大學生實習研究
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大學生實習研究范文第1篇
在高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業的難題變得突出。高校和大學生都已經認識到，只有提高大學畢業生的實際工作能力，才能提高就業的競爭力。因此，越來越多的高校和學生開始重視實習這一環節，大學生群體中出現了較為普遍的實習現象。
招聘、組織大學生進行實習也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實習生項目。2010年IBM的“藍色之路”實習生計劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業務部門。新浪2003年起結合校園招聘項目，開始了面向在校大學生的實習生計劃。目前，實習生比例已占公司整個招聘人數的20%左右。
如何協調和引導高校學生進行正確有效的實習，也成為國內高等教育教學研究、企業人力資源策略研究、大學生學習成長領域的新興課題。學界關于大學生實習的研究在上世紀90年代才開始增多，主要集中在以下四個方面。
一、對實習的概念和利益相關體的研究
1、實習的概念及分類
實習，指在校學生通過在學校或者企業中的實踐機會，接觸到真實的工作環境，不斷的學習和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實習指導》中，將實習定義為實習是專業教育的一種教育活動，是指導者組織學習者到事業、企業單位或其它現場，運用所學理論知識、從事實際操作活動，以獲得實際知識和技能的一種實踐活動。
2、實習的利益相關體
（1）參與實習的大學生。作為實習活動的主體，實習對提高學生解決實際問題的能力有著重要的作用。
（2）高校。由于學生實習對于其未來就業和職業發展都有著重要的意義，高校對學生實習的管理直接指導者實習活動。許多學校的課程設置和制度安排都為了更好的方便學生們參與實習，并積極的引導學生正確的參與實習。
（3）用人單位。實習項目對學生和用人單位來說應該是雙贏的，對于用人單位，實習的作用包括：第一，實習生項目儲備了未來發展所需要的人才。第二，降低經營成本。第三，提供實習機會可以大大增加用人單位的知名度，讓學生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強了競爭力，相當于是免費的廣告。
二、對實習的有效途徑和模式的研究
實習主要有通過校內實習和校外實習這兩個途徑進行，學者在研究時也把它分為校內實踐基地和校外實習基地這兩個方面。目前，大學普遍重視建設校內的實踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內實習基地的建設。
朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內實踐基地的建設，做好校內實踐教學的同時，也應當注重加強校外實習基地的建設，以保證大學生的專業實踐的需要。王松，李克華（2008）認為校外實習基地是前一種實習形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業的合作以外，學生自身也可以通過現在已有的許多渠道或者實習機會。黃倩（2009）調查研究表明目前在校大學生獲得實習或者兼職的途徑主要是通過社會中介機構介紹、校園的一些海報、網絡信息、社會媒體、熟人介紹、學校勤工儉學組織等方式來尋找到兼職工作。
三、對實學生的權益保障問題的研究
隨著大學生進入社會實習的人數越來越多，大學生實習期間合法權益受侵害時有發生。首先，用人單位規避與兼職學生簽訂勞動合同，出現問題時學生沒有證據證明與用工單位存在勞動關系。其次，用工單位任意規定試用期，并在學生實習受到人身傷害時逃避賠償責任。黎建飛（2006）指出由于在校大學生和同人單位不屬于勞動關系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規避為兼職學生繳納工傷保險費用。最后，用人單位拖欠實習工資，任意解除同兼職學生的勞務關系。黃倩（2009）的調查研究中有23.1%的大學生表示在實習的過程中有拖欠或克扣工資的經歷，有6%的學生認為被公司欺騙沒有兌現工資承諾。
這些現象的存在促使更多的專家和學者開始研究實習生權益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認為實習生受到權益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關大學生實習期間合法權益維護的法律法規，同時部分用人單位缺乏社會責任感為獲取利益，過于強調經濟利益，最后大學生缺乏自我維權意識和自我保護能力。為此，葉堅華、陶書中（2008）在研究大學生實習權益保障的問題時提出我國應建立健全與大學生實習相關的教育和勞動法律法規，加大政府監管力度，健全政府、高校和實習單位管理和服務制度；通過社會共同努力，積極構建一套較完整的大學生實習權益法律保障機制。
四、影響實習效果的實際問題研究
在學者們對大學生實習和兼職現象的調查研究過程中，發現影響大學生實習效果的實際問題主要包括以下三個方面：1、實習與學業發生沖突，讓學生在工作和學習過程中兩頭為難。2、學生選擇實習較為盲目，缺乏對自身和企業工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調查研究表明，大多數學生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態，而只有5%的大學生表示關兼職與專業相關度大。3、用人單位實習安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。
針對這些影響大學生實習效果的問題，很多學者也進行了整體的分析，提出了實習過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林（2006）認為在實習過程中用人單位與實習生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學生在實習過程中產生不適應。劉美君，陳哲（2008）認為學校和實踐單位之間也缺乏良好的配合，對實習投入不足。
面對大學生實習中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進實習的效果首先要用人單位需要轉變企業觀念，著眼于長遠利益，逐步建立完善的大學生實習制度。對招收的實學生，應進行制度化的考核，重點培養學生的操作能力。其次，學校應當在校內通過“實驗教學+校內實訓基地”實踐教學培養模式，加強學生的實驗教學。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應盡快出臺相關政策，加大對高校實習經費的投入。
五、文獻評述
通過文獻分析，我們可以了解到當前關于實習的國內外研究已經取得一些成果，為未來的實習方面進一步研究奠定了一定的基礎。但是相比國外的研究，我們發現，國內目前關于大學生實習的的研究仍有不少空白。
國外學者關于實習的研究很多是集中探討實習對大學生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實證研究證明了在校的學生通過實習利于改進其在學校里的綜合表現。許多國外的學者對大學生實習的相關問題也進行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學院的學生實習進行跟蹤調查，研究了商學院的學生在實習中涉及到一系列可能出現的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學里某一專業研究生的實習項目的內容、實施及作用進行了相關的探討。
根據大學生實習的實踐需要，和研究現狀，我們認為可以從以下幾個方面入手，進一步拓寬針對大學生實習研究的范圍。1、不但針對本專科學生的實習進行研究，也要研究碩士、博士研究生的實習；同時改變實習研究側重師范類、工科類學生的現狀，對于其他學科的學生實習研究也重視起來。2、加強對高校與雇主組織的合作，以及對學生新型培養方式的研究。3、采用實證方法，衡量大學生實習的成果，凸顯實習當中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實習過程中學生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學生實習過程中心理轉變和壓力應對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。
參考文獻
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大學生實習研究范文第2篇
實習生計劃, 是指企業有計劃、有目的地從高校中招收一批綜合素質比較高的在校大學生作為培養對象,根據他們的才能和素質,安排合適的工作崗位的一種制度。
二、實習生角度的思考
(一)實習生計劃給大學生帶來的利益
1、了解企業,了解自己,做好職業規劃
通過實習,實習生可以得到更多有關實習企業的信息,接觸、熟悉崗位、單位業務,真正認識工作環境,了解企業的人才需求標準與自身能力的差距。同時,實習生也能夠充分了解自己想做什么,職業傾向如何,親身體會自己是否喜歡這個行業,在實習過程中逐漸形成明確的自我認知,明白學什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎上,切實思考自己將來的就業方向,對今后的擇業方向做出更客觀理智的規劃。
2、進入知名企業的敲門磚
目前,跨國公司及國內知名企業幾乎都具備了完善的實習生制度,通過招聘、培訓、績效考核及薪酬制度等一系列方式來全面考察員工,并直接從實習生中招聘優秀的人才留在企業工作。對大多數大學生來說,實習生是進入國內外知名企業最理想、最便捷的方式,只有進入了實習生的行列才會有機會進入向往的企業工作。
3、接受職業化培訓,轉變角色
企業給在校大學生提供實習機會,有助于幫助他們盡早實現角色的轉變,從學校到工作崗位,實習生的角色轉變不會一步到位,他們需要一個適應的過程,需要接受職業化培訓。培訓過程中,企業為實習生量身定做培訓課程,除對公司概況、企業文化、企業規章制度等進行介紹外,還要針對實習生初涉職場這一特殊情況,增加壓力緩解、時間管理、職業道德、工作心態等培訓內容,幫助實習生盡快適應企業環境,認同企業文化,融入企業的氛圍,實現從思想到行為全方位的快速的角色轉變。
4、獲得可觀的薪酬待遇
大學生利用暑假或者寒假業余時間到企業實習,不僅可以接觸社會、熟悉行業、認清自己,準確定位自己的職業生涯和發展規劃,還可以獲得一筆可觀的收入。
(二)實習生需要注意的問題
1、要有一個正確的態度,有針對性地選擇企業
作為一個剛出校門的實習生,無論實習期間從事什么工作、實習的目的是什么,都要抱著虛心學習、展現能力的態度,而不能認為實習就是一個形式,對實習工作不重視等不正確的想法。同時,實習單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規劃尤其是職業規劃相結合,還要考慮到所修專業等因素,最好能將興趣、人生規劃和專業三者相結合來進行理性選擇。
2、實習生與企業應簽訂實習協議
實習生沒有與企業簽訂勞動合同,勞動關系沒有正式確立,實習生權利保護的法律法規又相當匱乏,在實踐中實習生的權利得不到切實的保護。因此,簽訂一份實習協議顯得非常重要,在實習協議中,雙方就實習期內實習時間的約定、實習期間實習報酬的約定、實習過程中實習生發生傷亡的處理、實習生在實習期間知識產權歸屬的約定等相關問題達成一致意見,這份完善的實習協議可作為實習過程中糾紛處理的重要依據。
三、企業角度的思考
(一)實習生計劃給企業帶來的利益
1、企業履行社會責任
實習生制度是企業對企業社會責任的履行。只要在企業能力所及的范圍內,具備社會責任感的企業都會提供一切能夠提供的資源和機會,幫助社會來培養人才,讓實習生真正地了解社會、了解公司運作,有一個重新認識自己、定位自己和提高自己的平臺。特別是在當前嚴峻的就業形勢之下,企業更應當積極響應政府號召,在企業能力范圍內,為大學生提供實習機會。
2、降低企業成本,提高企業經營效益
2007年國家稅務總局發出了《企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》,規定企業支付給在本企業實習學生的報酬,可以在計算繳納企業所得稅時扣除,從財政上予以支持;現在,許多行業主管部門又陸續推出了各種實習補貼政策,加大支持力度。這些政策對一些創業初期的企業,或者中小型企業而言,尤其具有吸引力,降低了企業的成本。另外,從企業自身來說,一些短期內空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實習生來承擔,節約企業的開支。
3、提高招聘的準確性,豐富企業形象
實習生計劃是招聘和甄選的延伸,通過一段時間的實習,經過有效觀察、評測,企業對實習生的知識水平、崗位適應情況、人際關系交往能力等都會有比較準確的把握,在全方位準確了解實習生基礎上選拔人才,提高了招聘的準確性與可靠性。企業推行實習生計劃,讓更多的大學生受益,利用大學生的口碑營銷來樹立起企業的品牌,豐富企業的形象,提升知名度與美譽度。
(二)企業需要注意的問題
1、防止成為“黃埔軍校”
企業應該精心打造實習基地,更加有計劃地招收實習生。有部分學生進入企業實習不一定想真正加入該企業,而在于將實習經歷作為進入其他知名企業的跳板。因此,企業在招聘實習生的過程中,需要關注人崗匹配,需要利用面對面溝通的方式了解實習生的興趣愛好、未來職業發展預期,綜合各種信息推斷學生尋找實習的動機,避免成為為其他企業培養人才的搖籃。實習期滿,要收集實習生對公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開的那部分實習生的意見,為改進下一年實習生計劃做準備。
2、新《勞動合同法》過分保護勞動者權利,勞動關系沒確立
在勞動關系方面,一方面,實習生與實習單位是否建立勞動關系還沒有統一說法,但是目前司法實踐中主流意見基本上傾向于實習生與實習單位不建立勞動關系。另一方面,教育部、財政部在《中等職業學校學生實習管理辦法》中對實習生的權利義務也做了一些規定,如“不得安排學生每天頂崗實習超過8小時”,“實習單位應向實習生支付合理的實習報酬”。這樣,造成了很多時候實習生與企業之間的勞動關系難以處理。因此,從中小企業作為實習單位的角度出發,與實習生簽訂一份實習協議很有必要的,可在協議中明確實習報酬的標準、實習紀律、實習生過錯造成單位經濟損失的處理、實習生人身意外保險、學校在實習過程中的職責要求及學校的法律責任等。
四、結束語
大學生實習研究范文第3篇
關鍵詞 大學生 英語自主學習能力 全英導游實習
一、引言
目前，隨著英語教學改革不斷深入，“自主學習能力培養”不再是一個抽象的概念，越來越受到人們的重視。學生課外的學習時間要遠遠多于課上，那么如何讓學生利用好課外的學習時間進行自主學習也是每個教育者要考慮的重要的問題。本文詣在從實踐教學的角度出發，將實踐英語教學同學生課外自主學習很好的結合在一起，通過調查問卷，跟蹤采訪等方式，研究擔任全英實習導游的實踐活動，對學生本身自主學習能力有哪些影響以及從中得到的教學啟示。
二、自主學習的概念
學習者自主的概念的具有一定的復雜性。到目前為止有關其定義的不少方面還沒有得到統一。首先是其名稱，國外外語教學界除了“leaner autonomy，’外，還有“autonomous learning”、“self directed leaning”、“self-access leaning”、“self-monitoring”、“self-direction”和“independent learning，’等比較流行的說法(Hedgez 2000)。而國內外語界在引進這一概念時，譯文也并沒有固定，目前所見就已經有“學習者自主”、“自主學習”、“學習者自主性”、“學習自主性”及“自主性學習”等不同的名稱(徐錦芬，占小海2004)。早期的外國教育研究者對自主學習深入的研，Henri Holec(1981)第一次將“自主性”這一概念引入了英語教學，是指學習者在學習過程中“能夠對自己的學習負責”,能夠負責就有關學習各方面的問題進行決策包括確定學習目標、決定學習內容、選擇學習方法和技巧以及評估學習效果等(Holec,1981)。也被定義為“學習者獨立做出選擇的能力和意愿”(Littlewood,1996)。Benson(2001)將自主學習定義為“對自己的學習進行控制的能力”,因為在不同層次的學習過程中對學習的控制會呈現出多種形式，也會遇到不一樣的環境，所以這也是一種綜合的，多維的能力。
三、問卷調查
（一）調查背景。
從我國現狀可以看出，我國外語學習者學習能力差異很大，所以學習者課外學習英語的自主學習能力就顯得極為重要。“語言學習的成功取決于學習者的素質,及其充分利用學習機會的各種能力”（Andrew.D.Cohen 1990）。孔子言“因材施教”。即使教育工作者們不能達到對每個學習者的因材施教，那么至少也要為學習者提供一些“能夠讓學習者自主施教的有效方法。
為了讓學生有機會檢驗自己的英語實踐能力，各高校也就此積極改進教學方法，試圖為學生提供各種實習機會。其中的一個主要措施就是建立教學實踐基地。以創造有利于學生自主學習的環境,提高英語學習者英語綜合應用能力。
本次全英實習導游是指在參加社會實踐活動中，要求學生全程使用英語同游客進行講解和交流，經過面試，參加此次實踐的大學生都具有很高的英語運用能力。本次調查選取某師范大學學生為對象，就學生在進行導游實習的過程中的自主學習能力出問卷調查,找出更適合本類實踐教學的教學方法。
（二）調查內容。
本次對60名參加此次中旅全英導游實習的同學進行了問卷調查。問卷使用的語言是漢語,問卷采取不記名的方式進行。本次待查問卷采用的是Likert7級量表，每道題根據情況，答案分別設為“非常不同意”，“不同意”，“有點不同意”，“不一定”，“有點同意”，“同意”和“非常同意”七項，要求學生根據自己的真實情況來進行回答。
（三）分析與啟示。
根據學生做好的調查問卷，可以看出通過這次擔任全英導游的實踐活動確實對學生的自主學習能力確實有影響。
在研究之前發放的問卷中，有一題為：
在這道題中，60位同學中，11位同學選擇選項7；13位同學選擇選項6；26位同學選擇選項5；9位同學選擇了選項4。
在這一道題中，60位同學中，21位同學選擇選項7,25位同學選擇選項6,12位同學選擇選項5，2位同學選擇了選項4。一共有58位同學選擇了含有同意的選項。
從以上選項結果中看，學生在課堂上，自主學習的意識還有所不夠。
在以不記名形式的后續采訪調查中，有學生反饋說：
“在課堂上上課，即使我沒有預習，老師會講解的。所以也不用每次都預習，只要能跟得上就行了。一般我們自己只是預習新課中的生詞啊什么的，不會去查相關背景知識。但有時候，老師提問別的查過的的同學，也確實對理解課文有幫助。”
從以上材料中可以看出，積極的語言學習者還是重視課堂教學。而有的學生自主學習意識還不夠完善，自主學習的目的也不夠明確，不能擺脫對教師的依賴，不知道怎么學。所以，本篇文章中的全英導游實習就是為學生提供一個課外自主學習的機會,培養學生課外積極自主學習意識。在這一題中：
你在接待工作中遇到用英語交流的困難時，你會怎么做？
從此題中可以看出,在a選項中，沒有同學選擇含有不同意字樣選項；3位同學選擇4。在b選項中，選擇4的同學有3位，沒有同學選擇不同意的選項；c選項中，最多的選項是6，有27位同學選擇；18位同學選擇7；6位同學選擇5；4位同學選擇4；3位同學選擇3；1位同學選擇2；一位同學選擇1。
a選項的設置是為了調查學生的心理狀態，從中可以看出，學生在參加實踐的過程中普遍都有一個良好的，自信的心理狀態。b選項的設置主要考察學生的自主學習能力中，自我解決問題的能力，學習者在自主學習的過程中，不可避免的會遇到一些問題，要解決這些問題不可能全部依賴老師的幫助。所以自主學習者需要具有自我解決問題的能力，通過反復的實驗與實踐，嘗試與體會，從而將這些問題轉化為自己的知識儲備。通過c選項可以看出，學生能容忍自己的一點小錯誤，這些小錯誤也激勵這學生努力學好英語，可以歸為自主學習的動機之一。
通過實踐調查，由于在短期的實踐教學活動中，分配給學生的任務明確，所以學生的學習目的也更明確，自主學習能力要比在課堂上的效率高一些。
在后續的采訪調查中，有一題為“請你講述一下通過參加本次全英實習導游得到的感受和收獲。”
學生1：“這次的實踐是檢驗自己英語學習情況的平臺，只學習課堂上的知識是遠遠不夠的，課外也要多學習。”
學生2：“通過參加這次實戰演習，學習到了更多書本以外的知識，雖然也會有一些小困難，但是通過努力都能解決了，而且游客們對我的工作給予了極大的肯定，以后我還會參加。
幾乎所有的學生都表明，在本次全英導游實習過程中，學習目的更明確，學習任務更清楚。有的學生表示，能夠養成自己查缺補漏的良好的學習習慣，而這些能力是在課堂的學習中被忽略的重要部分。
四、結論
本研究表明,通過參加具體的與專業相關的社會實踐活動，能夠激發學生的自主學習意識，明確學生的學習目的，讓學生意識到逐步掌握自主學習的重要性。目前，大學生課外英語自主學習能力普遍較低，通過參加實習和實踐活動，有助于學生掌握自主學習的方法和策略，因此，學校和教師應集思廣益努力為學生創造更精彩更實用的實用英語的實踐機會。只有掌握科學的學習方法，才能徹底的改變學生的陳舊的應試英語的學習觀念。
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大學生實習研究范文第4篇
〔關鍵詞〕畢業生；大學生；就業服務；信息服務
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．023
〔中圖分類號〕G64738 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0090－05
近年來，我國大學生就業是一個引人注目的熱詞，該詞頻頻出現在政府工作報告、預算報告、計劃報告、各類媒體的報道中，還被稱之為民生之本，這都體現了對大學生就業現實問題的高度關注。大學生就業的特點是數量眾多，據教育部自2009－2011年的高等教育統計數據表明，大學生畢業人數均超600萬大關；時間緊逼，每年7月份之前畢業生必須離校進入社會；涉及面廣，大學生就業是一項涉及到千家萬戶的社會系統工程，構成該系統的基本要素是政府、學校、企業、人才市場、學生及其家庭。為此，我國各級政府、高等院校以及有關組織部門、家庭和個人都積極尋求對策，采取措施，為畢業生成功就業提供各種支持和信息服務。本文以就業服務為研究切入點，分析論述我國大學生就業的信息服務模式，以期為大學生就業服務工作的完善提供理論參考價值。
1 政府服務模式
政府在大學生就業服務工作中，一直扮演著重要的角色，我國政府經歷了從計劃經濟時代的“統一分配”，改革開放后的“供需見面”與“雙向選擇”，到如今以市場導向為主的“自主擇業”3個歷史時期［1］。每個時期政府所承擔的責任，行為選擇，服務內容，政策制訂等各不相同。現階段，我國政府緊密圍繞市場經濟和社會環境條件，有針對性地開展面向大學生就業的信息服務。
1.1 制訂大學生就業政策法規，并以宏觀調控為主，促進就業1.1.1 政策法規制訂者
（1）國家相關部委
包括教育部、國務院辦公廳、勞動和社會保障部、人事部、財政部等中央部委政府部門，這些部門單獨或多部門聯合一起制訂、出臺與大學生就業相關的政策法規文件，如教育部制訂《五類大學畢業生就業將享優惠政策》，人力資源和社會保障部等七部委《關于印發三年百萬高校畢業生就業見習計劃的通知》等文件。
（2）各級地方政府相關部門
各省級人民政府、直轄市政府等有關部門，如教育廳、人力資源和社會保障廳、財政廳、科技廳等，以國家相關部委的宏觀就業政策文件為指導原則，根據所轄區域的實際情況，制訂與本區域經濟、文化發展水平相適應的就業政策法規文件，例如廣東省政府2010年首次出臺的《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》，少數地級市、縣區等政府機構也積極制訂僅適用本地區的大學生就業政策，如深圳市人力資源和社會保障局公布2010年度《深圳市接收普通高校應屆畢業生管理辦法》。
1.1.2 政策法規的主要內容分析
據統計，從2009年起至目前，國家各部委單獨或聯合了促進高校畢業生就業工作的全國性政策文件共107份。各個地方政府出臺的文件數量從十幾份到幾十份不等，北京市近三年出臺11份，上海市13份，廣東省15份，四川省20份，天津市32份［2］。解讀這些畢業生就業政策文件，主要內容有：
（1）就業渠道政策
政府為了多渠道開發就業崗位，完善相關政策措施，切實加強就業服務，千方百計促進高校畢業生就業，制訂了一系列拓寬畢業生就業渠道的就業政策。如積極鼓勵發展服務外包、動漫、現代信息技術、現代服務業等產業，創造更多高校畢業生就業機會。積極支持和鼓勵高校畢業生投身現代農業建設，鼓勵農業企業吸納高校畢業生就業。鼓勵引導高校畢業生面向城鄉基層、中西部地區以及民族地區、貧困地區和艱苦邊遠地區就業的政策，統籌實施“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）、“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等基層服務項目，切實做好免費師范畢業生就業工作。積極做好征集高校畢業生入伍服義務兵役工作。鼓勵中小企業吸納高校畢業生就業的政策。鼓勵支持高校畢業生自主創業的政策。鼓勵科研項目單位吸納高校畢業生就業的政策等。
（2）就業服務政策
為了向高校畢業生提供方便、快捷、直接、有效的就業信息服務，創新就業信息服務內容，政府推出多項服務舉措。如鼓勵組織企業進校園、召開就業宣講會、專場招聘會和供求洽談會等活動。建立健全高校畢業生就業信息服務平臺，提供政策、崗位信息、網絡招聘、遠程面試、指導咨詢等就業服務。加強人力資源市場需求預測，完善職業供求信息收集和制度。鼓勵各類職業中介機構為高校畢業生提供就業服務。全面落實為登記失業高校畢業生免費提供政策咨詢、職業指導、職業介紹和人事檔案托管等服務政策。支持工會、共青團、婦聯等組織開展多種形式的高校畢業生就業創業扶持活動［3］。
（3）就業能力政策
即加強畢業生能力政策，包括就業指導服務政策，如鼓勵企業與高校合作，為大學生提供有針對性的指導和服務，幫助大學生提升專業能力和職業能力。舉辦全國大學生職業生涯規劃大賽，科學合理地規劃大學學習與生活，提高就業技能與實踐能力。高等教育改革政策（包括課程的改革及專業設置），如教育部通知要求加快高等職業教育改革 促進高等職業院校畢業生就業的政策。實習培訓政策及宣傳引導政策，如鼓勵創建大學生科技創業見習基地，支持高校畢業生參加職業技能培訓和技能鑒定等。
大學生實習研究范文第5篇
論文摘要:在綜合考察國外大學生就業指導工作的基礎上，本文提出改進目前我們的大學生就業指導工作新方法，希望能夠建立適合我國國情的高效的就業指導。
面對高等教育大眾化和日益嚴峻的就業形勢，各大高校已經把如何提高高校畢業生的就業率和就業質量作為研究的重點課題。由于我國的這項工作起步晚，無論在就業指導的理念、內容、方法上，還是在人員構成、組織結構上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項工作的特點、內容和措施，借鑒他們的成功經驗，可以豐富我們就業指導內容，改進我們的方法，建立高效的就業指導運行機制，使我們的工作規范化、科學化。
一、國內大學生職業教育指導存在的問題
目前我國的職業指導教育正穩步發展，但是在通過市場調節教育結構與就業結構之間的關系、合理配置人力資源的要求方面，學校教育工作滯后于現實的需要。總體上講，國內各高校都劃拔一定的經費，建立了專門的職業指導服務機構，配備相應的工作人員，并開設職業指導課、就業信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導社會參與高校的就業指導工作。但與有效幫助大學生充分就業、實現職業發展仍有一定的距離，指導對象多半是臨近畢業的高年級學生，低年級學生很少得到就業方面的指導;指導地點局限在校內，很少在校外進行;指導內容多半是就業政策、業信息和就業技巧等，而有關職業發展需要等很少涉及;指導形式多半是就共性問題進行集中指導，而針對不同學生的個性問題進行個別指導的很少;指導人員多半是學生輔導員和就業處工作人員，專業教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報告或講座而已;關心學生就業數量的多，考慮學生就業質量的少。
二、國外職業指導的特點和內容
很多國家都認為大學生職業指導不僅是選擇職業的一時行為，而是發展、培養人的過程，他們的就業指導擴展到整個人生的職業活動，職業指導師幫助大學生不斷發展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會需求來展示自我，求得自我的發展和完善，由原來關注的某一特定職業現狀轉向分析、預測、研究整個職業世界。這種“可持續性發展”的職學校業指導的具體內容如下:
1.政府和主管部門高度重視并且大量投人
高校、政府、用人單位等部門協同合作建立完備的就業指導體系，主要是在政府宏觀管理和協調下，各部門積極行動協調工作;同時大學生的就業指導機構比較完備，高校的就業指導部門、用人單位的人事部門及一些社會中介組織機構相互補充，相互作用，建立完備的社會服務體系。如:美國有很多非贏利性就業中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯系畢業生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計劃并為之提供優秀人選，對就業市場的現狀、職業發展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進行調查分析，為畢業生提職業發展服務。而且美國勞工部在全國各地采集數據，未來十年的業環境和各行業需求的信息，分析各行業的需求形式，每兩年微調一次，并結集出版，成為美國大學生人手一冊的就業“圣經”。又如日本在全國各主要城市都設有學生職業中心，作為政府和安排高校畢業生就業的辦事機構，這些機構根據畢業生本人的特點和要求，為之介紹符合條件的職業;大學生如若在一定時間內還未能找到合適的工作，就業中心就為其組織培訓并安排各種實習活動，再對其進行求職面試技巧和適應性訓練，以增強他們推銷自己的能力和就業的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發協會、人才介紹事業協會、人才派遣協會等眾多的就業咨詢服務中介機構，不但解決了學校無法解決的困難和問題，也讓大學生職業指導工作與市場需求及職業界的要求緊密結合。
2.注重職業指導策略的個性化
國外學校很注重學生發展的具體情況和內在需求相結合，除了常規的專業和學科分類外，更多的是按大學生的就業要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導工作。在德國，從人學起，就業指導人員通過開展性向測評(personality test )、一對一面談的方式，了解大學生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質、職業適應等個性特點，建立學生特性檔案，幫助他們做好職業發展規劃設計，并結合學生職業意向設計科學合理的課程結構，重視培養終身學習能力、創造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊合作精神。職業指導人員根據學生不同需要進行指導，如果對職業要求高的學生，幫助他們分析職業行情和職業發展動態、前景和趨勢，引導學生正確認識和評價自我，合理定位;對重視工資待遇的學生，幫助他們分析各行業的薪酬情況，引導學生合理“報價”，并面授談判技巧;對有自卑感的學生則鼓勵他們增強信心，學會心理調適，化解心理危機，引導他們正確認識正確評價自我，培養健康心理和優良的個性品質。
3.注重職業指導策略的科學化
首先，國外的職業指導主要針對學生進行定量分析和定性分析，用數據來說話。在進行職業診斷時候很多國家采用方法有:測量法，生理—醫學診斷法、觀察—調查與積累記錄法、學業—能力評估法等;提前開展測評服務，測試與職業相關的數據，用數據來說話，引導學生自我分析，明確自己，正確估價自己，而后自我啟發和自我成長。根據性格特征分析自己的信心、人際關系、應變能力等。
其次，注重對職業前景的科學預測和分析，對科學技術發展趨勢進行分析研究，對產業結構的調整進行前瞻預測，幫助學生分析和預測職業發展前景，從而使大學生能更好地進行職業定向和選擇崗位。
4.校內職業指導與教學結合緊密
國外大學指導課程，從人學開始就在選擇專業和課程方面給學生以幫助，體現在通過指導幫助學生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業和預期的職業。整個大學期間，學校有很多教學組織方式:單元教學、教學模擬、主題設計等，將學科、課程建設與職業指導相互滲透;就業指導內容涉及職業的性質、發展前途、經濟收人、就業難易程度、學生職業興趣測定與調查、擇業技巧和準則等。就業指導形式有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗、心理測試等。畢業后，畢業生仍可以回到母校接受公眾職業指導和培訓教育，接受學校延續不斷的服務和幫助。學校還注重對畢業生職業發展狀況的跟蹤調查分析，并以此作為下一步改革的參考。
5.開展創業教育
國外就業指導中很重視培養學生的創業能力，要求學生將所學的知識應用于解決實際問題，他們邀請知名企業家到學校開設講座，與學生深度交談，培養學生自我創造意識和企業家精神，而且還把產品設計技術、質量管理、銷售、資金籌措、人際關系、商業法規、事業策劃、事業管理和政府的相關法律作為“職業指導”課程的內容。他們認為:獨立創業對未來勞動力市場很重要，大學生創辦企業，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供大量的工作崗位，促進經濟發展。
三、對我國大學生就業指導的建議
1.提高大學生就業指導人員的業務素質
大學生就業指導教師隊伍須進行職業指導業務的專業培訓，使他們盡快熟悉和掌握職業指導的專業知識，掌握職業指導與咨詢的方法和技巧，提高職業指導教師的專業化程度，具備法律知識、心理學知識而且具有相應的職業測評能力。
2.結合專業教育的全程進行就業指導
大學生就業指導是一項系統工程，需要全社會參與，如:建立實習基地，與用人單位建立長期的合作關系，邀請人力資源主管定期進行咨詢、模擬面試等;同時應充分利用中介機構。
就業指導應該貫穿學生學校學習的全過程，對低年級的學生進行職業意識、職業選擇、職業發展教育;對中年級學生開展個性心理測評和職業適應性測試，讓學生了解自己的愛好、性格、特長能力，確定自己的擇業目標;對高年級學生就可以引導其進行職業生涯設計和創業設計，培養畢業生規劃自己的職業生涯的能力，并且開展擇業技巧、禮儀、心理調適的訓練。
3.進行心理指導
通過心理測量和其他手段，幫助學生更充分了解自己，分析各種職業對人的需求，即各種職業需要什么特長和能力，幫助學生正確認識評價自己。針對不同學生進行有效指導，因人而異地幫助學生做好職業生涯規劃。
4.開展職業市場研究
開展行業的人才預測和畢業生就業后的跟蹤調查，加強對畢業生就業素質的研究，并且以此作為改善和完備就業指導工作的參照，使高校的專業設置適應社會的需要。而且及時讓學生了解專業的特點和本專業擴展的空間可能、專業知識的相關性、專業發展的前景、專業適應性、專業現狀和趨勢，對人才的要求等等。
5.完善就業服務體系
大學、企業和社會都要承擔大學生就業指導的工作。各高校在充分發揮其對大學生就業指導的主渠道的同時，注意加強與其他高校以及社會機構(勞動中介組織、職業中介組織和人才中心等)之間的聯系。例如，建立大學生社會實習基地，開展社會實踐課。學校、社會的各種機構系統的充分發揮各自優勢和特點進行指導，形成系統的就業指導網絡，提供更全面有效的就業指導。
6.加強中介組織參與
力求利用中介機構和行業協會為畢業生就業服務，注重發揮非政府組織的第三方作用和行業協會的自律約束作用，調動中介機構的積極性，形成高校主導、政府引導，中介參與、協會約束的就業服務格局。
