù)地方院校來(lái)講，學(xué)生的實(shí)習(xí)都安排在四年中的最后半年，這對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的制藥工程專(zhuān)業(yè)是及其不合適的。如果學(xué)生從大二開(kāi)始，就能每年在假期中進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接受實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而到工廠實(shí)習(xí)，這樣周而復(fù)始，理論與實(shí)踐不斷交叉，不僅能使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高動(dòng)手能力，從而渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)。知識(shí)只有用到的時(shí)候才知道有不足的地方，只有不斷地去實(shí)踐，學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。學(xué)生才能明白為什么我要學(xué)這些課程，學(xué)了到底能用到哪里。因此，這樣的教學(xué)方式將會(huì)非常有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也非常具有工程專(zhuān)業(yè)的特色。

總之，地方中醫(yī)院校的制藥工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展還存在著很多的問(wèn)題，在依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)制藥、中藥制藥和生物制藥的均衡發(fā)展，加強(qiáng)教師的能力培養(yǎng)，引進(jìn)有制藥工作背景的高級(jí)人才，加強(qiáng)校企聯(lián)合和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。使制藥工程的學(xué)生在畢業(yè)后，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工作能力，有很寬的就業(yè)面，真正實(shí)現(xiàn)制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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制藥工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 制藥工程專(zhuān)業(yè)；特色課程體系；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類(lèi)號(hào)] R642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04

我國(guó)制藥工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近18年建設(shè)，逐漸走向成熟。目前全國(guó)已有200多所高校設(shè)立制藥工程本科專(zhuān)業(yè)，顯示出盎然生機(jī)[1]。由于制藥工程專(zhuān)業(yè)是將藥學(xué)與工程學(xué)連接的橋梁，不僅要求學(xué)生有深厚的藥學(xué)知識(shí)，還要具備工程化應(yīng)用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學(xué)和工程學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。然而由于各種高校的背景不同，學(xué)科強(qiáng)弱不同，側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致制藥工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)弱優(yōu)勢(shì)差異顯著[3-5]。如理工類(lèi)高校化工學(xué)科強(qiáng)，在工程實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，但藥學(xué)較弱；相反，藥學(xué)類(lèi)和生物類(lèi)高校，在基礎(chǔ)學(xué)科和藥學(xué)方面較強(qiáng)，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家教育部委托制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)起草了《制藥工程本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配備等方面做出了規(guī)定[9]。這對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用，然而為了適合社會(huì)的發(fā)展和個(gè)性化人才需求增強(qiáng)的趨勢(shì)，制藥工程專(zhuān)業(yè)人才需要不同的特色，才能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上立于不敗之地[10]。為此，我們?cè)跐M足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）制藥工程專(zhuān)業(yè)的特色課程培養(yǎng)體系，并進(jìn)行了多年培養(yǎng)，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1 課程體系

制藥工程本科專(zhuān)業(yè)課程涵蓋基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課。各課程可按功能區(qū)塊劃分，基礎(chǔ)課可以分為三個(gè)功能區(qū)塊：化學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)和工程學(xué)基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)課可分為兩個(gè)功能區(qū)塊：藥學(xué)和工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課；實(shí)踐課則可劃分為四個(gè)功能區(qū)塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐。以上是制藥工程專(zhuān)業(yè)的一般課程體系[11-12]，與國(guó)外的制藥工程課程設(shè)置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們?cè)诠δ軈^(qū)塊中增加了特色課程模塊。見(jiàn)圖1。基礎(chǔ)課的特色區(qū)塊包括世界性課程和討論性課程；專(zhuān)業(yè)課的特色區(qū)塊包括前沿性和研究性課程；實(shí)踐課的特色區(qū)塊包括創(chuàng)新實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2 特色課程目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 世界性課程

制藥工程專(zhuān)業(yè)國(guó)外已有多年的歷史，開(kāi)展世界性課程，目的是將我校本專(zhuān)業(yè)課與國(guó)際接軌，更好地借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)[14-15]。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力[16]。我們同時(shí)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)、全英教學(xué)和世界名企講座。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學(xué)時(shí)仍采用中文講解，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受世界文化，而利用母語(yǔ)能較快地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的重點(diǎn)，便于快速地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)速度與知識(shí)雙贏。我們開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程有流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、生物化學(xué)和藥物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程。雙語(yǔ)教學(xué)因其知識(shí)難點(diǎn)較多，比較適合于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。但是雙語(yǔ)教學(xué)難免受到母語(yǔ)的影響，對(duì)于外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有幫助，而全英教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，課堂講學(xué)時(shí)也用英文講解，可全面提高學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)能力。我們開(kāi)設(shè)了有機(jī)化學(xué)全英教學(xué)和計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的全英教學(xué)，適合于基礎(chǔ)課程的教學(xué)。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請(qǐng)世界著名的制藥企業(yè)或化工企業(yè)給學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，不僅要求學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要與國(guó)外制藥企業(yè)進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“道達(dá)爾”世界名企講座課程，邀請(qǐng)了世界500強(qiáng)企業(yè)如道達(dá)爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學(xué)等，圍繞化學(xué)化工和制藥的安全性開(kāi)展講座，取得了良好效果。

2.2 討論性課程

該課程包括新生研討課和專(zhuān)題研討課。新生研討課是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，結(jié)合目前國(guó)際上和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題如生命健康、能源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等展開(kāi)討論，目的是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)的地位及其重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注和興趣。專(zhuān)題研討課則針對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域探討本專(zhuān)業(yè)不同方面的熱點(diǎn)和研究進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提出一些學(xué)科發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)。

2.3 研究性課程

隨著各學(xué)科的快速發(fā)展，制藥工程學(xué)科也在隨之發(fā)展，所以課程設(shè)置要迎合學(xué)科發(fā)展[17]。研究性課程就是將各先進(jìn)的科研方向和成果傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠緊跟W科發(fā)展的步伐。我們?yōu)榇嗽O(shè)置了學(xué)科前沿講座，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的尖端科學(xué)家主講，效果顯著。該課程包括10個(gè)左右的講座，圍繞藥物開(kāi)發(fā)趨勢(shì)、天然藥物的分離技術(shù)、新型藥物的制備技術(shù)、催化劑的研究應(yīng)用、綠色化學(xué)品的生產(chǎn)工藝、碳的循環(huán)利用、清潔生產(chǎn)技術(shù)等展示學(xué)科前沿。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐課程

由于制藥工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，因此實(shí)踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統(tǒng)實(shí)踐需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，具有時(shí)空局限性，而我們采用了創(chuàng)新實(shí)踐課程，即利用先進(jìn)技術(shù)仿真模擬和工程設(shè)計(jì)。采用仿真技術(shù)[19]，學(xué)生如入實(shí)景，可隨時(shí)操控，突破了時(shí)空限制，其實(shí)踐技能得到大幅度拓展。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育課程

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域如藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位飽和度增大，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象[20]。這就迫使學(xué)校教育要迎合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，做必要的調(diào)整。目前新興市場(chǎng)如電子商務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)、藥品服務(wù)等對(duì)人才的需求增長(zhǎng)顯著，同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)成為突破傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的新的潮流[21]。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)新興市場(chǎng)的變化，并能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們開(kāi)設(shè)了 “產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)”課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、事業(yè)規(guī)劃等方面的教學(xué)，及時(shí)把握行業(yè)和市場(chǎng)變化，引導(dǎo)學(xué)生突破單純的就業(yè)途徑，更好地通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3 特色課程教學(xué)方法

上述特色課程因?qū)儆诓煌墓δ軈^(qū)塊，需針對(duì)學(xué)生的不同階段、不同特點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)上采用相匹配的方法，將會(huì)事半功倍。為此，我們采用了層次化教學(xué)、小班化教學(xué)和精英化教學(xué)，取得了顯著效果。

3.1 層次化教學(xué)

經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生由思想尚未成熟的新生逐漸升級(jí)到具有獨(dú)立見(jiàn)解、知識(shí)豐富的畢業(yè)生，其間經(jīng)歷了多個(gè)層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專(zhuān)業(yè)課時(shí)，即在大學(xué)一年級(jí)，設(shè)置世界性課程、新生研討課，學(xué)生不局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地拓寬思維，利用學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在大學(xué)二、三年級(jí)，學(xué)生逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則可穿插設(shè)置學(xué)科前沿講座、專(zhuān)題研討課以及創(chuàng)新實(shí)踐課程，豐富和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)生比較關(guān)注就業(yè)和創(chuàng)新，此時(shí)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程更為合適。

3.2 小班化教學(xué)

隨著大學(xué)生職業(yè)成熟度加強(qiáng)，同年級(jí)學(xué)生逐漸分化為不同目標(biāo)群。可分為計(jì)劃就業(yè)群、計(jì)劃出國(guó)深造群、計(jì)劃讀研群[23]。因此自大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，可根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)分小班教學(xué)。對(duì)于畢業(yè)即就業(yè)的分為一個(gè)班級(jí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，即將該課程時(shí)數(shù)增加；而對(duì)于繼續(xù)深造的分為另一班級(jí)，強(qiáng)化專(zhuān)題研究課程的教學(xué)。

3.3 精英化教學(xué)

為了讓學(xué)生步入社會(huì)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們開(kāi)展了卓越工程師計(jì)劃，并與國(guó)外認(rèn)證機(jī)構(gòu)聯(lián)合，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資質(zhì)，可獲得國(guó)際認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)互認(rèn)。另外，與國(guó)外高校開(kāi)展合作教學(xué)，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，提升學(xué)生的國(guó)際化能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)立了“創(chuàng)新班”，其目標(biāo)就是繼續(xù)深造。通過(guò)以上三種精英化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)制藥工程專(zhuān)業(yè)人才。

3.4 個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)課堂教學(xué)一般采用統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，但研究性課程和創(chuàng)新實(shí)踐性課程，需要學(xué)生提出研究性、設(shè)計(jì)性方案，并能夠?qū)嵤┇@得創(chuàng)新性成果，因此采用集體的教學(xué)方法則不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的提高[24]。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，所以研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容、策略和方法要因人而異，適合學(xué)生自身興趣和能力。我們?cè)谶@些課程的教學(xué)中，采用了個(gè)性化教學(xué)方法，即實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，由指導(dǎo)教師對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行興趣和能力的評(píng)估，然后提出可選擇性的研究設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生獨(dú)立完成，并由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化教學(xué)，可使每位學(xué)生在研究性和創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中能得到良好的鍛煉，提高其創(chuàng)新能力。

3.5 動(dòng)態(tài)教學(xué)

大多數(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中均有設(shè)定的教學(xué)時(shí)數(shù)、固定的場(chǎng)所及相應(yīng)的考試題目，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，也沒(méi)有一種即時(shí)評(píng)價(jià)的方法和固定的考試題目[25]。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)中獲得啟迪，再通過(guò)探索逐漸形成創(chuàng)業(yè)的思路，并最終獲得實(shí)施才能夠達(dá)到目的。因此需要一種無(wú)時(shí)間、場(chǎng)所固定的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)方式。我們采用了這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，由學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)思路和實(shí)施方案，指導(dǎo)教師對(duì)其整個(gè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤。不以創(chuàng)業(yè)成功與否，而以創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣教會(huì)學(xué)生的是創(chuàng)業(yè)方法，而不一定是結(jié)果。

4 特色課程教學(xué)評(píng)價(jià)

由于特色課程不同于一般的理論和實(shí)踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生情況。為了客觀評(píng)價(jià)特色課程教學(xué)效果，我們針對(duì)不同特色課程采用了不同的評(píng)價(jià)方法，每一門(mén)課程包含了3種評(píng)測(cè)方式和三方面內(nèi)容。測(cè)評(píng)方式包括卷面測(cè)試、平時(shí)表現(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括基本知識(shí)掌握和綜合運(yùn)用程度、課程方案的合理性和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。其測(cè)試內(nèi)容見(jiàn)表1。

經(jīng)過(guò)近3年特色課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的基本知識(shí)掌握、綜合運(yùn)用程度和創(chuàng)新能力有大幅提升，“創(chuàng)新班”98%的學(xué)生均取得各門(mén)“良好”以上成績(jī)。計(jì)劃就業(yè)班和計(jì)劃深造班分別在相應(yīng)的特色課程教學(xué)中取得了較好的成績(jī)，90%取得了“良好”以上成績(jī)。表明特色課程的教學(xué)效果是非常顯著的。

5 Y論

在符合國(guó)家制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們通過(guò)特色課程的設(shè)立，并分層次、分班級(jí)和精英化培育，并采用個(gè)體化和動(dòng)態(tài)教學(xué)，成就了本專(zhuān)業(yè)特色。具體表現(xiàn)在學(xué)生的國(guó)際化水平、研究設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，因此有很強(qiáng)的推廣價(jià)值，對(duì)工程專(zhuān)業(yè)特色化教學(xué)有引領(lǐng)作用。

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制藥工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

【摘 要】 本文分析了大學(xué)本科制藥工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，闡述了制藥工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要意義，提出了制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施及人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議。認(rèn)為，當(dāng)前要進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，課程體系的優(yōu)化，校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)方案的優(yōu)化。同時(shí)，要把“3+1”培養(yǎng)模式拓展為“3+1+7”培養(yǎng)模式，以切實(shí)提高制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 高校學(xué)生；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；應(yīng)用能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；模式

近年來(lái)我國(guó)在人才供需上存在一個(gè)矛盾現(xiàn)象，一方面許多高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，另一方面，很多企業(yè)卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業(yè)需求脫節(jié)。究其原因，我國(guó)應(yīng)用型本科生失業(yè)主要是由于畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力和用人單位需求之間的錯(cuò)位以及畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力與用人單位需求脫節(jié)造成的，制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進(jìn)一步了解企業(yè)需求，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和輸出工作，加快完善并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，多角度多方位提高制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工程應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)提供所需優(yōu)質(zhì)人才。

本文通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查的形式調(diào)查了有制藥工程專(zhuān)業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國(guó)內(nèi)高校，對(duì)制藥工程相關(guān)院校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證情況、制藥工程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，研究高校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建情況，并對(duì)高校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

一、大學(xué)本科制藥工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

制藥產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥工程是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用學(xué)科，是利用化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)制造藥物的實(shí)踐過(guò)程，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是生物學(xué)、藥學(xué)的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專(zhuān)業(yè)是藥學(xué)類(lèi)（包括藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑學(xué)、臨床藥學(xué)等）專(zhuān)業(yè)辦學(xué)院校最多、在校學(xué)生規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2013年6月，全國(guó)共有244所高校招收制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生，目前，制藥工程專(zhuān)業(yè)所在辦學(xué)院系分布大致為：藥學(xué)院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學(xué)院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學(xué)，農(nóng)、林學(xué)院等）。[2]

山東省目前開(kāi)辦制藥工程專(zhuān)業(yè)的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學(xué)與科研特色。如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)依托農(nóng)藥學(xué)、省重點(diǎn)學(xué)科、新型農(nóng)藥研究所、獸藥研究所化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)碩士點(diǎn)和農(nóng)藥學(xué)碩士點(diǎn)開(kāi)辦制藥工程專(zhuān)業(yè)，該校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于農(nóng)藥，填補(bǔ)了我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)農(nóng)藥方向的空白；煙臺(tái)大學(xué)則充分利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展了校企合作辦學(xué)（如：與綠葉制藥等企業(yè)校企合作辦學(xué)；校與校聯(lián)合培養(yǎng)：煙臺(tái)大學(xué)與中國(guó)海洋大學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進(jìn)行校與校聯(lián)合培養(yǎng)）。

目前山東省內(nèi)高校制藥工程專(zhuān)業(yè)普遍存在一些突出問(wèn)題，如各院校辦學(xué)專(zhuān)業(yè)背景結(jié)構(gòu)來(lái)源多樣；辦學(xué)師資學(xué)歷、知識(shí)層次雜亂，工程（或藥學(xué)）教育力量薄弱；專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)不明顯，課程設(shè)置不合理、工程實(shí)踐教育不足，整體水平不高等。國(guó)內(nèi)各高校制藥工程專(zhuān)業(yè)也存在這些問(wèn)題，所以現(xiàn)在急需國(guó)家有關(guān)部門(mén)及人士盡快制定并完善制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，并對(duì)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估和認(rèn)證。

二、制藥工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要意義

開(kāi)展制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高制藥工程教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)中國(guó)藥學(xué)類(lèi)教育的國(guó)際互認(rèn)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。[3]醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾生命健康息息相關(guān)，制藥工程專(zhuān)業(yè)作為藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位，制藥工程的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證越來(lái)越受到重視。在發(fā)達(dá)國(guó)家，為了保證醫(yī)藥從業(yè)人員受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教育，從業(yè)人員必須取得有專(zhuān)業(yè)認(rèn)證院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位才能從事醫(yī)藥行業(yè)的工作。美國(guó)在1932年就有了藥學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，現(xiàn)已逐步形成了完善的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系。我國(guó)也正逐步從試點(diǎn)認(rèn)證過(guò)渡到全面的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。這種認(rèn)證不僅能提高我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)水平，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，而且能推進(jìn)我國(guó)制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的國(guó)際接軌和專(zhuān)業(yè)資格的國(guó)際互認(rèn)，擴(kuò)大我國(guó)藥學(xué)教育的國(guó)際影響力。

三、制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施

1、制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才要以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，試驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。[4]本文調(diào)查了有制藥工程專(zhuān)業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國(guó)內(nèi)高校，選取了一些有代表性的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目，并對(duì)各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校的數(shù)量、各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校數(shù)量占總調(diào)查高校數(shù)量的比例，不同項(xiàng)目百分比區(qū)間內(nèi)所包含的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目名稱(chēng)、數(shù)量及各區(qū)間應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，詳情如下表。

從表1可以看出，我國(guó)不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建情況各不相同，不同應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)量和內(nèi)容也都不相同，14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項(xiàng)目?jī)H有3項(xiàng)，這表明不同工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查高校中存在的百分比總體偏低。

表2中14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目所占百分比的區(qū)間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國(guó)高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)水平較低。

2、制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化

針對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，各大院校一直在努力，制藥工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化也一直在進(jìn)行，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成果，但制藥工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化仍需進(jìn)一步努力。下面從幾個(gè)有代表性的具體方面對(duì)優(yōu)化制藥工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案進(jìn)行探討。

（1）應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視主動(dòng)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[5]在傳統(tǒng)的制藥工程課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，而這些能力對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。[6]因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力方面應(yīng)從校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、科研平臺(tái)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手，進(jìn)行全方位多角度的工程應(yīng)用能力建設(shè)，致力于提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在工程基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中，依據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程教學(xué)方式，結(jié)合課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究的有機(jī)鏈接，“產(chǎn)學(xué)研”同步發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高。在側(cè)重于學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建時(shí)，雖然減少了理論課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，但通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展定位相靠攏，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）課程體系的優(yōu)化。課程體系建設(shè)是以工程學(xué)科知識(shí)為主干、工程應(yīng)用能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)過(guò)程和課程體系。在培養(yǎng)過(guò)程的中后期，增加“理論-實(shí)踐”一體化的工程項(xiàng)目課程，其中應(yīng)進(jìn)行1-3次集中時(shí)間的以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)、以工程項(xiàng)目為載體的工程綜合實(shí)訓(xùn)或練習(xí)，以鞏固和深化工程行動(dòng)能力。

通過(guò)調(diào)研山東大學(xué)和沈陽(yáng)藥科大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)的課程體系可知，兩所大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)課程體系中實(shí)驗(yàn)課程較多，實(shí)驗(yàn)課和理論課的課時(shí)量幾乎各占一半。我們同時(shí)也調(diào)查了其他高校的人才培養(yǎng)方案，相對(duì)于沈陽(yáng)藥科大學(xué)和山東大學(xué)其他高校中大部分高校課時(shí)量相對(duì)較少、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率也相對(duì)較少。所以，在制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒山東大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)等知名高校的課程體系，在進(jìn)行課程優(yōu)化時(shí)應(yīng)盡可能多而全面的安排和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，同時(shí)也應(yīng)盡可能多的為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，努力培養(yǎng)全面發(fā)展并且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

（4）校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）方案的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。我國(guó)許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建方面已經(jīng)采取了校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)的方式。例如，煙臺(tái)大學(xué)充分利用現(xiàn)有資源的同時(shí)，與其他學(xué)校、機(jī)和企業(yè)進(jìn)行密切合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我國(guó)許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建時(shí)也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）。例如，沈陽(yáng)藥科大學(xué)與企業(yè)合作并和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)外實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力提供了平臺(tái)。

四、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念指導(dǎo)下的制藥工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議

我們?cè)诓殚喍嗥P(guān)于“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)期間多次利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和心得提出以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)“3+1+7”培養(yǎng)模式。“3+1+7”培養(yǎng)模式的提出目的是為各高校提供一種構(gòu)建工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)模式，“3+1+7”培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單易行，期待此模式能為各高校構(gòu)建工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系和提升各高校教學(xué)質(zhì)量增磚添瓦。

1、“3+1”培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)有的“3+1”培養(yǎng)模式即高校本科四年制學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)3年專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，最后1年到和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高工程實(shí)踐能力。[7]校外實(shí)習(xí)包括8周的項(xiàng)目實(shí)習(xí)、8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生增強(qiáng)了自身的工程實(shí)踐能力，也提高了制藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度，使制藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)和滿足企業(yè)的需求。

2、實(shí)施“3+1+7”培養(yǎng)模式：寒暑假企業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)分制、帶薪制）

我們?cè)凇?+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提出的“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“3+1”和以往“3+1”培養(yǎng)模式內(nèi)容大致相同，“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“7”即本科生在校四年的7個(gè)寒暑假。高校可聯(lián)合企業(yè)組織學(xué)生參加寒暑假學(xué)分制、帶薪制企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)可分別在學(xué)生在校四年的寒暑假進(jìn)行，采用學(xué)校倡導(dǎo)和學(xué)生自愿相結(jié)合的方法，也可采用實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制。

高校可充分利用社會(huì)資源，與制藥企業(yè)聯(lián)合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生深入企業(yè)，真實(shí)地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，全面了解生產(chǎn)過(guò)程，熟練掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，一方面提高了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)，學(xué)生又可掙得生活費(fèi)，給父母減輕了負(fù)擔(dān)；另一方面優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)提高了企業(yè)的生產(chǎn)力并且解決了企業(yè)寒暑假期間的“用工荒”，給企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益，一舉多得。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)設(shè)置制藥工程專(zhuān)業(yè)院校而言，制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是提升院校教學(xué)質(zhì)量的新契機(jī)，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善的發(fā)展過(guò)程。我們只有從制藥工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為指導(dǎo)思想，構(gòu)建并完善高校的制藥工程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能提高我國(guó)制藥工程專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)和國(guó)家提供更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。

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