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我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；目標(biāo)；可行性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做任何事情都應(yīng)當(dāng)有提前規(guī)劃的意識(shí)和自覺，這能夠讓人少走彎路，朝著目標(biāo)有條不紊地前行。大學(xué)是高等學(xué)府，本專業(yè)的學(xué)習(xí)基本上確定了將來職業(yè)的方向，然而學(xué)業(yè)的完成必須與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相連接，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在大學(xué)生就業(yè)難的大環(huán)境下找到適合自己的生存之道，順利就業(yè)或賺足就業(yè)的資本。那么，何謂大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃呢？大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)主客觀因素對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估、設(shè)定，繼而確定適合自己的最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為此做出行之有效的設(shè)想、規(guī)劃與準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的背景

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃其實(shí)最早在高中時(shí)期已經(jīng)有了雛形，當(dāng)選擇什么大學(xué)、什么專業(yè)的時(shí)候就已經(jīng)開始了對(duì)未來職業(yè)的設(shè)想，但進(jìn)入高等學(xué)府后，專業(yè)確定下來，自我認(rèn)識(shí)也日趨明朗，看待問題也漸漸有了深度和廣度，這就為進(jìn)行真正意義上的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)就業(yè)的壓力和各企業(yè)對(duì)吸納的人才的知識(shí)與技能的高要求，對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃成為了解決大學(xué)生發(fā)展問題的重要途徑，這就為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了現(xiàn)實(shí)土壤。因此，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常必要且可行的策略。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義

大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，有著重要的意義，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功機(jī)會(huì)

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說跨過高考這道坎進(jìn)入高等學(xué)府的這一天，人生翻開了嶄新的一頁(yè)。沒有定力或者對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足、欠缺對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃的人，就會(huì)出現(xiàn)盲從或手足無措的迷茫、失落狀態(tài)。但如果能夠結(jié)合主客觀因素提前為自己量身定做一個(gè)切實(shí)可行的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么就有了目標(biāo)性和計(jì)劃性，奮斗方向便得到了明確，然后有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，有計(jì)劃地安排進(jìn)度和時(shí)間，就可以一點(diǎn)點(diǎn)靠近理想，從容不迫地提升成功機(jī)會(huì)。

2.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃對(duì)于每一個(gè)自覺制定它的人來說無疑就是一根鞭策自我的長(zhǎng)鞭，成為其前進(jìn)的動(dòng)力。社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，用人單位把學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能等當(dāng)成考量和錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)，因而職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生看清自己，明確該朝著什么方向前進(jìn)，該如何提高自己以適應(yīng)社會(huì)的需求。于是，有意識(shí)地選課、提高專業(yè)知識(shí)技能，參與實(shí)踐、積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與他人相處交流的本領(lǐng)，提升個(gè)人素質(zhì)等成為了大學(xué)期間積極完善的重要知識(shí)架構(gòu)，為人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身價(jià)值的體現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為自己在未來面對(duì)白熱化的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)了實(shí)力。

3.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃要想變成現(xiàn)實(shí)，必然要付諸于行動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生來說這份行動(dòng)就是不斷地學(xué)習(xí)加歷練，增長(zhǎng)知識(shí)和技能，最終畢業(yè)后找到機(jī)遇，厚積薄發(fā)。此外，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還具有一定的靈活性，可以根據(jù)外界環(huán)境和自身實(shí)力的狀況予以調(diào)整。但“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，這些靈活決策的“調(diào)整”是扎根在深厚的知識(shí)能力基礎(chǔ)上的，歸根結(jié)底還是離不了之前的學(xué)習(xí)――為就業(yè)所做的準(zhǔn)備。所以說，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心，促使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成始終學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以致受用終生，終身學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)，一是經(jīng)過招考進(jìn)入國(guó)家或企業(yè)各部門，二是自主創(chuàng)業(yè)，三是選擇暫時(shí)避開鋒芒，繼續(xù)深造，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的出國(guó)深造和考研。圍繞此特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃內(nèi)容基本包含了長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)、階段目標(biāo)幾大要素。

四、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的途徑和步驟

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要途徑，每一步都要走得踏實(shí)，才能真正讓職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意義得到彰顯，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。具體說來，可以把這些途徑細(xì)化成各個(gè)步驟：

1.學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，提供氛圍

許多高校職業(yè)發(fā)展教育不開展或者流于形式，不分專業(yè)，不考慮學(xué)生個(gè)性，象征性地開幾堂講座或者教育課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)欠缺，這種態(tài)度自然也會(huì)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生不重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所以學(xué)校務(wù)必得先重視起來，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，才能督促學(xué)生制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.分析主客觀因素，量體裁衣

當(dāng)有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)后，在制定規(guī)劃前一定要分析主客觀因素，一方面觀察社會(huì)對(duì)人才的需求量和對(duì)人才能力的要求程度，另一方面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，分析自己的能力水平和發(fā)展空間，繼而擬定具有個(gè)人特色的、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定最佳職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3.關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，完善規(guī)劃工作

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃其實(shí)是動(dòng)態(tài)的，不拘泥于已經(jīng)制定好的目標(biāo)，綜合考慮個(gè)人知識(shí)能力的增長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求可能變動(dòng)等一系列因素，允許有適當(dāng)小范圍的調(diào)整，對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃加以完善，最后找準(zhǔn)真正契合自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

新培訓(xùn)會(huì)議主持詞

下午的培訓(xùn)馬上就開始了，大家各就各位了，我是今天下午的主持人李靜！上午的培訓(xùn)大家的狀態(tài)都非常好！那現(xiàn)在大家的精神狀態(tài)好不好，用你們最洪亮，最動(dòng)聽的聲音告訴我，現(xiàn)在的狀態(tài)好不好！

經(jīng)過一上午的培訓(xùn)，我們對(duì)中心文化有所了解，鄭總又給我們進(jìn)行了高品質(zhì)溝通的培訓(xùn)。

相信大家一定有很大的收獲。但是我們作為中心的駐校這些肯定是不夠的，在坐的各位

有很多是新，可能對(duì)一些知識(shí)和以后的工作以及發(fā)展有很多不懂和不太明白的，

那么現(xiàn)在有請(qǐng)溫濤老師對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做一個(gè)系統(tǒng)的講解大家掌聲有請(qǐng)溫老師給我們帶來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。鼓掌歡迎。

感謝溫老師給我們帶來的關(guān)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的課程精彩講解，希望在座的每位同學(xué)把今天所學(xué)的學(xué)以致用，讓我們把熱烈的掌聲再次送給溫老師！ 今天溫老師帶來的都是對(duì)在校大學(xué)生來說非常實(shí)用的課程，現(xiàn)在，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是口才的競(jìng)爭(zhēng)。 工作和交往中，當(dāng)眾講話是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，每逢這時(shí)，許多人心跳加速，緊張，不知說什么或者不知道怎么說，遭遇的是尷尬;留下的是遺憾，失去的是機(jī)會(huì)，那么大家有沒有遇到過這樣的尷尬？不要因?yàn)槲覀儧]有好的口才而失去表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)槲覀儧]有好的演講能力而錯(cuò)過成就自我的機(jī)會(huì)，那么下面有溫濤老師給我們帶來演講與口才的精彩講解。

大會(huì)第四項(xiàng)：大會(huì)第五項(xiàng)：溫老師講的好不好！精不精彩！既然我們的老師講了這么精彩的課程，那么我們大家肯定有很多好的想法和建議，或者還有什么不明白的問題，下面就以學(xué)校結(jié)成小組自由討論，有問題的同學(xué)可以向在場(chǎng)老師咨詢，提問。

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；大學(xué)生；成才規(guī)劃；重要性

一、醫(yī)學(xué)類院校開展大學(xué)生成才規(guī)劃的意義

1.引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院學(xué)生認(rèn)知自我，明確奮斗目標(biāo)。開展大學(xué)生成才規(guī)劃，基于發(fā)展規(guī)劃的理論，運(yùn)用科學(xué)的測(cè)試方法，讓醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)自己的性格特征、興趣愛好、實(shí)踐能力、價(jià)值導(dǎo)向等有著清晰的認(rèn)識(shí)，看清自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，明確自己的劣勢(shì)與不足，從而強(qiáng)化自我認(rèn)知，基于自身實(shí)際明確奮斗目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生面臨成長(zhǎng)發(fā)展的困惑時(shí)，可以基于成長(zhǎng)規(guī)劃，明確自己的職業(yè)偏好，積極投入，充滿奮斗的動(dòng)力，從而在前進(jìn)的道路上走得越來越遠(yuǎn)。2.幫助醫(yī)學(xué)院學(xué)生熟悉社會(huì)，明確職業(yè)導(dǎo)向。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才規(guī)劃往往與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系在一起，職業(yè)生涯是其成長(zhǎng)規(guī)劃中的重要部分。基于成才規(guī)劃，醫(yī)學(xué)院學(xué)生能了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)職業(yè)探索訓(xùn)練，做好職業(yè)的精準(zhǔn)分析，在統(tǒng)籌職業(yè)區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特征的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有著明確的預(yù)估，從而做出正確的職業(yè)判斷與選擇，有助于其找到更適合自己的崗位，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。3.完善醫(yī)學(xué)院學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升發(fā)展自我。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生其課程學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)，而對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有著較高的要求。基于大學(xué)生成才規(guī)劃，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的差距，從而有目標(biāo)有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)，完善現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。在成才規(guī)劃的指引下，認(rèn)識(shí)不足，努力提升發(fā)展自我，規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能鍛煉，為達(dá)到自己的人生理想嘗試各種努力，從而實(shí)現(xiàn)人職匹配，也實(shí)現(xiàn)自我技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練提升。

二、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生存在問題

1.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生缺乏成才規(guī)劃意識(shí)。當(dāng)前多數(shù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生缺乏成才規(guī)劃意識(shí)，無視成才規(guī)劃對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用，也無法借助成才規(guī)劃做好自身行為的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富補(bǔ)充，在就業(yè)時(shí)陷入迷茫。思想上的不重視使得醫(yī)學(xué)院校開展的人才培養(yǎng)活動(dòng)流于形式。特別是學(xué)生成才教育、就業(yè)講座等，因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校學(xué)生思想的淡漠，無法取得理想的教育預(yù)期。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究成長(zhǎng)發(fā)展的積極性難以被調(diào)動(dòng)。2.成才發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)融合少。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)是占據(jù)主導(dǎo)地位的，而成才發(fā)展規(guī)劃中理應(yīng)凸顯專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與規(guī)劃。但是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才規(guī)劃與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少。教師指引學(xué)生成才規(guī)劃發(fā)展時(shí)，只講授書本上的知識(shí)，缺乏與臨床及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，兩者的割裂使得學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)但就業(yè)能力弱，也存在學(xué)生就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向明確但專業(yè)學(xué)習(xí)后勁不足的情況。因此只有學(xué)生的成才發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，才能為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的發(fā)展指導(dǎo)，引起其明確自身不足，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、奮斗目標(biāo)，成功就業(yè)，全面發(fā)展。3.成才發(fā)展規(guī)劃帶有明顯功利色彩。受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，很多學(xué)生職業(yè)發(fā)展中帶有功利性色彩。更多的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生向往城市的大醫(yī)院，三甲醫(yī)院等，對(duì)于基層醫(yī)院不屑一顧。這就是職業(yè)選擇與判斷方面既存問題的體現(xiàn)。而做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才發(fā)展規(guī)劃，要求我們必須引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生弱化職業(yè)選擇與成長(zhǎng)發(fā)展的功利性色彩。基于成才發(fā)展規(guī)劃和自身實(shí)際，找準(zhǔn)自己的人生定位，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，明白自己要做什么，怎么做，這樣就不會(huì)在成才發(fā)展中迷失自我。4.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)渠道較為局限。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下往往陷入迷茫，不知所措。這也是其成才發(fā)展規(guī)劃不足的體現(xiàn)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才發(fā)展規(guī)劃還局限于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，與時(shí)代的發(fā)展相背離，在錯(cuò)誤的指引規(guī)劃下導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)局限，渠道狹窄。在后期的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才規(guī)劃制定實(shí)施時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，多元發(fā)展，多元就業(yè)。

我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競(jìng)爭(zhēng)力

一、目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基本狀況

近年來我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢(shì)持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬，2007年為495萬，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個(gè)數(shù)字上來看，每年都有幾十萬畢業(yè)生不能在當(dāng)年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示：2004年我國(guó)高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬，2006年上升到106萬，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢(shì)。與此同時(shí)，近年來出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導(dǎo)致“有人無事干”和“有事無人干”的局面。

影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學(xué)具體的計(jì)劃和安排，尚不能為大學(xué)生提供完善的規(guī)劃服務(wù)，社會(huì)也缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。由于缺乏足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒有一個(gè)完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的發(fā)展沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確的定位自己。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其實(shí)就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，是在他們最重要的黃金時(shí)代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無疑問，這一規(guī)劃將有利于大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)；有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)。

職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。現(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對(duì)工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關(guān)注。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自我設(shè)計(jì)未來，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，立足當(dāng)前，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

1.學(xué)生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）了解市場(chǎng)變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

如何應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對(duì)我國(guó)從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過程中，市場(chǎng)機(jī)制在形成，國(guó)民經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，這要求我們不能用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)只有幾十萬畢業(yè)生時(shí)的思維方式來思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問題。大學(xué)生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設(shè)計(jì)與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報(bào)酬現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、社會(huì)就業(yè)大眾化趨勢(shì)與大學(xué)生精英意識(shí)之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時(shí)的高期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機(jī)關(guān)和基層、外企與民營(yíng)、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領(lǐng)域、各種所有制、各種層次的單位。

（2）了解職業(yè)需要，準(zhǔn)確自我定位。

在正確對(duì)待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。全方位地獲取職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。對(duì)于職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對(duì)自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個(gè)性特征評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。對(duì)大學(xué)生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識(shí)最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場(chǎng)對(duì)人才的需求，深化知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、更新知識(shí)、重組知識(shí)、提升能力、重構(gòu)能力，以適應(yīng)工作的需要。每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和長(zhǎng)處，只要給自己找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬朴嗊m合自己的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過不懈的努力去爭(zhēng)取，那么成功一定屬于自己。

（3）切合自身實(shí)際，制訂生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個(gè)特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導(dǎo)對(duì)自己一生的各個(gè)階段所從事的工作、職務(wù)和職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備、具體步驟。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間、行動(dòng)方案的具體步驟分四步：一是評(píng)估自我。學(xué)生需依據(jù)自我和他人的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、性格氣質(zhì)測(cè)試，加上自我探索和多方面的分析，從而對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認(rèn)識(shí)。二是確定目標(biāo)。學(xué)生要從自身個(gè)性特征、所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會(huì)需求、家庭社會(huì)環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)及短期、中期目標(biāo)。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標(biāo)所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂出發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學(xué)生在實(shí)施具體計(jì)劃的過程中，針對(duì)社會(huì)環(huán)境和自身情況的變化，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施。

2.學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，提供專業(yè)化指導(dǎo)。

在歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校一般都設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生一進(jìn)校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導(dǎo)，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導(dǎo)不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開設(shè)幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課、組織幾次招聘活動(dòng)等，而應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。

（1）學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要一支具有專業(yè)知識(shí)和能力的隊(duì)伍。美國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功的特點(diǎn)之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開發(fā)與完善小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育急需跟進(jìn)的工作。國(guó)內(nèi)的學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊(duì)伍不健全的情況下可以聘請(qǐng)專家開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。此外，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，從新生入學(xué)開始，按照認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、人職配備的原則進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)。

（2）學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神等。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)以及一些講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生明確個(gè)人分工，了解共同目標(biāo)，齊心協(xié)力完成既定任務(wù)。

3.完善社會(huì)服務(wù)體系。

在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯指導(dǎo)已經(jīng)成為一個(gè)專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國(guó)，由于我國(guó)人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，對(duì)于相當(dāng)多的理論還采取拿來主義，沒有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。因此，我們國(guó)家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。大學(xué)生處于個(gè)體成長(zhǎng)的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時(shí)期，是從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學(xué)生的終生幸福和社會(huì)的和諧發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能在以后的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。

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我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

他們負(fù)責(zé)本社區(qū)的社區(qū)教育工作，為社區(qū)居民提供多樣化的社區(qū)教育內(nèi)容和社區(qū)教育方式。然而，由于制度的原因，我國(guó)社區(qū)教育體系還處于國(guó)家教育體系的邊緣。制度上和體制上的缺失，導(dǎo)致社區(qū)教育載體處于一種尷尬的境地，即處于正式的國(guó)民教育序列和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩種教育體系中間。這進(jìn)一步導(dǎo)致我國(guó)社區(qū)教育師資隊(duì)伍始終處于低水平、無組織的松散狀態(tài)。而這樣的師資隊(duì)伍反過來又制約了社區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)定、快速地發(fā)展。分析我國(guó)社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及其成因，對(duì)找到社區(qū)教育建設(shè)的新思路和新辦法，促進(jìn)社區(qū)教育健康有序地發(fā)展意義重大。

二、社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

雖然目前我國(guó)社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成果，但由于政策、體制和制度銜接的問題，社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一些問題。1.缺少一支穩(wěn)定的社區(qū)教育教師隊(duì)伍體系目前，我國(guó)社區(qū)教育的主要載體是一社區(qū)學(xué)院和社區(qū)學(xué)校。教師是社區(qū)教育的主要傳授者和實(shí)施者。但是，由于目前缺乏專門的制度和政策，社區(qū)教師的待遇、政策福利等不能得到保障，相對(duì)于國(guó)民教育序列，也即基礎(chǔ)教育和高等教育的教師而言，這是嚴(yán)重的不平等。這直接導(dǎo)致愿意從事社區(qū)教育的人員數(shù)量不多，素質(zhì)不高，無法形成一支較為穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，專門從事社區(qū)教育的教學(xué)和理論研究。這也成為當(dāng)今制約社區(qū)教育發(fā)展的非常重要的原因之一。2.教師隊(duì)伍構(gòu)成單一，師資力量比較薄弱所謂多樣化的教師隊(duì)伍，就是利用各方面的資源，將兼職教師、客座講師、專家學(xué)者、行業(yè)精英、社會(huì)知名人士等全部納入社區(qū)教育師資隊(duì)伍，形成多樣化、全方位、多視角的社區(qū)教育師資隊(duì)伍，為社區(qū)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定人力資源的基礎(chǔ)。但是目前，由于社區(qū)教育的理論和實(shí)踐研究力度不夠，在專職教師隊(duì)伍建設(shè)之余，如何進(jìn)行兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，如何吸納各方精英，使他們積極、主動(dòng)地?fù)?dān)任社區(qū)教育的兼職教師，形成一支多樣化的教師隊(duì)伍，也是目前社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要課題。3.缺乏專門的社區(qū)教育教師培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)社區(qū)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)當(dāng)前，社區(qū)教育仍然處于教育體系的邊緣地帶，對(duì)于社區(qū)教育的系統(tǒng)的理論研究還非常少，社區(qū)教育本身又屬于后續(xù)教育，而非國(guó)民序列教育，教師本身對(duì)于社區(qū)教育的重要性和必要性也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為社區(qū)教育只是一種類似于知識(shí)普及或者培訓(xùn)班形式的教育。而目前的教育機(jī)制，對(duì)于社區(qū)教育的專任教師，在培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展上，也沒有系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，教師不清楚職業(yè)發(fā)展的方向，無法得到系統(tǒng)的理論化的指導(dǎo)，使得的社區(qū)教育工作流于形式和表面，使得教師的整體素質(zhì)不高，教育教學(xué)的水平長(zhǎng)期在低水平徘徊。

三、社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題的原因探討

1．政策上的缺失:沒有專門的社區(qū)教教師隊(duì)伍建設(shè)的政策和制度保障在我國(guó)目前的社區(qū)教育研究和實(shí)踐中，對(duì)于社區(qū)教育在整個(gè)國(guó)家教育體系中的定位、意義、作用都沒有系統(tǒng)的法律和制度規(guī)定。對(duì)于社區(qū)教師的待遇、身份等問題也沒有明確的規(guī)定。社區(qū)教師是否和國(guó)民序列的中小學(xué)教師以及高等教育的教師享受同等身份和待遇，是否統(tǒng)一納入教育系統(tǒng)進(jìn)行管理，是否享有同等的職稱晉升和職業(yè)發(fā)展空間，都沒有具體的政策文件和法律法規(guī)。在政策上，我們也缺乏有效的引導(dǎo)，很多人對(duì)于社區(qū)教育和社區(qū)教師的身份都沒有清楚的認(rèn)識(shí)，將其和普通的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混為一談，社區(qū)教師的身份處于一個(gè)非常尷尬的境地，愿意并且有志于從事社區(qū)教育事業(yè)的人員少之又少，這無疑是影響社區(qū)教育師資隊(duì)伍發(fā)展壯大的重要原因之一。

2．理論上的缺失:缺乏系統(tǒng)的社區(qū)教育理論研究，沒有形成一定的社會(huì)影響力盡管我國(guó)的社區(qū)教育事業(yè)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，但是社區(qū)教育的系統(tǒng)理論研究進(jìn)展緩慢，目前的社區(qū)教育理論研究還處于對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)階段，還沒有將這些實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，從而形成統(tǒng)一的理論成果。一方面，社區(qū)教育事業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)可度不高，從事社區(qū)教育事業(yè)的有志人士也非常少，民眾的認(rèn)知度和接受度普遍不高;另一方面，社區(qū)教育并沒有在社會(huì)上形成有效的影響力，在師資力量薄弱的情況下，也很難吸引到足夠的社會(huì)各界的精英和有識(shí)之士投身此項(xiàng)事業(yè)，師資隊(duì)伍數(shù)量較少，構(gòu)成單一，對(duì)社區(qū)教育事業(yè)無法形成有力的支撐。