英語專業就業
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語專業就業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
英語專業就業范文第1篇
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0076-02
就業競爭力是指“畢業生在就業市場上，具有戰勝對手，找到適合才能發揮和實現自身價值的適當崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力”。職業教育就是就業教育，以服務為宗旨，以就業為導向，培養高素質技能型人才的高職教育目標定位已形成共識，高職高專畢業生就業率的高低也成了評價高職院校辦學水平的重要指標之一。高職院校以其就業競爭力越來越受到社會、廣大考生及家長的關注，社會影響力和社會地位已不可同日而語，廣大考生越來越認同高職教育。然而，據2010年教育部陽光高考網站公布的麥可思就業調查數據，英語專業被列為“紅牌專業”——最難就業的專業之一。英語專業因其專業的特殊性，以往一直是人才市場的搶手專業，為何成了最難就業的專業之一？究其原因，除英語專業畢業生相對市場需求過剩外，其主要原因是英語專業的培養目標脫離了社會需求。外部因素并不是導致大學英語專業學生就業難的主因，自身的內部因素才是造成英語專業學生在數量上過剩的主因。我國加入世貿組織10年了，國家和社會迫切需要大量的復合型人才以面對激烈的國外市場競爭，英語作為國際通用語言，是復合型人才的必備技能。但英語專業的畢業生除掌握英語之外，對其他實用知識知之甚少，與社會需求不相適應。本科英語專業既如此，高職應用英語專業的就業競爭力應來自哪里呢？
與行業相結合是高職應用英語
專業與本科英語專業的重要分野
本科英語專業近幾年在蓬勃發展的同時也存在諸多問題，如重語言知識傳授、輕語言交際能力培養，技能單一，適應能力不強等。外語教育界也在對英語專業教育進行反思：英語學科究竟是人文學科的分支，還是應該走市場化復合型的道路？不少英語教育專家、學者的傾向性意見是：英語專業還是應該體現強烈的人文主義傾向，應該以文學、語言學、文化學等領域作為學科發展的基礎，同時，還要加強人文通識教育，最終目標是培養既有扎實的語言基礎，又通曉英語國家的歷史、文學、文化，具有批判思維能力和獨創精神，真正適應國際化需求的高級英語人才。
高職高專教育培養的是生產、建設、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。教育部高等教育司在2000年提出：高職英語課程的教學目的應是“使學生掌握一定的英語知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。盡管這一目標界定未明確對高職應用英語專業教學目標的具體要求，但作為高職教育的重要組成部分，高職英語專業不可避免地同樣帶有高職教育的普遍特性，即與職業崗位群的緊密聯系。因此，以服務為宗旨，以就業為導向，走市場化、復合型的道路應該是高職應用英語專業的培養目標。與行業相結合應成為高職應用英語專業與本科英語專業的重要分野。高職應用英語專業建設離不開行業背景，各行各業都需要既懂外語，又懂行業技術的復合型人才，外語結合專業，專業結合外語，在開放的國內外市場顯得尤為重要，也是高職應用英語專業就業競爭力的基礎。
高職應用英語專業
就業競爭力來自變革與創新
高職教育要緊跟市場，面向行業。行業需要什么樣的人才，高職教育就應該培養什么樣的人才。近年來，四川建筑職業技術學院應用英語專業對課程設置實施了大膽的變革與創新，構建了“英語＋專業”的教學改革模式，提出了“會英語、懂工程”的人才培養目標。建筑業是我國最早“走出去”的行業之一，我國加入WTO后，更多的建筑企業進入國際市場。然而，“會英語的不懂工程、懂工程的不會英語”一直困擾著公司的發展，影響著公司的聲譽及經濟效益。國際建筑工程施工一線需要一批既會英語，又懂工程的復合型人才，以適應建筑業的發展。“英語＋專業”的教學改革適應了這一需求。應用英語專業不再是完成“通識”教育，而是培養既有較強的英語專業知識，尤其是聽說能力，又有一定的建筑專業知識，能夠解決建筑工程施工一線語言與施工技術問題的應用型人才。該創新模式將課程設置分為四大模塊：公共課模塊、英語知識模塊、建筑專業知識模塊及實訓模塊。公共課模塊旨在發展學生的社會能力，培養學生正確的人生觀、世界觀、良好的職業道德、高度的社會責任感及愛國主義思想，主要課程除國家規定的公共課程外，還有職業教育、心理教育、就業教育、建筑法規、計算機應用等方面的課程。英語知識模塊旨在為學生奠定堅實的英語語言基礎，培養學生的英語應用能力，尤其是英語聽說能力，同時，強調建筑英語學習，包括施工程序、施工計劃、基礎工程、砌體工程、鋼結構、混凝土結構、圍護結構、建筑設備及園林綠化等，以此提高學生在建筑施工環境下的英語應用能力。建筑專業知識模塊是為國際工程承包方向設置的，具有較強的針對性和實用性，主要課程有《識圖與構造》、《建筑概論》、《建筑材料》、《施工技術》等，也包括工程管理及索賠，該模塊要求學生具備基本的現場施工能力和工程管理能力。實訓模塊是高職院校課程設置的特色，是發展學生能力的重要手段。工學結合的教學改革目的也是加強實踐教學，培養高技能應用型人才。在這一模塊中設置了英語綜合實訓、施工現場參觀認識實習、施工現場教學、識圖大作業、頂崗實習等內容，旨在通過英語實踐、專業實踐及綜合實踐，形成專業核心能力，達到勝任職業崗位工作的目的。
大膽的變革與創新使高職應用英語專業有別于傳統的英語專業，能滿足社會、行業的需求，也是高職應用英語專業就業競爭力的基本保障。
高職應用英語專業
英語專業就業范文第2篇
關鍵詞：英語專業 就業 復合型人才 英語學習
中圖分類號：I3/7 文獻標識碼：A
近年來，隨著大學畢業生數量的不斷增加，大學生就業難已經成為一個令人關注的社會問題。而各高校及學生本人對英語學習也越來越重視，畢業生英語水平普遍提高，這讓以往炙手可熱的英語專業，在近幾年中出現了供過于求、競爭加劇的嚴峻形勢。
一、英語專業畢業生就業形勢
2013 年6 月，中國社科院了《2013 年中國大學生就業報告》，報告公布了就業率較低、高失業風險型的“紅牌”專業，英語、國際經濟與貿易等專業再次上榜。據國內知名教育數據咨詢機構“麥可思”2009屆至2013屆全國應屆畢業生跟蹤調查數據，英語（ 本科） 專業已連續5 年被列入就業紅牌警告前10 名專業，即失業量較大、就業率較低、薪資較低、高失業風險型專業 （麥可思研究院MyCOS Institute，2013），這足以給每一個學習英語專業的學生敲響警鐘。然而，英語專業的失業率雖然不斷增加，甚至高居榜首，但是學習英語的人數卻絲毫未減，反而因為各大學連年擴招，呈現出不降反升的態勢。在上海外國語大學舉行的“第二屆中國外語教學法國際研討會”上透露，目前我國約有3 億多人在學英語（專業和非專業），約占全國總人口的1/4。（趙帥 程海萍，2013）
二、對就業現狀的分析
從當前一些高校的英語專業人才培養模式以及教學內容來看，教學的知識寬度難以滿足就業需求。隨著越來越多高校英語專業教育水平的下降，大部分學生英語語言能力的嚴重不足，甚至許多專業畢業生英語水平還不及非英語專業學生。專業能力的強弱直接影響學生職業能力和就業能力的高低。而用人單位對應聘者的要求不斷增高，許多高校畢業的學生在聽說讀寫譯等多方面都不能滿足用人單位的需求。
除了最基本的專業能力問題，許多學生仍然難以得到用人單位的青睞，因為他們很難將所學的知識直接運用到工作上面。高等學校《英語教學大綱》明確指出：我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言相結合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科，如外交、經濟、法律、新聞等相結合的復合型人才。（俞燕，2011） 以外貿為例，目前各種外貿企業都要求員工能在對外貿易活動的各個環節具備熟練的操作技能，然而根據調查，對外貿流程非常了解的英語專業學生少之又少。（王帥，2013）由于高校英語專業的教學目標主要通過課堂教學的方式來實現，實踐活動也大都圍繞教學任務進行，與實際工作存在著較大的差距。由此可見，用人單位在應聘者對工作實際操作能力的要求，是英語專業畢業生就業的一大障礙。
三、對策分析
1.教學模式改革。英語語言能力是英語專業學生的優勢所在，學校對課程教學進行強化，以實用為目的，使其能最大程度提高學生聽說讀寫譯等專業技能，幫助學生在畢業后無論考研還是就業都能以牢固的英語語言基礎取得競爭優勢。同時，教師在教學方式上應不斷調整，對班級每個學生的學習方法和學習態度進行了解，并進行相應指導，幫助學生提高學習能力，掌握專業技能。在教學過程中，教師應多加入實踐活動，讓學生學以致用，更好地掌握所學知識，即學即用。同時，教師要不斷更新自己的知識，多接觸社會，了解社會需求，以此引導學生對就業有更加清楚的認識。
2.復合型人才培養。目前英語專業教學過于模糊，無法培養出直接適合市場需要的高素質人才。英語專業學生學習的方向主要是英語語言學、英美文學、英語國家概況以及翻譯，而現今社會上對這些方向的人才需求逐漸趨于飽和。據調查，我國社會目前大量需要的是既懂得外語又掌握其他學科知識的復合型人才，這種高素質的復合型人才十分緊缺。由此可見，英語專業應設置相應的商務英語、旅游英語、工程英語等方向，培養復合型的專門人才。
總之，為了美好的未來，英語專業學生必須提前做好準備，夯實專業基礎，制定適合自己的職業發展規劃，盡早明確就業方向，注重英語的實際操作與應用，并盡可能多地去相關行業實習，提高實踐能力。只要把英語學好學精，再加上豐富的實踐經驗，就不愁找不到好工作，英語專業本科生完全應該對自己的未來充滿信心。
參考文獻
[1]孟現志.就業困境下大學生非專業素質培養的路徑選擇[J].中國高教研究，2009（7）：88-89
[2]麥可思研究院.2013年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2013
英語專業就業范文第3篇
關鍵詞： 英語專業畢業生 就業形勢 主客觀因素 對策
近年來，英語專業大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業還是人們心目中的熱門專業，可是現如今就讀于該專業的大學畢業生卻就業前景堪憂。英語專業大學畢業生就業難的現象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴招和培養模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業生專業知識不扎實、缺乏工作經驗等。針對英語專業大學畢業生就業形勢展開詳細的分析研究，尋找總結形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業困難的對策，對指導英語專業大學畢業生做好就業前的準備有著實際意義，同時也有助于高校相關部門更好地完成就業工作。
一、當前英語專業大學畢業生的就業形勢
這幾年，英語專業大學畢業生的就業形勢可用“極為嚴峻”四個字來描述。每年畢業的英語專業大學生不計其數，而英語人才的就業市場空間有限，導致大量英語專業畢業生無法找到合適的工作。蚌埠學院2011屆英語專業的109名畢業生當中，除去考上專升本的學生，有將近半數的學生只能屈就于銷售、保險等跟英語專業無關的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業機會。大部分兄弟院校的英語專業畢業生的就業情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對2010屆畢業生的就業情況調查結果顯示，英語專業本科畢業生的失業總人數位列所有專業之首，商務英語專業專科畢業生的失業總人數在所有專業中排名第九。英語教育專業排在2010年失業率最高的十個專業中的第三位，同時排在2010年薪資較低的十個專業的第九名。麥可斯研究院還把英語本科專業列為2011年就業前景最不被看好的十大專業之一，把商務英語列為2011年就業預警高職高專專業之一。英語專業畢業生的就業形勢由此可見一斑。［1］
二、英語專業大學畢業生就業難的原因
（一）高校擴大招生帶來的負面影響。
我國各高校從1999年開始擴招，1998年，全國高校招生本專科人數為108萬，到了2010年，全國高校招生人數已經達到了657萬，這個數字為1998年的六倍。擴招在收獲了拉動經濟增長、提供更多教育機會等益處的同時，帶來的負面影響也為人們所擔憂。由于擴招規模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設施都出現嚴重滯后的情況。高校教學環境和師資水平達不到要求，后勤服務質量跟不上，特別是專業與課程結構調整落后，不能夠適應就業市場的需求，給畢業生就業帶來了很大的不利影響。結果，當初的國家統一給大學畢業生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業生無法找到和自己專業對口的工作、學無用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬千。
（二）人才培養模式的單一化。
在高校擴招的大環境下，大學生素質普遍下降。更糟的是，全國范圍的英語專業均采用的是一種單一的人才培養模式，從而無法保障培養出來人才的質量和應有的競爭力。英語專業開設的課程基本都是致力于提高學生英語水平的，過分忽視引導學生對其他領域知識的涉獵。這樣一來，往往英語專業培養出來的畢業生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對于有所涉及其他專業的工作則一籌莫展。在我國經濟迅速發展的當前形勢下，市場需要的更多的是復合型、應用型人才。而“外語專業學生的知識結構單一，知識面不夠寬”［2］。這樣的知識構成是無法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業大學畢業生英語水平的逐年提高，本屬于英語專業畢業生的就業市場份額受到了程度越來越嚴重的壓擠。
（三）學生自身準備不充分。
除了上述的兩個客觀原因以外，學生自身主觀努力的不夠也給他們畢業后的就業帶來了困難。就業市場空間的有限使得競爭白熱化，在這種情況下，沒有真才實學的畢業生就會被首先淘汰。所以，如果學生在大學期間沒有把心思好好用在學習上，或是學而不精，那么畢業后的后果將不難想象。機會總是青睞有準備的頭腦，天上不會掉下餡餅，上大學時整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請教都可能成為最終就業失敗的導火索。專業知識的匱乏再加上缺乏對目標就業市場的必要調研是英語專業畢業生無法獲得滿意工作職位的最主要原因。
三、英語專業大學生畢業前的相應針對性措施
（一）了解就業現狀，進行相對應的職業規劃。
知己知彼，百戰不殆。早在大學低年級的時候，英語專業的大學生就應該通過互聯網、電視、報紙雜志等媒介，或通過向有相關經驗的師長請教的方式對自己所就讀的這個專業的就業形勢有一定的了解。盡早制定對策，未雨綢繆，才能在未來的競爭中搶得先機。關于如何具體地收集就業形勢方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業藍皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業大學畢業生的就業形勢和就業現狀信息是唯一得到政府、學術界、商業機構和社會公眾共同認可的，為中央和地方各級教育主管部門、高等教育研究機構、清華大學等名牌高校廣泛參考和引用。
對英語專業就業形勢有了了解以后，應該對自己的職業生涯做個詳細的規劃。職業生涯規劃是指“個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的職業生涯的奮斗目標，并選擇實現這一職業生涯目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個合理的職業生涯規劃對大學生未來的職業生涯能否順利發展可以說至關重要。大學生應該積極踴躍參與“全國大學生職業生涯規劃大賽”，既可以借助這個機會更好地了解自己的專業，又可以參考評委老師的意見建議修改自己的規劃，使之盡可能地趨向合理。
（二）提高專業素養，提升個人在英語同行中的競爭力。
“當前，大學生就業難已經成為一個社會問題。這一結果與大學生自身素質、能力下降有著直接的關系”。［4］在當今社會，英語像計算機、駕車等一樣，已經更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環境下，非英語專業的大學生英語水平不斷提高。因此，英語專業的大學生如果想靠英語吃飯，想和公外的大學生競爭，就不得不加倍努力。應當能夠熟練運用聽、說、讀、寫、譯這五項基本的語言技能，尤其是聽和說的能力，這幾乎是求職面試時展示自己英語能力的唯一工具，同時也是面試官檢驗畢業生英語能力的重要依據。相關重要證書的獲取對于英語專業大學生來說是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業四級和八級證書，專科生一定要有公外六級和專業四級證書。沒有這些證書可能就會被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計算機、商務英語、普通話、導游等證書也是非常有幫助的。從總體來看，對英語這樣一個專業來說，英語水平的高低在很大程度上決定了畢業生未來求職成功與否和工作環境的優劣。
（三）盡可能多地利用實踐活動鍛煉自己。
“我國的用人單位不僅要求應聘大學生的英語專業水平，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，以更好地服務國際化的市場”。［5］所以，在夯實專業知識的同時，英語專業畢業生還應多多參加實踐活動。理論只有和實踐結合才能發揮功效。多渠道尋求實踐機會，特別是要利用好大學最后一年的實習契機，積極主動地聯系實習單位，報酬低點都沒有關系，目的主要是學習經驗，鍛煉實踐能力。另外，通過擔任學生干部、做兼職等方式也能提高業務能力、學習能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會中。學生干部能夠比一般同學有更多的機會接觸到老師，長期耳濡目染，會潛移默化地得到進步。在設法完成老師布置的工作、更好地為同學們服務的過程中，學生干部的主觀能動性會得到最大限度的開發。在解決一個個困難的同時，個人能力也會得到全方位的提升。大學生在課余時間從事兼職工作對自身的發展也是不無裨益的。利用做兼職的平臺比較早地走上社會，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學更容易出成績，得到鍛煉。
（四）建立合理的就業期望值，培養坦然健康的心態。
“近年來我國高等教育已從精英教育轉變為大眾化教育，但對于大多數大學生和學生家長來說并沒有完成從精英就業到普通勞動者就業的觀念轉變”。［6］由于就業期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業生不在少數。在就業的時候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業單位不愿意接收他們，而待遇差一點的單位他們又看不上。事實上，可能一個又一個不錯的工作機會正在從他們身邊溜走。英語專業畢業生應該在就業時建立正確合理的期望值。正確合理的就業期望值是建立在畢業生對自己所學專業的就業形勢進行充分的調查分析，以及對自己個人能力加以客觀評估的基礎之上的。天馬行空的幻想是不切合實際的，會耽誤就業的最佳時機。此外，在就業時擁有樂觀坦然的心態也非常重要。有了這種心態才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對一時的挫折一笑置之，坦然面對，用嘆息憂愁的時間來多多反思總結失敗原因更能幫助畢業生在下一次面試時獲得成功。
四、結語
嚴峻的就業形勢讓英語專業大學生不知所措。要想克服將來找工作時會遇到的困難，英語專業畢業生應該冷靜地分析影響自己順利就業的主客觀因素，進一步提高理論知識和豐富實踐經驗，積極調整心態。只有擁有更強的競爭力才能從如此慘烈的就業市場脫穎而出，獲得一份滿意的工作。
參考文獻：
［1］麥可斯研究院.2011麥可斯――大學生就業年度指標.［EB/OL］.edu.省略zt2011/2011jy，2011-06-09.
［2］彭林權.試論外語專業畢業生就業競爭力的提升［J］.黑龍江高教研究，2011，（3）：103.
［3］陳敏.大學生職業生涯的發展與管理［M］.復旦大學出版社，2010：18.
［4］張鵬程.大學生就業心理誤區及教育策略［J］.高校輔導員學刊，2010，（5）：52.
英語專業就業范文第4篇
關鍵詞：實用性人才；中職英語；教學改革
Abstract: Secondary vocational education is a career-based education. It is the employment-oriented and competency-based training model
It is one of the main tasks of reform and development in the secondary vocational education. English teaching reform should also be employment-oriented and set practical training personnel as its goal.
Key words:practical talents；level of English；teaching reform
中圖分類號：F241.4 文獻標識碼： A 文章編號：2095-2104（2012）03-0020-02
前言：
職業教育是“以社會需求為導向的就業教育。”就業是民生之本。就業不僅僅是學生個人的問題，它還涉及家庭生活，社會穩定和國家建設。職業教育能夠提高勞動者的職業技能和素質，為其在生存發展階段的繼續學習提供能力、知識和態度。就業導向的中職教育特色在于培養實用型人才。實現中職教育目的的基本途徑靠明確的市場導向性，就是要以學生的就業為導向，以培養高技能應用人才為目標。中職教育不僅要注重對學生專業知識的傳授，更要以就業為導向，加強學生全面就業能力培養，使學生具備較強的就業競爭能力、從業能力、崗位適應能力和發展創新能力，跨越“就業鴻溝”，實現與企業的“零距離”對接，并為整個職業生涯的成功奠定堅實的基礎。
為適應中國加入WTO后對英語人才的需求及學生就業的需要，中職英語教學應朝著素質教育方向改革，即“以實用為主，應用為目的”，以就業為導向，注重教學實踐，以培養學生在其職業范疇內實際運用英語語言的能力為目標的教育方向。
國家教育部頒布的《中職中專教學英語課程教學基本要求》（以下簡稱基本要求）規定：“中職中專英語課程的教學目的是，經過一定學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助單詞閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動中進行簡單的口頭書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”《基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標，強調了中職英語教學的基礎性、適用性和自主性，克服聾子啞巴英語，突出英語應用能力的培養。
一、構建以就業為導向、以能力為立足的課程模塊
確定以市場需求為導向的中職中專英語課程性質和教材選擇。傳統中職中專英語教育過程中存在的重教輕學、重知識輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重書面輕口語、重教授輕交際和重結果輕過程等傾向，有礙于教學效果，不利于人才達到既定的培養目標。應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，兼顧語言基本技能和職業技能訓練，明確中職英語課程性質，選擇適應教材，為社會各行各業培養技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應用能力強的新型人才。
（一）構建職業綜合性課程
“職業性”是職業教育的根本特征，也是中職教育區別于普通中等教育的核心因素。我們應從中等職業教育職業性出發，為其精確定位，緊密圍繞行業和企業對外語技能的要求，強化就業導向和能力本位，強調應用性。中職英語教學應融學習于使用之中，面向市場，將“基礎型”英語教學轉向“應用型”英語教學。教學中既應加強專業基礎知識，更應加強基本技能訓練，加強實際應用的能力。將外語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和交際實踐的具體目標細化到日常的教育教學中，從而培養和引導學生結合專業和崗位自主學習、終身學習。只有這樣，才能為中職英語教學賦予旺盛的生命力。我校在英語課教學中以課本上的單詞、詞組為主，添加與專業相關的專業英語單詞、詞組、句子。擴大學生學習面。如車工專業，我們講一些像車床（lathe）、錘子（hammer）等這類單詞。
（二）按專業選擇教材
中職人才培養以就業為導向，強調實用性和職業性，體現在中職英語這門課上就是要求畢業生就業時擁有該崗位所需的英語能力。中職學校因不同專業培養的人才技術、能力要求不同，而各自設置了不同的教學要求。中職英語教師要根據社會對所教專業學生英語運用能力的實際需求，有選擇性地使用英語教材，側重發展與專業相關的一個或幾個方面，強化學生的英語職業技能。
中職英語教材的選擇應當考慮不同專業的特色和崗位的特點，側重從各自的實際生活領域和職業崗位中選取教學內容。例如，文秘專業畢業生將會經常用到的商務報價信、邀請函等社交文書；模具、電氣專業常見的產品說明書、技術指導、維修指南等。文秘等文科專業的學生在將來的職業崗位中，面臨最多的是與客戶在電話、網絡、商務會談中面對面地直接交流。因此，要求畢業生有較強的英語聽、說、寫能力。模具、電氣等理工科專業的學生，接觸到更多的是有關產品說明書、技術指導、維修指南等書面文字。職業崗位要求就業者在業務資料閱讀和翻譯方面有所擅長。因此，中職英語教師要多分析行業崗位的特點，進行針對性的教學。
（三）以就業為導向，把職業資格證書納入教學計劃
中職生英語應用能力是就業導向要求的重點，是具有職業應用能力的重要體現。為適應社會對就業人員職業資格的需求，中職英語專業必須把職業資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強畢業生就業競爭能力。例如，我校的賓館服務專業的學生畢業要求拿到英語中級工證書。
二、走產學相結合之道，實現學校―就業崗位的“零過渡”
周濟部長在2002年湖南永州召開的會議上指出：“產學研結合是中職中專發展的必由之路和重要的指導方向。”中等職業教育與普通學科型中等教育的區別在于它的培養目標是職業性、技能型、應用型人才，技能培養是它最核心的內容，脫離了這個核心內容，就不能稱其為職業技術教育。為了突出培養學生適應崗位所需要的職業技能和學生作為職業人所具有的職業素質，中等職業教育必須要實行實踐性教學環節，并且不能只在模擬狀態下完成。實際工作崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正“職業人”頂崗鍛煉是必不可少的重要環節，而這些只有產學研結合才能實現。
中職英語教學應和其他專業教學一樣，從教學課時中分配出一部分實訓的時間，把課堂教學和就業所需的實訓教學結合起來。這能提升英語就業教育的環境，有助于彌補課堂教學口頭傳授的不足，增強語境的真實性。語言實訓能讓學生自己在實踐中主動體驗未來崗位對知識能力的需求，從而激發學生學習英語的積極性，并能強化其今后就業時的社會適應能力和崗位工作能力，有利于畢業生快速地就業。
因此，中職院校可以和與本校專業相關的，具有一定外事業務的企事業單位簽訂人才培養合同，建立實訓基地。校企協作完成教學計劃，合理設置英語教學實訓課時，由教師帶領學生到企業實地參觀，參與企業崗位培訓，到實際工作崗位中去應用英語解決問題。中職英語課堂教學僅僅是中職教育教學的一個場所。中職學校的學生只有走出教室，走進生產車間、社會的廣闊天地里，才能順利地走向未來的工作崗位。我校的實習帶隊教師經常帶領學生下工廠、企業和單位的有關人員交流，了解實際所用的英語內容，回來后研究、練習。
三、實現多元化就業能力考核辦法
（一）英語應用能力考評
改革中職英語教學效果，提高學生在就業中的適應性，不僅體現在考試分數的高低上，更重要的是體現在學生對實際操作技能的掌握和社會對中職畢業生應用能力的認可程度上。因此，對中職生學習成績考核要從單一的卷面測試逐步轉向英語應用能力的全面評價上來。打破傳統的以筆試定成績的局面，強調筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽、說、讀、寫、譯綜合考評，使學生更注重語言應用能力的培養，擺脫應試學習模式。
對于參加英語實訓教學的學生，接受校企共同制定人才培養模式的教學質量考核。校企在共同指導學生實踐中，對學生英語技能和實際操作中的表現做出各方面的評價，教師在學期總評時，按一定比例歸入學生能力考核成績。這種校企共同參與培養英語應用能力實踐的考核辦法，最能體現就業導向下中職英語教學定向性、適應性的特征。評價結果是中職生就業、上崗前展示英語應用能力水平最有力的說明。
（二）就業綜合素質評價
以就業為目的的中職教育應是全面的素質教育，不僅要培養學生的專業素質學會做事，更好的就業，而且要培養學生相關的職業素質，學會做人。知識和素質能力全面協調發展的人才，才稱得上是全面發展的高技能人才。因此，中職英語教學要重視學生就業素質的考核和評價工作，將學生就業素質的培養納入到人才培養方案中，設計學生素質考核與評價方案，加強素質教育過程評價，發揮考核評價的導向和激勵作用。
中職英語教師在日常的教學活動中，除了教授學生英語知識和技能外，還要注意觀察學生學習中表現出的，如語言表達與協作能力，思維與分析能力，求知創新能力，愛崗敬業的精神，大方得體的言談舉止等行為。這都是學生就業所需的職業綜合素質的表現。對于這些行為的表現，好的，教師要予以褒獎宣傳；不足的，教師要注重培養提高。而且，要用分數的形式紀錄下來，加入學生最后的綜合考評，以此來幫助教師確立不同學生素質發展的目標，同時讓學生全面認識自我，激發成才斗志，樹立信心，提高中職業素質，夯實中職人才基礎。
（三）英語等級證書與職業英語技能證書并行
為了檢測學生英語水平程度，同時也為了檢驗學校的教學質量，中國中職院校應把英語應用能力考試三級作為考核標準。考慮到目前我國中職學生英語入學水平的現狀，中等學校英語應用能力考試的內容與難度，三級考試與《基本要求》的相對應考試，分筆試和聽力部分。各部分內容都突出了應用性，實用性的特點，能夠較好地檢測考生運用語言的能力。把英語應用能力考試作為中職英語教與學的檢測手段，有助于學生和教師了解英語學習情況，對中職學校的英語教學和改革起到了一定的輔助和促進作用。
中職英語教學的標準是“實用、夠用”。為適應市場需求，遵循就業導向，中職英語教學應豐富英語等級考試的對象。各行業獨有的職業英語技能證書具有行業的適應性，是對中職生職業技能和職業能力的鑒定性考試。學生就業時持有一份職業英語技能證書會更有專業性和說服力。因此，中職英語教學中，學生根據所學專業取得相應的職業英語技能證書，也可視同該課程合格。
綜上所述，為了更好的適應中國對英語人才的需求及學生就業的需要，中職英語應以就業為導向進行英語專業的改革。在完善以往教學要求的基礎上，進一步拓寬教學領域，改革教學目標、教學環節。校企合作，通過更好的方式來培養出適應社會需求就業需要的英語技能人才。
【參考文獻】
[1]教育部高教司.中職中專教育英語課程教學基本要求[M].北京:中等教育出版社，2000.
英語專業就業范文第5篇
關鍵詞：英語專業 小語種 就業
一、語言類專業的地位和境遇
在大學中，每個專業和學科都是獨立存在但是互相聯系，并且相互依存的。并沒有好壞之分和高低之說。但是，就當代中國的發展情況和國際形勢，理工農醫類專業畢業生的就業比例和待遇要高于文科類專業畢業生，特別是國家繼續的高精尖技術人才和礦、油、醫類專業，更是招聘會上的香餑餑。
在文科學科中，稱得上有技術能力的，語言類專業算其中一個。其實，語言類的需求從建國開始就一直處于平穩上升的趨勢，特別是改革開放和中國加入世貿組織以后，語言類畢業生的需求更是迅速增加。但是，最近幾年的情況看來，語言類中的英語和少數小語種專業的就業情況不容樂觀，而某些小語種卻呈現出供不應求的狀況。
二、當前高校英語專業畢業生就業現狀及問題
（一）英語專業的擴招和教學中的問題
隨著改革開放，中國加入世貿組織，我國對外語特別是英語人才的需求大大增加，英語專業日益炙手可熱。繼而我國高校連年擴招，外語院系頻繁開設，使得近年來英語專業畢業生數量激增，而市場已逐漸達到飽和，英語專業本科畢業生供過于求。
在專業知識上，因為開設英語專業的學校多如牛毛，這這就導致那些本來不適合學英語或者生源質量不好的學校畢業出來的英語專業學生的專業素質不夠過硬，這就導致了英語專業在社會上的認可程度有所下降。另外，大學英語基礎教育的不斷提高也使得英語專業學生收到很到的競爭。
學校的盲目擴招，偏離了英語專業教育的目的和辦學方向，英語專業理論課程及實踐課程的設置，也沒有滿足用人單位對英語專業學生語言以外的職業技能的需求。現有的英語教學課程基本上是以圍繞培養學生英語基本功（聽說讀寫譯）來設置的，它有兩個缺陷：在教學課程設置上，嚴重忽視社會需求的變化，缺乏就業方向的指導；授課方式上，嚴重忽視學習語言的習得規律，忽視學習者內在興趣的培養，使學生在英語學習過程中，缺乏主動性和成就感。
（二）英語專業學生自身問題
有些英語專業畢業生只愿他意到沿海地區和大城市就業，不愿意到缺乏英語人才的欠發達中小城市就業；有些畢業生在各種選擇和誘惑面前無所適從，或對自身缺乏正確的認識和定位，就業期望值過高；有的畢業生幻想無須付出太大努力而獲得稱心如意的工作，而待遇優厚的好崗位卻沒有能力去勝任；還有的畢業生與其他找到較好工作的同學攀比，眼高手低，寧愿待業也不愿意從較低職務做起。
三、 當前小語種就業情況
作為語言類中吃香的一類，一部分小語種的就業形勢可謂是蒸蒸日上。根據去年全國大學本科生專業收入排名看來，法語專業位列第一，這不得不說是一個可喜的事情。隨著中國和世界上其他國家對非洲大陸的投資，非洲法語區的人才需求人數也不斷增加，這不斷推動法語人才的走熱。同時，西班牙語專業和葡萄牙語專業也隨著巴西、阿根廷和南美國家的經濟崛起而日益呈現可喜的態勢；并且，阿拉伯語專業的就業也隨著全球石油行情的走熱一直保持強勁的勢頭。
小語種的俄語、韓語、日語、和德語等雖有小語種之名，但因為其語言輻射力的影響，其畢業生工作多數較穩定但收入并不很高，而且社會供需也比較平衡，主要集中于外資企業、翻譯、外交人士。其畢業生就業好的也都大多出自于北外、上外、廣外、天外、川外和西外等老牌、專業外語院校。
還有一類小語種專業由于開設過少，并且社會需求也沒有前兩類大，所以其畢業生生存狀況一直處于鮮為人知的境地。這些有：斯瓦西里語、蒙古語、僧伽羅語、緬甸語等等。開設這一類專業的學校也只有北大、北外、上外、中國傳媒大學等少數幾個外語類和知名的綜合性大學。其畢業生就業去向也比較傳統：對外電臺、報社、政府翻譯部門和研究所等。
四、對于當前英語專業畢業生和小語種專業學生的幾點建議
（一）轉變就業觀念，拓寬就業渠道
轉變擇業觀，要主動根據社會需求的變化，調整擇業去向，眼光不要只盯著傳統意義上的“白領”、“精英”崗位。英語專業畢業生應適當降低就業期望值，樹立先就業再擇業的思想，到基層去，到西部欠發達地區以及民營企業、民辦學校等急需英語人才的地區和用人單位去就業。西部高校英語專業本科生可以社會主義新農村建設為有利契機，合理調整就業期望，為家鄉經濟建設和社會發展貢獻力。
同時，英語專業學生考取教師資格證也是很好的選擇。選擇當一名人名教師也是一個明智的決定，教師不僅社會地位較高，并且在國家的支持下，其收入也是可觀的。
（二）加強自身專業知識能力，向更高層次發展
雖然普通英語專業畢業生的去向不算太好，但英語中的高級人才任然緊缺。隨著國際會議的需求不斷增加，英語“同傳”和“交傳”人才需求卻很大，英語專業學生如果致力于高級翻譯事務，可以去參加英語翻譯資格證的考試。
（三）選擇第二專業或“雙學位”
對于競爭激烈的社會和市場，單一的技能遠遠是不夠的。選擇在大學期間輔修雙學位是一個明智的選擇，這不僅僅對英語專業的學生適用，對于小語種專業學生同樣適用。雖然就目前小語種專業的就業形勢看，小語種人才供不應求，但是，任何時候我們都必須未雨綢繆。畢竟，成為擁有多種能力的復合型人才是更加保險的措施。
五、結束語
對于大學生來說，求職成功無疑是重要的一件事。大學生想要就業好，最重要的還是提高自身素質，培養個人能力。因為沒有哪一個專業是就業的“萬金油”。專業的好壞也只是暫時的、相對的。所以，當代大學生要堅持自己的選擇，看清形勢的努力提高自己來更好的適應社會。
參考文獻：
[1]朱霞．高校英語專業畢業生就業走向及應策[J]．內江科技，2007年28卷1期．[2]白以香．外語專業畢業生就業能力培養途徑的探討[J]．中國科教創新導刊，2007．
