前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇本科教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

本科教學(xué)范文第1篇

1.教育觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量得不到保證

成人教育在創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益的同時，也暴露出個別學(xué)校在社會效益上的重視不足。他們只注重學(xué)校招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)的多少，卻忽視教學(xué)質(zhì)量的提高；片面強調(diào)了成人教育中的“函授”、“業(yè)余”、“夜大”等特點，而忽視了終身教育的“教育”理念，在設(shè)置師資力量、安排教學(xué)課程等方面大打折扣；而成教學(xué)生本身工學(xué)矛盾的存在又使得學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)必然缺失，兩相結(jié)合必然使得教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.教學(xué)手段落后，教學(xué)模式缺乏

在部分學(xué)校的成人教育中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然沿用老一套的教學(xué)手段，未能采取先進的、多種類型的教學(xué)模式進行教學(xué)。目前的成人教育法學(xué)本科教并沒有充分認(rèn)識到現(xiàn)行教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量的障礙，往往沿用單一化的教學(xué)模式，或者照搬普通高等教育法學(xué)本科的教學(xué)方法進行教學(xué)。

3.課程設(shè)置不合理，教材選用不恰當(dāng)

在課程設(shè)置上，成人教育法學(xué)本科課程也沒有考慮到成人教育的特點，照搬普通高等教育法學(xué)本科教學(xué)的課程設(shè)置，使課程設(shè)置與成人教育學(xué)生的期望相差甚遠(yuǎn)。在選用教材的時候，沒有經(jīng)過慎重考查，教材“過時”，無法很好的開展教學(xué)，不能及時吸收最先進的理念，不能最大程度的滿足成人教育學(xué)生的求知欲望。

二、教學(xué)改革的途徑探討

1.轉(zhuǎn)換觀念，明確定位，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

充分認(rèn)識成人教育法學(xué)本科教學(xué)存在的問題，建立有別于普通高等法學(xué)本科教育的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，明確定位成教法學(xué)本科教育的教學(xué)目標(biāo)，提高教師和教育管理者的素質(zhì)，保證和加大物質(zhì)資源的投入，包括經(jīng)費投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)手段、設(shè)備等等。

正如美國教育學(xué)家達肯沃爾德·梅里安在《成人教育》中指出的那樣：“成人學(xué)習(xí)，是以問題為中心，而不是以教材為中心。”由此我們應(yīng)改變“成人本科教育就是高等學(xué)歷教育速成班的看法”，應(yīng)該看到，成人教育法學(xué)本科教學(xué)新的發(fā)展趨勢根據(jù)成人高等教育及成人學(xué)習(xí)的特點，選購好既不影響學(xué)科專業(yè)課程的規(guī)格檔次和水平、又適合于成人學(xué)習(xí)特點的正規(guī)出版社出版的教材；教學(xué)內(nèi)容上要注重實用，教學(xué)方法上靈活多樣，讓接受成人法學(xué)本科教育后的學(xué)生真正做到學(xué)以致用即可。

2.借鑒普通高等教育先進模式，促進成教法學(xué)本科教學(xué)水平的提高

（1）診所式教學(xué)模式的試行

法學(xué)界大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，在新的歷史條件下，法學(xué)教育必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，換言之，新時期的法學(xué)教育，從根本上講就是法學(xué)素質(zhì)教育，法學(xué)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的法律人才。這種觀念放在成人法學(xué)本科教學(xué)中亦適用。

2000年以來，我國普通高等教育法學(xué)教育改革中，引進了美國的診所式法律教育（Clinicallegaleducation），并結(jié)合中國國情加以改造，以創(chuàng)立法學(xué)教育的新方法，促使法律診所教育本土化，在清華大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校試行后收到了較好的效果。所謂的診所式法律教育是一種從案例教學(xué)法發(fā)展而來并借鑒醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)方法的一種全新法教育模式。從20世紀(jì)60年代開始，首先在美國各法學(xué)院興起。診所式法律教育，一方面，吸取了案例教學(xué)法的精髓，即經(jīng)驗式的教學(xué)方法，另一方面，又在形式上借鑒了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，強調(diào)通過教師指導(dǎo)學(xué)生參與實際的法律運用過程來培養(yǎng)和提高他們的法律實踐能力，從而加深對法學(xué)理論和法律制度的理解。在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中推廣“診所式教學(xué)”，雖然存在成人教育學(xué)生有工學(xué)矛盾等問題，但是經(jīng)過改良后的診所式教學(xué)，在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中也能收到意想不到的效果。

（2）多媒體教學(xué)技術(shù)的充分運用

目前，在普通高等教育法學(xué)本科教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用已經(jīng)越來越普遍，而在成人教育中則相對教薄弱。囿于成人教育短暫的面授教學(xué)時間，更多的教師為了完成教學(xué)計劃，趕教學(xué)進度，只能夠加快理論知識的泛泛講解，“演講”式的教和廖廖幾行板書的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及多媒體教學(xué)手段的充分使用。

在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中，理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中幾乎各占一半的比重，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點可以很好的滿足教學(xué)的多種需要。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑹秦S富的，形式是多樣的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性、形象性和使用的方便性，能提供最新的信息和各種便捷的服務(wù)，它提供了各個部門、環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習(xí)方法，以最經(jīng)濟、最直接的方式達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，以實現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學(xué)。

三、進行改革的可行性

本科教學(xué)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)；種植體植入術(shù)；本科教學(xué)；效果評價

口腔種植學(xué)是一門新興學(xué)科，該學(xué)科涉及多學(xué)科交叉，主要包括口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、材料學(xué)及影像學(xué)等［1］。與發(fā)達國家相比，我國口腔種植學(xué)本科教學(xué)相對滯后［2］。青島大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院緊跟教材大綱，首次為2018級口腔醫(yī)學(xué)本科生開設(shè)了《口腔種植學(xué)》課程。國內(nèi)各大院校口腔種植學(xué)本科教學(xué)的教學(xué)模式主要是采用種植模型操作及臨床觀摩等方法［3，4］，其存在教學(xué)模型及種植材料費昂貴，不可重復(fù)練習(xí)等缺點。VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)是一款數(shù)字化虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)，其原理在于通過控制力反饋裝置上鏈接的模擬手機進行口腔技能訓(xùn)練，將觸覺力反饋與視覺的三維圖像結(jié)合。與其他的虛擬仿真系統(tǒng)相比，VirteasyDental系統(tǒng)創(chuàng)新性地開發(fā)了種植模塊及種植基礎(chǔ)模塊，可幫助學(xué)生體驗種植體植入術(shù)的臨床實踐。本研究將VirteasyDental培訓(xùn)系統(tǒng)用于口腔醫(yī)學(xué)本科生種植體植入術(shù)實驗教學(xué)中，初步評價該系統(tǒng)在口腔種植教學(xué)中的應(yīng)用效果及體驗。

1資料和方法

VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)配備3D動態(tài)眼鏡、觸屏顯示器、3D顯示器、顯示器支架、觸覺臂、模擬牙鏡、3D鼠標(biāo)、模擬腳踏板、可升降主機、無線鍵盤及電源線。該系統(tǒng)軟件部分包括學(xué)生操作軟件、教師管理軟件及病例編輯軟件3個部分。通過虛擬仿真技術(shù)，力反饋觸覺系統(tǒng)和豐富的臨床項目，貼近臨床實操場景，通過觸覺臂手柄可獲得接近真實的臨床手感，可進行重復(fù)性操作，兼具客觀的系統(tǒng)評分體系。

2研究對象

選取青島大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2018級本科生作為研究對象，共計46人。學(xué)生均已完整接受種植體植入術(shù)的理論部分學(xué)習(xí)，按照隨機數(shù)字表法分為兩組，每組23人。種植模型組學(xué)生僅進行傳統(tǒng)的種植模型實操，虛擬仿真組學(xué)生虛擬仿真培訓(xùn)練習(xí)后進行種植模型實操。

3研究方法

3.1種植體植入術(shù)操作技能培訓(xùn)

由1名高年資種植科醫(yī)師（帶教老師）帶領(lǐng)46名研究對象對種植體植入術(shù)相關(guān)理論課程進行復(fù)習(xí)回顧，并再次詳細(xì)對其講解種植體植入術(shù)的相關(guān)臨床操作流程及具體考核標(biāo)準(zhǔn)。種植模型組學(xué)生按照教師講解的要點在種植模型上1個種植位點操作練習(xí)1h，練習(xí)完成后，在20min內(nèi)完成種植模型左上第一磨牙的種植體植入；虛擬仿真組學(xué)生聽完教師的講解后首先在VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)種植學(xué)模塊的植入術(shù)進行重復(fù)模擬練習(xí)1h，在20min內(nèi)完成種植模型左上第一磨牙的種植體植入。由2名未參與培訓(xùn)的高年資種植醫(yī)師對各模型上的種植體植入情況進行系統(tǒng)評分，取每項總分的平均值；待評分結(jié)束后，老師需結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)對每位同學(xué)的模型進行點評與反饋。

3.2評分細(xì)則

①根據(jù)口腔種植學(xué)教學(xué)大綱的要求，從鉆針選擇（3分）、轉(zhuǎn)速設(shè)置（3分）、操作程序（4分）、種植體植入深度（5分）、種植體軸向（5分）、種植體頰／腭向位點（5分）及種植體近／遠(yuǎn)中向位點（5分）7個方面設(shè)立得分點，總分合計為30分，根據(jù)上述7個得分點對種植體植入過程進行綜合評分。根據(jù)臨床操作的難易程度設(shè)計不同的權(quán)重分，操作完全正確、無誤記滿分；每個操作與設(shè)定的理想位點存在偏差，根據(jù)誤差大小進行相應(yīng)的扣分。②46名研究對象分別對虛擬仿真教學(xué)及種植模型教學(xué)的教學(xué)體驗、操作精度、操作靈活性等方面進行滿意度整體評價，包括非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意及非常不滿意。

4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS26.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，兩組考核評分進行兩獨立樣本t檢驗，學(xué)生課程滿意度進行χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果虛擬仿真組學(xué)生經(jīng)過仿真系統(tǒng)培訓(xùn)后，種植體體植入操作過程中操作程序、種植體植入深度、種植體軸向、種植體頰／腭向及近／遠(yuǎn)中向位點評分均高于種植模型組（P＜0.05），虛擬仿真組整體評分［（28.50±0.26）分］也顯著高于種植模型組［（27.35±0.30）分］（P＜0.05）（表1）。46名2018級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對口腔種植體植入術(shù)的課程滿意度調(diào)查顯示，虛擬仿真組的整體滿意度優(yōu)于種植模型組（χ2＝16.05，P＜0.01）（表2）。討論口腔種植學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科［5］，種植體植入術(shù)是口腔種植學(xué)的外科基礎(chǔ)，該技術(shù)的操作規(guī)范性和準(zhǔn)確性直接關(guān)乎到口腔種植的成功與否。目前，對于種植體植入術(shù)的實驗及臨床前教學(xué)主要基于仿真種植模型上實操訓(xùn)練為主。種植模型上操作存在著諸多影響因素，如種植模型價格昂貴，無法重復(fù)訓(xùn)練操作，難以讓學(xué)生反復(fù)在模型上練習(xí)從而達到熟練的程度；模型材質(zhì)與天然骨組織尚存在差異，無法真實模擬臨床種植外科操作的手感等，從而影響其教學(xué)效果。虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)是一種基于數(shù)字化軟件、虛擬三維視覺及力反饋觸覺平臺相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式［6］，克服了傳統(tǒng)口腔實驗教學(xué)過程中存在的諸多缺點，如臨床前訓(xùn)練模式與臨床操作差異大、仿真教學(xué)模型價格昂貴、學(xué)生練習(xí)強度無法保證等［7］。除此之外，該系統(tǒng)還配備了自動評分及回訪分析等多種功能，更好地根據(jù)學(xué)生自身存在的問題，從而制定化個性化的實驗指導(dǎo)。本研究結(jié)果顯示，學(xué)生先進行了虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)練習(xí)后，其種植操作程序及種植體植入的位點、軸向等效果均要優(yōu)于傳統(tǒng)種植模型實操組，可能得益于學(xué)生在虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)上進行多次重復(fù)練習(xí)，加深了對于種植體植入位點及軸向的理解。而種植模型組其可訓(xùn)練的次數(shù)有限，不能很好地提升學(xué)生操作熟練程度。先進行虛擬仿真培訓(xùn)組學(xué)生在種植窩預(yù)備過程中，可實時觀察到操作問題，及時進行相應(yīng)調(diào)整，并培養(yǎng)良好的“手感”，更好地指導(dǎo)臨床操作。在學(xué)生滿意度方面，學(xué)生對于虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)更為滿意，該系統(tǒng)可進行多次重復(fù)練習(xí)，保留操作結(jié)果并針對結(jié)果給予評分；還可虛擬逼真的臨床場景，讓學(xué)生更加真實地感受臨床的診療過程。但是，VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)也存在著一些不足之處，如配套的常用種植鉆針系統(tǒng)尚不全面，需要不斷更新補充；該系統(tǒng)手眼配合要求較高，需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)才能完成等。

［參考文獻］

［1］宮蘋．口腔種植學(xué)［M］．1版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2020：9．

［2］王方，范震，王佐林．《口腔種植學(xué)》課程建設(shè)及實踐［J］．口腔頜面外科雜志，2015，25（4）：304－306．

［3］鄭園娜，王銘杰，胡琳馳，等．?dāng)?shù)字化種植引入口腔種植本科課程教學(xué)的改革成效評價［J］．浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2018，42（1）：87－91．

［4］鄢明東，尹鳳英，白軼，等．仿真模型運用于口腔種植學(xué)實踐教學(xué)的效果評價［J］．臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志，2014，30（8）：454－456．

［5］許豐偉，尚將，宋健，等．頜骨仿真模型在口腔種植實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果評價［J］．上海口腔醫(yī)學(xué)，2017，26（5）：573－576．

［6］李雪鈴，楊凌，吳淑儀，等．?dāng)?shù)字化口腔虛擬教學(xué)評估系統(tǒng)用于前牙全瓷冠牙體預(yù)備評分的初步評價［J］．中華口腔醫(yī)學(xué)研究雜志（電子版），2020，14（3）：187－190．

本科教學(xué)范文第3篇

（一）堅持立德樹人，扎實推進“課程思政”教育教學(xué)改革

**市在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”試點工作。全國高校思想政治工作會議召開之后，**市全面推廣“課程思政”建設(shè)，并啟動相關(guān)試點項目建設(shè)。學(xué)校積極響應(yīng)，做好頂層設(shè)計，并扎實推進該項工作。

1.頂層設(shè)計思政教育課程體系

為了更好地貫徹立德樹人的根本任務(wù)，全面落實國家和**市教育改革要求，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，學(xué)校逐步構(gòu)建起思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思政教育課程體系，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、都突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”，真正實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

2.積極踐行“課程思政”改革

基于對思政教育教學(xué)體系的頂層設(shè)計，按照“抓好試點、穩(wěn)步推進、逐漸展開”的工作思路與原則，學(xué)校在師資隊伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面積極踐行“課程思政”改革：首先，通過完善激勵機制與協(xié)同機制加大思政課教學(xué)團隊建設(shè)，構(gòu)建思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理人員、校內(nèi)外專家協(xié)同聯(lián)動的“全員育人共同體”。其次，緊抓教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素，繼續(xù)深化思想政治理論課（四門必修課+形勢政策課）示范課建設(shè)。再次，聚集全校優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)“******”與“******”兩門校級試點課程，推動思政選修課程與綜合素養(yǎng)類課程的深化改革；遴選“******”、“******”、“******”等25門專業(yè)課程進行課程思政改革試點，試點課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面制定了具體建設(shè)方案；還采取了“校內(nèi)建設(shè)+在線引進”思路，共引進6門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、5門優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程。

以上具體措施已然形成輻射效應(yīng)，使得全校上下在課程思政教育教學(xué)改革上達成了共識，積極思考和探尋現(xiàn)實可行、育人有效的課程思政教育教學(xué)改革路徑，為接下來課程思政改革試點的全面深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）聚焦教學(xué)改革，深入落實“本科教學(xué)教師激勵計劃”

學(xué)校在及時總結(jié)前期先行先試、全面履行本科教學(xué)規(guī)范工作經(jīng)驗及成效的基礎(chǔ)上，進一步明確了“注重實效，漸次、協(xié)同、柔性推進”的工作思路與機制，并聚焦教學(xué)改革，將教學(xué)改革的整體化設(shè)計與長效機制建設(shè)作為深入落實“激勵計劃”的重點舉措。

1.構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動機制

首先，在全校范圍內(nèi)推進本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生成長、學(xué)業(yè)進步、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等工作，具體包括：主動開展對學(xué)生的德育教育，關(guān)心學(xué)生的身心健康；幫助學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)計劃，對考研、出國和就業(yè)的學(xué)生予以分類指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求；指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究和學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力。

其次，建立基于課程全覆蓋的教學(xué)團隊。各二級學(xué)院（部）在對各專業(yè)的課程體系進行科學(xué)分析和對教師進行合理組織的基礎(chǔ)上，組建覆蓋所有課程的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊遵循合力育人理念與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點與個性化需求，廣泛開展各種形式的教學(xué)改革探索和實踐，并建立師生間的良性互動溝通機制，真正落實“因材施教”。

2.深化課程教法改革

改革深處是課程，隨著全校上下對激勵計劃認(rèn)識的不斷升華，學(xué)校不斷完善以教學(xué)績效為導(dǎo)向的激勵分配制度，鼓勵教師積極探索“以學(xué)生為中心”、“自主互助研討式”的教學(xué)方法改革，鼓勵采用啟發(fā)討論、問題探究、案例分析、科研訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、線上線下、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和教學(xué)組織方式，提高學(xué)生的參與度，改變單純灌輸式的教育方式，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)校繼續(xù)以“校級精品在線課程”立項為抓手，帶動校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂方法的推廣與應(yīng)用。

學(xué)校持續(xù)加大課程考核方式改革，以試點課程建設(shè)和教改項目為引領(lǐng)，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程性考核和評價，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，考核方式上還鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點、課程性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式考核，注重實效性。

3.推進教育教學(xué)成果培育

為深入推動學(xué)校教育教學(xué)改革，促進教育教學(xué)水平提高，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極培育優(yōu)秀教學(xué)成果，并為下一屆省部級、國家級高等教育教學(xué)成果獎的推薦申報奠定扎實基礎(chǔ)，學(xué)校啟動了“校級優(yōu)秀教學(xué)成果培育”工作，制定了“分類指導(dǎo)，分層遴選，重在培育，務(wù)求實效”的工作思路，共確定了27項教學(xué)成果獎培育項目立項。

在培育項目建設(shè)過程中，項目團隊緊密結(jié)合國家和**對大學(xué)人才培養(yǎng)的要求，緊密結(jié)合行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的實際和鮮明的教學(xué)特色，不斷加強對教學(xué)成果的梳理、總結(jié)和凝練，立足于各學(xué)科發(fā)展，充分體現(xiàn)和展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，彰顯了學(xué)校的鮮明特色亮點。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸

學(xué)校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程、師資、學(xué)科競賽等方面存在的具體瓶頸問題，進一步健全優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

1.健全課程體系

為進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植根課堂，學(xué)校采取“校本建設(shè)+在線引進”思路，健全依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。本年度，學(xué)校共建成《******》、《******》、《******》等為代表的26門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，覆蓋通識教育、專業(yè)教育及社會實踐，課程建設(shè)注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素養(yǎng)教育相融合；引進創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)進階、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、實踐與案例分析等四個課程模塊10余門在線課程，并完善網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，推動優(yōu)質(zhì)課程資源向面上輻射。

2.提升教師能力

為增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，學(xué)校不斷完善教師培訓(xùn)制度，依托教師發(fā)展中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學(xué)能力培訓(xùn)的必備內(nèi)容；嚴(yán)格執(zhí)行新進教師全員培訓(xùn)，針對剛進校的年輕教師從“學(xué)校”到“學(xué)校”，缺少實踐經(jīng)驗問題，將青年教師派到企業(yè)，進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)；校院兩級邀請各行各業(yè)有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士開設(shè)講座，并鼓勵中青年教師赴行業(yè)進行考察交流；鼓勵具有專業(yè)知識的教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或?qū)嵤ｉT化培訓(xùn)，開展新教學(xué)教法的研究和嘗試。

3.強化學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，學(xué)校建立了以校級賽事為基礎(chǔ)，以市級賽事為重點，以國家級賽事為引領(lǐng)的學(xué)科與專業(yè)技能競賽的參賽和指導(dǎo)體系。學(xué)校近幾年從以下幾方面來推動此項工作并取得一定成效：

（1）抓重點。有選擇的開展專業(yè)類重點學(xué)科競賽，如******學(xué)院的******大賽、******學(xué)院的******競賽等。經(jīng)過幾年的發(fā)展、積累，指導(dǎo)教師隊伍越趨成熟，各項比賽成績不斷提升。以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，我校近三年成績在全市各高校中名列前茅。

（2）創(chuàng)氛圍。組織開展數(shù)學(xué)、物理、外語等基礎(chǔ)學(xué)科的校內(nèi)比賽，讓更多學(xué)生參與到活動中來。積極參與**市教委主辦的各項賽事，連續(xù)兩年承辦**市******大賽并獲得圓滿成功，申辦**市大學(xué)生******設(shè)計競賽。通過舉辦校內(nèi)、市級的多項比賽，在整個校園營造起良好的創(chuàng)新氛圍。

（3）廣發(fā)動。大力組織學(xué)生參加具有全國影響力的比賽，通過這些比賽檢驗學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的階段性成效。如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，經(jīng)過積極宣傳、廣泛動員，我校學(xué)生踴躍參與，參與人數(shù)、項目數(shù)在位居**同類高校前列，最后也獲得可喜的成績：榮獲市級******獎，同時學(xué)校也獲得優(yōu)秀組織獎。

（四）依托專業(yè)認(rèn)證，持續(xù)完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是一種以教育新質(zhì)量觀為指導(dǎo)的教育質(zhì)量保障機制。其中，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進機制三個核心理念滿足當(dāng)代工程教育人才培養(yǎng)的新需求，強化了工程技術(shù)與人文、社會、法律以及環(huán)境等相融合的培養(yǎng)機制。

本學(xué)年，學(xué)校以******專業(yè)全面啟動認(rèn)證工作為契機，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進機制，不斷完善以學(xué)生為中心、以實證為基礎(chǔ)、以成效為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系，具體措施如下：

1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進機制

學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度文件規(guī)范為抓手，在制度中從課程、專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校四個層面明確了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進與考核體系。具體包括：（1）在課程層面，通過學(xué)生、督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)、自我評價等五個維度形成理論課程達成度、實驗實習(xí)達成度、綜合素質(zhì)達成度等各類畢業(yè)要求達成度專項評價，保證每個具體教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)相應(yīng)畢業(yè)要求。（2）在專業(yè)層面，通過用人單位調(diào)查、校友追蹤訪談、第三方專業(yè)調(diào)查等評估專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達成度，并根據(jù)反饋意見持續(xù)改進相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）在學(xué)院層面，形成學(xué)院年度本科教學(xué)質(zhì)量報告，提出進一步改進的方案，并向教務(wù)處提交學(xué)院自評報告。（4）在學(xué)校層面，教務(wù)處會同相關(guān)職能部門在做好各學(xué)院本科人才培養(yǎng)質(zhì)量審核工作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測，完成學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年度報告，報上級教育主管部門審核與評估。

2.推行校院兩級質(zhì)量監(jiān)控體系

明確校院兩級質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮主導(dǎo)作用，二級院（部）發(fā)揮主體作用；建立校院兩級本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查年度報告制度，接受社會評價和監(jiān)督；推行校、院兩級督導(dǎo)制，各教學(xué)單位要組建起由老中青專家組成的專兼結(jié)合的學(xué)院督導(dǎo)組，聘任教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作責(zé)任心強、教學(xué)效果和教書育人等方面都得到師生認(rèn)可的在職和退休教師作為督導(dǎo)委員；改進督導(dǎo)評教從“以督為主”向“督導(dǎo)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，將督導(dǎo)工作面向拓展至“督教、督學(xué)”，不斷完善督導(dǎo)工作機制；根據(jù)教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，科學(xué)評定院系教育教學(xué)績效，動態(tài)調(diào)整其人力資源配置、運行和發(fā)展經(jīng)費預(yù)算，以及績效分配資源等。

本科教學(xué)范文第4篇

一、明確教學(xué)實習(xí)的目的與要求

（一）實習(xí)目的

安排教學(xué)實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：

1、運用和檢驗教學(xué)成果。作為整個教學(xué)體系的有機組成部分，學(xué)生社會實踐雖然安排在一個完整的學(xué)期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

2、了解和熟悉機關(guān)運行。對行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學(xué)實習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過親身實踐，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機關(guān)管理的基本節(jié)，實際體會一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

（二）實習(xí)要求：

實習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個方面的要求：1、以正式工作人員的身份進行實習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。2、以“旁觀者”的身份實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從機關(guān)工作的全局出發(fā)，了解機關(guān)運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政，增強適應(yīng)能力。1、以“研究者”的身份實習(xí)。要求學(xué)生在實習(xí)前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些研究課題，積極探索理論與實踐相結(jié)合的途徑，利用實習(xí)機會深入基層，了解社會，認(rèn)識國情，關(guān)注社會熱點問題，有準(zhǔn)備地進行1~2個專題的社會調(diào)研，實習(xí)結(jié)束時要完成實習(xí)論文并作為實習(xí)成績的重要組成部分。

二、精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實習(xí)

（一）實習(xí)的時間安排教學(xué)實習(xí)的具體時間安排經(jīng)過了一次調(diào)整。

1995年以前，嚴(yán)格按照3+0.5+0.5模式要求，安排在四年級上學(xué)期；后來發(fā)現(xiàn)這段時間與學(xué)生日益強烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人才市場的時間安排相沖突，在征求廣大同學(xué)的意見后，調(diào)整為三年級下學(xué)期。一方面，該階段學(xué)生已掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識；另一方面，通過半年的教學(xué)實習(xí)，學(xué)生會發(fā)覺所學(xué)知識與社會需求之間的距離，迫切需要有一段時間對知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與充實，系里可利用四年級上學(xué)期進行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以滿足學(xué)生四年級下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。

（二）實習(xí)基地的選取為適應(yīng)專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教學(xué)實習(xí)基地多選取省內(nèi)各地各級黨政機關(guān)。具體如下：

時間人數(shù)實習(xí)單位分布

90年（87級）30人南京、南通、揚州黨政機關(guān)

91年（88級）30人南京市江寧縣黨政機關(guān)

92年（89級）15人無錫市郊區(qū)各黨政機關(guān)

93年（90級）30人南京市浦口區(qū)黨政機關(guān)

94年（91級）30人南京市各區(qū)級黨政機關(guān)

95年（92級）20人南京市各區(qū)級黨政機關(guān)

96年（93級）20人南京市、區(qū)級黨政機關(guān)

97年（94級）28人南京市、區(qū)級黨政機關(guān)

98年（95級）23人南京市、區(qū)級黨政機關(guān)

1995年以前，實習(xí)學(xué)生全部離開學(xué)校，住在實習(xí)單位安排的集體宿舍，真實地融入機關(guān)生活中；而近幾屆學(xué)生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開學(xué)校，因此，實習(xí)基地逐漸固定在南京市區(qū)，學(xué)生住在學(xué)校，早出晚歸，盡可能地做到實習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。

（三）實習(xí)前的準(zhǔn)備

1、作好實習(xí)前的指導(dǎo)工作。請熟悉機關(guān)工作的教師作講座或報告，明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項。

2、要求學(xué)生做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備包括：了解機關(guān)工作的工作紀(jì)律和工作程序；掌握社會調(diào)查理論與方法；選定社會調(diào)研的系列課題等等。心理準(zhǔn)備主要是注意角色轉(zhuǎn)換，形成必要的心理預(yù)期，并根據(jù)具體情況隨時做出適應(yīng)性調(diào)整，力求以一個正式工作人員的身份投入實習(xí)過程。

（四）實習(xí)的日常管理參加實習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，要接受校、系的管理；另一方面，在實習(xí)單位，要遵守所在單位的各項規(guī)章制度。為了更好地對學(xué)生的實習(xí)活動加以必要的指導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生住地實習(xí)時期，系里安排2名青年教師脫產(chǎn)參與，跟隊管理。在南京市區(qū)實習(xí)期間，本系除主要負(fù)責(zé)人送、接學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)外，平時與各單位保持經(jīng)常性的聯(lián)系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強調(diào)實習(xí)學(xué)生的自我管理，通過健全黨小組、團小組的組織建設(shè)，加強學(xué)生自我管理，相互督促。

（五）實習(xí)成績的評定

為調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性，保證實習(xí)效果，本系對實習(xí)學(xué)生的成績評定分為兩部分：

一是實習(xí)結(jié)束時，由所在實習(xí)單位對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實習(xí)鑒定附后）；

二是由專業(yè)教師對學(xué)生完成的實習(xí)論文進行評定，用百分制打分（部分實習(xí)論文見選編集）。

兩者的結(jié)合最后形成成績以12學(xué)分計入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、教學(xué)實習(xí)的效果與經(jīng)驗

1、教學(xué)實習(xí)促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。

2、教學(xué)實習(xí)達到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個學(xué)期的實習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對黨政機關(guān)運行的了解，進一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合社會實際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的實習(xí)論文。

本科教學(xué)范文第5篇

討論式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教師專講的模式不同，討論式教學(xué)是指在教學(xué)過程中由學(xué)生積極思考和提出問題，并在同學(xué)之間進行廣泛地交流和討論，對學(xué)生不解和錯誤之處教師則重點講解或再次組織討論直至完全理解的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)摒棄了填鴨式、灌輸式的做法，激勵學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了師生間的互動，是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式所獲得的教學(xué)效果無法比擬的。數(shù)學(xué)教育家波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中指出：教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。討論式教學(xué)可以使教師最大程度了解學(xué)生對知識的掌握程度，對課程持有的態(tài)度，并根據(jù)教學(xué)過程中反饋的信息及時調(diào)整課程計劃，制定新的策略以適應(yīng)教學(xué)需求來獲得最大的教學(xué)效果。另外，討論式教學(xué)最大程度地激勵了學(xué)生運用所學(xué)知識思考和解決問題，增加了各章節(jié)之間的聯(lián)系，溫故而知新，有利于知識體系的構(gòu)建。因此討論式教學(xué)在本科教學(xué)中顯得非常重要，具有鮮活的生命力。國外一些著名的高校非常注重討論教學(xué)的實施。如斯坦福大學(xué)從1997年開始開設(shè)了175個研討班課程。加拿大的多倫多大學(xué)、日本東京工業(yè)大學(xué)等都在推行研討班課程的教學(xué)模式。討論式教學(xué)采取的形式可以是多樣的，概括起來有‘隨機式’、‘問題式’、‘實驗式’、和‘習(xí)題式’等四種。就藥理學(xué)而言建議多采用‘隨機式’討論，教師根據(jù)授課時學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋控制好教學(xué)節(jié)奏和進程，隨時就一些疑難問題，展開積極地交流和討論，更利于學(xué)生對問題的理解和掌握。各章節(jié)講授內(nèi)容和特點不樣，討論可再采用其它一種或多種形式輔助展開，值得一提的是‘實驗式’往往是‘隨機式’的必要補充，針對一些過于理論和抽象的問題，教師可以適當(dāng)選擇一些實驗進行必要的演示，通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果引發(fā)討論，使問題得到解決。但無論采用何種討論形式都要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并盡可能激勵學(xué)生多思考多提問多交流；教師根據(jù)信息反饋應(yīng)適時適當(dāng)?shù)剡\用一些教學(xué)方法如：‘設(shè)問’、‘反問’、‘引導(dǎo)’和‘解釋’等，使討論得以進行，使過程充滿趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的討論熱情，注重學(xué)生綜合分析和解決問題能力的提高。

二、實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實社會，感知事物的存在或參與具體的生產(chǎn)勞動，使式理論知識和社會實踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。實踐教學(xué)一般是在大學(xué)高年級進行，而這里所強調(diào)的實踐教學(xué)實際是為賦予學(xué)生對事物存在形式的形象認(rèn)識而進行的一種短期社會實踐活動，是為增加教學(xué)效果促進記憶而設(shè)置的一種記憶性的實踐。通過學(xué)生的親身體驗去感受基本理論的具體應(yīng)用，事物存在的形式，從而加深印象，其記憶效果要比空洞的記憶更牢固、長久。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，記憶實踐是培養(yǎng)學(xué)生對事物認(rèn)知能力的核心環(huán)節(jié)，尤其對于藥學(xué)院校的本科生培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的實驗設(shè)施和實驗場地進行學(xué)習(xí)和實踐，是不能滿足本科生對信息的獲取需求。而造成學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一是因為藥理學(xué)信息量大，內(nèi)容牽涉面廣，治療藥物分門別類,品種繁多，理論又與實踐脫節(jié)，造成學(xué)生理解和記憶困難。因此，在教學(xué)期間有目的地組織學(xué)生進入醫(yī)院、藥廠、藥店等醫(yī)藥單位中去熟悉藥品、藥品分類、藥品管理、藥品的臨床應(yīng)用和藥物的毒副作用，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建，基本理論的理解，獲得直觀的形象感無疑具有非常重要的意義。當(dāng)然，這種短期實踐教學(xué)目前在國內(nèi)各大院校并不多見，施行可能會遇到各種各樣的困難，最主要的問題還是安全性。為確保實踐教學(xué)的效果和穩(wěn)定性，需要做大量的前期工作，并采取應(yīng)對措施確保實踐過程的安全性。首選應(yīng)取得接待方的理解和支持，建立互信和長期的合作關(guān)系；實踐期間應(yīng)組織好學(xué)生，強化秩序、嚴(yán)肅紀(jì)律、落實責(zé)任。實踐按小組進行，指定負(fù)責(zé)人，做到不損壞藥品，不亂拿亂放藥品，保證實踐場所工作的正常運行和整潔。總之，實踐教學(xué)是一項牽涉面廣、復(fù)雜而繁瑣的工作，應(yīng)在實踐中不斷地總結(jié)和完善。

三、開放藥理學(xué)