前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優美散文欣賞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

優美散文欣賞范文第1篇

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。它內容真實且貼近生活，形式自由靈活，語言優美精練。我們在欣賞散文時，既要細心體會它的內容，也要認真地品味它所用的形式。下面，我談談散文欣賞過程注意的幾個問題。

一、加強誦讀

散文的語言具有樸素、自然、流暢、精練等特點。欣賞散文，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的目的。在散文的欣賞中，我們要反復吟詠誦讀，感受它的音韻和文采，這樣才能進入它的語境之中，去領會作者對于自然和人生描述與感悟。

二、善于想象和聯想，真切地體會作者所創設的情景

文學創作要善于想象和聯想，在文學欣賞中同樣要善于想象和聯想。讀者在賞讀散文的過程中必須通過想象和聯想，去不斷擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，去品味語言所表現的內容，所表達的思想感情。

如朱自清的散文 《春》，作者用獨特的構思，把抽象的“春”用五幅畫的形式展示在讀者的眼前，使人如臨其境。在寫春草時，作者用擬人的手法寫道：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”在欣賞時，我們充分地展開想象，想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，從而就會很好地體會到“偷偷地”、“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之情。

在寫“春風”時，作者通過觸覺寫道 “‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，我們展開聯想與想象，把母親的手撫摸著的那種感覺感受出來，從而體會到“春風”柔和、親切與溫暖的特征。

三、深入情感體驗，進一步理解散文內在的韻味

散文的欣賞，必須真正深入到作品的生活場景去，感受作品所描寫的人物喜怒哀樂，從作品所描寫的人物喜怒哀樂中體會作者感情。只有這樣，讀者才能激發強烈共鳴反應，才能深入理解散文內在的韻味。

如讀《記承天寺夜游》，為了理解在作品中的情感，我們可以與作者換位，假如我們就是作者—— 一個被貶之人，我們的情感會如何？在深入情感體驗中，我們方能感受到作者在作品中表達感情的微妙而復雜：作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。可是沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。甚至我們從中體會到作者心靈如月光般空明……

最后，在欣賞散文時，抓住其中的名句（重點詞語），深入地理解，反復地體會，這樣對散文理解得更深刻，更透徹。

優美散文欣賞范文第2篇

基于此，筆者就如何提高學生的閱讀審美能力，作了如下的探討：

一、精心篩選，打造材料美

心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”有效的閱讀，首先，得力于為學生所喜聞樂見的富有趣味的閱讀材料。這樣的閱讀材料，能激發學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層次的閱讀、體會和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。其次，閱讀材料還應具備文質兼美的特點。如一些敘事散文、寫景散文、托物言志的散文等，這類文章往往語言清新優美，情感真切細膩，哲理雋永深邃，人文內涵豐富厚重。可謂字字珠璣，句句玉潤，可讀耐讀，感染力強，值得品味的地方很多，一方面能對學生進行語言的熏陶，一方面又能達到怡情悅志、修身養性的效果。再次，所選材料要難易適中，既不能晦澀難懂，更不能脫離學生實際，要根據現代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特、富有新鮮知識的材料。

二、先聲奪人，創設意境美

許多精美的文章，美在其獨特而撼人心靈的意境。它們或朦朧奇幻如童話世界，或純凈淡雅如江南水鄉，或綺麗壯闊如塞外大漠。要想讓學生能迅速地走進文本所描繪的意境，就需要采用各種方法，設置相關的意境，這些意境猶如投入平靜水面的石子，能夠在學生的心底擊打出千層浪花，激活他們的思維火花，調動他們的情感體驗。有位教師在教學的《祖國山川頌》時，課前先配合畫面播放了滕格爾演唱的《天堂》一歌，動人婉轉的旋律，優美清麗的歌詞，天高云淡、草肥水青的絢麗畫面，很快就吸引了學生的視線，使其感受到自然的美好，由此幫助學生體會文本所表現的人與自然和諧相處的主旨。筆者在引導學生欣賞柯靈的《鄉土情結》時，首先自己聲情并茂地配樂朗誦余光中的詩歌《鄉愁》，再要求學生背誦曾經讀過的反映鄉愁旅思的詩詞，這樣利用舊知識營造閱讀的最佳氛圍，既復習了舊知識，又更好地撥動了學生胸中的那根易感的“情”弦。促使他們懷著熱情帶著渴望去充分領悟鄉土的精魂與魅力。在學習《詩經》名篇《蒹葭》時，我運用多媒體設備，為學生播放了鄧麗君演唱的《在水一方》FLASH動畫，營造意境。《在水一方》是根據瓊瑤女士的同名小說改編電影的主題歌。電影《在水一方》拍攝于上世紀80年代，現在的學生基本沒有看過，那首當時很流行的歌曲對現在的多數學生來說，不熟悉，很新鮮，契合這個年齡學生懵懂朦朧的心理。所以，在欣賞這首歌曲的動畫時，很多學生情不自禁地哼唱起來。在這種強烈情感共鳴中，我動情地導入課文：一曲《在水一方》曾經感動了無數少男少女，當年瓊瑤的“粉絲”癡迷于她的程度絲毫不遜色于現在的“玉米”“靚粉”“筆迷”“鋼絲”。我也因為喜歡瓊瑤，所以開始接觸《詩經》。接觸《詩經》后才發現，瓊瑤的成功得益于《詩經》的太多太多。今天這節課，我們就一起來聆聽三千年前華夏先民的吟唱。動聽的旋律，優美的畫面，真實的情境，一時間讓學生紛紛沉浸于公元前東方文明的燦爛和輝煌中。

三、巧用“讀”法，再現文本美

讀是閱讀欣賞課中最關鍵的環節，也是最主要的方法。作為組織者的教師要善于從多角度多層次引導學生去閱讀文本。讀法靈活得當，富于變化，課堂氣氛就會活躍和諧，學生也容易融自己的情感于作品中。1.朗讀。對于眾多文質兼美的作品，要感知作品的語言美就要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，是獲取作品美感的途徑。入于眼、出于口、聞于耳、記于心，實現“學生——文本——作者”三者的直接對話，才能產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美感。如有感情地朗讀《繁星·春水》《愛的教育》《假如給我三天光明》《傅雷家書》等作品，可以借助作品的語言文字，使讀者置身于作品的情感氛圍中，再現形象，跨越時空，跟作家、作品進行心靈對話，從而感悟和體驗作品真摯而深沉的思想精髓，感知愛的真諦，從而產生美的體驗。2.研讀。研讀就是在朗讀的基礎上要求學生對文本中的美詞佳句進行研究探討，體會動詞、疊詞、形容詞等詞語運用的準確性、生動性，感受作品的語言美、技巧美；研討比喻、擬人、對偶、排比等修辭的妙處，感受作品的形象美、藝術美；鑒賞直抒胸臆、闡述道理的抒情句、哲理句，領略作品的情韻美思想美。通過這樣的閱讀，作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬就會化為涓涓細流，撫慰學生的心靈，激蕩他們的胸懷，使他們在高尚的精神享受中，生動的美感愉悅中，提升精神境界。3.評讀。朗讀、研讀是理解欣賞，評讀則是創造。評讀是讓學生對作品能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和認識，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。學會探究，學會創新，在閱讀中形成自己的思想，培養美好的情操，這是閱讀欣賞課的最終目標。

四、斟酌字句，講究表達美

優美散文欣賞范文第3篇

關鍵詞：多媒體；直觀；形象；語言發展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0172-01

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而幼兒的語言是在交流和表達中發展的，語言教學中激發幼兒的興趣，提供適當的語言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。實踐證明，在語言活動中采用多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發幼兒的表達欲望，對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。

一、形象生動，激發幼兒學習語言的興趣

我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境；教學中利用多媒體知識面廣、內容豐富等特點激發孩子的思維，利用現代多媒體直觀形象的動態情景，激發幼兒對活動的興趣。如：《冬天的雪》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的興趣。

二、營造環境，激發幼兒語言表達的積極性

幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級中幼兒的語言表達能力發展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。

如：語言活動《金色的房子》，我把教學內容制作成了課件，在課堂上幼兒被那些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

三、渲染氛圍，培養幼兒對語言的感知能力

在語言活動中，欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：如大班散文欣賞《春風在哪里》，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，而“春風”對幼兒來說又很抽象，文中優美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上的剛長出綠芽的樹，美麗盛開的鮮花，青青的小草，金色的陽光和優美的音樂，幼兒理解了文中翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動、等詞匯的含義，色彩鮮明，形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解散文詩內容，進一步體會到春風的特點，都給幼兒留下深刻的記憶。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、創設情境，提高幼兒的創新能力

優美散文欣賞范文第4篇

一、激發熱情，拉近距離

在引導學生閱讀名著之前，教師應收集相關資料，讓學生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發興趣，主動閱讀經典。

在名著閱讀教學過程中，我首先做的是讓同學們明白閱讀對他們的重要性，激發他們對閱讀的興趣。我為學生印發過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經常開展讀書交流會等各種活動，讓學生們的思想進行碰撞和交流，感受名著的藝術魅力。

二、分類引導，品讀經典

學校圖書館應對學生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學生有書可讀；教師盡量少布置書面作業，把學生從題海中解放出來，確保學生有充裕的讀書時間。

我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學們。

小說是同學們較為喜歡的體裁，在調查中我發現有63%的同學最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習課上來讀；長篇小說如《復活》《堂吉訶德》，我多安排學生在假期讀，并且制定計劃，讓學生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應的知識競賽。

此外，我還把當代的優秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學生，這些作品也深受學生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領學生們認識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學們認識到文學離我們并不遙遠，激發他們對文學的熱情。

詩歌也是受同學們歡迎的文學體裁，在被調查的同學中，有22%的同學表示最喜歡詩歌。通過與同學們座談得知，同學們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內容。古代詩歌的教學，是我們每位教師日常教學中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發了校本課程《新詩經》，為學生補充了大量經典詩歌。

對于新詩的學習，學生在剛進入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學生們將在《中國現代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經典現代詩歌。我們可為學生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經過主持人們的深情演繹，再次閃現出熠熠光輝，感動了學生們純真的心靈。我們還可給學生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調的把握，節奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當然我們還應趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學生們找出自己喜歡的現當代詩歌誦讀。我發現：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進入同學們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學們最喜歡的詩人，許多經典的現代詩歌同學們也熟讀成誦。我還鼓勵同學們自己嘗試創作詩歌，那些較好的作品還曾發表在我們的校報《礦砂報》上。

散文是不太受高中生歡迎的文學體裁，因為大多數同學表示散文沒有什么情節，不太吸引人。調查中，只有11%的同學喜歡散文。我為同學們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風溫情脈脈的散文，同學們漸漸被散文豐富的內涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優美的文筆所打動。在此基礎上，我又為同學們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應臺、遲子建、畢淑敏等不同風格的散文家及其作品。當然，同學們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學的喜愛。

三、注重積累，以讀促寫

在引導學生們閱讀名著時，我發現，大部分同學只注意作品的情節和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導學生注意作品的語言和構思，讓學生們在讀書時做好筆記，摘抄優美段落，積累寫作素材，學習構思技巧。

記讀書筆記是一種很好的學習方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同學是有惰性的，因此教師要定期檢查同學們的讀書筆記，以便更好地督促同學們進行閱讀。我們可以分階段舉辦優秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經典語句”“名著中的經典情節”為內容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學的延伸，可以讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。

優美散文欣賞范文第5篇

一、引導學生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”但傳統的語文教學通常采用“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學生理解得深透，老師不住地講，這樣，學生在完全被動接受知識的過程中難以發揮自己的想象，不會探索、發現、創新。現代語文教學模式強調的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對于優秀的語言，教師不必一一講解，讓學生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內容分析。語文教學時要善于激發學生的興趣，提示學習的方法和學習時要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導他們理解課文內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，領悟作者的一些表達方法。教師逐步淡化對教材的講解，讓學生從閱讀內容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內容的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學語文第十二冊為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內容很少。因此，除讓學生背會書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對聯外，每周還要讓他們背會一首唐詩，掌握一段成語接龍。

3.每周補充一節優秀美文欣賞。要求學生在體會美文思想感情的基礎上能夠把內容復述下來。可以是教師精選的古詩文或中外名篇，也可以是學生喜歡的習作名篇，數量不在于多，而在于精致，有代表性。對于一些優秀中外篇目，讓學生博聞強記。久而久之，對語言的運用就得心應手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。

1.指導學生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長的書目。作為語文教師，要正確指導學生選擇課外讀物，向他們推薦優秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識，開闊視野。其中《小學生閱讀文選》與教材配套，便于學生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學生學習報》、《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優秀作文》等，都是學生自行閱讀的優秀刊物；結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級開始，每學年閱讀一部名著。

2.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭。”學生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。學生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學生發揮想象，發表觀點，陳述看法，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的創新思維。

3.給學生創造展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。因此要經常組織學生參加“成語接龍”、“美文欣賞會”、“朗、背誦賽”等比賽活動，開展“名著人物我了解”活動；學生園地中，開辟“讀書”專欄，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，互相交流學習；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學生的閱讀成績得到了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學過《延安，我把你追尋》后，為了讓學生理解并掌握想象、聯想的用法，可以讓他們在課堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。

2.發揮想象續編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子。”時戛然而止，學生完全沉浸在課文的意境中，這時就可以安排續編故事的練筆，讓學生發揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。