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國慶手抄報內容資料范文第1篇

一、學校重視，同事合作，充分準備

1、在活動開始前，我們就成立一個活動小組，通過商討后才確定這一系列的"迎國慶"活動方案：國旗下講話、唱歌比賽、手抄報(中高年級)和畫畫比賽(低年級)、作品展示方案。

2、學校領導的重視，老師的配合，使得活動得以順利地完滿結束。例如在國歌比賽前，班主任和科任老師都利用課后的時間帶領班級去練習和彩排，音樂老師也從旁協助給予指引和幫助。在手抄報和畫畫比賽，班主任大力鼓勵學生參加比賽，美術老師更是一個個地從旁指導，使得這次的手抄報質量有較大的提高。

二、報名踴躍，參與積極

自活動宣布開始，班主任就積極激勵學生參加，而學生也自發地組織起來，例如在手抄報比賽中，學生就以個人或者幾個人為一小組來參加比賽，而且為使得內容更為豐富，他們在課后的時間里到圖書館或電子閱覽室里查抄相關資料，這樣的一種比賽熱情，使得在評比的時候，我們收到的那60多幅的手抄報，不但畫面美觀，其內容的精彩也是不容忽視的。

三、活動的精彩，令人回味

1、每周升旗儀式和國旗下講話，都是激發學生愛國主義情感的契機。隨著國旗的冉冉升起，奏起雄壯的國歌，全體少先隊員那規范的隊禮，洪亮的歌聲，隊員那雄壯有力的講話，怎能不使愛國主義情感在同學們心中升騰?

2、唱國歌比賽則掀起了國慶系列活動的。在這里，同(!)學們充分地體現了團結與合作，互相配合的精神。無論從上場到下場，他們那一絲不茍的動作，他們按雄壯的聲音，微笑的面孔都展示了本班的風采。

國慶手抄報內容資料范文第2篇

一、學校重視，充分準備

在活動開始前，學校成立活動小組，通過商討確定這一系列的"迎國慶"活動方案，層層推動活動開展：

（1）通過國旗下講話、紅領巾廣播站進行前期宣傳，向全體同學發出活動倡議。

（2）利用心理課時間，組織學生觀看感恩教育視頻，為“十一長假”布置感恩作業打下伏筆。

（3）精心設計假期“致家長一封信”，家校聯合形成合力。

（4）布置符合學校實際，學生特點的活動：手抄小報評比，板報評比，《閱兵式》觀后感評比，展開“我為紅領巾添光彩”活動，“慶祖國60華誕，讀中華經典”讀書活動，“愛家方能愛國”感恩作業。

（5）重視反饋，及時總結。

二、通過日常教學滲透愛國主義教育，使學生思想上高度重視在學校日常教學當中，向學生滲透愛國主義教育，在潛移默化當中為學生樹立愛國主義思想。因此，自發出活動倡議以來，班主任積極激勵使得學生參加積極性更加高，例如在手抄報比賽中，學生就以個人或者幾個人為一小組來參加比賽，而且為使得內容更為豐富，他們在課后的時間里到圖書館或電子閱覽室里查抄相關資料。

三、活動的精彩，令人回味

1、國旗下講話，是激發學生愛國主義情感的契機。隨著國旗的冉冉升起，奏起雄壯的國歌，全體少先隊員那規范的隊禮，洪亮的歌聲，隊員那雄壯有力的講話，怎能不使愛國主義情感在同學們心中升騰？

2、手抄報比賽（中高年級）充分發揮了同學們的想象力和創造力，其畫面的精美、布局的合理、字體的端正，無不令人驚嘆：學生的想象創造能力實在令人敬佩。

3、《閱兵式》讀后感（中高年級）讓同學們把對祖國的無限崇敬之情盡展，更將氣勢恢宏的閱兵式帶給他們的震撼淋漓表達。

4、“愛家

國慶手抄報內容資料范文第3篇

為慶祝67周年，加強對學生的愛國主義教育、增強學生的民族意識，在校園內營造熱烈的節日氣氛。 “國慶節”期間，我校積極開展了系列愛國主義教育活動。以提高學生的思想道德品質，加深學生對祖國的感情，從而使學生在新的世紀中健康的成長。下面就所開展的活動情況作一小結，以求改進和指正：

1、在國慶節前向全校學生發出倡議：要求全體在校學生從身邊的小事做起，嚴格要求自己，以嶄新的面貌迎接建國x周年的到來。

2、要求各班開一次以“熱愛祖國，放飛理想”為主題班會。講解祖國幾十年來的重大變化及現代社會中的英雄事跡，對學生進行深刻的愛國主義教育。

3、“國慶節”期間各班積極利用板報開展宣傳。學生通過查找資料，準備活動，更了解國慶節，認識到祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，通過墻報宣傳的方式為祖國慶祝生日，培養學生對祖國的熱愛。

4、以“慶國慶、迎奧運，樹新風”為主題的大型文體活動，各班級進行體育健身活動，進一步活躍學生的課余生活，培養學生健康、積極、向上的生活情趣，弘揚“拼搏、團結、奮進、健身、文明、進步”的精神，提高全體學生的整體素質，營造一種健康向上的氛圍，激勵學生團結一心為祖國發展做出貢獻。

國慶手抄報內容資料范文第4篇

關鍵詞：新課改 初中 思想品德 探索

前言

受傳統教育思想的影響，初中思想品德課堂教學方法陳舊，教學手段單一，課堂教學氛圍沉悶，缺乏生機與活力，學生只是處于被動接收知識的狀態，學習熱情低下，無法激起學生參與的積極性與學習的主動性，隨著新一輪課程改革的推行，對初中思想品德課堂教學提出了更高的要求新課改提倡以全新的教育理念貫穿課堂教學，要求教師運用先進的教學手段。改革課堂教學模式，激活課堂教學，激發和培養學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，從而大幅度提高初中思想品德課堂教學質量我根據新課改的要求對初中思想課堂教學進行了不斷的改革與實踐。

一、分層教學法，面向全體，提高學生綜合素養

學生因家庭環境、先天因素等的影響，同年齡段的學生在心理、生理、接受水平和認知規律等方面存在一定的差異，形成了各自鮮明的個性特點因此，我們要在教學中正視學生間的差異，實施分層教學，因材施教，真正實現教學面向全體學生，發揮學生主體地位，使每個學生的個性和才能得到充分發展在教學中，我們要做好以下四方面的工作：第一，學生分層這是實施分層教學的基礎我根據學生的智力水平包括學習能力和學習水平)以及非智力因素(如興趣、愛好等)將全班學生分成好中差幾個層次的學習小組當然，這三個層次并不是一成不變的，要根據學生的學習情況及時調整。第二，分層備課這是實施分層教學的前提。教師要深入鉆研教材，全面把握教材，以教學大綱為先導，尊重學生間的個體差異，針對不同的學習小組提出不同的教學目標，從而真正實現面向全體學生，促進學生素質的全面提高。第三，分層授課這是實施分層教學的中心環節在教學中，我根據學生的不同層次進行不同的授課，減緩教學坡度，做好新知識的銜接。實現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標的教學宗旨，讓全體學生都能夠學有所長第四，分類指導。這是實施分層教學的關鍵即針對不同層次學生運用不同的教學方法與指導方法，真正體現因人而異，因材施教，面向全體對差生只要求其掌握最基礎的理論知識，對于中生要求在掌握的同時學會理解運用，而對于優秀生則要求其將知識進行不斷的拓展與延伸，能理解，會運用，會學，會主動構建知識。

二、初中思想品德有效性教學要重視人文關懷

在思想品德課的教學中，教師應該認真給學生更多的人文關懷，更多的賞識目光，要將真心、真情、真愛撒向待每一位學生。從而通過這種優化的教學方式，讓學生的學習興趣更加濃郁，知識面更加寬廣，更加樂于學習，更勤于學習，真正讓思想政治課堂就會更具生命力了。對一名初中思想品德教師來說，要努力的為學生營造寬松愉悅的課堂教學環境，通過建立平等的師生關系給予學生更多的人文關懷，樹立師生人格平等的理念，在課堂上要有讓學生發表自己的看法和想法的空間，讓其有直接與教師平等對話的機遇。教師還要利用好一切時機，鼓勵學生發表獨立見解，一定要允許學生爭辯，允許學生質疑，允許學生保留意見。要盡可能的多贊揚多接納、少一點排斥：對學生的評價，要盡可能的多表揚少批評，充分調動每一位學生的積極性和參與性，從而讓學生在和諧、民主、平自由、輕松的氛圍中快樂學習。例如：在教《責任與角色同在》這一課時，為了使學生能夠更加深入的理解教材，筆者通過鼓勵和引導的方式，讓學生獨立撰寫一份簡短的班干部競選演講稿，闡述自己對班級管理看法和建議，之后，組織有發言欲望的學生面對全班學生進行競職演講，并且允許竟職的學生根據自己的思路和方法為自己拉選票，讓學生支持他。如此活動，一下子讓課堂的氣氛活躍了起來。通過教師充滿愛意的眼光、學生熱烈的掌聲，讓演講的學生找到了自信，讓其他學生通過對比及時發現自己的優勢和長處，從而達到提高課堂效率的目的。

三、要發現學生的獨特性，教師要積極做好針對性的教育

傳統教學中易忽視學生的個體差異，“一刀切”現象十分普遍，這種“同步富裕”式的教學，嚴重束縛了學生的手腳，禁錮了學生的頭腦，壓制了學生個性．在新課程改革中，思想品德課要積極實施因材施教，根據學生的不同特點，從而發現學生學習的獨創性，使不同資質的學生都有自己的努力方向。體驗到成功的喜悅。在教學中我積極開展綜合實踐活動，主要是積極開展“手抄報”的形式，在國慶60周年前夕，筆者結合祖國60年偉大成就，讓學生自制反映祖國現代化巨大成就的手抄報，不同學生，不同的內容，不同的版面設計，不同的標題設計，新穎而獨特。手抄報的大量使用，充分發揮了不同學生的個性特長，學生彰顯了個性，而且筆者還積極組織學生評選和評獎。學生對這種學習的方式非常高興，不同特長的學生都能得到展示。這樣做讓學生對思想品德的學習產生了興趣，能發揮學生主動性、積極性和創造性。

結語

總之，在初中思想品德課教學的教學過程中，一定要積極創新，另外要關注時代脈搏，全方位、多層面指導學生將學習與時政聯系起來．在新教改理念下的教學有效性，逐步在課堂上實現自己的教育例如：組織學生認真閱讀《半月談》《中學生時事政治報》等參考資料，并以有效性教學為載體，帶動了知識的活學活用，讓學生能夠更加廣泛的接受知識。這樣既可以引導學生理論學中有樂，樂中有學，從而使思想品德課迸發更大的感染力。

參考文獻:

[1]彭海泉.在生活里找教育,為生活而教育——初中思想品德課堂教學生活化的探索與思考[J].中國校外教育(理論).2008(06)

[2]張芳芳.“初中思想品德課堂創新教學”的實驗性研究[J].科技資訊.2008(16)

[3]王群.對初中思想品德課中“快樂教學”的研究[J].中國校外教育(理論).2008(S1)

國慶手抄報內容資料范文第5篇

摘要：在基礎教育強調課程整合的趨勢下，整合語文資源，活化語文學習，是全面提高學生語文素養的時代需求。以整合為出發點的語文綜合性學習便應運而生。文章從“引發興趣，開發資源；分析目標，科學整合；確定主題，探索模式；拓展渠道，指導實踐”等四個方面，進行了語文綜合性學習實踐嘗試。

關鍵詞 ：綜合性學習；資源整合；模式；實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0063-01

語文綜合性學習是新課程語文教學改革的一大亮點，近年來，筆者在積極參與學校小學語文綜合性學習的教改活動中，嘗試“以能力為核心，實踐是橋梁”的教改實踐，取得了一定成效，現談談實踐與體會。

一、引發興趣，開發資源

引發興趣就是在組織學生積極參與語文綜合性學習的過程中，活動主題選取要適合兒童的心理需要，并尊重他們所選擇的適當的活動方式，使他們對活動能保持濃厚的興趣，從而實現教學情境生活化。同時，學生又是語文綜合性學習資源的直接開發者，語文無處不在，目前，語文綜合性學習雖然沒有固定的教材，但當地的校園、自然、社會、人文等就是學生取之不盡的課程資源。例如，具有地方特色的自然環境——七峰山、石壁寨、西普陀等景點；文物古跡——孔廟、文昌閣、等圣地；風俗民情——打焦、扛菩薩、廟會、吃新飯等民間習俗；節日文化——鬧年宵、做粽子、賽龍舟、打船燈，等等，都獨具魅力，各具神韻。此外，圖書、報刊、影視等也是語文綜合性學習的寶庫。只要教師引導學生關注生活、走進自然、融入社會，盡可能地開發出各種教育資源，就能不斷發展學生的語文素養。

二、分析目標，科學整合

新課標提出：綜合性學習目標可分為三個學段，涉及的活動領域有學生生活、自然和社會。學習形式多種多樣，各學段側重不同，涉及的活動領域逐漸擴大，學習內容也逐步提高。教學時，教師要依據學段目標，結合學生的年齡特點和生活實際來確定活動范圍、學習內容及活動形式。例如，低段學生年齡小，側重提倡觀察性學習，盡量引導他們去觀察蝸牛、蚯蚓、樹葉等事物，去玩“過家家”、“捏泥人”、“抓小雞”等有趣的游戲，來豐富他們的現實生活；從中段開始則側重社會實踐性學習，提出利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，并嘗試寫簡單的研究報告等。

綜合性學習帶有較強的綜合性功能，從語文綜合性學習的目標要求來看，它包含了學習內容、學習方式、表達手段等方式的綜合，勢必涉及到語文與其他學科的交叉，涉及到語文與相關學科表達手段的并用。因此，從學生參與綜合性學習的方法來看，課堂上應落實“四個結合”，即落實“語文知識與能力的整合；課內外相結合，文本學習與實踐活動相結合，語文課程與其他學科相溝通”的教學理念。這些方法在實踐中靈活運用，實質上就是語文資源科學整合的重要體現。如以“贊美春天”為主題的語文綜合性學習活動，可舉辦“春之聲”詩文朗讀會，也可舉辦“春之畫”手抄報展覽等豐富多彩的活動。

三、確定主題，探索模式

在語文綜合性學習的課堂教學中到底該“教什么”，又該如何“教”？它既沒明確的教學目標，又沒有固定的教學程序，比一般的課堂教學更具開放性和靈活性。那么，應該如何確定學習主題并構建活動模式呢？圍繞學校實驗課題，筆者堅持以“文本選材、校園生活、鄉土文化”為基本題材，來確定每次的活動主題，下面從一般教學程序談談兩點教學模式：

1.課內滲透式。課內滲透就是教師在課堂上要培養學生形成有意識地引用語文知識與能力來解決問題、表達體驗的良好習慣，并將語文知識與生活實踐結合起來，培養學生的語文能力。例如，教完第七冊《巨人的花園》這篇童話后，編者根據小學生的年齡特點安排了一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。活動前，筆者先讓學生各自搜集自己喜歡的中外童話認真讀一讀；再在同學之間互相推薦，交換閱讀。課堂上則指點學生自由組合、商量如何匯報。最后，讓學生用口語交際、習作、辦童話小報、演童話劇等方式表達自己的見聞與感受。

2.課外吸收式。課外吸收就是打破課堂局限，堅持課內外結合，鼓勵他們主動閱讀課外讀物，關注報刊、電視、網絡上的熱點話題，開展各種與語文知識有關的演講比賽、講故事比賽、詩歌會等，舉辦優秀習作、手抄小報、讀書筆記展覽，或自編自演課本劇等課外綜合性學習實踐活動，使之從中吸取語言和思想情感的營養。例如，教完第七冊《為中華之崛起而讀書》這課后，筆者根據編者的設計意圖，指導學生通過課外“閱讀、訪問、寫信”等多種渠道，了解“你或我或他”的成長故事，并選用“講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報”等方式來展示自己在這次綜合性學習中的收獲。

四、拓寬渠道，指導實踐

引導學生走出課堂，以校園、自然、社會為大課堂，讓學生在實踐中加深體驗，是培養和發展其語文素養的有效途徑之一。因此，筆者主要從下面三個方面來拓寬渠道，指導學生主動參與社會實踐：

1.積累生活經驗。生活是認識的源泉，小學生只有積累豐富的生活經驗，才能將知識與經驗服務于能力的培養，服務于學習方法的獲取和良好習慣的養成。例如，在學校生活中，筆者注意組織學生開展各種比賽活動和讀書活動；在校外指導學生調查走訪、查找資料等各種實踐活動，通過多渠道引導學生積累生活經驗，以便使他們大量、全面地認識客觀事物的本質。例如，在日常教學中，筆者注重指導學生寫好摘抄式（又叫表格式）的讀書筆記，從而增大了學生的信息庫存量，使之積累了豐富的生活經驗。

2.組織參觀游覽。有目的、有計劃地組織學生開展參觀、游覽、訪問、調查等社會實踐，不僅能讓學生獲取最直接的感性認識，從中學會觀察、描述的方法，還能通過親身經歷獲得愉快的享受，激起其積極向上的熱情，達到活動育人的目的。例如，在寒假期間可組織學生開展“話春節”語文綜合性學習活動，讓學生主動采訪、調查了解相關的“春節來歷”、“寫春聯”、“貼福字”、“吃年夜飯”、“鬧春”等趣事，讓學生在獲得大量信息的基礎上，用圖文等不同方式表達自己的觀察、采訪、調查所得，從而培養他們熱愛家鄉的感情。

3.指導實踐探究。指導學生深入社會、深入生活，讓學生在自己動手、動腦的實踐操作、探究中，加深對學習語文的體驗。例如，在國慶長假里，筆者組織學生開展了以“了解故鄉特產——上杭蘿卜干”為主題的綜合性學習實踐活動。課上，筆者以“面對白胖胖的大蘿卜，我們是特產故鄉的小主人，你們想知道些什么？你有什么問題要問嗎？”為話題，產生實踐探究課題，給予學生更多的實踐機會，讓他們回到父母身邊，走向田間地頭、家中作坊，了解蘿卜的種植、生長、收獲，蘿卜干的制作、價值、用途等知識經驗，并摘記實踐所得，然后讓學生在回校后用一定的方式匯報說出自己的所見所聞、所思所感，從中感悟勞動的艱辛、家鄉人民的光榮。