對會計職業的認識
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對會計職業的認識范文第1篇
中圖分類號：G525.1文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）10－0209－02
一、充分認識會計教師職業道德的本質
1.會計教師職業道德是會計教師的“執業之職”
我們一直崇尚“師道尊嚴”，但這都主要是從社會學、政治學和歷史學的角度加以考慮的，沒有從管理經濟學、行為經濟學以及消費經濟學等對人類的影響、作用以及經濟、管理與人類的相互適應性、適合性和適度性的高度來認識和把握，因而會計教師的執業思想和行為就很容易受到一些視利性或趨利性、自利性或自由性的不良因素影響，也更可能在政治與經濟、社會與個體、自我與他人的關系糾纏中偏離正確的方向。同時，會計教師所從事的各種活動，尤其是教育工作的優劣主要取決于其思想水平和業務素質的高低，取決于其是否能真正以科學發展觀等先進思想理念作為自己行動的指南。因此，會計教師的職業道德首先就是在其職上要有正確認識：一方面，對自己所從事的教育工作要正確認識，到底以誰的利益為最高標準、到底為誰執業服務和作貢獻――是以國家、最廣大人民的根本利益為前提，一切為了人民、為了一切人民、為了人民一切；還是以本單位局部利益、少數人私利得失或個人欲望追求為出發點，服務自我、滿足小我？另一方面，對自己的角色作用和工作職責要充分認識：有沒有師道、有好高的師道，師道是不是嚴、有多嚴，是否真正在傳師道、所傳師道是否“真和正”，所有師道究竟傳到給受教者沒有、傳到了多少。
2.會計教師職業道德是會計教師的“執業之業”
會計教師職業道德與其他類職業道德一樣，并不是純理性的意識形態，它與會計教師的執業活動密切相關，其情況如何，在會計教師執業活動中會立即表現出來，或最終在教育實踐或其受教者以后的工作實踐中得到檢驗或驗證。并且，會計教師職業道德既與強制性的法律不同、又與命令性的行規有異，它是根據會計和教師各自的執業特點和職業道德原則、遵循社會經濟發展的客觀要求、經約定俗成或良法良治而成的一種行為準則和心理意識導向；會計教師違犯職業道德，將會影響其執業聲譽，必定會遭到其所在會計行業和教育行業以至整個社會的嚴厲譴責和處罰，甚至被逐出行業外。
3.會計教師職業道德是會計教師的“執業之道”
作為教師重要構成部分的會計教師，其天職也是“傳道、授業、解惑”，其中，“傳道”是首要的、第一位的；而這種“道”應是廣范圍的，是包括為人處事之道德、言行舉止之道理、忠孝國家之道義在內的一系列教人成人、成材、成仁、成功和全面成長之道。同時，會計活動本身所具有的客觀規律及其與相關方面的關系，也要求會計教師必須堅守這種“為師之道”和“會計之道”。
4.會計教師職業道德是會計教師的“執業之德”
會計教師職業道德之“德性”主要在于會計教師的執業品質，即會計教師從事執業活動時應具有的品行、作風、態度、良心、觀念、責任、義務和榮譽等。會計教師良好的執業“德性”，可以調節好會計教師所處的教師職業和會計職業內部、會計教師職業與其他職業之間、會計教師職業與社會之間的種種關系，可以在教育秩序、經濟秩序和社會秩序的穩定和規范上起到應有的積極作用，可以促使人類文明素質和社會生產力的不斷提高。如果會計教師在基本知識、基本技能、基本技巧方面或多或少有所短缺，那么他還可以用良好的職業道德去彌補；他雖不能再做教師，但至少也還可以算個好人。如果他在職業道德上有所缺陷，那么他連人可能都沒的做了。由此可知，會計教師職業道德應該成為會計教師從業、立業和創業的生命線。
二、充分認識會計教師職業道德的目標
1.以會計教師職業判斷能力增強來帶動所有會計執業者進行科學判斷和估計
現代會計的特點就是需要會計執業者經常作出一些專業估計和判斷，從中國會計準則與制度的建立與實施來看，會計職業估計判斷越來越廣泛、也越來越受到重視，需要會計執業者進行職業和專業判斷與估計的地方也越來越多。而職業估計和判斷在理論或政策上又基本無法加以準確、具體的規定，它更多的是需要會計人員在理論和政策實施和實現的過程中，結合實際情況、運用已有經驗進行較為切合實際的、較大科學主觀的識別、推理甚至估計等估計判斷行為。
2.以會計教師職業紀律習慣培養來觸動所有會計執業者養成良好紀律和習慣
沒有良好的職業習慣，就會導致作風散漫、作為出偏；沒有良好的職業紀律，就可能產生執“法”不嚴、違“法”不究甚至知“法”犯“法”的不正之風；沒有良好的職業紀律習慣，就易陷入有令難行、屢教難改、明知故犯的“囚徒”困境。因此，通過對會計教師職業道德的全面規范建設，就有利于培養會計教師的職業紀律習慣，提高會計教師的職業道德水平。
3.以會計教師執業能力作為提高來促動所有會計執業者增強執業的能力和作為
將會計職業道德和教師行為規范等融入對會計教師的評聘用、監管考、升降退等，增加和強化對其道德方面的硬性規定和約束，有利于促使會計教師學習、運用新知識，提高其執業能力和實力，從而使其所傳之道能為受教者領會接受、所授之業助成受教者就業立業、所解之惑利于受教者明理求真。同時，會計教師在執業活動中的行為方式正確與否、合法與否、有效與否，將會在根本上決定著會計教師的社會地位和形象。
三、充分認識會計教師職業道德的修養
從學校看，應建立一個配套的職業道德教育體系和機制，不僅要對潛在和現實的會計教師在其學習期間和執業期間加強社會道德教育，把教師職業道德規范和會計職業道德規范滲透到理論學習和專業實踐之中；而且要對會計教師的受教者的整個受教過程強化職業道德的培育、修煉和考評。這方面的具體措施有：注重職業道德教育的特點，運用案例教學方式，以正規統一的職業道德尤其是會計教師職業道德方面的教材和課程運用于會計教育實踐和會計工作實踐；定期開展會計教師職業道德方面的宣傳、培訓、競賽、檢查、評比等活動，幫助會計教師形成終身學習的理念；將會計教師的道德品質、文化知識、專業技能培訓結合起來，使其在從業之前就樹立崇高而合理的職業理想、在執業之中就具有扎實而高尚的職業品質；嚴格會計教師的職業操守和職業資格，規范會計教師的執業管理和執業考評，使其潛移默化地、自然而然地養成良好的職業道德觀念、形成正確的職業道德習慣、奠定堅實的道德品質基礎，具有良好的“博學、德高、身正、敬業”精神和形象。
從社會看，應嚴格會計教師的繼續教育和職業道德監管，通過專門培訓、典型案例宣傳廣播，專門活動的組織參與、資格認證等形式，靈活職業道德的教育內容，變被動學習為主動學習；應建立健全會計教師職業道德評價體系和事務檔案，加強會計教師的自律管理，充分發揮自律機制在會計教師職業道德建設中的促進作用；應將會計教師職業道德、職業紀律、職業能力的教育以及會計教師職業道德信念、職業道德意志、職業道德情感、職業道德行為修煉結合起來，形成以在校教育、崗前教育和后續教育為特征的多層次的、完備的會計教師職業道德教育結構；應充分發揮師范院校、培訓中心、刊物、電化教育等現代教育手段的作用，把會計教師職業道德教育作為一項重要的戰略任務和系統工程來抓；應教育會計教師樹立正確的利益觀、權利觀，增強其歷史使命感和主人翁責任感。
四、充分認識會計教師職業道德的環境
會計教師職業道德建設不僅是教育界、會計界的事，它需要企業、有關部門以及整個社會的支持，為其創造一個良好的職業環境。面對日益復雜和現實的社會環境，會計教師職業道德必須適應教育和會計環境的變化和發展要求，積極改善教育和會計環境對會計教師職業道德的不良影響；必須從整個社會背景中去認識和解決會計教師的職業道德問題，通過艱苦細致的工作來營造出良好的會計教師職業道德環境，以優良的社會環境來促使會計教師從中得到道德情操的陶冶和道德修養的升華；必須高度重視會計教師的直接上級和主管部門領導的道德水平、道德修養問題，以使其正確對會計教師職業道德的良性發展起著導向作用；必須建立包括會計教師職業道德行為追蹤記錄制度、會計教師職業道德委員會、會計教師信用檔案制度在內的會計教師職業道德監管組織和機制，促使會計教師嚴謹治學、依法執教；必須健全用人制度和激勵機制，利于保障會計教師合法的社會地位；必須建立健全社會職業道德評估與監測機制和會計教師執業的法律法規體系，使會計教師依法執業、自律執業，職業有道、職業有德；必須多角度正確宣傳會計教師職業道德建設方面的一些做法，規范會計教師職業道德準則的操作程序，形成濃厚的職業道德社會氛圍，構筑牢固的職業道德防線。
我們必須時刻抓好會計教師的職業道德建設，以使會計教師及其培養出的會計人才“不僅僅是技藝精湛的數豆者，更是德才兼備、以德為先、深耕專業而超越專業、有著較高綜合素養和理想人格的君子。”
參考文獻：
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對會計職業的認識范文第2篇
關鍵詞：企業；會計電算化；內部控制
現如今科技發展的步伐越來越快，我國的企業也逐漸走向信息化的方向。企業之間的競爭也越來越激烈，競爭體現在企業的規模、資金等各個方面，在企業會計電算化方面的競爭更為激烈，我國的企業人員通過會計電算化使自己的工作效率不斷提高，企業的相關業務處理效率也不斷提升，企業通過會計電算化將更多的時間用到了有關于企業的經營和管理方面。所以說會計電算化為我國實現了企業的信息化管理，也將企業的綜合實力不斷提升，使其更加適應市場的競爭。
一、企業會計電算化系統內部控制的內容
（一）組織控制
企業的內部組織就是會計電算化的組織控制的主要內容，主要是將企業的各部門之間的錯誤和舞弊行為進行控制，把各種不同的職責分配給不同的職員，實現企業的內部職責的合理分工，使會計電算化可以平穩運行。
（二）操縱安全控制
將相關的數據進行準確的劃分才會實現企業的會計信息收集，使企業的會計信息的安全性得以保證。將企業的各種操作管理進行較為安全的控制，使企業的各項規程變得更加安全。
（三）開發和維護控制
電算化的開發應該金信得過具體的研究，使企業的各項的設計可以和會計工作的各種要求得以滿足。電算化系統的變化要與時俱進，不斷適應環境的變化而改變，所以，要市場對企業的系統進行維護，對其功能也要進行調整，促進企業的系統更加完善。
二、企業會計電算化系統內部控制的存在的不足之處
（一）相關的從業人員的知識結構不夠合理
企業會計電算化相關從業人員應該具有基本的專業知識，對計算機、財務軟件的相關操縱知識也應該熟練的掌握，但是我國的會計人員對計算機知識了解的不是很多，不能很熟練的運用計算機來完成相關的工作，面對計算機常常束手無策，自己豐富的專業知識不能和計算機進行有效的結合。
（二）會計電算化的軟件很多，但是績效不明顯
企業運用的財務軟件是千差萬別的，這樣就會使企業的報表匯總、數據查詢、數據運輸等相關工作帶來很大的不便，會計系統的內部控制不能很好的利用計算機的強大功能，造成資源的浪費，使核算成本不斷增大。我國的部分企業對于會計電算化的認識還比較片面，對軟件后期的開發和維護不夠重視，也沒有對軟件進行升級和培訓，使會計電算化強大的控制功能沒有被充分的開發出來。
（三）加大了企業的經營風險
會計電算化的軟件相關軟件自身存在著缺陷和不足，使那些未經授權的人員也可以輕易的利用計算機將所有的數據文件進行瀏覽，還可以將重要的數據進行修改和偽造，達到犯罪的目的，給企業的日常經營帶來不必要的風險。
三、加強企業會計電算化系統內部控制的具體措施
（一）在內部控制的制度方面增添新的內容
企業在會計電算化的影響下，將原來的會計憑證和會計數據的傳遞方式利用計算機進行了很大程度上的改變，這些變化就對會計電算化的控制制度提出了更多的要求，使其可以更好的適應會計電算化系統內部控制，這些新的內容的包括計算機的使用和數據管理以及系統軟件的安裝等，利用這些新的規章制度，使企業的會計電算化的核算可以全程受到控制。
（二）在風險控制上增添新的舉措
會計電算化雖然讓企業的會計核算更加準確和及時，但是與此同時也給企業帶來了經營風險。那些利用計算機來進行犯罪行為的，其手段變得更加隱蔽，可以說是留不下一點痕跡。所以企業必須由會計電算化的特點出發，制定比較嚴格的風險控制程序，對計算機系統內部的磁盤信息進行保護，對網絡系統進行安全控制，對相關的工作人員進行崗位控制，對會計數據進行備份控制，對相關的修改和刪除給予權限控制等。只有利用有效的控制行為，才可以將企業的經營風險降到最低，減少企業不必要的經濟損失。
（三）在人員的培訓上增添新的形式
企業實現會計電算化后，會計機構主要包括財務人員和計算機人員兩部分，將過去單一的組成形式進行創新，所以在進行人員的培訓工作時，應該針對這兩方面的人員進行雙向的培訓。使會計人員既可以牢牢掌握自己已有的會計專業知識，又可以進一步加強計算機的相關知識，這樣才會促進會計電算化更好的實現操縱和控制。在對會計電算化的相關軟件的開發的技術人員和對計算機進行維護的技術人員進行維護時，也要對他們增加對于會計的相關知識的培訓，這樣軟件的開發和編程才會和核算工作的實際越來越貼近，將企業會計電算化的內部控制的功能很好的發揮出來。
（四）在內部監督上增添新的方法
企業內部監督的具體執行部門是企業內部的審計機構。審計機構應該做到與時俱進，根據內部控制環境的變化隨時采取新的審計辦法，在會計電算化的條件下，對會計核算的方法、過程等進行嚴格的審計，也要對原始的數據進行審計，及時將那些在會計電算化過程中出現的漏洞和不合理的現象進行整改，將企業的資產的安全和完整進行保護，提高企業經濟工作的效率，使其更加有序化，是會計的核算工作更加及時和準確。
結束語：
綜上所述，會計電算化的內部控制在企業的日常經濟工作中是一項非常重要的工作，既可以提高企業的經營效率，又有利于將企業規定的管理方針順利的執行下去。雖然這其中也存在著很多不可避免的問題，但是只要我國的企業采取積極的措施將會計電算化的內部控制進行完善和改進，就一定會減少企業不必要的經濟損失，提高企業的經濟效益，將企業的總體實體不斷提高，使其可以更好的適應21世紀企業的競爭壓力，從而為我國經濟的發展貢獻力量。（作者單位：遼寧建筑職業學院）
參考文獻：
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對會計職業的認識范文第3篇
最近我們發現，有些企業在編制公開發行股票申請材料的過程中，先聘請未取得從事證券業務資格的會計師事務所（以下簡稱事務所）進行審計、驗資和盈利預測，然后請有資格的事務所復審并出具報告。而某些已取得從事證券業務資格的事務所在執行證券業務時，不嚴格執行有關法規、制度的規定，不盡勤勉盡責義務；一些有資格的事務所在接受證券業務委托后，不派具備從事證券業務資格的注冊會計師到實地查驗，而是讓其尚未取得從事證券業務資格的分支機構代為查驗后進行復審，并以自己的名義出具各類專業報告；一些有資格的事務所擅自為其他事務所出具的專業報告進行復審確認，甚至出現“賣牌子”的現象。為保證上市公司申請文件的質量，嚴格執行注冊會計師的專業準則；同時考慮到在主管部門實施從事證券業務的資格確認制度之前，某些企業為申請公開發行股票，已聘請了一些事務所進行審計、驗資和盈利預測工作，現做如下規定：
1.1993年4月1日前，已聘請無資格的事務所和人員完成初步審計、驗資、盈利預測的申請公開發行股票的公司，或已聘請一家有資格的事務所從事審計與資產評估兩項業務的公司，可以再請一家有資格的事務所進行補充工作后，由其出具有關專業報告。
2.1993年4月1日后不得再發生上述行為。已取得資格的事務所對其他事務所在1993年4月1日后出具的各類專業報告進行的復審或確認一律無效。
3.已取得資格的事務所在從事證券業務時，必須委派本所（不包括未取得資格的分所）業務骨干和輔助人員按照專業準則的要求到現場查驗。出具的各專業報告必須由具備從事證券業務資格的主辦注冊會計師簽字，并由其承擔相應的法律責任。
4.除特大型企業的審計、驗資或盈利預測工作可由兩家或兩家以上有資格的事務所合作完成外，一般企業的證券業務應由一家有資格的事務所獨立完成。
5.有資格的事務所在從事證券業務時，可聘請其他事務所協助其完成部分工作，或替其他機構培訓部分專業人員。但該事務所必須獨立完成重要查驗程序及全部項目中60％以上的工作量，并對出具的報告承擔全部責任。
對會計職業的認識范文第4篇
高職院校會計建設職業導向型共享教學資源庫的原因和意義
（一）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業，可以減少會計專業教學資源低水平重復建設，充分發揮財政資金效益的作用。在政府為社區提供公共教育只對相對封閉的學校和學生，這常常會導致每個高職院校單獨進行教育活動，低水平的社會教學資源重復建設，導致資金使用效率低下。會計教學資源庫為教師和學生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會計專業的高職院校提供專業資源，這樣我們可以達到共享教育資源的目的。
（二）共享教學資源庫建設在高職院校會計專業，可以提高高職會計教學資源的使用效率。事實上，所有不同的會計教學在高職院校資源開發水平，在本質上沒有區別。因此，高水平的教學資源共享庫建立一個統一的標準，可以從事不同專業的教學活動和學生學習會計知識資源平臺支持不同的會計專業教師在高職院校。
（三）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業，可以減少會計教師的工作強度，會計教學質量穩定。目前的各種職業會計專業教師和學習知識的會計學生占比大，教師資源嚴重短缺，這通常造成會計教師工作強度太大，不能保證教學質量。因此會計專業共享教學資源的使用在各個組件進行會計教學以及教學評估使用數據庫系統，一方面可以減輕教師的工作強度，另一方面，可以保證會計教學的質量。
二、高職院校會計職業導向型共享型教學資源庫的建設設計目標
面向會計職業的職業類型共享教學資源能夠成為數字化展示，同時會促進高質量的會計職業教學成果資源平臺，能夠促進積極型，合作研究，自主學習，開放的新教學模式的形成，有效的網絡學習平臺，教學應該滿足理論教學的內容，結合實踐教學和工程教學需求，幫助學生認識到遠程實習課程和輔導。
面向會計職業的職業類型共享教學資源成為一個會計專業教學資源中心，網絡教學交互的應用程序、虛擬實驗教學和職業身份認證應用程序。理解會計信息根據學生、企業、會計人員和相關社區的需求，建立會計專業的信息平臺，提供專業的會計職業標準、職業認證、職業生涯規劃、行業法規及其他資源，企業的發展信息；根據會計職業生涯，課程資源庫框架建立了符合會計從業人員的職業生涯不同階段的學習需求，占領門戶平臺，初級職業平臺，職業中級平臺的課程資源，根據會計職業能力的增長需求，虛擬操作訓練平臺建立/會計職業場景+會計崗位的有機結合會計崗位任務組+ 操作角色，和培訓和自我成長提供了完美的解決方案為會計專業人才培養，按照職業能力測試和測試和職業認證需求，建立即時點測試，定期總結測試，最后測試組合，知識測試+測試+職業判斷技能操作考試相結合的評估測試系統。
三、會計專業職業導向型教學資源庫的基本構架
面向職業的會計教學資源培訓計劃面向職業的會計人才；會計職業的職業職業發展不同階段的學習所需的會計工作內容和工作能力小的業務單位的需求。整個資源庫由專業信息平臺、職業網絡課程平臺和實訓實習與能力測試平臺和教學資源素材庫構成。
（一）專業信息平臺
動態信息專業信息平臺主要提供研究信息的會計職業，會計人員培訓計劃、會計職業的職業發展路線，會計職業認證考試信息，會計專業教師、專業學校設施，信息產業金融監管。建立專業標準庫、庫職業認證、職業信息、教師信息基礎，金融監管的平臺。
1、專業標準庫
專業標準庫提供的會計信息報告，會計專業的行業標準和人才培養計劃和其他相關專業。會計職業研究會計職業領域的就業報告、單位類型、工作分工和職責，不同層次的會計職業能力的不同方面，會計職業的發展，不同類型的單位的會計人員數量和質量需求和其他方面的綜合分析，確定職業會計專業人才培養目標。
會計專業的人才培養高等職業教育主要是提供整體方案和3年的會計教育專業的教學整體方案。主要內容包括專業名稱和數量、就業行業和領域，就業，招生面向對象系統中，與專業培養目標、內容描述、分析職業職業、工作任務畢業生能力目標和基本標準，課程體系和教學計劃，教學條件等。
2、職業資格認證數據庫
職業資格認證庫主要提供會計行業標準，會計職業資格認證考試信息。包括會計資格，主要技術崗位資格考試，中級會計職稱考試，注冊會計師，CTA和其他職業資格考試信息。提供會計職業資格考試注冊信息，審查，審查指導、自我測試和模擬。
3、職業信息庫
職業信息數據庫提供信息提供會計職業生涯規劃、就業信息和就業指導的會計專業。具體內容包括：會計職業，會計職業規劃路線，占領大學畢業生的職業選擇，不同層次的會計崗位能力需求和市場補償，會計職業晉升通道，良好的會計職業習慣，并建立動態鏈接和就業網站，搜索更新及時的會計就業信息，為高等職業教育畢業生的就業提供信息。
4、辦學基礎庫
學校基礎主要提供專業教學基本條件。主要包括現代教學設施，訓練基地外的學校，教師的基本信息等。
5、職業法規庫
職業法規主要金融法規和相關會計職業的變化信息。具體內容包括會計核算方法、會計職業道德、會計的基本工作，標準化會計準則，企業內部控制標準和指導方針，經濟法，稅法和其他具體的法律和變化信息。
（二）職業網絡課程平臺
職業網絡課程平臺的核心是職業導向的會計專業教學資源倉庫建設，是教師教學工作，學習者專業學習和技能培訓平臺。網絡課程資源建設的平臺，充分反映了職業、實用性、開放性。以滿足學生、社會學習和企業員工的學習需求。本課程包括會計職業生涯不同階段的開發平臺為每個職業標準、職業能力、課程資源、能力訓練和評估和測試系統。
根據會計職業的職業發展不同階段的學習需求，職業介紹課程資源、課程資源設置了初級、中級課程資源安排的課程資源平臺。3個資源庫反映了3個職業身份的從低到高階段學習和會計職業目標。每個數據庫將會計資格證書考試的主要內容，助理會計師資格考試、會計師資格考試課程體系，高職學生畢業標準的形成通過適當的選擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學習者在不同的學習目的或學習的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學習。
1、職業入門課程資源庫
資源庫基礎的會計人員應該具有培訓資源的基本能力要求。。教學目標是使學習者達到會計職業入門資格的能力要求。職業標準為會計從業資格考試標準。本資源庫的教學目標將會計從業資格證書與高職一年級教學目標的融合，為學生在一年級下學期參加會計從業資格證書考試準備了條件。對應的核心課程資源為會計職業基礎、財經法規與職業道德、初級會計電算化、出納業務。
2、職業初級課程資源庫
資源基礎提供會計從業人員達到初級會計專業技術崗位的專業能力要求的培訓資源。教學目標是，使學習者達到初級會計專業技術資格的要求和能力。行業標準作為標準的助理會計師資格考試。職業標準為助理會計師資格考試標準。本教學目標將高職會計專業二年級的培養目標確定在初級會計專業技術資格（助理會計師）層次，實現高職階段教學目標與助理會計師證書標準的融合，為在此前已經取得會計從業資格的學生參加會計專業初級技術資格考試提供條件。核心課程資源為經濟法基礎、初級會計實務、成本會計實務、企業納稅實務、會計電算化、會計單項實訓。
3、職業中級課程資源庫
資源基礎提供會計從業人員和職業會計畢業生專業中級技術崗位能力要求的培訓資源。教學目標是使學習者實現能力中級會計專業技術職位，而且職業畢業生就業2 ～ 3年后應該有職業能力。對應的核心課程是中級財務會計、會計綜合實訓，拓展課程是審計實務、行業會計核算實務、財務報表分析等。這個標準和以前的資源基礎初級會計師資格證書的學生和社會工作者參加中級會計專業技術資格考試更先進的條件。
4、課程資源的內容
在存儲庫的過程中，每一個課程的學習和培訓資源是基于課程學習資源包的形式。課程建設的主要內容包括三部分，課程建設方案，課程實施計劃，學習資源。學習資源包課程標準、電子材料、電子教案、電子課件、網上課堂、學習指導、案例研究、在線培訓、在線培訓、在線考試、職業認證、互動交換柱，促進學習者訪問。每一列的具體內容根據具體形式的資源存儲在資源庫和訓練和測試平臺。研究過程中項目和資源庫資料和培訓平臺鏈接，根據學習者的需求輕松調用資源。
（三）實訓實習與測試考核平臺
訓練和評估的平臺是一個學生利用各種會計軟件提供虛擬職業情況和具體會計任務，電子平臺實際會計工作能力培訓，測試學生的學習效果和職業能力水平的平臺。根據需求設置虛擬操作演示空間，實際訓練空間，空間能力測試和評估程序。
1、虛擬操作演示空間
為了任務示范操作或管理過程，每個核心課程選擇典型任務，通過現場視頻或動畫的方式，反映了典型的任務完成過程，提示為業務應該有知識和能力。使學生掌握知識的輕松互動，明確的步驟和操作要點，同時培養學生的職業判斷能力和可持續發展的能力。
2、空間的實際操作培訓
實踐訓練空間，豐富會計培訓軟件，培訓軟件完成工作過程的典型任務為載體，角色轉換，post操作，業務路線選擇，簽名等功能實現財務職業認知、職業判斷、業務處理、實踐、評價和反饋等較為綜合的教學管理的培訓教學的功能。
提供獨立的操作處理各種會計業務培訓的學生。學習者可以提供的培訓軟件的角色選擇角色在不同位置根據工作流程完成這項任務。通過會計職業的綜合能力提高學習者完成任務。
3、測試和評估的空間
測試和評價空間使用的軟件測試，軟件測試的分數。考試內容以職業能力測試，根據知識或技能，學習情境，學習環境，學習領域課程綜合測試的不同要求，建立數據庫，以滿足用戶的測試立即根據學習需要進步，實現即時點試驗，總結測試，最終測試定期，幾個測試功能；知識利用試驗+測試+職業判斷能力測試有機地結合起來，滿足員工職業教育培訓的要求。設定學習表，學生做錯的題目將自動轉移到表，并由系統自動進行分析，對學習者的學習評價點，幫助用戶提高學習效率，同時，學生的回答的科學統計，以幫助教師有的放矢，提高教學效率。
四、專業教學資源庫建設基礎條件與保證措施
（一）學校產業企業構建、共享、共同管理是教學資源庫的建設一個重要的條件。資源庫里的資源想要保持其先進性和實用性，就必然要讓行業企業參與其中，能夠真實的反映出企業的現實需求；企業和學校資源共享，積極行業企業參與學校的建設；學校與企業共同進行管理，確保教學資源庫動態更新，以確保新鮮保持資源，引領專業發展。
（二）強大的校園網絡設施和應用是網絡平臺資源數據庫建設的技術條件。校園設施包括多媒體網絡教學協作空間，軟件、教學研究、教師和學生。電子閱覽室、電腦室、電視教學網絡、廣播網絡、雙向評價體系和校園網教育行政部門的有機結合，社會網絡教育資源網絡。基于這些堅實的硬件和軟件，實現教學和培訓資源之間的交互和共享的資源，以達到社會共享技術條件。
（三）結構合理，專業和高質量的教學團隊的人力資源保證教學資源的建設。作為教學資源庫教學團隊、教學力量不僅需要豐富的教學經驗，專業經驗，提供豐富和生動的教學資源，還需要大量的計算機操作技能和網絡系統開發技能專業人員提供技術支持。更重要的是建設團隊必須有高度的團隊精神，創新精神，大局意識和奉獻精神。
參考文獻
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（作者單位：內蒙古商貿職業學院會計系）
對會計職業的認識范文第5篇
關鍵詞 職業道德 問題 建議
一、會計職業道德的內容
一是愛崗敬業，是會計職業道德的基本要求，是判斷會計人員職業道德的首要標準。要求會計人員熱愛本職工作和安心本職崗位，并為做好本職工作鍥而不舍，盡職盡責。二是誠實守信，是會計職業活動和職業道德的精髓。要求會計人員在職業操守中講信用，保守秘密，對實際發生的經濟業務進行真實、完整的會計核算。三是廉潔自律，是會計職業道德的是和內在要求，是會計職業聲譽的“試金石”，也是會計職業道德的靈魂。要求會計人員公私分明、不貪不沾、遵紀守法、清正廉潔。四是客觀公正，對于會計職業和會計工作而言，要求實事求是，不偏不倚，依法辦事，保持應有的獨立性。五是堅持準則，會計人員在發生道德沖突時，應堅持法律準則，以維護國家利益、社會公眾利益和正常的經濟秩序。要求會計人員在處理業務過程中，要嚴格按照會計法律法規制度辦事，不為主觀或他人意志左右。六是提高技能，會計人員只有具備了一定的會計專業知識和技能，才能勝任會計工作。通過學習、培訓和實踐等途徑，持續提高會計職業技能，以達到和維持足夠的專業勝任能力的活動。七是參與管理，對會計工作來講，參與管理就是要求會計人員積極主動地向單位領導反映本單位的經營情況和存在的問題，主動提出合理化建議，積極參與市場調研和預測，參與決策方案的制訂和選擇，參與決策的執行、檢查和監督，為經營者的管理和決策活動，當好助手和參謀。八是強化服務。就是會計職業道德的歸宿。要求會計人員具有文明的服務態度，強烈的服務意識和優良的服務質量。
二、會計人員會計職業道德存在的問題
（1）會計法制觀念淡薄，會計職業環境缺失。《會計法》和《會計行政法規》規定了會計人員在職業過程中應該遵守的法律法規，一旦觸犯了法律必將得到法律的嚴懲，但是法律無法規范到會計職業的所有行為，某些行為并沒有違反法律但卻不符合道德標準，這就要求會計職業道德來進行約束。會計職業道德對會計法律起到了一個補充的作用，屬于非強制性的，主要存在于人們的意識和信念之中的。當下，不少會計人員選擇會計職業不一定都是基于自身的興趣和愛好，對本職工作缺乏一腔熱情，沒有勤學苦干的精神，沒有腳踏實地的本分。另外，外界對于會計工作認為干會計很清閑，無非就是記記賬，算算賬，報報表，都是一些瑣碎的日常工作。沒有什么職業道德需要遵守，保證錢沒差就行了。就是這種大環境的缺失造成了會計人員法制觀念淡薄，在核算上和監督上沒能很好地運用法律賦予自己的武器。
（2）會計人員水平偏低，缺乏鉆研業務精神。在當下，全國的會計人員隊伍接近千萬，而具有中高級職稱的人員僅占18%左右，大部分現有人員職稱水平低，年齡結構大，學歷較低，業務水平一般。他們缺乏過硬的理論知識，在會計核算過程中，只懂得應付了事，照貓畫虎，對會計準則、會計法律法規不了解，對隨時變化的新要求不掌握，專業業務技能較差，專業勝任能力較弱。一些中小企業，企業的會計人員都是企業管理者的親戚，很多都不是會計專業科班出身，根本不懂得會計理論知識，在工作當中核算不符合規定，造成企業賬證不符，賬賬不符，賬表不符的現象。從而引起企業會計信息失真的現象，這些都極大地違背了會計職業道德的要求。
（3）企業內部監督制約機制乏力。首先，企業的管理者和會計人員缺乏內部控制意識，認為只要干好本職工作就行，沒有客觀公正的分析內部控制對于企業的重要性，從思想上就沒有重視起來，而會計職業道德是存在于人們意識和信念之中的，當從業人員職業道德忽視，對會計工作肯定馬馬虎虎，沒有道德的約束，職業風險就會增加。其次，由于很多企業沒有完善的內控制度或者即使有內控制度也沒有嚴格地執行，所以造成會計核算環節不能夠科學分工、職責分明，形成有效的監督機制，無法對會計從業人員對職業道德的遵守進行約束，讓他們有懈怠心理、不愛崗敬業，在日常工作中無法客觀公正、誠實守信。
三、關于加強會計職業道德建設的建議
（1）凈化會計職業環境。首先，政府職能部門應該開展有效地會計職業道德宣傳教育，讓會計從業人員從思想上重視加強會計職業道德的重要性，讓有關新聞媒體可以廣泛宣傳，使社會各界了解會計職業道德規范的內容，形成良好的會計職業道德之風，形成良好的會計職業道德社會環境。其次，有關部門和機構要結合本系統，本行業的特點，有針對性地制定具體的職業道德建設步驟、內容、流程、在本部門本行業本系統內部開展行之有效的會計職業道德教育的宣傳與培訓，增強會計職業道德教育。最后，單位負責人應該負責抓好本單位會計人員會計職業道德教育，在會計人員任用上，檢查是否符合職業道德規范的要求，選取職業道德良好、業務素質高、無不良紀錄的會計人員從事會計工作。并且在日常工作中，定期開展職業道德教育培訓，要求會計人員誠實守信、廉潔自律等。
（2）提高會計人員遵守職業道德的思想認識水平。會計職業道德教育主要將外在的規范轉化為職業人員內在的品德修養，將職業觀念灌輸到會計人員的頭腦中，使其在職業過程中形成正面地、積極地思想意識觀念，從而提高自身道德修養。職業道德教育分為自我教育和接受教育兩種方式。通過學習有關新的法律、法規，學習業務知識技能，提高從業人員自身的防范意識。首先，會計人員形成正確的會計職業道德認知。只有提高對所從事職業的社會道德價值的認知，才能培養職業道德修養。包括對會計職業道德的行為、準則及其意義的理解和掌握，以及深入地貫徹執行。從而提高會計職業道德判斷能力。其次，培養高尚地會計職業道德情感。會計人員基于一定的道德認識，在處理職業活動中的各種道德關系和道德行為時就會產生一定的職業情感。缺乏高尚地職業道德情感就不可能形成優良的職業道德品質。最后，養成良好的會計職業道德行為。會計職業道德修養不僅包括道德意識方面的修養，也包括道德行為方面的修養。會計人員在正確的會計職業道德規范的約束下所采取的職業行為漸漸會形成良好的職業習慣，從而提高會計人員職業道德修養。
（3）加強企業內部監督約定機制。首先，企業應該組織制定適合本單位的內部控制制度，并且從上至下嚴格來執行貫徹，這樣既可以保證會計日常工作層層管理，時時制約，又能約束會計人員遵守職業道德情況，保證會計核算真實，保證會計信息準確。其次，財政部門應該加強監督檢查，定期對有些單位或者重點單位內控制度進行檢查監督，以行政手段對單位貫徹執行情況進行監督檢查，從法律層面進行嚴格要求。最后，加強行業自律組織的監管力量。除了依靠政府等有關行政機構外，行業自律組織對整個會計職業的會計行為進行自我約束、自我控制也是對會計職業道德建設的重要手段。各會計學會、注冊會計師協會等行業自律組織，對會計人員、注冊會計師在職業道德規范的實施與懲戒過程中起到了很重要的作用，對于加強會計從業人員的會計職業道德起到了促進的作用。
（作者單位為本溪冶煉集團有限公司）
參考文獻
