金融學碩士
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金融學碩士范文第1篇
金融學碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實金融學理論基礎和金融學前沿知識，同時具有較高實踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學碩士具有交叉學科，如：能夠綜合運用金融學理論、經(jīng)濟學理論、管理學理論、現(xiàn)代計量分析能力、計算機科學等理論，并綜合運用現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的法律體系、會計學知識、稅收等理論解決基礎理論問題，同時又具備解決實踐問題的能力，使培養(yǎng)出的金融學碩士既了解和掌握國際金融業(yè)的前沿動態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國金融業(yè)的實際情況與發(fā)展方向進行正確實踐。既具備比較強的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應各類金融機構和研究部門的工作。
2.金融學碩士專業(yè)建設存在的問題
2.1 金融工程專業(yè)課程設置所占比重較低
商科院校金融學碩士專業(yè)的設置應適應我國金融發(fā)展的需要。目前，在課程設置方面，公共基礎課仍占較大比重，這說明公共基礎課仍是金融學碩士專業(yè)教學的重點部分。金融學碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學碩士專業(yè)的學生掌握金融學碩士專業(yè)知識的比例偏低，對于金融學碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時，金融學碩士專業(yè)中有一部分跨學科的學生，教師在課堂講授時發(fā)現(xiàn)學生基礎薄弱，無法進行拔高，從而使研究生課程的學習程度與本科生課程趨同。導致一些金融學碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學內(nèi)容反映不了學科前沿，對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練重視程度不夠。因此，在金融學碩士專業(yè)的課程設置中不僅要注重金融學碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要突出教學內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時注重啟發(fā)性。
2.2 教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)
教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴重。教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)使得很多學生動手能力較差，有些課程是金融學碩士專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是金融學碩士專業(yè)的核心課程，但實際上金融學碩士專業(yè)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很嚴重。當前金融學碩士專業(yè)教育應在重視理論學習的同時，加強對學生基本技能的培養(yǎng)，這也是導致用人單位對畢業(yè)生認可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學碩士專業(yè)建設必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，金融學碩士專業(yè)結構與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結合，與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應程度是衡量金融學碩士專業(yè)建設質(zhì)量與水平的前提基礎。
2.3 教師教學與科研的矛盾
目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進行大量的科研活動，或多或少輕視了教學工作。雖然任何一門學科的發(fā)展壯大都離不開對該學科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學的時間就會減少。教師投入于課堂教學獲得的回報，遠遠低于進行科研活動獲得的回報，因為科研活動與職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導致教學這部分有所欠缺。
2.4 開設數(shù)學類課程較少
金融學碩士專業(yè)的學生應該具有數(shù)值計算、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應該體現(xiàn)在金融學碩士專業(yè)開設的一些數(shù)學課上，如：隨機過程、時間序列分析、運籌學、微分方程、經(jīng)濟數(shù)學模型、計算機軟件、金融實證分析等課程。但目前來看，這些課程開設得很少，只開設了其中的幾門課程。使得學生具有的數(shù)值計算、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問題的能力有限。
3.改善金融學碩士專業(yè)建設的建議
3.1 加強金融學碩士專業(yè)的課程建設
目前，金融學碩士課程設置要充分體現(xiàn)金融實踐領域?qū)I(yè)人才知識與素質(zhì)的真正需求，同時，要注重培養(yǎng)學生分析問題并能夠創(chuàng)造性解決實際問題的能力。教學方法上，可以采用增加團隊學習、進行案例分析、模擬訓練等多種方法。金融學碩士專業(yè)課程建設的當務之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時掌握和更新教學內(nèi)容，在原有金融理論的基礎上，增加前沿的符合金融學碩士專業(yè)并有助于提高學生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，同時要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學生們能夠全面掌握金融學專業(yè)的專業(yè)基礎知識，又能靈活運用知識解決現(xiàn)實問題，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。
3.2 理論教學與實踐相結合
課程的實踐性教學來源于基礎課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進行實踐教學，也可在實驗室等地進行，真正做到理論教學和實踐教學相結合。通過具體的教學實踐可以加深以及加強學生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學生應用理論知識來解決金融現(xiàn)實問題的能力。增加實驗課和實訓環(huán)節(jié)，提高學生分析應用能力。實習環(huán)節(jié)是實踐性教學環(huán)節(jié)的關鍵一環(huán)，教師在完成相應的理論課講解后，通過讓學生實習來鞏固理論知識，培養(yǎng)學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也能培養(yǎng)學生解決問題的能力。這樣才能讓學生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在激烈的競爭中取勝。
3.3 重視師資隊伍建設
高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強的專業(yè)實踐能力，同時具備較高的教育教學水平。來自金融實踐領域的專業(yè)人員可作為引進人才的一個標準，來承擔專業(yè)課程教學。學校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學生進行教學實踐，努力鉆研業(yè)務，這樣才能保證教學的高起點。
3.4 加強專業(yè)特色化建設
金融學碩士范文第2篇
論文摘 要 有效市場假說誕生來，已成為現(xiàn)代金融理論的重要基石，然而現(xiàn)代市場上出現(xiàn)越來越多的無效率現(xiàn)象，使得標準金融學的理性分析框架陷入了非常尷尬的境地。在這種情況下，行為金融學理論在20世紀80年代悄然興起，并開始動搖了emh的權威地位。
一、有效市場假說（emh）的基礎及其異象
1．emh理論基礎
有效市場假說是標準金融學的一個重要基石，根據(jù)有效市場假說，所有的可以獲得的信息都已經(jīng)在價格中體現(xiàn)了，市場上沒有人能夠獲得持續(xù)的超額收益，證券市場上表現(xiàn)出來的價格就是證券內(nèi)在價值的最好估計。
有效市場假說的假設基礎有三：“經(jīng)濟人”假設：投資者都是理性的；隨機交易假設：即使存在不理性的投資者，但由于他們的交易都是隨機的，之間存在相互抵消的關系，也不足以影響資產(chǎn)的價格；有效套利者假設：即使存在不理性的投資者，且他們的交易也不是隨機的，但是當他們遇到理性的套利者時，會被消除對資產(chǎn)價格的影響。
2．與emh不符的異象
emh在20世紀60、70年代，得到了多數(shù)學者的支持，然而進入20世紀80年代，卻出現(xiàn)了股價異常現(xiàn)象，與有效市場假說相矛盾。這些異常現(xiàn)象主要有：基本面異常、日歷效應、規(guī)模異常等。
基本面異常主要指的是從歷史數(shù)據(jù)來看，投資價值型的股票比投資增長型的股票擁有更高的收益率。日歷效應是證券市場上存在時間最長久的一種異常現(xiàn)象。對日歷效應的研究，主要體現(xiàn)在一月效應、月末效應。規(guī)模異常是指根據(jù)實證研究發(fā)現(xiàn)，投資小盤股的收益率通常比投資大盤股的收益率高。
二、行為金融學對emh的修正
1．對emh理論基礎的修正
首先，行為金融學理論認為“理性人”假說很難成立。該理論認為現(xiàn)實中投資者都容易受情緒的影響，投資決策的主要依據(jù)是主觀判斷。中小投資者容易被證券分析機構和分析師的意見左右，不會分散投資，經(jīng)常自以為是地交易或頻繁變更投資組合。這些行為都是非理性的。
行為金融理論認為隨機交易假設也不成立。kahneman指出，人們的行為偏差其實是系統(tǒng)性的，許多投資者傾向于在相同的時間買賣相同的證券。該行為產(chǎn)生的“羊群行為”，使資產(chǎn)價格進一步偏離其價值。
對于有效套利者假設，shidfer認為套利行為對價格的修正力量受到一些條件的限制。mullainathan 指出套利本身具有風險，套利能否成功不僅要取決于是否有完美的替代品存在，還取決于套利的期限，如果這兩者不具備，套利就會失敗。
2．行為金融學對emh的創(chuàng)新
（1）行為金融理論對emh的范式轉換
行為金融理論與emh有不同的范式基礎。emh的范式基礎是以人的決策基于理性預期、風險回避、效用最大化以及相機抉擇等為假設前提，同時認為市場是有效的，理性的投資者總是能抓住每一個由非理性投資者創(chuàng)造的套利機會淘汰非理性投資者；繼而運用均值一方差的風險測量方法最終確立投資者的最優(yōu)決策。但是行為金融理論的范式認為，人的實際決策過程并不能很好地遵從于最優(yōu)決策模型。因此，不但需要討論人們應該如何最優(yōu)決策，而且需要建立一套能夠正確反映投資者實際決策行為和市場運用狀況的描述性模型來討論投資者行為。行為金融理論范式認為人的行為心理決策具有舉足輕重的作用。
（2）行為金融理論對emh的理論創(chuàng)新
目前為止行為金融雖尚未形成一個完整的理論體系，但其理論先行者在行為金融理論的范式基礎上，已經(jīng)成功地進行了一些理論創(chuàng)新，這其中主要有行為組合理論與行為資產(chǎn)定價模型、bsv與dhs。行為組合理論是在現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論的基礎上發(fā)展起來的、在現(xiàn)實中投資者實際構建的資產(chǎn)組合是基于對不同資產(chǎn)的風險程度的認識及投資目的所形成的一種金字塔狀的行為資產(chǎn)組合。bsv和dhs 模型主要是用來解釋反應過度與反應不足的。
（3）行為金融理論對emh的方法變革
行為金融理論認為，決策者的偏好一般是多面易變的，這種偏好常在決策過程中才形成；決策者具有很強的適應性，他們根據(jù)決策的性質(zhì)和環(huán)境的不同選擇過程或技術；決策者尋求滿意的而非最優(yōu)解，更趨同于滿意原則而不是最佳原則等。行為金融理論在借簽心理學和行為經(jīng)濟學研究成果的基礎上，總結出了投資者行為心理決策中的一些特點，如回避損失和心理會計、過度自信和控制幻覺、錨定效應和羊群效應等。行為金融理論通過對投資者行為心理決策的分析，成功地解釋了反應過度和反應不足、動量效應、季節(jié)效應、小公司現(xiàn)象等各種異常現(xiàn)象。行為心理決策分析方法也成為行為金融理論有別于現(xiàn)代金融理論的顯著特征。
三、結束語
行為金融理論已經(jīng)從范式轉換理論、創(chuàng)新和方法變革三方面對金融學的發(fā)展做出了積極的嘗試。行為金融理論并不拒絕現(xiàn)代金融理論中的一些健全和合理的概念，某些行為金融的理論模型正是在現(xiàn)代金融理論的基礎上發(fā)展起來的，這也正是一門學科發(fā)展過程中的揚棄過程。盡管目前行為金融理論還有很多缺陷，研究的范圍還相對狹窄，缺乏完整的理論體系，但無疑行為金融理論是順應科學范式的轉換趨勢的，代表了金融學未來的發(fā)展方向。
參考文獻：
[1]柳思維,劉根鳳.有效市場理論及其作用、缺陷和發(fā)展趨勢.商業(yè)經(jīng)濟與管理.2003(1):44—47.
金融學碩士范文第3篇
（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設置
新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構成。新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。
（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設置
新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎課程和7門專業(yè)方向選修課程構成。新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。
二、新疆與全國金融學教學內(nèi)容及課程體系差異分析
（一）新疆與全國金融學分層次教育差異比較
目前，全國金融學專業(yè)分為專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次的教育。金融學專科教育主要培養(yǎng)從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學本科教育主要培養(yǎng)“厚基礎”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強的金融人才；碩士研究生教育主要培養(yǎng)金融應用型高級專業(yè)管理人才；博士研究生主要培養(yǎng)金融分析、金融研究和金融決策的高級人才。目前，新疆金融學專業(yè)分為本科和碩士研究生兩個層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國培養(yǎng)“厚基礎”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強金融人才的方針指導下，新疆的金融本科專業(yè)教育，為新疆經(jīng)濟金融界輸送了大批金融專業(yè)人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區(qū)域金融和新疆經(jīng)濟金融問題的高級金融人才。
（二）新疆與全國金融學專業(yè)方向設置差異比較
全國高等院校在金融學專業(yè)的方向設置上是有差異的。例如，中國人民大學本科層次金融學專業(yè)設置了金融學、信用管理學和金融工程三個方向；中央財經(jīng)大學和廈門大學的本科層次金融學專業(yè)都設置了金融學和金融工程兩個方向，新疆財經(jīng)大學本科層次金融學專業(yè)只設置了金融學一個方向。
（三）新疆與全國金融課程內(nèi)容及體系設置差異比較
新疆財經(jīng)大學本科層次金融學專業(yè)的必修公共通識和基礎課程共18門，較中國人民大學多5門，較中央財經(jīng)大學多7門，較廈門大學多7門；必修和選修的金融專業(yè)課程共17門，較中國人民大學少15門，較中央財經(jīng)大學少35門，較廈門大學少23門。通過對比發(fā)現(xiàn)，新疆財經(jīng)大學本科層次金融學專業(yè)課程設置同全國著名高校的差異主要呈現(xiàn)出：其必修的公共通識課程及基礎課程量大，必修和可供選修的金融專業(yè)課量特別少的特點。新疆財經(jīng)大學碩士層次金融學專業(yè)課程設置同全國著名高校的差異主要表現(xiàn)為公共課程門數(shù)最少，金融專業(yè)課程門數(shù)較少的特點。新疆財經(jīng)大學博士層次金融專業(yè)課程設置正在修改完善之中，目前無法同中國人民大學、中央財經(jīng)大學和廈門大學相比較。新疆財經(jīng)大學同中國人民大學本科層次金融專業(yè)課程設置內(nèi)容存在很大的差距。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設的課程共23門（主要涉及稅收、公司財務、投資經(jīng)濟學、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學方法及應用等）。新疆財經(jīng)大學同廈門大學本科層次金融專業(yè)課程設置內(nèi)容存在的差距也很大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而廈門大學開設的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設的課程共24門（主要涉及金融監(jiān)管、金融前沿問題、金融史、公司財務及數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)理論等）。新疆財經(jīng)大學同中央財經(jīng)大學本科層次金融專業(yè)課程設置內(nèi)容存在的差距更大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中央財經(jīng)大學開設的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設的課程共40門（主要涉及發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域及制度經(jīng)濟學、經(jīng)濟金融學說史、經(jīng)濟金融法、期貨與期權、項目管理、資產(chǎn)評估、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫和財務報表分析等）。
三、新疆金融學教學內(nèi)容及課程體系設置中存在的問題
（一）金融專業(yè)的課程設置限制多元化人才培養(yǎng)
新疆財經(jīng)大學金融專業(yè)課程內(nèi)容及體系設置中存在的突出問題有兩點：第一，本科層次必修課中的公共通識課程比金融專業(yè)課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業(yè)必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設置結構凸顯了“厚基礎”、“窄口徑”的特點，這樣的課程設置結構難以適應當今社會對多元化金融人才的需求。
（二）金融專業(yè)的課程設置限制專業(yè)學習視野
新疆財經(jīng)大學同中國人民大學、中央財經(jīng)大學和廈門大學本科層次金融專業(yè)相同內(nèi)容的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設的課程共23門；廈門大學開設的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設的課程共24門；而中央財經(jīng)大學開設的，新疆財經(jīng)大學卻沒有開設的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業(yè)選修課的供給太少。為數(shù)不多的選修課限制了學生對于公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學方法及應用等眾多專業(yè)課程的學習，專業(yè)視野比較狹窄。
（三）金融專業(yè)的課程設置缺乏定量分析方法
新疆財經(jīng)大學研究生層次金融專業(yè)的課程設置中有關定量分析的課程只有三門（金融數(shù)學、金融計量學和金融工程）；中國人民大學除了開設金融數(shù)學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數(shù)理分析方法與技術和現(xiàn)代統(tǒng)計方法與應用等課程；中央財經(jīng)大學除了開設金融數(shù)學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數(shù)量經(jīng)濟分析方法與應用、運籌學、投入產(chǎn)出分析和計算機應用等課程。顯然，新疆金融專業(yè)課程設置中定量分析方法課程的設置比較欠缺。
（四）金融專業(yè)的課程設置缺乏
素質(zhì)教育環(huán)節(jié)新疆財經(jīng)大學本科層次金融專業(yè)的課程設置沒有涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，中國人民大學、中央財經(jīng)大學和廈門大學都為金融本科層次的學生提供了相應的素質(zhì)教育課程。例如，中國人民大學開設了自然科學課、人文素質(zhì)課和藝術教育課，中央財經(jīng)大學開設了應用文寫作、邏輯學、文獻檢索、財經(jīng)外語、大學美術、大學音樂和大學影視，廈門大學開設了生命科學導論和跨學科基本課程組。
四、優(yōu)化新疆金融學專業(yè)課程內(nèi)容及體系的對策建議
（一）調(diào)整金融學專業(yè)課程結構
金融專業(yè)課程內(nèi)容的設置一定要堅持“厚基礎”、“寬口徑”、高素質(zhì)、多元化、理論性、學術性和實踐性并重的原則，調(diào)整新疆金融專業(yè)課程內(nèi)容及體系中存在的通識課多，專業(yè)課少；必修課多、選修課少；宏觀課多，微觀課少；定性課多，定量課少的結構狀況，增加專業(yè)課程、選修課程、微觀課程和定量課程的設置。
（二）增加金融學專業(yè)選修課程
結合新疆經(jīng)濟、金融發(fā)展的實際情況，應當在本科及研究生層次增加公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形勢與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學方法及應用等眾多專業(yè)選修課程，以便增加學生自由選擇金融專業(yè)課程的空間，擴大學生專業(yè)學習的視野。結合國家中亞發(fā)展戰(zhàn)略及新疆與中亞經(jīng)濟、貿(mào)易、投資等領域合作所提出的對中亞金融人才需要的實際情況，增加有關中亞經(jīng)濟、金融等方面的選修課程，提高學生對中亞經(jīng)濟、貿(mào)易及投資等方面的認識，總結中國及新疆與中亞經(jīng)濟活動的規(guī)律、特點及風險等。
（三）增加微觀及數(shù)理金融課程
根據(jù)新疆金融機構的需要，應當在本科及研究生層次增加行為金融學、金融風險、外匯交易與管理和跨國銀行管理等微觀課程的設置，以提高學生金融實務操作能力。應當在本科及研究生層次加大數(shù)理金融、保險精算、金融統(tǒng)計及風險預警等方面的課程設置，以提高學生對經(jīng)濟、金融定量技術分析的能力。
（四）加強基礎及語言素質(zhì)教育
金融學碩士范文第4篇
作為就業(yè)前景好、薪酬高的熱門專業(yè),我國開設金融學專業(yè)的院校不斷增加,我國已經(jīng)形成了較為完善的金融學人才培養(yǎng)層次。2010年數(shù)據(jù)顯示,我國分別有341家、112家和28家院校具有本科、碩士和博士研究生培養(yǎng)資格。2012年,全國具有培養(yǎng)金融專業(yè)碩士有85家。我國金融學人才培養(yǎng)的數(shù)量逐年增長,但是結構性矛盾仍然非常嚴峻,各地紛紛將高端金融人才列為緊缺人才。當前,仍然有一些地區(qū)將學歷作為衡量高端人才的依據(jù),例如《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》提出重點引進本科以上層次的人才。長期以來,我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準一直是重視科研水平,數(shù)量是最重要的指標,這一評價標準導致了激勵導向與社會需求嚴重偏離。金融業(yè)相對發(fā)達地區(qū)更加重視人才的從業(yè)能力,具有相關從業(yè)資格或權威的職業(yè)能力水平資質(zhì)的人才更受青睞。以天津濱海新區(qū)為例,國際公認的注冊金融分析師不足10名①。《重慶市金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃》將金融分析師、保險精算師、資產(chǎn)評估師、證券分析師等專業(yè)人才列為最緊缺人才,預計到2015年需求人數(shù)將達到近5000人。新興服務業(yè)雖然具有良好的發(fā)展前景,但是具有很高的不確定性。以高技術服務業(yè)為例,信息技術服務、研發(fā)設計服務、知識產(chǎn)權和成果轉化服務等都是重要的組成部分。這一行業(yè)在發(fā)達國家主要依賴直接融資,美國納斯達克市場科技類企業(yè)比重達到17%。我國創(chuàng)業(yè)板市場設立目的也是便于新興產(chǎn)業(yè)融資需求,但是運作過程出現(xiàn)了過高風險和非理性投資等問題。因此,需要更多具有合格資質(zhì)金融分析師擔任投資顧問、財務顧問。針對這一需求,我國金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量考核需要規(guī)范化,實現(xiàn)高層次人才能夠真正適應高層次需求。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)應該與相應的職業(yè)資格認證考試接軌,按照廣泛公認的評價標準為導向培養(yǎng)人才。國外已經(jīng)廣泛采用這一模式,英國很多大學金融專業(yè)學生需要參加注冊金融分析師考試。黃方亮(2009)研究顯示:美國金融碩士的培養(yǎng)遵循市場原則,執(zhí)業(yè)資格認證對人才培養(yǎng)的實用性提供了一個外在約束。通過專業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)資格認證考試對接,可以進一步提升社會認可程度,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。
二、優(yōu)化課程知識體系
隨著經(jīng)濟理論和數(shù)學等分析工具的發(fā)展,金融學的知識體系不斷更新,為解決金融業(yè)創(chuàng)新與風險并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學理論研究前沿來看,已經(jīng)融入了物理學、心理學、生物學等多學科知識,行為金融等新理論已經(jīng)進入主流金融學教材。當前,金融學學術型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機構管理,包括了貨幣銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資等。通過學習這些課程,形成了金融機構運作機制與操作的問題的知識儲備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風險管理原理。在當前知識體系中培養(yǎng)的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業(yè)務的基本能力,但是金融產(chǎn)品和交易設計、產(chǎn)品定價的教學相對欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國金融產(chǎn)品和業(yè)務的復雜化提高了人才需求的層次,資產(chǎn)證券化和金融結構化等創(chuàng)新擴大了人才缺口。當前,掌握現(xiàn)代金融技術與方法的人才成為社會緊缺人才,需要針對這一趨勢完善金融專業(yè)碩士的知識體系。以《福建省緊缺急需人才引進目錄》為例,產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)超越業(yè)務管理成為最急需的人才,金融產(chǎn)品開發(fā)、信托、基金、設計都是以掌握先進金融技術和方法為基礎。以文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例,缺乏固定資產(chǎn)作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權、著作權等知識產(chǎn)權質(zhì)押融資是當前金融創(chuàng)新的重要思路,對此類資產(chǎn)進行評估和產(chǎn)品開發(fā)的人才成為緊缺人才。因此,專業(yè)碩士課程體系應該增加金融產(chǎn)品設計的內(nèi)容,增加金融市場和公司金融的知識比重,例如固定收益證券,金融產(chǎn)品定價,金融工程等等,從產(chǎn)品的開發(fā)、定價、模擬交易等多個環(huán)節(jié)提高金融投資工具的應用能力。
三、調(diào)整專業(yè)方向設置
為了提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和突出辦學特色,我國金融人才培養(yǎng)的方向在不斷調(diào)整,向由原來單一貨幣銀行專業(yè)方向轉變?yōu)榻鹑趯W、金融工程、投資學、保險學等多個專業(yè)。同時,一些學校根據(jù)實際情況進行改革。例如北京大學金融學專業(yè)已經(jīng)進行了理論、應用和數(shù)理金融的劃分。隨著產(chǎn)業(yè)結構不斷的高端化、高新化和高質(zhì)化,服務業(yè)呈現(xiàn)了服務形式多樣化和服務層次精細化的趨勢。作為生產(chǎn)業(yè)的重要組織部分,金融業(yè)不但要適應新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進行金融工具的創(chuàng)新;還要適應產(chǎn)業(yè)鏈組織形式的變化,進行服務模式創(chuàng)新。因此,原有按照銀行、證券、保險和衍生工具等金融業(yè)務類型劃分的專業(yè)需要進行調(diào)整。按照原有劃分標準,一些新興的金融業(yè)務類型需要補充,例如融資租賃、理財規(guī)劃等等。有報道顯示:2012年前4個月,證券行業(yè)從業(yè)人員離職人數(shù)約為1萬人左右,去向主要是第三方理財?shù)刃屡d金融行業(yè)②。同時,理財規(guī)劃又是很多新興消費業(yè)的重要支撐,教育服務業(yè)、社區(qū)服務業(yè)都與家庭消費和儲蓄計劃密切相關。因此,需要根據(jù)社會需求增設一些專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同時,原有的劃分標準需要調(diào)整。當前,金融業(yè)服務外包日趨增多,這一趨勢與金融產(chǎn)業(yè)鏈的細分存在密切關系,對人才的專業(yè)化程度要求越來越高。數(shù)據(jù)顯示,2011年,中國企業(yè)承接服務外包合同執(zhí)行金額達到323.9億美元,占據(jù)全球的23.2%。據(jù)國際咨詢機構麥肯錫預測,未來5年,中國金融服務外包,尤其是離岸服務外包將面臨34萬合格人才的缺口。造成人才缺口的原因是金融產(chǎn)業(yè)鏈細分,而人才培養(yǎng)的專業(yè)方面沒有按照產(chǎn)業(yè)鏈進行細分,從而無法達到對某一產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)高度專業(yè)化的要求。曹俊杰(2011)研究認為:發(fā)達國家的專業(yè)碩士學位教育體現(xiàn)了各學科之間的交叉融合的特點,專業(yè)設置打破傳統(tǒng)思維模式的束縛,從而培養(yǎng)了綜合技術素養(yǎng)專業(yè)應用人才。因此,有必要與其他相關專業(yè)重構新的專業(yè)方向。例如,數(shù)據(jù)處理、支付結算、信用卡業(yè)務等與應用統(tǒng)計、市場營銷等學科密切相關。新專業(yè)方向設置不但有利于適應產(chǎn)業(yè)融合和細分的需求,還有利于結合業(yè)務環(huán)節(jié)整合相關專業(yè)教學資源。
金融學碩士范文第5篇
跨專業(yè)考研也并不是想象的那么難，好多時候，大家都是一樣的起點，認真?zhèn)淇迹鐚I(yè)考研成功的概率也是非常高的。
一、會計學
據(jù)統(tǒng)計會計學是跨考人數(shù)最多的一個專業(yè)。學員本科專業(yè)大多為統(tǒng)計學、財務管理、金融學、市場營銷及國際經(jīng)濟與貿(mào)易等，跨度并不算大，好多理工類的專業(yè)也會選擇跨考該專業(yè)。
會計學專業(yè)女生居多，并且在以后的就業(yè)薪酬和就業(yè)方向上比其他專業(yè)都要好。因此好多人熱衷報考這個專業(yè)。不僅考研，在高考報志愿時，會計專業(yè)與金融學，還有財經(jīng)類的高校分數(shù)線都特別高。加之，會計專碩是兩年制，更加注重業(yè)務時間能力，所以社會的認可度也會更高。
就業(yè)方向會計師事務所、國有企業(yè)、銀行、外企等，薪資也相對較高。
二、金融學
跨考金融學專業(yè)中理科背景的更多一些，因為金融學需要很強的邏輯思維和分析能力，所以理科類的專業(yè)比較占優(yōu)勢。
看一些金融分析師的招聘要求，好多公司明確要求工科背景的畢業(yè)生，其實這不是歧視， 因為相對于文科類專業(yè)，理工類專業(yè)的邏輯思維與分析能力更強一些。
該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。薪資相對也會很高。
三、法學碩士
法律碩士是最純粹的跨考專業(yè)，因為它只招收非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生。除去個人愛好和就業(yè)等因素，考生熱衷報考法律碩士還有一個原因：不考數(shù)學!
還有法律碩士是全國統(tǒng)考，教育部統(tǒng)一出題，有統(tǒng)一的參考教材，所以無論考哪個學校，復習方法以及參考書都一樣，直接消除了跨專業(yè)考生擔心比別人基礎差的顧慮。
法學的就業(yè)方向有地方公務員、國企、大投行、銀行、保險公司、券商等。
四、行政管理
行政管理可以看成管理學上的"萬金油",幾乎每行每業(yè)都離不開它。現(xiàn)有的行政管理職業(yè)無論政府機關還是企事業(yè)單位都需要行政管理專業(yè)人才，所以就業(yè)機會也會很多。
隨著我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展和科技水平的不斷提高，新企業(yè)的建立，老企業(yè)的擴大，七分管理。因此，企業(yè)等單位增設行政管理人員職位便成為大勢所趨，這從量上增加了本專業(yè)人才的就業(yè)機會。從目前來看，本專業(yè)人才需求量正呈上升趨勢。
就業(yè)方向適合各級黨政機關、公務員、社會組織、企事業(yè)單位從事行政管理、政策研究、管理規(guī)劃、外事交流、宣傳策劃等工作，但是行政管理往往沒有很明晰的工作范圍,升職空間不大，好多時候要從雜活做起。
五、新聞傳播學
傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角。現(xiàn)在新媒體迅速發(fā)展，新聞傳播學本科畢業(yè)就業(yè)率相對較高。并且他們更需要擁有各種人文社科、自然科學等學科背景的畢業(yè)生，著力培養(yǎng)專家型新聞業(yè)從業(yè)人員。
一個擁有相關學科背景的記者，其相關領域的報道往往更具水準和深度。因此，新聞專業(yè)也是在眾多跨考專業(yè)中，為數(shù)不多的跨專業(yè)考生比科班考生更有優(yōu)勢的專業(yè)。
就業(yè)方向網(wǎng)絡編輯、高校老師、記者、線下刊物編輯，新媒體、廣告公司
