前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫雪的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫雪的文章范文第1篇

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。超級秘書網

寫雪的文章范文第2篇

一、重視質疑提問，激發學生的創新精神

1.課前準備，布置提問。通常在課前安排學生預習課文，一般要求學生把生字讀正確，把課文讀流利，或者查查字典理解詞意。但是我發現這樣的預習沒有調動學生積極性，不能有效提高閱讀能力，因此我現在把預習重點放在學生提問上，讓學生把通過自己的思考得出的疑問寫在語文書上，要求提的問題要有一定質量，如果在自己閱讀過程中已經把答案想出來的，就不要寫下來，所以學生不得不開動腦筋發現問題。提問的過程實際上是一種重要的思維活動，學生只有在熟悉課文內容、深入了解字詞句的基礎上才能提出問題，我國古代著名教育家朱熹說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”在預習中布置學生質疑提問，有利于學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，更有利于學生獨立深入地鉆研教材，長此以往，學生好問的良好預習習慣就會養成，進而提高提問能力，學生帶著問題學習課文，不僅能讓學生提高學習興趣，而且能提高學習效率。

2.營造氛圍，樂于提問。那么學生預習時提出的問題怎樣把它們拿到課堂上討論呢？有些學生可能因為害羞、膽怯或者害怕被老師批評等原因上課不敢質疑提問，畢竟讓小學生質疑老師、質疑教材是一件不簡單的事。因此要培養學生樂于提問的興趣，需要老師在課堂上營造一種鼓勵學生質疑的氛圍，鼓勵學生在熟讀課文的同時積極開動腦筋發現問題，同時能在課堂上勇敢地提出問題，逐漸培養學生提問的好習慣。對于提出問題的學生，老師要以贊揚、肯定的方式鼓勵學生，使學生產生一種提問的成就感，從而激發他們課堂提問的興趣。

3.課堂引導，善于提問。愛因斯坦曾說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。”有了良好的課堂氛圍，學生樂于提問了，教師還要把好關，提高學生提問質量。在課堂上采用各種方法引導學生提問，發掘學生思維潛能，發揮學生自身的聰明才智，在課堂上逐漸解決學生閱讀課文時提出的一些問題。如教學《最佳路徑》一課時，在讀了課文后，教師問學生課文寫了什么，學生能很快找到文章中心，教師給予表揚：“真不錯，你能一下子就抓住文章的重點，用簡潔扼要的語言說清楚事情的來龍去脈。那么此時此刻，你們的腦海中產生了一些什么疑問呢？”有學生提問：“迪斯尼樂園的路徑設計為什么被評為世界最佳路徑？”“迪斯尼樂園的路徑設計和老太太賣葡萄有什么關系？”“格羅培斯為什么能設計出這樣的路徑？”學生能提出這些問題是他們開動腦筋走進文本以后提出的，教師要給予鼓勵，正是有了這些問題的出現，學生能更好地揣摩文章的中心思想，有了教師的引導，學生會逐漸提高提問質量。

二、培養想象力，拓展學生的創新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。在教學《放小鳥》一課時，教學到“那聲音聽起來多焦急呀”時教師適時提問：“如果你是這只小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？”“鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，此時，媽媽會對孩子說什么？”一石激起千層浪，學生結合生活經驗，插上想象的翅膀，紛紛暢所欲言。很多課文留有空白，可以引導學生想象，如給故事補一個開頭或續寫一個結尾，為主人公配精彩的對話等。

三、鼓勵課堂討論，培養創新思維萌芽

“討論”是學生參與教學的重要方面，更是學生在學習中培養創新思維的重要方法。語文教學中更應該注意引導學生開展課堂討論。事實證明，積極開展課堂討論，一方面可以使學生在集體學習中獲得更多主動學習的機會與空間，激發學生的主觀能動性。另一方面，更多的相互討論可以使學生敢于提出問題，敢于創新思維，逐漸發展學生的創新能力，培養學生的創新意識和探索精神。在討論過程中要求學生不人云亦云，堅持獨立思考，說自己的話，靈活應用已有知識和能力解決問題，是創新精神的具體表現。如教學《雨后》時，在學生讀完課文以后，就有學生提出小哥哥踩水時明明摔了一跤，嘴里也在說“糟糕”，但為什么還是那么歡喜興奮？這個問題使全班學生進入熱烈的討論階段，“小哥哥雖然摔跤了，但他覺得非常好玩！”“小哥哥感受到了水中摔跤帶來的痛快淋漓。”學生在課堂討論中各抒己見，展露個性，培養創新思維。

四、豐富課外活動，拓展學生的創新思維

語文教學不僅是課堂教學，課外延伸的一些活動也是學習語文的方式。語文教學通常包括兩大塊內容：一是語文的課堂教學，是學生學習語文知識的最基本路徑;二是各種家庭和社會的課外活動。語文課堂以外的學習就是生活中的其他各種活動，要培養和發展學生的語言能力和提高學生的語文素質，正常的課堂教學是主要渠道，豐富多彩的各種課外活動是全面提高學生語文能力的有效途徑。所以說如何在課外活動中培養學生的創新能力同樣十分重要。

寫雪的文章范文第3篇

【關鍵詞】寫作水平 提高 引導 文章 實質

寫作是語文聽說讀寫四大能力中最重要的能力之一，培養學生能說會寫是每個有責任心的語文教師孜孜以求的目標。然而實現這個目標卻不是那么容易的事了，因為我們學生的寫作水平實在不容樂觀。以這一屆學生入學的第一次作文《我的自畫像》為例，有三分之二的學生的文章沒有重點，沒有詳略，存在著句子不通順，表意含糊不清，甚至有的學生的作文是“剃頭匠的扁擔――不長”，內容蒼白到無話可說的地步。至于那些構思好的作文更是寥寥無幾了。究其原因無非是“眼中無風景，心中無生活”。怎樣解決這一“作文無心”的問題呢？我采取的辦法是幫助學生認識文章的實質，讓學生養成觀察和思考的習慣，讀寫結合從而提高學生的寫作水平。

我認為學生怕寫作和寫不好的根本原因在于沒有從本質上認識文章的實質。如果你要問為什么要寫作，一定會有不少人會回答“是老師讓我寫的”、“考試要考作文我就得寫作文”。可見學生還是把寫作文看成是與己關系不大的“身外之事”了，沒有看成是寫自己乃至自己生活，自然也就不能寫出富有真情的所見所聞所感所想，提高寫作水平也就成了空談。所以要解決作文的根本問題，關鍵是要揭開文章的神秘面紗，認識它的實質，讓它由“神圣不可侵犯”變得“和藹可親”起來。

在教學實踐中，我主要從以下三個方面引導學生認識文章的實質：

1.文章是反映生活的

生活是文章的源泉，無論哪種文體都要以生活為基礎，如，記敘文是對現實生活中人與事的敘述和描寫，彰顯人與事的真善美，抨擊假惡丑，給人以警醒和啟示；議論文主要闡述人們對生活中的人或事的看法和觀點，給人以思想的鞭策和人生的指導；說明文則是對生活中事物的客觀反映，給人以知識。明白了這些，我們就要自覺地、有目的的去關注社會人生，觀察自然，了解社會，積累素材，讓我們的寫作“倉庫”豐富起來。

2.文章所反映的應是作者對生活的真情實感

走進生活每個人都會產生不同的感受，不同的看法，這種生活或令作者喜愛贊賞，或曾讓作者痛恨憎惡，或讓作者賞心悅目，或讓作者受到深刻的震撼。杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺淚之花”“驚心之鳥”即此之謂也。“言謂心聲”文章即為心聲的再現。明白這一點，我們不僅要勤于觀察生活，還要善于體驗生活，要滿腔熱情地感受生活，用心去熱愛生活。一個對生活無動于衷的人要寫出感人的文章是不可思議的事情。

3.文章是對現實生活的藝術的反映，而非照搬生活

寫雪的文章范文第4篇

論文摘 要： 教師專業成長是教師參加工作以后教育思想、知識結構和教育能力不斷發展，不斷提高的過程。教育具有動態性和拓展性，教育技能和素質在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。本文分析了職業學校文化課教師在“就業導向”下實施教學的工作、學習和參加培訓的現狀，以促進文化課教師的專業發展，從而實現學生、學校乃至職業教育的發展。  

一、職業學校文化課教師專業發展的現狀 

職業教育是現代教育的重要組成部分，實現職業教育又快又好地發展，關鍵在于教師。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高水平的職業教育，但縱觀職業教育的發展過程，對文化課教師的專業成長往往被忽略掉了。如《國務院大力發展職業教育的決定》、《江蘇省職業教育示范專業建設標準》、《江蘇省五年制高職專業建設水平評估指標體系》等相關文件對專業課教師提出了相關具體要求，對文化課教師基本沒有提及，對文化課教師的權威的、個性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業學校教師隊伍的重要組成部分，較多的專業課教師參加了市級、省級、國家級培訓，甚至出國培訓，而文化課教師除了通過自主學習，參加培訓的機會少得可憐。隊伍的專業成長、隊伍的穩定牽涉到學校的穩定，學校的發展，學生的發展，只有提升文化課教師的綜合素質，才能實現職業教育又快又好發展的目標。 

二、職業學校文化課教師專業成長的方式 

終身學習是當今世界教育發展的潮流，也是教師專業化發展的必然選擇，它要求教師一生都要持續不斷地學習。有的老師日常教學工作繁忙，還要料理家務、照顧孩子，學習的時間很少。許多教師雖然日復一日，年復一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學水平非但沒有提高，反而年紀越大，工作能力越低。當今社會正朝著學習型社會的方向發展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師應成為學生學習的引導者。教師終身學習的基本途徑是“讀書—實踐—反思—總結”，通過不斷地學習，最終達到師生的共同提高。 

（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識結構。 

讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識、開闊視野、提高人文素養。作為教師，我們不僅要讀有關教育理論的書籍，而且要讀與所任教學科相關的社會學、哲學、心理學，以及自然科學等方面書籍。讀書的目的是應用，我們要把在書本上學來的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學實踐中，提高教和學的效率，并在此基礎上對實踐進行反思和總結，這是自主學習的一個非常重要的環節。如果我們沒有對實踐的反思，所學的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內化為自己的知識；同樣，沒有總結就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創生。因此，重視反思和總結是教師不斷提高教學水平、形成自身教學風格的必由之路。隨著信息化的高速發展，我們也可以借助于網絡把最新的理念應用到教育教學中來，把網絡作為我們成長的新舞臺。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學生交流。我們要尊重和利用學生的長處，向學生學習，經常與學生一起探討問題，用虛心好學的態度和行動去感染學生，激發他們的求知欲，在相互學習的氛圍中提高師生的各種能力。職業學校的學生雖然有很大一部分基礎知識比較差，對學習的求知欲不是很強，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點，師生都可以在共同學習中相互提高。 

（二）注重實踐，掌握第一手資料。 

由于教學情景的不確定性，我們不僅要研究教育過程、研究教學策略，而且要研究學生。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去。研究已成為現代學校和現代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業化發展的重要手段。職業學校很多學生基礎比較差，比如很多學生在初中數學一直都不是太好，到了職業學校學習相關的高中數學甚至是大學的高等數學，難度是顯而易見。所以我們在教學中會發現很多問題，尤其是在課堂中，會有很多我們所研究的素材。我們要寫好學習筆記，寫好案例分析，進行個案比較的研究。實踐是教師發展的基礎和生命，我們必須重視自身的教學實際，研究課堂，研究學生，還要研究自己。我們在研究中去改革教學方式，在改革中去實施研究，實踐、研究、再實踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。 

 　（三）做好反思，及時總結，促進自身綜合素質的提高。 

同樣的一節課，不同的教師去上會出現不同的結果，因此我認為職業學校的教師不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統、教學方法、教學內容、知識系統、背景因素進行反思。通過反思，我們可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發展。當然我們也可以通過同行之間的互相學習，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實現自身綜合素質的不斷提高。我在學校主要負責高等數學的教學，這部分內容不僅對職業學校而言，對于本科的學生而言也是比較困難的。在教學中，我將枯燥的內容與實際生活及他們的專業課相聯系，比如在學習等差數列的求和公式時，給他們介紹數學家高斯；在學習極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時如果能用多媒體結合山水畫效果會更好；在介紹微分方程時，可以結合他們要學習的微分電路來進行說明。實踐證明，在介紹相關內容時，學生的聽課認真程度明顯提高，他們對這部分知識學習的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會學生書本上的知識，而應該告訴他們這些內容的起源，以及它們對于后面所學的專業知識的作用，同時適當利用多媒體激發學生的學習興趣。這樣就可以把枯燥的內容進一步生動化，從而進一步促進學生的身心全面發展。 

三、職業學校文化課教師專業成長的一些困惑 

1.合作是教師專業成長的加速器，強調自主學習、合作學習、探究學習，強調合作學習，并不是只對學生，對廣大教師也是專業成長的重要途徑。在實際教學中，由于職業學校的特點，很多學校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業課，尤其是專業方面的技能大賽、創新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內部，很少做到能夠與專業課教師的合作交流。其實很多專業課教師也反映有很多專業的內容需要文化課尤其是數學知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個教師就能做好的，也不是幾個教師就能做好的，這是一個浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業課的對口工作，對于調動學生的積極性，對于文化課教師和專業課教師的成長都是大有好處的。 

2.文化課教師的參與培訓的機會很少，參與對口的培訓的機會更少。其實文化課教師除了學校安排的互相聽課、互相學習之外，還可以參與省市組織的一些教學競賽、公開課的組織學習。文化課教師在參與教學競賽方面與專業課教師差不多，但在其他專業技能培訓方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學聽課，聽下來的第一反應是我們如果用那樣的教學方法來教學生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動時盡量地考慮職業學校本身的特點，盡量地安排職業學校的相關教師組織大家共同學習，共同提高。 

總之，職業學校文化課教師的專業成長在互聯網發達的今天，交流不會再受時間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個角落都會有你的聲音。通過網絡我們可增強教與學的交互性和時效性，實現學習的主體化、多元化和社會化，學習會更富有獨立性和創造性。文化課教師必須做到善于學習、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉變為一名專業的教師，實現文化課教師專業成長的質的飛躍，從而進一步促進職業學校的發展。 

參考文獻： 

寫雪的文章范文第5篇

說理性文章，就是分析問題、進行論證、講明道理的文章。蘇教版語文教材中就有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》《學與問》《學會合作》等說理性課文。這些說理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了語文教師“遺忘的角落”。教師們只把這些文章放在單元中教學，關注文章在單元中的主題，而忽視這些文章的文體等特點。因此，教學中往往會存在以下幾個問題：

1．重人文，輕工具

我們來看一個教師的《說勤奮》的教學目標設計：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學會生字新詞。（3）懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理。《說勤奮》一文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間以典型事例加以證明，最后總結全文。這個教學目標設計中突出了人文目標，重視了“寫什么”的問題。對語文的工具性目標，特別是說理性文章嚴密的邏輯絲毫不提，忽略了“怎么寫”的問題。

2．重文體，輕趣味

很多時候，我們抓住文章的體裁特點，要求學生找出作者的見解和主張，看作者是如何說明自己的觀點的，或者先把有關的文體知識向學生和盤托出，然后再講，弄得學生一頭霧水，學起來更加困難，失去了學習的興趣。

3．重結果，輕過程

在說理性文章的教學中，很多教師對學生學習過程的設計并不重視，但為了考試，總結學習結果的環節一定不會少。例如，《談禮貌》教學的結尾，教師結合板書總結：“這篇課文結構嚴謹。作者開頭提出‘禮貌待人是中華民族的優良傳統’的觀點；然后舉出三個事例，證明了談禮貌的重要性；最后總結觀點。像這樣講故事明道理的文章就叫說理文，也叫議論文。”

這樣的教學忽視了學生自主探究學習、品讀感悟的過程，是為了應試而教。針對以上情況，說理性文章應該抓住以下幾點展開教學：

一、抓文脈，設計環節

說理性課文一般都按“擺出觀點——列據析理——總結提升”的結構展開論述。在設計教學的時候就要圍繞課文的結構，先讓學生和課文對話，明確課文的觀點；接著品讀文中事例，使觀點深入人心；最后在感知內化的基礎上引導學生進行語言文字的運用。這樣，學生在簡潔明快的教學環節設計中，學得輕松，使原本可能出現的說教式的課堂教學變得有聲有色。如《說勤奮》這篇課文，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略說理性文章的魅力。教學時，就可以抓住“一個設問、兩個人物、一個道理”來展開教學。

二、抓寫法，展開細節

《學與問》這篇課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們“問”的重要性，是非常典型的“擺事實，講道理”的寫作方法。那在教學過程中設計怎樣的教學板塊，才能讓學生更加真切地感受到“擺事實，講道理”的特點，進一步掌握課文的寫作方法呢？

1．自主閱讀

為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。

2．展示交流

（1）你從哪里體會哥白尼的好問？

出示：“他對世界充滿了好奇……而不從母雞的肚子里出來？”

（2）指導朗讀。

（3）從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

（4）同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

（5）小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例中，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

三、抓過程，重視體驗

新課程理念強調課堂的開放，讓教師“用”教科書教，使學生成為課堂的主人，展開合作、探究式學習。說理性文章的教學過程，應該圍繞作者的觀點、事例及其聯系，讓學生要么閱讀，要么思考，要么交流，由被動的接受學習轉變為主動的探究性學習，真正成為課堂的主人。如教學《學會合作》一文，我這樣引導學生進行體驗。

1．故事導入：某大公司在當地最有實力且員工待遇很高，因此應聘該公司的人才很多，競爭十分激烈。最后一場招聘測試是在一個雨天進行的。候選對象都端坐在公司的大廳內等待測試。大廳內已準備好一半人的雨傘。測試時間快到了，主考官說：“從這里到考場要穿過一個露天走廊，請大家抓緊時間進場。”于是，大家爭先恐后地行動起來：有的搶過一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把雨傘，有的索性冒雨前往。他們沒有想到的是，這就是最后一場考試。同學們猜一猜：最終被聘用的是哪些人？聽了這個故事，你們有什么體會？

2．揭示課題：看來，合作在現代社會中起著非常重要的作用，所以我們每個人都應該學會合作（板書課題：學會合作）。今天就讓老師和同學們共同合作，完成這一課的學習吧。