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社戲課文筆記范文第1篇

【關鍵詞】計算機專業；畢業論文；質量監控

0 引言

由于畢業設計是高等教育人才培養方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業本科學生的畢業設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業畢業設計的目的。

1 畢業設計（論文）質量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業設計只是教學環節的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業生人數增多，面臨嚴峻的就業壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業設計只能應付了事。

1.2 日常教學與畢業設計沒有有機結合

本科計算機專業畢業設計內容涉及學生綜合運用所學的專業知識的能力，包括算法設計、軟件開發流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發系統的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統開發的流程等，導致畢業設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。

1.3 所選的畢業設計題目不恰當

計算機專業學生的畢業設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業畢業設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統缺乏創新。

1.4 論文寫作不規范

畢業設計后期，要求學生根據其系統的開發過程撰寫出畢業論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業論文大多格式不規范、結構不合理，更缺乏對系統中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業設計的整體質量。

1.6 畢業設計答辯流于形式

我院計算機專業學生的畢業論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。

2 相關應對措施

計算機專業畢業設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業設計質量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業設計的意義、畢業設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業實訓基地建設

加強計算機專業實訓基地建設，穩步發展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環境及流程，為畢業設計獨立完成系統的開發打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業設計進行命題，讓老師、學生對畢業設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發背景的題目，這樣就可以通過畢業設計積累相關的就業實踐經驗，為就業打下基礎。

2.3 加強制度管理

在畢業設計過程中，建立各種規章制度對老師和學生形成約束，規范畢業設計流程，嚴格執行各種檢查制度，制定規范的畢業論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業設計質量監控體系，畢業設計不僅要檢查最終的畢業設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業設計和論文完成的過程進行監控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業設計作品要嚴格執行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結

計算機專業畢業設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環節，畢業設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養質量、培養大學生實踐能力、創新能力的一個重要實踐教學環節。因此，提高計算機專業畢業設計的質量，意義重大。

【參考文獻】

（上接第119頁）[1]胡小燕.本科本科畢業論文（設計）質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場，2005（11）.

社戲課文筆記范文第2篇

關鍵詞：畢業設計（論文）；本科生；高等教育

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0105-02

本科畢業設計（論文）是實現大學生培養目標的重要教學環節，也是檢驗高等院校對大學生培養質量的重要考核依據。借助畢業設計（論文）環節，大學生可以綜合所學的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，大學生數量和大學規模不斷得到擴張，由此給本科畢業設計（論文）環節帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。

一、當前大學本科生畢業設計（論文）階段存在的主要問題

1.學生態度不端正，對畢業設計（論文）理解不深入。畢業設計（論文）是本科學習過程中最重要的實踐環節之一，是學生將所學知識應用于實踐的一次“實戰”演練，其主觀態度是決定演練成效的關鍵。目前，很多學生對畢業設計（論文）持一種漠視的態度，僅僅將其看作是畢業前需經歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質的訓練過程來看待。

2.師生比例失調，教學硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國本科招生規模逐漸擴大，本科生數量空前增加，造成師生比例嚴重失調。就目前高校而言，每位畢設指導教師指導的學生多達6~10人，還要保證每位學生的畢設題目或研究方向不能一樣，教師在指導過程中難免要力不從心。同時，大部分指導教師是一線教師，平時還要承擔繁重的教學及科研任務，完成一定的縱向及橫向課題，導致其對指導畢業設計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保證指導質量。

3.畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾。畢業設計（論文）是實現高等教育培養目標的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，一般安排在第七學期課程結束以后和第八學期，這個期間剛好是學生擇業或考研的關鍵時期。近幾年來，就業形勢嚴峻，迫使多數準備就業的學生不得不把主要精力放在擇業上，這給畢業設計（論文）環節帶來較大沖擊。主要表現在：一是擇業時間與畢設時間沖突，第七學期后期、第八學期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業，根本沒有時間、精力投入到畢設環節中。二是用人單位面試時常常關注的是擇業學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經歷，根本不關注學生的設計（論文）質量（當然學生的畢業設計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學生提前進行崗前培訓，盡快熟悉企業的生活節奏，這也讓一部分同學根本無暇顧及自己的畢業設計（論文）。對于考研同學，第七學期他們完全把精力放在了研究生考試復習上，第八學期又要忙于復試環節，因此很難把全部精力集中于畢業設計（論文）當中，這種畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾已成為當前高等學校中普遍存在的問題。

二、提高畢業設計（論文）對策

1.提高學生對畢業設計（論文）工作的思想認識。畢業設計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學生的“三基”能力訓練，培養學生綜合運用所學知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養學生嚴謹、求實的科研作風和勇于探索的科學精神。要提高畢業設計（論文）質量，首先要從提高學生的思想認識著手。在畢業論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學生對畢業設計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學生明確本專業畢業設計的流程安排，如：編制畢設題目、選題、撰寫開題報告、專題調研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設學生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學工部的密切配合。另外，為了充分調動學生的工作積極性，應設立合理的獎懲制度。

2.適度實施校內外雙向培養。對于已經落實工作單位或想在校外進行畢業設計的同學，學生可以持接收單位的正式邀請函向所在院系提出申請，并與學生所在院系簽訂協議，實行雙向培養。這種情況，接收單位必須落實一位經驗豐富的科研人員擔任指導教師，完全按照畢設的操作流程進行指導，同時，要安排一位校內指導教師定期與校外指導教師聯系，檢查學生的工作進度及質量，并幫助解決畢業設計（論文）完成過程中的難點問題，以確保畢業設計（論文）的質量，這種校內外雙向培養既減少了高校師生比例小帶來的困境，又有利于學生未來的職業發展。另外，目前各個高校的保研率都較高，對于保研外地的同學，特別是去科研院所的，可以將其畢業設計（論文）安排在相關研究院所，這是一個雙贏策略。

社戲課文筆記范文第3篇

關鍵詞：學導式；茶文化

《中西文化對比》課程是一門文化知識型兼具應用型的課程，作為外語與國際交流學院的商務英語專業和應用英語專業的選修課程，本課程希望通過介紹中西文化傳統以及風俗習慣，使學生了解西方文化，熟悉中國文化，加深對中西方文化體系的認識和比較，增強學生對文化差異的敏感性；從而突破中西方文化交流障礙，提高學生跨文化交際的教學目的。

為了更好地達到本課程的授課目的，根據商務英語專業和應用英語專業的教學大綱要求，經過專業教師的反復論證和歷屆學生的信息反饋，利用山東商業職業技術學院外語與國際交流學院的茶室實訓教室，增加了實訓課內容。

實訓時間是兩周整。實訓內容分別為中西飲食比較―學做沙拉；中西文化電影觀摩――《刮痧》電影欣賞和討論；以及“茶文化課以及茶藝學習”為具體內容的“學導式”實訓課等等。其中重點是“茶文化課以及茶藝學習”章節。實訓場地是外語與國際交流學院的阿里巴巴實訓基地精心打造的茶室。地點在教學樓C306，面積近100平方。茶室裝飾風格高雅文化氛圍濃厚。仿明清式的紅木桌椅，再加上素雅書法的隔斷、意境悠遠的山水國畫、情景怡人的綠色盆栽，還有古色古香的紫砂陶瓷，立即營造出一種溫婉和諧的盎然情趣。茶室還另外配置了六臺的弓形的原木色的小茶桌，上面井井有條地放著茶具，茶玩。

實訓課的教案設計如下：運用“學導式”教學法。本著科學性、主導性、發展性的原則來保證授課的順利進行。“學導式”教學法充分重視教學過程中“學”的因素的教學。在充分發揮學生主動性的基礎上，教師采用各種教學手段創造條件、積極引導、為使學生主動探索，開發智力，成為學習的真正的主人。教學的中心從教轉移到學上。整個教學環節包括自學、解疑、精講、演練和小結等。下面具體闡述“學導式”教學法在本課程實訓環節的具體應用：

自學的環節：教師課前布置作業，內容是觀摩并演練茶藝表演的視頻，每個班級選出三名同學到前面演示。

解疑：由學生就茶文化、茶藝展示等提出問題，由教師進行輔導。

精講：教師精講茶藝表演的幾十道程序。本環節指定商務英語班的趙培棟同學協助完成。

演練：在教師和趙同學的指導下，下面的學生依次拿起茶鏟、茶具等反復演練直至熟練為止。

小結：由學生針對小組演示狀況進行互評。并為下一次的活動提出新的要求。

以上的幾個環節是環環相扣，自然流暢的。

本次實訓主要解決了下面的問題：

第一、茶藝用具的辨e和使用

1.置茶器

包括①茶則 ②茶匙③茶漏④茶荷⑤茶擂⑥茶倉

2.理茶器

包括①茶夾 ②茶匙③茶針④茶槳（簪）

3.分茶器

包括①茶海（茶盅、母杯、公道杯）：

4.品茗器

包括①茶杯 ②聞香杯③杯托

5.滌潔器

包括①茶盤② 茶船（茶池、茶洗、壺承）③ 渣方④水方（茶盂、水盂）

第二、茶藝的技術

茶藝包括：選茗、擇水、烹茶技術、茶具藝術、環境的選擇創造等一系列內容。茶藝背景是襯托主題思想的重要手段，它渲染茶性清純、幽雅、質樸的氣質，增強藝術感染力。

包括茶藝術表演的程序、動作要領、講解的內容，茶葉色、香、味、形的欣賞，茶具的欣賞與收藏等內容。這是茶藝的核心部分。

第三、茶藝的禮儀

包括服務過程中的儀容儀表、迎來送往、互相交流與彼此溝通的要求與技巧等內容。

第四，悟道

社戲課文筆記范文第4篇

1999年起我國實施了高等教育擴招政策，短短幾年內全國各高校學生數量有了很大的提高，尤其是地方綜合性大學，學生數量有了數倍的增長。通過高校擴招，使得高校辦學效益明顯提高，促進了經濟發展和社會進步，推進了高校體制改革，促進了基礎教育的結構調整。然而，由于高校擴招，學校的辦學條件、生源質量、教師素質、學科與專業結構以及管理制度等暴露出新的問題，影響了教學質量［1］。

本科生畢業論文（設計）作為重要的實踐性教學環節，在提高學生實踐動手能力、鍛煉學生科研能力和培養學生創新精神等方面有著不可替代的作用。近年來，受各類因素的影響，地方綜合性大學畢業論文（設計）的質量也呈下滑趨勢因此，因此，必須構建畢業論文（設計）質量監控體系，加強畢業論文（設計）教學環節的管理，不斷提高畢業論文（設計）質量。

一、構建本科生畢業論文（設計）質量監控體系的背景

近年來，由于高等教育規模擴大，師資、設備、實驗室和圖書等教學資源緊張，畢業論文（設計）工作的組織管理有暴露出了越來越多的問題，致使畢業論文（設計）質量呈下滑趨勢，很難達到人才培養目標的要求。

（一）重視程度不夠。目前各個高校都面對的非常嚴重的問題是：畢業生大部分的精力都投入到了找工作、考研、出國和各類資格考試的認證中去，還有一些學生利用畢業論文(設計)教學時間補修其它課程來完成學分要求；教學單位也非常重視就業率和考研率，對學生是否高質量地完成畢業論文（設計）工作也重視不夠”；畢業論文（設計）指導教師也忙于自己的學歷、職稱的提高，對學生無從顧及。可以說對畢業論文（設計）的重視程度不夠是不能提高畢業論文（設計）質量的瓶頸因素。

（二）教學經費、資源不足。雖然各個高校近年來不斷引進師資，加強硬件建設，但是相對學生數量的驟增，教師、實驗室等資源匱乏已經是各個高校暴露得非常明顯的問題。一名教師指導十幾名學生，剛剛留校的助教就開始指導畢業論文（設計），一個實驗室容納幾十人等現象一直困擾著各個高校，如果這些問題不能解決，畢業論文（設計）的質量絕不可能提高。

（三）指導、管理體系不完善。綜合性大學學科門類齊全，學生數量大，畢業論文（設計）的方式多樣，學校采用籠統、粗放的方式管理畢業論文（設計），沒有形成針不同專業的“多元化”畢業論文（設計）管理方案也是影響畢業論文（設計）質量的一個重要因素。

（四）過程管理工作不到位。學校各級部門，尤其是教學單位對畢業論文（設計）過程管理力度不夠，質量監控體系不健全，學生的畢業論文（設計）的質量，尤其是抄襲、代做等情況不能完全無法控制，也是各個高校出現的非常嚴重的問題。

（五）評估工作過于形式化。很多高校針對畢業論文（設計）的評估工作只局限于學校的層次，沒有形成校、院二級評估機制，而且評估工作和日常管理工作不能有效結合，不能真正發揮評估工作的真正作用。

（六）選題、答辯環節的管理力度不夠。選題、答辯考核是否嚴格、公平和公正，對畢業論文（設計）有著強烈的導向作用。目前，各個高校非常重視選題、答辯環節的管理，但都沒有形成有效的機制，同時如何能更準確、更規范評定出畢業論文（設計）的成績也是各個高校需要進一步加強的一項重要的工作。

除了以上幾個方面，還有很多因素影響著本科生畢業論文（設計）的質量。總之，抓好畢業論文（工作），不斷提高畢業論文（設計）的質量是一項系統工作，必須建立一套行之有效的質量監控體系，并逐漸完善它。

轉貼于 二、畢業論文（設計）質量監控體系的構成［2］ 

一個完善的畢業論文（設計）質量監控體系至少應包括以下幾個部分：

（一）畢業論文（設計）質量監控組織系統。要使畢業論文（設計）質量監控體系有效實施，首先要建立起層次分明、銜接緊密、職責清晰的質量監控的組織系統。這個系統通常由學校、學院、指導教師、學生四個層次組成。第一層次是學校教學質量監控與管理機構，它主要包括校長、分管校長、校教學指導委員會、校教學督導組以及教務處等相關機構，起著決策指揮、管理執行、監督評價的功能，是教學質量監控的組織者和實施者；第二層次是學院教學質量監控與管理機構，在教學質量監控過程中起主體作用；第三層次是指導教師，指導教師是教學質量監控的基礎，是進行具體的畢業論文（設計）指導、檢查、管理的主要執行者；第四層次是學生，通過學生反饋學校教學和管理的質量［3］。

（二）畢業論文（設計）質量監控制度系統。實現質量目標，必須建設和制定一套完整、科學、嚴密的規章制度，以明確各系統職能，規范工作程序，做到有章可循，確保系統的正常運行，并形成自我完善與優化的建設機制，使畢業論文（設計）的質量管理工作朝著制度化、規范化、科學化方向發展。學校應根據教育規律、國家政策方針以及實際情況，制訂《畢業論文（設計）管理辦法》、《畢業論文（設計）撰寫規范》、《畢業論文（設計）評分標準》、《畢業論文（設計）質量標準》、《畢業論文（設計）評估指標體系》等文件以及一系列激勵制度和政策，而且學院也應制定相應的畢業論文（設計）相關管理文件，建立起一套較完整、科學的、符合教育教學規律的制度系統，涵蓋畢業論文（設計）管理中的各個環節，使畢業論文（設計）管理中有章可循，有的放矢。

（三）畢業論文（設計）質量監控評價系統。教學評價具有判別、診斷和激勵功能，學校在畢業論文（設計）管理過程中應堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評價方針，制定評估指標體系，并定期開展評估，充分發揮了評價功能，促進了畢業論文（設計）質量的不斷提高。

（四）畢業論文（設計）質量監控反饋系統。畢業論文（設計）質量信息是質量監控體系的重要組成部分。畢業論文（設計）質量信息能否及時準確地反饋，對于能否及時解決畢業論文（設計）工作中出現的問題，保證畢業論文（設計）質量至關重要。畢業論文（設計）質量信息可分為管理反饋信息、教師反饋信息、學生反饋信息。管理反饋信息來自于管理層，主要是學院級的畢業論文（設計）管理者；教師反饋信息來自教師；學生反饋信息來自學生。在畢業論文（設計）質量全程監控中，學校通過建立質量反饋制度、開展階段式檢查(開題檢查、中期檢查、答辯檢查、存檔檢查)、建立多層次的反饋渠道等，及時發現問題，并解決畢業論文（設計）過程中出現的各種問題。

三、畢業論文（設計）質量監控體系實施中應注意的問題 

畢業論文（設計）質量監控體系的構建與實施是一項復雜的系統工程，其中既涉及教育理論問題，又有實施中的可操作性問題。所以，在監控體系構建與實施中應注意以下幾點。

（一）加大宣傳力度，樹立全員質量監控意識。畢業論文（設計）環節涉及到學校中很多管理部門、絕大部分教師和一屆的學生，畢業論文（設計）的質量也直接受他們的影響。因此，必須加大宣傳力度，使全校各級管理人員、教師以及學生能夠正確認識畢業論文（設計）在培養學生能力、提高學生綜合素質方面的重要地位和作用，樹立全員質量監控意識，全校上下統一思想，為畢業論文（設計）的質量監控建立一個良好的環境。

（二）建立相應的配套措施，保證質量監控正常運作。要使質量監控正常運作和實施，必須建立相應的評價標準、激勵機制等配套措施。建立質量監控的評價標準，可以使質量監控能有的放矢；建立獎勵機制有助于調動廣大教師、學生和管理隊伍各方面積極性。另外，要優化質量監控環節，提高監控的自動化程度，就必須充分發揮計算機網絡技術、人工智能等現代高科技在監控中的作用，使質量監控體系運行方便快捷，真正成為畢業論文（設計）質量的保障體系。

（三）體現以人為本原則，不斷優化質量監控體系。畢業論文（設計）質量監控的目的是保證完成畢業論文（設計）教學任務，實現畢業論文（設計）教學目標，畢業論文（設計）質量監控不是對教學人員的監控，而是對教學行為及教學管理行為的監控。要充分體現以人為本的原則，重視全員質量意識的提升。同時，應該隨時掌握質量監控的實施過程，做到與時俱進，不斷完善質量監控體系。

（四）分階段實施，實現質量監控的長效機制。質量監控體系應能對畢業論文（設計）教學環節的全過程進行監控，做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程，然后進入下一循環的監控過程，形成長效管理。

總之，在畢業論文（設計）教學環節中建立科學、規范的質量監控與保障機制，實現對畢業論文（設計）的全程質量監控和管理，能夠進一步提高畢業生設計（論文）的質量。全國各類高校的管理者應該進行深入、持續的創新，不斷優化畢業論文（設計）質量監控體系，以不斷提高畢業論文（設計）的質量。

參考文獻 

1.徐靜年，潘小帆．走高校可持續發展之路——對高校擴招與教學質量的思考［J］．中國教育研究論叢，2005；3~4

2.蔡青.論地方教學型大學教學質量監控體系的構建與實踐［J］.黑龍江高教研究，2006；7：66~68

社戲課文筆記范文第5篇

這種教學模式和教法體系至少有以下三個弊端：(1)它違背了“教學應以學生為本”的新教育思想。它把學生當做容器，一味向學生灌輸，它無視學生的存在，抹殺了學生參與學習的主動性和創造性，抑制了學生獨立思考和創造精神的發揮，使學生完全處于被動學習地位。這種教學模式導致了長期以來語文課堂教學沉悶的局面，是學生學語文沒有興趣的重要原因，也是長期以來語文教學高耗低效的重要原因。(2)它違背了中學語文教學的學科個性特點。“以教師講析為主”的教學模式很難體現中學語文的這一學科特點，可以說無法完成上述中學語文教學的基本任務。(3)它違背了“中學”的學段特點。中學是打基礎的學段，它不同于高等教育或成人教育，將高校或成人的教學模式套用在中學是不適當的，尤其對中學語文教學更不適當。為此，應鏟除弊端，進行有效的教學改革。

一、實施“以訓練為主”的基本教學模式

“以訓練為主”不應單純地將其看做一種教學方法，而應看成一種教育思想，體現著時代的特點，體現著“以學生為本”、“充分發揮學生獨立思考和創造精神”的新的教育思想，體現著中學語文學科的最基本的性質、特點和目的任務。有人認為“以訓練為主”就是滿堂做題或滿堂提問，那是一種誤解。其實就“以訓練為主”這一點來說，不妨借鑒音、體、美教學的方式方法。音、體、美也是技能訓練課，教師上課，幾乎不存在“滿堂灌”的現象，他們總是在確立了教學目標，布置了訓練任務后，就讓學生自己“活動”起來。這樣的教學，才是真正的“以訓練為主”。語文課既然是以掌握語文這個工具為最終目的的技能訓練課，就應該像音、體、美教師那樣去“訓練”學生。從這個角度來說，語文教師應向音、體、美教師學習。“以訓練為主”的精髓在于切實把學生放在主置，使學生積極主動地參與學習，極大地調動學生的主觀能動性。在實施“以訓練為主”的基本教學模式時應牢牢把握如下幾點：

第一，緊緊圍繞目標，開展扎實有效的訓練活動，牢記“訓練”為主，要有時間保證。

第二，訓練過程，一定要充分體現學生的主體地位，課堂活動的主人必須是學生。教師的一切教學活動，都要著眼于學生的訓練活動，服務于學生的訓練活動。

第三，必須最大限度地調動每一個學生參與訓練的積極性。“訓練”為主，指的是全體學生，沒有全體學生的積極參與，訓練就不全面，訓練目標將難以實現。傳統教學也有一些訓練活動，但往往只局限于個別優生，大部分學生沒有參與的機會，因此，受益的僅是個別學生。一定要注意改變這種狀況。

二、打破封閉式，實施開放式。搞“活”語文課堂教學

語文教學長期以來處于封閉狀態，這種封閉式教學使得課堂毫無生氣，使得學生對語文課沒有興趣，這種僵化的封閉式教學必須予以改革。

第一，多媒體教學。多媒體教學能以它豐富的形式――聲音、圖片、動畫、、音樂、視頻等，最大程度地調動學生的視聽感官系統，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統語文教學的枯澡、乏味，給語文教學注入新的活力，作為老師，我們應該主動學習并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學生集中精力“活”起來。

第二，以讀激情。語文教學，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文教材的很多文章都充滿了農厚的感彩，很合適朗讀。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產生潛移默化的效果，學生也會受到強烈的感染，增強了學習語文的興趣。

第三，競答搶答。有些學生對老師提出的問題能夠主動做出回應，敢于大膽表述自己的意見；而也有很多學生，尤其是高中學生，卻羞于啟齒或明知不答。在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據教學內容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。

第四，角色對換。語文課堂上，可以做一些適當的角色對換，部分知識、題目可以大膽放手讓學生去講，這樣既可以增加學生的參與性，增強學生的自豪感，又可以加強學生記憶，找出自己知識盲點，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會”。

第五，走出課堂，課內外結合。教學可以根據教材的特點，適當地到閱覽室去上課，到校園中去上課，到生活中去上課，到社會上去上課，沖破課堂狹小的天地，讓學生到大語文環境中去觀察、去體驗，到廣闊的生活天地中去學習、去探討，把語文課上得豐富多彩。筆者認為，語文教學課內外結合，可能出現一種嶄新的局面。

三、盤“活”教材，實施單元教學

教材是死的，如果教師不能全面的、熟練的駕馭和使用它，課堂教學中這個主要的依靠對象也就形同僵尸，沒有鮮活的生命，學生懼之、厭之；相反，教師如果將死的教材重組形象，賦予生命，學生就會親之、愛之，課堂教學也就“活”了起來。怎樣才能盤活教材呢?

1.化整為零，零整結合

教材是課標的載體，學生的知識、能力、情感價值等要求體現在其中。教材由一個一個的單元組成，其中每個單元各有訓練的重點，而組成一個單元的幾篇課文雖各有千秋，但具有共同特點是不容質疑的。正因如此，教師在把握教材時，就要不惜分割它，把課標要求落到某單元的某篇課文中，明確這篇課文在訓練鏈條上所起的作用，讓知識、能力等訓練相對變得單一，在立足整體中去處理部分，挖出文章的內蘊，教出各篇的特色。

2.削繁留簡，簡繁得當

前面說過，一個單元總有一個相同點(教材在組織編寫的時候也是基于此)，那么教師在處理某一個單元時，就不能篇篇俱到，要大膽削減內容，找出本單元的典型代表(不論講讀、閱讀還是自讀課文)，把相同點(也是訓練鏈條上的重點)講深講透，學生練深練透，把其他課文與之比較，學生的知識、能力得到了訓練和提高，而不會感到茫然，不知到哪去學。