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善于思考的分論點范文第1篇

美國教育模式和創新人才特點

1.質疑與批判性思維方式

以批判思維去接受知識、判斷事物，以質疑方式去分析問題、解決問題，找尋破綻，不破除舊的觀念就不能創立新生事物，這些都是發明和創造的特質。

20世紀80年代以來，美國、英國等國將“批判性思維”作為高等教育的目標之一。1998年10月5日在巴黎，世界高等教育會議發表了《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，其第一條是“教育與培訓的使命：培養批評性和獨立的態度”。

在蘋果公司創建與產品的設計上，就是典型的例子，史蒂夫?喬布斯敢于質疑，勇于否定已有的不完美設計，具有不斷探索未知領域的思維與行動。

近代化學的奠基人之一安托萬?洛朗?拉瓦錫對舊理論、舊觀念和前人的實驗結論敢于質疑，敢問為什么，這是創新意識必須具備的特質。他勇于質疑，提出“燃燒的氧學說”理論，創立了化學物種分類新體系，用清晰的語言闡明了質量守恒定律和它在化學中的運用。

2.利用先進的技術和工具替代重復性勞動，以提高勞動效率

人類發展初始，主要是靠手工操作，簡單重復、效率低，隨后利用水力資源的潮汐、落差等流水原理發明了水輪機，由此產生的能量替代了汲水、磨粉、舂米、碾谷子等重復勞動，改善了生產力，提高了勞動效率。

瓦特通過觀察水蒸汽推動壺蓋跳動的物理現象發明了蒸汽機，后來又將蒸汽機改為發動力較大的單動式發動機，經過多次研究，成功發明發動機。無論從蒸汽機、電動機、計算機、平板電腦、手機、機器人等設備，還是工廠的自動生產線、自動控制系統，無不體現勞動力的改善與生產力的提高，從而帶動人類社會的前進和發展。

不是美國人比中國人更聰明，而是他們善于利用借助已有的技術與工具代替重復的手工勞動，并且智慧地整合資源。

美國人善于思考、不禁錮在已有的思維方式下、不滿足已有的生產方式或生活狀態，他們希望不斷改進與提高，通過不斷否定和摒棄，因而制造出比人類步行快數十倍、數百倍的汽車、火車以及飛機作為代步工具，比人類視力清晰100倍的顯微鏡去鑒別微小細胞，比人類視力遠10，000倍的望遠鏡去觀察太空等。

3.堅持執著地做好有興趣的事

美國人以及西方人對自己有興趣的事業非常熱愛，執著地去追求與實現自己的興趣與愛好。例如：美國盲聾啞女作家和教育家海倫?凱勒，在其19個月時因患猩紅熱奪去了她的視力和聽力，之后又喪失了語言能力。然而在黑暗與孤單的世界里，她不放棄，自強不息，以優異的成績大學畢業，成為一個掌握英、法、拉丁、德、希臘五種文字的著名作家和教育家。她一生寫了十幾部作品，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。

愛迪生自小勤奮，喜歡做各種實驗，尤其對電器設備感興趣，在法拉第發明電機后，愛迪生就決心制造電燈，為人類帶來光明。1879年，愛迪生改進了前人的棒狀、管狀燈，做了一個玻璃球狀物，然后不眠不休地做了1，600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個炭絲燈泡，使世界上第一個炭絲的白熾燈問世了。愛迪生的留聲機、電燈及電力系統、電影攝影機是他貢獻給人類最大的三大發明，他的興趣、執著與百折不饒的精神，豐富和改善了人類的文明生活，給我們帶來了“光明”。至今為止還沒有人能打破他持有的1，093個發明專利權的紀錄，因此大家稱他為發明之父。

構建大學生創新人才培養模式

1.提倡批判性思維的學習方法

批判性思維的學習是為了開發思維技巧，培養創新能力，只有在質疑與否定的思維下才可能提出新的見解、新的創意和新的發現。批判性思維是一個過程，取決于開發一個寬泛的技巧和個人品質，如同其他社會活動一樣，通過實踐與適應需求來改進可能意味著行為改變。例如：注意細節，對所見具有更多懷疑、判斷和推理，從而尋求問題的解決方法。主要體現以下幾個方面：

首先評判自己的思維程度與模式，了解自己觀察與評判的能力，在學習課程或閱讀書籍中，還要學會理解論點的相關理論基礎、區分論點與理論的不同之處，哪些是分析性，哪些是描述性，了解課程或作者的立場和觀點，包括顯現的或隱藏的，潛在的設想和隱含的論點;識別原因或效果，區別必要或充分條件、主要或次要理論來源等，從而建立質疑學習的方法，不迷信，破中立，訓練敢于挑戰權威或成熟的理論基礎。

批判性思維的學習是為了開發思維技巧、培養創新能力，只有在質疑與否定的思維下才可能提出新的見解、新的創意。為了立足于社會，應以各種方式剖析自我、剖析他人、剖析社會，少些迷茫，多些真善美。

2.激發學習興趣和熱情

在講授計算機課程首堂課時，通過一個很有實用價值和意義的案例，深入淺出地把學生帶人到計算機魅力的領域里，其特色與功能使學生產生強大的好奇心和求知欲，促使他們想去了解、探究，想去親自實現并創新。這樣，帶著濃烈的興趣和熱情開始了本門課程的學習，學生會積極主動地聽好每堂課程、弄懂每個疑惑、完成每個實驗，還會自主地歸納、總結每章節的知識點和操作技能，一旦掌握了基本的知識和操作方法，就會開始他們自己的設計、探索和創新，并運用到他們的學習與專業之中。

引入大量與此門課程相關的實際應用案例，讓學生了解課程目標、應用方向和具有的強大功能。使學生產生極大好奇心與興趣，渴望掌握知識，學習的動力油然而生，這種求知欲會帶來積極和主動學習的良好效果。

3. 培養創新能力

通過對以美國為代表的西方人才培養模式的比較、借鑒，用于我們的教學改革實踐中，卓有成效，以下是筆者構建的大學生創新能力培養模式：

一是創新能力的培養。啟發學生敢于想象和聯想，勇于質疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生的興趣方向為突破口，引發學生的創造積極性，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題的探索精神。例如：平面設計小組的學生為學校院系和后勤部門設計宣傳畫冊、廣告欄目等，體現出自己的創意與風格。

二是興趣拓展。成立課下學生興趣小組和實踐創新平臺，讓學有余力的學生進一步拓展空間，參與信息領域的科研及實踐，服務學校的信息化建設。這是以興趣為基點，改變了傳統課堂填鴨式的教學方法，學生會根據自己的興趣和特長參與項目的開發設計，能夠充分激發學生的潛能。多年來，我們已經建立了“計算機維修”“平面設計”“信息咨詢”“Linux開放系統”“計算機搜索”和“數據處理”等領域的興趣小組，每組配備1名～3名具有相關專業領域研究特長的教師作為指導教師，引導學生嘗試解決計算機應用中的問題。

三是以學生為本。擺脫傳統課堂教學秩序的束縛，強調學生的主體特征，大部分項目由學生自主決定，事事親力親為，提高了學生的組織能力、管理能力和解決問題能力。

四是理論與實踐相結合。現實的場景是枯燥的理論課堂教學無法比擬的。在解決實際問題的過程中回顧課堂教學的理論知識和方法，并在實踐過程中不斷豐富自己的知識體系，開拓解決問題的思路，是學習知識最有效的良性循環。

五是養成良好的信息素質。通過實踐，使學生體會到自己的身邊和校園內就有用武之地，無論是系里的網站，還是部門的管理都離不開高效率的信息處理，使課堂上數據庫等知識的學習和實踐應用相結合，有的放矢，發揮了其實用價值，學有所成學有所用，更加激勵學生學習的熱情，同時感受到信息化并不是遙不可及的，有數據就有信息，有信息就可以數字信息化、網絡化。