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司馬光課堂筆記范文第1篇

在小學低年級閱讀教學中教師們的教學目的就是要提高學生學習能力，只有學習能力提高才可以使學生掌握技能，在小學學習語文課本的時候，如何讓學生產生學習樂趣，做到閱讀的方法創新，首先要通過閱讀提高低年級學生學習效率，通過讀能夠有效的提高他們的學習能力，教師可以在課上讓他們進行閱讀，讓他們對閱讀產生樂趣，從而喜歡語文課，也可以通過教材選取讓他們讀教材里面的知識選取對應的課外書籍，進而提高廣泛的閱讀知識面，通過一些課外閱讀加深對課外知識的學習的同時也達到了學課文的深入了解。下面我們具體分析：

一、小學低年級語文教學存在的問題

在教學中不可以盲目的進行創新研究，要通過實際教學中存在的問題，進行一一分析，才可以找出適合低年級閱讀的教學方法，當前語文閱讀教學也存在一些問題，首先就是教師在閱讀教學過程中使用的教學方法不當。小學低年級學生學習閱讀是為了提高學生的閱讀能力以及對事物的認識，在學習過程中低年級學生是學習的主體，但在很多語文閱讀課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學生只是傾聽者，對教師所講的知識內容不能產生興趣，閱讀學習的效果不明顯。其次，閱讀內容及選材在選擇上存在不合理。如今社會的發展使學生的思想、審美觀等都發生了巨大的變化，但很多教師仍然選擇大量的“舊”文章讓學生閱讀。這些文章的里所講述的內容與低年紀學生生活實際相差太遠，很難讓低年級學生產生閱讀興趣，同時由于低年級學生本身特點，也很難理解材料內容及其思想感情。課堂中對于閱讀學習的模式不新穎。到目前為止，很多語文老師在教學過程中還是采用一問一答的教學模式，不利于學生集思廣益，也不利于培養學生的創新思維能力。所以只有通過問題才可以找出可行的方法。

二、小學低年級語文閱讀的創新方法

1、閱讀教學就是讓學生大膽的讀出來。通過大聲的朗誦，教師可以判斷出學生對于課文的預習情況和理解能力，如果對課文理解不足在朗誦的時候必然會不連續，讀的時候無法讀出課文的情感，學生只有把握文章的整體含義才可以更好的理解重點學習內容和對學習知識的分析，在朗讀前可以讓學生聽一段學習錄音，通過聽朗誦錄音讀出來的方法，結合自己的讀課文方式，找到自己的不足，學生在讀的時候也可以適當的播放背景音樂，讓他們深深的投入到課文的意境中，教師也可以讓學生把一段話背起來，加深學生理解，也可以在課堂上舉行小規模的朗誦比賽，讓學生們自己當閱讀朗誦評委，在展現自身朗誦水平的時候也可以有效的找出自身的不足。

2、小學語文老師在對學生閱讀教學的時候，不但可以讓學生閱讀，還可以創新思維讓學生通過讀轉化成寫，進行閱讀多元化發展，由于每個小學生的知識量掌握的不一樣，對于閱讀過程中他們的思想是不一樣的，完全可以通過他們閱讀的時候，把他們的不同想法寫到紙上，進行集體交流，老師也可以事先布置一些相關筆記，讓他們讀的時候在思考，思考后又通過實際書寫出來，如《司馬光》這篇課文，可以讓他們對司馬光砸缸進行分析，提出自己的關鍵，在當今時代有的小學生會說司馬光砸缸是對物品的破壞是不當行為，也有的會認為這個是樂于助人。在學習的過程中可以組織他們把他們對文章的看法寫出來，老師進行整理統計，對于想法過偏的給予矯正，提高閱讀水平，也為學生學習其他學科奠定良好的基礎。

司馬光課堂筆記范文第2篇

一、培養學生自主學習意識，激發學習興趣

學校公開課上，孫霞老師在教學《司馬光》這一課時，并沒有直接進入課程的內容。她先是利用多媒體課件給學生放映了人氣動畫喜羊羊的圖片，并結合圖片給學生講了一個故事：“有一天懶羊羊和喜羊羊他們跑到一個公園里去玩，發現公園里有一個假山，于是就爬了上去。假山旁邊放了一口盛滿了水的大水缸。就在懶羊羊爬到假山頂上之后，這時灰太狼卻出現了。喜羊羊他們想要通知懶羊羊，但是已經來不及了。灰太狼推了懶羊羊一把，懶羊羊就直接從假山上掉進了水缸里。水缸很大，水也很深，懶羊羊不會游泳，如果不管他，他就會淹死。灰太狼已經溜了，美羊羊也急哭了，喜羊羊也沒辦法了。同學們，你們說，該怎么辦才能救懶羊羊呀？”由于喜羊羊非常受孩子們的喜愛，因此這位教師一說要講喜羊羊的故事，全體學生立馬就來了興致。在這位教師繪聲繪色的講述下，學生的情緒也跟隨著教師的講述而調動了起來，紛紛為懶羊羊的遭遇感到著急和擔心，甚至還有不少學生脫口喊出：“不要懶羊羊死！”孫教師又趁機加問一句：“同學們，你們想不想救懶羊羊呀？”全班同學一齊喊道：“想！”這個時候，課堂的氣氛已經被孫教師成功地活躍了起來。于是她又趁熱打鐵地說道：“同學們，今天我們要認識一個叫做司馬光的小朋友，他就有辦法救懶羊羊！同學們，現在請你們打開課本，看看誰最先找到拯救懶羊羊的辦法！”于是，在孫教師的引導下，學生紛紛打開書本開始閱讀起課文，碰到不認識的字還會主動向教師詢問甚至自己試著看課后的拼音。終于，在學生積極的心態下，不僅自主完成了對課文的閱讀和生詞的學習，還理解了課文中心內容，找到了“砸缸”這一拯救懶羊羊的方法。這位教師通過這種講故事的方式，讓學生嘗試了自主性的閱讀學習，不僅使得教學效果大大提高，事半功倍，還讓學生在自主學習中對課本本身產生了濃厚的興趣，學生紛紛好奇司馬光為何如此聰明，進一步推動了學生的學習動力。

正所謂“興趣是最好的老師”。學生學習的熱情和動力在于是否存在興趣。自主學習法的應用，會讓學生在學習中有所收獲，由此而產生一種成就感，并進一步催生求知欲，激發學生的學習動力。

二、教授正確學習方法，提高學生學習能力

古語云：“授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。”學知識，更要學方法，語文教學就是要教給學生學習語文的方法，提高學生自主學習語文的能力。

蘇教版小學語文三年級上冊《學會查“無字詞典”》這一課，其教學目標是要讓學生明白“語文也能從生活中學到”這一道理。就課程的性質而言，其本身強調的便是對學生自主學習意識以及學習方法的培養，讓學生在日常的生活中，也能時時刻刻學習到語文，從而真正實現學習能力上的提高。

我校的徐欣老師在教學這一課時，先在黑板上板書下“驕陽似火，驚濤拍岸，烈日當空，山崩地裂”這四個詞語，并要求學生說出這四個詞語的意思。由于之前沒有學習過，所以沒有幾個學生知道這四個詞語的意義。然而在教師的引導下，學生先是查閱詞典，了解到了這幾個詞語的詞義，有了初步的熟悉。在幫助學生初步學習了這幾個詞語之后，徐老師又進一步提高要求：“在沒有詞典的情況下，同學們要怎么學習生詞呢？”學生面面相覷，表示不知道。徐老師接著又利用多媒體課件放映了一段“聰聰和爸爸”的故事。故事里的“爸爸”通過各種親身體驗以及對話教導，讓“聰聰”深深理解了什么是“驕陽似火”，什么又是“驚濤拍岸”。學生在觀看這個故事的同時，自身對于這幾個詞語的理解也有所加深。之后，徐老師又要求學生組成小組進行討論，探究在沒有詞典的情況下如何學習新詞生詞。在這樣的自主學習氛圍中，學生經過一番討論和思考，終于得出了生活中可以向長輩和同學學習語文的道理。

自主學習教學實施的基礎在于對學生的學習方法的傳授和教導。只有讓學生掌握了正確的學習方法，他們的學習能力才能獲得提高，才能實現有效的自主學習。

三、培養學生良好的學習習慣，助推學生成長

蘇教版小學三年級下冊中有一則寓言――《揠苗助長》，講的是農夫希望自己的禾苗長得快，卻反而讓自己的禾苗都枯死的故事。

我在教學這則寓言之前，就布置下作業讓學生事先預習，并寫下自己的感悟。之后在正式開始課程時，我先是要學生互相評閱，并進行討論。在學生代表表達了自己的見解之后，我開始帶領學生學習這則寓言。課程最后，我又引導學生進行了總結，并對比之前自己對寓言理解發表了認識，作了學習筆記。在整個教學過程中，教師起到的作用僅僅是帶領學生學習課文的內容和其中的生詞，而教學的其他部分則是由學生自己來完成的。教師通過自己的安排，不僅讓學生實現了自主化的學習，而且還讓他們在學習中形成了一套良好的學習習慣。這就在無形中助推了學生的成長。

司馬光課堂筆記范文第3篇

一、營造氛圍，增強寫字意識

營造良好的學習氛圍需要教師采用多元化的教學方式來吸引學生們的注意力，克服傳統教學模式下枯燥乏味的弊端。首先要組織全體師生走進寫字教學，成立一個以校長為組長、以全體語文教師為組員的校級指導團隊，從而使寫字教學真正地受到全體師生的重視。其次，教師在教學過程中應當善于采用組建興趣小組練習、開展寫字競賽等能夠調動同學們積極性的教學活動。另外，要真正地將課內練習與課外指導相結合，全面提高學生的寫字素質。例如當某些學生在課內練習時，由于對知識接受的速度較慢，不能很好地掌握寫字的技巧與方法，而課時又比較緊張時，可以選擇課下向校級指導團隊里的任何一名老師或校長去請教。

上述措施為學生們營造了良好的寫字環境與氛圍，使他們意識到寫好字是一件非常重要的事情，強化了他們的寫字意識。

二、立足課堂，強化寫字指導

對于課內練習與課外指導來說，課內練習才是大幅度提高學生們寫字水平的關鍵所在。大部分學生都是在課堂上練習寫字，而課后接受指導的時間較少，因此教師應當立足于課堂，提高課堂教學的質量與效率，強化寫字指導。

教師應當對學生的寫字教學加以監督，在學生日常的寫作業或記筆記的過程中，提醒他們要養成正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣，做到“頭正、肩平、背直、足穩”，寫字時保證橫平豎直，切勿浮躁圖快。教師可以在語文課上與識字相結合，通過對漢字的字形進行分析，指導學生們如何把字寫得公正美觀，通過一點一滴的滲透，促進學生們循序漸進的提高寫字水平。例如在對《司馬光》這節課中的“慌”字進行教學時，教師將其進行結構分解，手把手地演示如何將字寫得工整美觀，使學生們獲得直觀的感悟。此外，教師還應當開展專門的訓練活動，例如在每周的寫字課上，教師可以讓學生們練習語文課上的字詞，不僅給他們提供了練字的素材，而且能夠達到知識鞏固與復習的效果。在學生們練習的過程中，教師應當仔細觀察每個學生寫字的姿勢與方法，找出存在的問題并及時進行糾正與指導。

教師應當把握好每節課教學的時間，在課堂上進行點滴的指導與滲透，在寫字課上開展專門的針對性練習。長此以往，學生必然獲得進步。

三、搭建平臺，展示寫字成果

學校要為師生搭建寫字成長的平臺，通過舉辦多彩多樣的教學活動，提供給師生充足的機會和豐富的平臺去提升寫字素養與展示自己的寫字成果，從而激勵師生不斷進取。

為師生搭建良好的寫字平臺有很多方法，學校可以邀請漢字文化的專家舉辦專家講座，讓師生更加深入了解漢字的文化，感受其魅力所在。還可以舉辦師生優秀作品展，分別對學生與老師的書法作品進行選拔，當然對教師的選拔并不僅僅局限于語文教師，為了營造濃厚的漢字書寫文化氛圍，作品展面向全體師生。此外學校應當充分地利用寫字展板、展覽室、黑板報等宣傳陣地展示學生的漢字書寫作品，并且對其不定期的開放與更換。小學生普遍具有渴望被表揚、稱贊的心理，有競爭意識，通過這樣的措施有利于激勵學生加大努力去練習寫字，從而提高自身水平。

通過上述措施的實行，不僅有利于展示師生的優秀作品，激發其自信心與進取心，同時可以為校園增添濃厚的文化氛圍，建設精神文明，貫徹落實對小學生的素質教育。

四、量化評價，完善寫字制度

司馬光課堂筆記范文第4篇

一、引導學生具有創新意識

教師要從學生的實際生活和他們的興趣出發，積極創設教學情境，激發學生創新潛力。興趣是最好的老師，要調動學生的積極性，就要讓他們對所學的東西感興趣。教師可以為學生創設豐富有趣的語言情境，情境的設計要與學生的實際生活相結合，這樣才能引起學生的興趣，學生在運用語言的時候就會有所創新，教學效果就會很好。

體現學生在課堂上的主體地位，培養學生的創新能力。現在的課堂，更注重學生對所學知識的運用及其科學的學習方法，良好的、科學的學習方法往往會激發學生的學習能動性，進而發揮學生的創新能力。同時，小學生具有自身的優勢，好奇心強，對形象直觀的事物印象深刻，想象力豐富，教師要充分運用起來。學生作為課堂的主體出現在課堂上，才能充分發揮其潛在能力，激發其創新意識，所以，在設計教學內容時，應該結合學生的實際情況，盡量以形象生動的實物給學生展示出來，或運用多媒體把生動、優美的畫面、有趣的動物讓學生一飽眼福，為他們創設情境，激發他們的創新思維。教師還要考慮到學生的接受能力，給學生更多想象的時間和空間，讓學生產生創新的渴望。

教師要重視學生發散思維的培養，提高學生的創新思維能力。教師要善于利用教材中的有關創新的因素，通過向學生質疑的方式，讓每個學生都有展示自己的機會。教師可以在富有創造性的語言環境下，讓學生用所學過的知識來編寫故事、改寫故事或者給故事續結尾等等，使學生的語法知識更加豐富，運用起來更加靈活，更重要的是培養和提高了學生的創新思維能力。

二、提高學生創新思維能力

教師要改變課堂角色，師生關系應該是平等的、民主的、和諧的，要改變過去的“一言堂”，積極倡導學生與教師的互動合作，讓學生在輕松愉快的環境下學習、思考、創新，讓學生在不同的想法和思維中去探索新的知識，從而使學生的創新能力得到發展和提高。

1.大膽假設，引導學生具有創新意識。在教學互動中，教師不僅要讓學生知道問題的結果，還要讓學生知其所以然。鼓勵學生大膽假設，敢于懷疑，并且勇于探索事物的根源，這樣學生才會有所發現，有所創造。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師善于給學生設置問題，有意識地對學生的思維進行訓練，這樣才能讓學生的創新思維能力得到進一步的發展。例如，在教學《藍色的樹葉》這一課，教師可以讓學生進行討論：如果你是林園園，你會怎么做？為什么？這些問題由于與學生的實際生活相關聯，所以學生的學習興趣很高，而學生的思維能力也得到了訓練和發展。

2.提高學生的想象能力。教師要大力提倡學生多角度想象，聯系原有知識，結合新內容，經過豐富的想象，給新知識多種多樣的答案，進而使學生的創新能力得到提高。例如，王維的詩具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，若學生在學習“明月松間照，清泉石上流”的時候，將詩里所展現的內容用一幅幅圖畫想象出來，沒有豐富的想象力是不行的。而詩句“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”里面所描繪的實景與虛景、遠景與近景、寧靜與喧鬧等只有依靠豐富的想象力，才可以形成一幅幅生動形象的畫面。

3.連接課內外，拓展形象空間。培養學生的創新思維能力，不能只依賴于課內的教學時間，在課外也要積極拓展，所以，教師可鼓勵學生閱讀《西游記》《水滸傳》及中外名人故事等等，并且學會寫有關的讀書筆記，把自己所想、所感寫下來。鼓勵學生參與社會實踐，以豐富知識、積累人生經驗，激發自己的求知欲，提高自己分析和解決問題的能力，從而為創新思維能力的提高打下堅實的基礎。

三、創新型品質的塑造

學生的創新能力與他的品質、個性都有著緊密的聯系。擁有創新型的個性品質是至關重要的，這關系到學生能自覺提高其個人的創新思維能力，能有效發揮其個人的創新精神。創新型的個性品質主要體現在要有堅定執著的信念、頑強的毅力、勇于追求創新的精神狀態。所以，教師從小學就要塑造學生的創新型個性品質，并加以培養。

小學語文學科的特點具有綜