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贊美老師的最佳名言范文第1篇

摘要：贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，我們必須以平常心去看待他們每一個人的長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。

關鍵詞：教師 需要 學會 贊美

贊美他人，如同陽光恩賜萬物。在我們的教育對象中，人人皆有可贊美之處，只不過學生的長處優點有多有少、有隱有顯罷了。只要你細心，就隨時能發現他們身上可贊美的閃光點。即使缺點較多或長期處于消極狀態的所謂后進，只要稍有改正缺點、要求上進的可喜苗頭，就應及時給予肯定、贊揚。學生身上不是沒有美，有時候是教師缺少發現美的眼光。一個善于贊美學生的教師，一定會獲得好的教育效果，成為一個好教師。

一、教師應學會贊美每一個學生

每一個學生都有自己的獨特性、興趣、愛好和專長。每個學生都需要贊美，尤其是后進生更需要贊美。平時，我們在對待學生問題上，常常忽略了贊美。尤其對于那些“差生”，贊賞就更少了。卡耐基教人如何取得事業成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實我的忠告很簡單：“慷慨地贊揚我！”例如，我們班有一個女生叫萍萍，自理能力很差，誰也不愿意和她坐一桌。我和她主動接觸中發現她特別愛勞動，經常一個人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒想到，她也有很多特長。當天，找到她，在贊美她愛勞動的同時給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現也會同愛勞動一樣表現得這樣好。后來她真的進步了，她各方面有變化了。抓住特長去贊美學生，能促使學生全面成長。

“一句鼓勵話，勝過十句罵”。對于后進生，教師懂得了一個道理是應善于觀察，多發現他們的“閃光點”，多鼓勵，少批評，揚其長，改其短，不斷進步。后進生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應該像照顧自己的孩子一樣去關心后進生，那么，愛的甘露就會滋潤他們干涸的心田。但我認為僅有愛是不夠的，還要及時尋找他們身上的閃光點，激發他們的上進心。每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，就有計劃地為他們提供表現才能的機會才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。

二、教師應學會贊美的藝術

教師贊美學生也是有一定技巧的，我認為注意以下幾點：

1.贊美應是真誠的，而不能太廉價或過度

掌握學生心理特點實事求是地贊美學生。老師對學生的贊美也要實事求是。要做到這一點，需要老師做個細心人、熱心人，坦誠地愛、關心學生，了解學生的所見所想。我班有一個叫劉俊的男生，紀律較差，自己能力也不強，經常穿戴不整齊。我幾次批評他，不僅不見效，反而產生了對立情緒。可是有一天，我發現他穿得較為干凈，就及時地表揚了他，他非常高興，極力的表現著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀律、穿衣等問題上要聽到了贊美，眼中噙滿了淚水，從此，他發憤學習。小進步，會激發起孩子對自己的信心，能對學習起到積極的推動作用。

2.抓住學生每一點進步去贊美學生

小學生需要別人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚就成了對他們的成就認可的最佳方式。為了增強學生學習的信心和戰勝各種困難的勇氣，老師就要隨時注意贊美學生成長過程中的每一點進步。總之，學生的每一個細小進步，我都會立即表揚，肯定進步，滿足學生的心理需要。

我班有一個學生叫畢力格，他特別可愛。但他干什么活都特別慢，尤其寫字寫得特別慢，每次到交作業的時候他都沒有寫完，批評多次都沒有效果。有一次，我發現還有一個同學寫在他的后面，就及時的表揚了這個男同學，后來，這個男生寫字比以前快了許多，都能按時交作業了。

3.贊美每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意

教學中我們應積極發現每一位孩子的優點，哪怕是一丁點的進步，也應贊美他。課堂上，老師一個贊許的眼光，一個富有激勵作用的肢體動作，一句贊美的話，都有可能幫助學生找回自信，促使學生做得更好。他很感動，在以后的一段時間里，什么都做得好了。我看見了他的進步，我從心里感到了高興。這個例子表明，由于老師深入地接觸學生，抓住學生的點滴成績，實事求是地進行贊美，就會達到意想不到的效果。

4.贊美學生時，不能把學生隨便互相比較

小強是我班上最差的學生，雖然不像有的男孩子那樣調皮搗蛋，但是他對學習沒有興趣，成績糟糕。而且，沉默少言，脾氣固執，經常與同學鬧意見，怎么批評幫助也不頂用。我和小強的第一次交談是在一次近乎無意識中進行的。一天課間，我見他在低頭做作業，便走過去跟他搭訕。當我問小強喜不喜歡上課時，這個沉默的男孩子抬起頭來，眼中露出了驚訝，隨即點了點頭，我拿起了作業本，那作業本上雖然有些錯別字，但字寫得端端正正。我對小強說：“你的字很端正，把這幾個錯別字改正了就是一份很好的作業了。”小強聽后，趕緊拿起橡皮擦了起來……在批作業時，我果斷地給小強的作業打上了“優”，并寫了批語：“相信你，一定會有進步的！”誰知，這喚起了小強對學習的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉睛地盯著老師，神情是那么地專注。

可是，小強的基礎畢竟差，在緊接著的語文測試中，他的成績又位居全班最后。其中，單是錯別字就扣去了十多分，我找到小強，給他看測試卷，小強低下了頭，我說：“這些都是基礎的東西，沒什么了不起的，老師教過許多同學，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會進步的……來，我們先把這些錯別字改正一下，然后再來默寫。”于是，小強在我的指導下，訂正了錯別字，并重新默寫了一遍。我指著已默寫正確的字說：“你看，你沒有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現在這樣努力下去，下次測驗成績你一定會取得進步的。”果然，第二次語文測試，下去的成就進步了。

5.贊美語獎勵相結合

針對不同年齡不同特點的學生，教師的獎勵是多種多樣的。一句夸獎的話，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。要知道：賞識學生，鼓勵學生的優點和長處永遠比打擊、批評更有效。后進學生相對于普通學生，是一類弱勢群體。此類學生因缺少關愛，往往既好強又自卑，既自負又敏感，容易在孤僻憂郁中走極端。作為教師就應把握原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時機，在他們表現出色的時候、取得進步的時候、需要鼓勵加油的時候，都要不失時機地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優點，有勇氣、有自信改正自己的缺點。

6.教師要根據賞識的原則去贊美學生

“信任、尊重、了解、激勵、寬容、提醒”是賞識的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學生。

信任：教師要相信每一個孩子。

尊重：教師應該與學生保持平等的關系。

了解：知己知彼，百戰百勝。

激勵：每個學生都有長處，一經老師激勵，就會更加閃閃發光。

寬容：對學生的長處要小題大做的激勵，對短處，則要寬容，給犯錯誤的學生一個臺階。

提醒：對學生的缺點寬容，并非不管，畢竟小洞大補，大洞叫苦贊美是一種藝術，贊美對別人好處很大，但一定要把握住原則時機。一句誠懇的贊美，可以讓對方越來越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學生心中的那盞自信的“燈”，揚起前進的風帆。贊美是嘴角的春風，語言的鉆石，開啟人心的金鑰匙。有一句話說得很好：“成功的實質是不怕失敗。學生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他能一千零一次地站起來。”讓我們付出真心真愛，尊重學生，發現后進生的閃光點，賞識學生，鼓勵學生揚長避短，做學生心靈的“護花使者”。讓每一個學生在贊美中身心健康，充滿自信，走向成功！

一句普普通通的贊美有時可以改變一個人的一生。不管是普通的人也好，還是一個偉大的人，都希望聽到別人的一句贊美的話。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠的鼓勵，贊美是對別人的鞭策。一句真誠的贊美可以激勵一個人的一生，可以使他成就一番事業；一句不經意的諷刺、挖苦之言，有時會毀掉一個人的一生。作為老師，應該用顯微鏡一樣的眼睛發現學生的優點，善于贊美鼓勵學生，一句贊美的話有時會受到意想不到的教育效果。讓我們都學會贊美，學會贊美學生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個人。這樣，我們的社會將變得更加美好！

卡耐基說過，使孩子發揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵，尤其是來自父母的贊美，需要引導家長正確的贊美表揚自己的孩子。父母一句鼓勵的話，一個肯定的微笑，都會讓孩子感到被認同，體驗到成功的快樂。

7.贊美是人與人之間進行感情溝通的方式之一

我引導孩子們學會贊美同學，學會欣賞的心態對待同學，教孩子用豐富的語言和行動來贊美同伴。我教給孩子用點頭微笑，鼓勵的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態語，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學會用書面語言來贊美同學，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優點，表現出自己獨特的眼光。贊美，增進了同學間的關愛，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞。“好孩子是夸出來的”。如果一個孩子生活在贊美中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自愛。在學校里，我經常用心的去發現我班同學的優點，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會給你陽光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會從心里喜歡你。最簡單的贊美就是鼓勵，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！

贊美老師的最佳名言范文第2篇

一、 培養師生情感，建立融洽的師生關系，激發學生學習英語的興趣

由于教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用，使得學生對英語不感興趣，從而導致教學效果欠佳。在課堂教學中，教師要設法在師生間架起一座感情的橋梁以拉近與學生心靈的距離，要與學生在情感上產生共鳴。這樣才能激發學生的學習興趣。孔子曾說過：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。只有融洽的師生關系才能使學生“親其師，信其道”而樂學之。當然要想讓學生快樂學習，教師先要做到愉快地教學。師生要積極地進行情感互動，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性。所以，教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。教師愛學生越深，學生敬老師也越深。老師不能對差生總是看不順眼，應該要有意識地挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。要常說“OK！ Good！”等贊美的言語，對他們加以肯定，讓他們享受到成功的歡愉，從而保持濃厚的學習興趣。

二、 巧用名言、故事導入新課，激發學生學習英語的興趣

有位名人曾說過：“對所學素材的興趣就是最好的學習興趣。”因此，教師要想方設法去激發學生對學習素材的興趣，認真去鉆研教材，依據素材中相關的人物，緊扣素材內容，找到引起學生的興趣點，如用名人名言或名人軼事導入新課，講授林肯一課時，教師可以從講述林肯生平故事引入新課，在聲情并茂的講解過程中可以使學生對課文產生濃厚的興趣，收到意想不到的教學效果。所以，教師要善于去挖掘素材，讓學生饒有趣味地融入到課文中去。

三、 善用激勵性語言，激發學生學習英語的興趣

教師要盡量去創設民主、和諧、娛樂的課堂教學氛圍，用微笑的眼神去關注學生，充分調動學生的學習興趣，使學生在學中樂，在樂中學。因為平易近人，和藹可親的態度，可以縮短師生之間的距離。依據中學生活潑好動、愛表現的特點，我們要多用些表揚、贊美的言語去激勵他們，使他們以最佳的的興趣狀態參與到教學中去。特別是對那些怕講話，怕說錯的學生，更應鼓勵他們要有勇氣去回答問題。說對了，就給予他們掌聲；說錯了，就用“I??m sure ...”或“It doesn??t matter ...”等鼓勵性的言語安慰他們。幽默風趣的舉止，笑容可掬的教態是活躍課堂氣氛的一種興奮劑，同時也能調動學生的學習熱情，形成樂學的情感。

四、 妙用實物、直觀教具創設生動活潑的生活情景，激發學生學習英語的興趣

運用形象直觀的實物教學，是激發學生學習英語興趣最有效的教學手段，學生容易接受和領悟。講授七年級第六單元時，老師舉起一個剛買來蘋果說： Is this an apple？ 學生回答完后老師把蘋果藏起來，接著又問： Where is the apple？ 讓學生找出來回答： It??s here. 利用實物和句型相結合的教學方法反復訓練文中出現的pear， cake， banana， apple， orange六個新單詞，然后在六張卡片上分別迅速寫上上述六個單詞，再和他們自己所拿的實物對號入座，通過這樣的活動，可以讓大多數學生掌握好單詞的音、形、義。緊接著老師要趁熱打鐵，用準備好的包和六種實物進行“觸摸和猜想”的游戲來進一步鞏固新單詞。通過實物這座橋梁，使語言、實物、情景三者之間建立直接的聯系，可以發展學生的語言能力。激發學生學習英語的興趣，從而提高英語課堂教學效率。

五、 讓學生制作教具，激發學生學習英語的興趣

使用教具教學是一種很重要的輔助教學手段。教師應把它充分用于英語教學中。卡片便是其中一種最直觀、最經濟的教具。比如，進行音標教學時，教師可以要求學生用彩筆在白色的卡片的背面寫上圖畫所表達的單詞及其音標。為了今后便于保存，教師要對卡片的大小作統一的規定。然后在上課時將學生“作品”搬到課堂上。當學生在課堂上看到他們自己的“作品”被展示時，一種成就感會在心中油然而生。通過開展畫圖活動，其意義已經超出卡片本身的內涵，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了他們學英語的興趣，達到一舉多得的效果。

贊美老師的最佳名言范文第3篇

關鍵詞：初中語文；創新教育；自主探索；激活思維

中圖分類號：G630　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0069-01

一、讓語文走進生活，在生活中學習語文

新課程標準的實施，為“語文走向生活，在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。美國教育家華特?B?科勒涅斯的一句名言：“語文學習的外延和生活的外延相等。”生活是語文學習的源頭，語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經常帶著學生進入大自然，并親切地稱之為“藍天下的學校”、“快樂的學校”。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印人我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感彩上的細微差別。”蘇霍姆林斯基的經驗告訴我們，讓學生的語文學習走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學習的最佳途徑之一。

二、追求教學個性化

1.找準教學“突破口”。如教學《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”、教學《天凈沙?秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。2，個性化教學思路，就是思路新穎；別出心裁；不拘一格。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。在教學時，充分考慮到學生的認識能力和接受能力。抓住“不必說出出也不必說出出單是出出”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。

三、在科學發展觀下，一切為學生的可持續性發展服務

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，出出從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對人的愛。”語文課堂教學需要彰顯人文性，充分以學生為中心。這是課堂教學的內涵，是科學教育發展的必然。

1.利用自主探索、激活創新思維。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教學中，大膽放手，給學生展示自己的空間――先片斷欣賞，情境引入，讓學生在寬松和諧的氣氛中自主地學習；再給學生聯系教學中的東西，讓學生自主探索，獨立地思考。老師點探：例如老師說：“今天，我們再來欣賞葉圣陶老爺爺在少年時期寫的《荷花》在人們的眼里總是那樣的美麗與純潔，自古至今，描寫荷花，贊美荷花的詩歌篇章舉不勝舉”(不僅要精講多練，還要強調“精講而當練”)。③學生暢談：甲：這一小節連用三個“有的”，把不同姿態的荷花描繪得淋漓盡致，一讀到這三句話，眼前仿佛出現了荷花在爭奇斗艷。乙：“挨挨擠擠”一詞，生動形象地再現了荷葉的長勢，同時也襯托出了荷花的長勢，的確，白荷花與荷葉的搭配本身就是一個和諧的搭配。丙：“飽脹得馬上要破裂似的”一句，仿佛把還是花骨朵的“荷花”給寫活了，似乎蘊育著一個生命。丁：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著出來透透氣。E：“爭先恐后”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽。F：“輕飄飄，慢悠悠”地出來，因為人們常把荷花比作荷花仙子，仙子出水當然是像出水芙蓉那樣飄出水面的，輕柔萬般。e：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的贊美。鼓勵學生大膽提出疑問，樂于表現自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點。在充分表達自己的獨到見解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到不斷地培養學生創新個性，使學生的學習潛能得到釋放，發展創新能力的目的。

2.“全面發展”，提高綜合素質。教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”現代社會對人才的綜合素質要求極高，既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養，應該有機的滲透于現代的語文教學實踐之中。①在教學中滲透美學理論，例如；《春》的教學使學生體會到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚的一種心靈美；《背影》是品味無言的真愛。②教師還要讓學生在對作品的細致分析、理解過程中，認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。從而提高學生鑒賞美的能力，激發學生發現生活中的美，并能用生動的語言描繪生活中的美，最終達到提高審美的綜合素質

贊美老師的最佳名言范文第4篇

一、情感教育的現狀

由于受應試教育的影響，絕大多數英語教師覺得在課堂上進行情感教育對教學成績沒什么影響，是可有可無的環節，因此弱化甚至忽視了情感教育在英語教學中的滲透。在平時的備課過程中，多數教師過于注重課本知識、教法、學法，即便是教案中體現了情感教育目標，教師在授課過程中也帶有很大的隨意性：要么蜻蜓點水般一帶而過，要么干脆省去這一環節。

二、情感教育的實踐

在對情感教育有了進一步的認識之后，作為英語教師，最該做的就是積極探索如何有效地利用好教學時間，采用多種策略把情感教育工作做在無形中，真正滲透到學生的內心，而不是生硬地灌輸和說教。我根據自己所授班級學生的實際情況，對英語教學中的情感教育策略進行了深入細致的探索和實踐。

（一）必要性

由于我校地處相對閉塞的農村地區，學生對英語普遍存在畏懼心理，厭學、棄學現象嚴重。加之社會、家庭等方面的不良因素影響，大多數學生存在散漫、叛逆、孤僻、消極、自我中心、無心學習等問題。這些問題極大地影響了學生的健康發展，也給英語教學帶來了很大的困難。因此英語教學中的情感教育就顯得尤為迫切。

（二）我的探究實踐

1.課前五分鐘情感教育滲透。我為全班學生提供近100條關于理想、奮斗等主題的英語名言、格言。每節課的前五分鐘，我讓每位學生輪流背一句名言警句。比如：Well begun is half done. Practice makes perfect. It is never too old to learn. Great hopes make a great man. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.我常用這些名言警句來激勵學生，對學生進行積極向上的情感教育。

2.精心組織課堂教學活動，有機地進行情感教育滲透。我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透情感教育。如在教學“Go shopping”時，我讓學生運用所學句型“Can I help you？I’d like...”設計“給最愛的人買一份禮物”的對話。在學習7B Unit 1 Dream homes時，我以小組競賽形式讓學生設計“My Dream Home”。在這些模擬語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也培養了與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的情感。

3.組織豐富的英語課外活動，進行課后的延伸拓展。課堂教學是情感教育的主渠道，而富于思想性、創造性和娛樂性的課外活動則是課堂教學的重要補充和有效延伸。例如學生學習了“Mother’s Day”后恰逢母親節，我就要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you， Mum. Happy Mother’s Day.”以此來表達對母親的愛。

4.發揮教師的榜樣作用。俗話說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。”教師在教學中以身作則、為人師表、尊重學生，師生之間就會相互尊重、信任、理解、支持。課堂上我在叫學生起來回答問題或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時常說“Excuse me”；學生幫助我后，我不忘對他們說“Thank you”；叫錯了學生名字時，我會說聲“Sorry”……例如，一次在課堂上，我讓學生分組討論，在巡視的過程中，我不小心碰掉了一位學生的文具盒，里面的文具灑了一地。于是我彎下身去，將文具揀起來放在文具盒里，然后抱歉地說了一聲：“Sorry.”這位學生也用英語回答：“That’s OK .”一個簡單的動作，一句簡單的話語，我卻無形中用自己的行動感染了學生，同時也使學生受到了良好情感的熏陶。

5.結合日常用語訓練，培養學生文明禮貌習慣。陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”在日常英語教學中，我經常借助daily English，讓學生在潛移默化中養成文明禮貌的習慣。在征求學生意見時，我會說：“May I...？”給學生造成麻煩時我道聲：“Excuse me.”學生有困難時，我主動問：“Can I help you？”學生道歉時我也會說聲：“That’s OK.”對于“Thank you”這一更為常用的禮貌用語，在教學中，我時刻提醒學生注意：接受別人的幫助時，要說“Thank you”；聽到別人對自己的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。我覺得我們只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗情感上的滿足與快樂。

6.把情感意識轉化為情感行為。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”我在英語教學中注意讓學生把情感教育規范與行為實踐結合起來，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣。例如在學習牛津初中英語8A Unit 6 Natural disasters時，我問學生：What will happen if we do nothing to protect the earth？通過討論，讓學生知道保護環境就是保護我們自己，保護環境應從我們自身做起：不隨地吐痰，不亂扔垃圾，愛護公共設施。

（三）變化

通過一個學期的努力，我發現我們班發生了一些可喜的變化。

1.思想上。學生們的凝聚力增強了，團隊合作精神加強了。最近學校舉行了運動會，學生們都爭著報名參加比賽，比賽中他們的表現尤為突出，大家都努力為班級爭榮譽。助人為樂、幫助后進生的現象隨處可見。愛國主義精神在每位學生身上都得到了體現——升旗儀式時，每位學生都專注地向五星紅旗行注目禮。

2.行為習慣上。文明禮貌用語流行，人人以說粗話、臟話為恥；很多學生見到老師能主動問好；人人積極參與衛生保潔，時刻保持教室內外的整潔。

3.英語學習上。原來很多學生不喜歡英語，現在他們逐漸地喜歡上它了，英語成績也有了不同程度的提高。

（四）感受

看到這些變化，我不禁暗自高興：我的心血沒有白費，情感教育滲透的教學方法是正確可行的。在今后的教學過程中，我要繼續沿用這一方法，并不斷加以改進和完善。

當然，中學英語教學中的情感教育“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，只有持之以恒，常抓不懈，才可能取得令人滿意的效果。只要我們廣大英語教師充分利用英語學科的課型特點，充分挖掘教材中蘊含的情感教育因素，善于捕捉最佳的“潛入”時機，采用各種切實有效的教法，在“潤物細無聲”中，情感教育之花一定會愈開愈美麗！

參考文獻

[1]袁本新.情感教育論[M].武漢：湖北教育出版社，2008.

贊美老師的最佳名言范文第5篇

一、新課程呼喚“啟發式教學

啟發式教學是教師引導學生積極思維，發展學生智慧的一種教學方法，其基本精神是要充分激發學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促進學生積極思維，提倡學生自己動腦、自己動口、自己動手去獲取知識，它是唯物辯證法在教學上的具體運用。它把教與學的過程解釋為教師與學生，知識的掌握與能力的發展矛盾統一的運動過程。

在新課程教學中，我們倡導的是過程式啟發，而不提倡結果式啟發，更是反對暗示性啟發。因為只有過程式啟發才能起到啟發學生思維，促進學生有效學習的作用。講課中老師要善于采用啟發式教學方式，激活學生的創新思維。由淺入深，從一個個小問題入手，引導學生積極思考，參與討論，在討論中拓展學生的思考空間，積累創新能力。力爭在教與學的互動中讓學生學會知識，學活知識。

二、新課程呼喚“贊美式教學”

賞識是為了尊重人，是以人的自尊心為突破口來激勵人。從這個意義上來講，把它用在教育上，不失為一種好方法。尊重學生，賞識學生，會給學生帶來一個寬松和諧的學習環境，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望。

在新課程教學中，建立在賞識教育基礎上的贊美式教學是常用的教學方式。正確的“賞識”應建立在實事求是的基礎上，并且該“賞識”時才“賞識”，該“批評”時要“批評”。如果一味地胡亂“賞識”，那么也難以收到應有的教育效果。 學生猶如田野莊稼之幼苗，賞識猶如農夫澆灌之清水。水太少，幼苗會因旱而死；水太足，幼苗會因澇而亡。賞識、批評都有個度。一味地賞識，或者一味地批評，都不足取。心理學研究表明，當賞識與批評的比例達到五比一時，教育效果最好。在新課程教學中，要求我們教育者不斷提高自己的教育技能，用

好賞識教育，讓學生健康的成長。

三、新課程呼喚“探索式教學”

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”，美國心理學家布魯納指出:“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”。

在新課程教學中，教師要充分利用學生好奇、好動的天性，抓住學生爭強好勝的心理，大力開展探索式教學，根據教材的具體內容以及學生思維發展階段的特點，創設新奇、有趣、富有挑戰性的、充滿疑問的情境，點燃學生的“發現”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發學生的主動探索的意識，變“要我學”為“我要學”。

在探索教學中，教師要根據學生的個別差異，創設不同的情景，讓層次不同的每一名學生都能嘗到成功的滋味，從而強化學習興趣，激起對學習的熱愛。在課堂教學中積極的有意識的為學生提供表現自我的“舞臺”，想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。這是因為“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，這能使學生產生強力的求知欲。”有的學生是因為勇敢的發言而成功；有的學生是因為完整的回答而成功；有的學生是因為發表了精辟而獨到的見解而成功。總而言之，成功不但屬于學有余力的同學，更要為學習困難的同學創造成功的機會。在這種時候教師都要給予鼓勵，并讓其他學生一起分享成功的快樂，讓其感受到自己的價值。這樣，學習將不再是枯燥乏味，而是充滿了魅力。

四、新課程呼喚“合作式教學”

合作式教學以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，加強了教師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，能夠充分地調動學生學習的積極性，對培養學生的創新精神起著重要作用。肖伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。”這就啟發我們應給學生提供發言討論、交流思想的機會。教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養學生的合作精神，集中群體智慧，提高學習效率。

在新課程教學中，教師要合理運用合作式教學引導學生積極參與知識探索的活動，在實踐中養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣。遇到棘手的問題，學會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，使學生的創新能力得到提升，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

五、新課程呼喚“傳統式教學”

現代化教學媒體的介入，為教學傳遞創設了一條最佳的通道，許多教師借助電教手段來突破教學難點，把握教學重點，化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，這種直觀性的教學手段收到了事半功倍的教學效果。然而，有的教師為了追求課堂教學的主動性，趣味性、直觀性，教學過程一概地將電教媒體呈現于課堂教學結構的起始階段，貶低或排斥傳統教學手段，片面地注意到電教媒體的表面性，嚴重地影響教學效果和教學質量的提高。自從新課程標準實施之后，人們都在強調要構建以學生自主發展為目的的現代教育模式，這本身并沒有錯，但是有人人為地在現代教學和傳統教學之間設置了一道鴻溝，全面排斥和否定傳統教學，這是不對的。實際上，現代化教學手段與傳統教學手段的關系不應該是“完全取代”的關系，也不是“附屬關系”，而應該是“相容并蓄”、相輔相成的關系，二者并重，不能偏頗。因為二者各有特點，各有長處，所以只有互相補充，恰當結合，才能取得最佳的教學效果。