前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理學科培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中物理學科培訓范文第1篇

一、前言

物理學科知識的抽象性很強。在物理教學中將實驗教學引入其中，抽象的物理理論知識會變得形象，學生對物理知識掌握得更牢，能夠在物理學習中感受到快樂。通過初中物理實驗教學，能提高學生的洞察能力和動手能力，讓學生在理論的基礎上，更好地發現問題和解決問題，提高學生的創新能力。因此，對初中物理實驗教學問題及對策的研究非常必要。

二、初中物理實驗教學問題分析

現階段，我國實行傳統的初中物理實驗教學中存在一些問題，影響著教學質量，因此，需要分析初中物理實驗教學存在的問題，以便更好地采取措施解決。以下對初中物理實驗教學的問題進行分析：

1. 學生對物理學習興趣不高。現階段學生對物理學科的興趣普遍不高，將物理學科置于邊緣化，師生之間的合作也比較缺乏。初中物理教師只是一味地照本宣科，給學生灌輸物理知識，導致物理課堂氛圍沉悶。學生只知道公式，卻不知道公式是如何推導的。

同時，學生缺乏學習物理的積極性，學生之間缺乏交流和合作，存在溝通不暢，缺乏學生之間的觀點碰撞，無法提高物理課堂效率。教師無法在有限的課堂內時間完全講解物理書本上要求掌握的知識，導致拖堂現象嚴重。由于我國教育一貫重視語數外，對這三門課的課時安排較多，學生學習物理的時間較少。

2. 存在內容容量大和課時少的矛盾。現階段，我國初中各個學校根據具體的教學任務和教學目標設置教學計劃，結合實際情況減少課時。很多時候初中物理教學達不到標準要求的課時，這樣教學任務和教學要求也很難達到，對很多初中生來說，是學習物理的阻礙之一，導致的最終結果是教師對學生的輔導時間很短，學生作業量很大，教師需要批改作業的時間很多，有時一學期結束了教師還不能完成物理教學進度，導致初中物理教學質量不高。

3. 缺乏健全的實驗成績評定系統。現階段，我國初中物理實驗評定系統不健全。我國很多地區初中物理結業考試內容不包括物理實驗成績，導致平時教師和學生不重視物理實驗。甚至有的初中，對教師教學質量評定的唯一標準是物理理論知識考試，缺乏物理實驗評價機制，對物理實驗的真實情況無法準確反映。有的學校雖然也設置了物理教學評價機制，但是這種評價機制只針對實驗結果，不能對實驗進程進行評價。

三、初中物理實驗教學策略探究

以上主要分析了初中物理實驗教學的問題，需要有針對性地采取有效的對策解決，提高初中物理實驗教學水平。以下對初中物理實驗教學策略進行探究：

1. 提高學生對物理的學習興趣。物理課在初中教學規劃中是基礎課，要求學生掌握物理基礎知識和基礎概念，了解日常生活中的物理現象。通過初中物理課的學習可以為高中理科的學習打下堅實的基礎，對學生物理學科的學習是一種啟蒙。初中這一年齡階段，學生的價值觀還未完全形成，可塑性很強，如果他們能對物理學科產生興趣，就會探索物理這門學科，積極分析問題和解決問題。

具體來說，教師可以通過“多媒體教學，學生親自動手做實驗，巧妙的課堂引入和情境創設”等方法激發學生的好奇心，從而使學生對物理產生興趣，讓學生體會到物理學科的趣味性。同時，教師對學生進行引導，讓他們逐漸滲透物理知識。此外，教師要引導學生發揮主觀能動性，讓他們成為課堂的主體，營造民主、平等的課堂氛圍，學生在這樣的環境下學習，學習效率更高。

2. 提高對物理教學的重視程度。初中物理教學目標之一就是對學生實驗能力的培養。初中物理很多知識點需要實驗的支持，使學生更好地理解物理實驗。教師要根據優秀的物理實驗開展教學活動。教師不僅在心理上重視理論教學，而且要加大教學條件的投入，保證實驗體系的完整性。同時，學校要加強“實驗教學重要性”的培訓，保證實驗流程的規范性。此外，學校可以為學生提供物理實驗室，讓專門的教師對學生的實驗進行專業的指導，避免實驗中發生事故。

3. 健全實驗評價機制。面對初中物理實驗評價機制不健全的現狀，急需健全評價機制。傳統的初中物理教學是“唯考試論”，這種教學方式應該改變，實行素質教育，對學生的綜合表現也更加重視，將平時實驗作為評價內容之一，這樣學生能夠積極參與物理實驗。在實驗考試時要對學生的到課率、實驗操作流程和實驗操作規范程度進行考查。對實驗結果評定時，要驗證試驗結果必須符合教師設置的要求，這樣初中物理實驗教學會取得更好的教學效果。

初中物理學科培訓范文第2篇

1 物理學科在實施新課程過程中遇到的問題與困惑

1.1 物理學科地位邊緣化

按照課程標準要求，各高中學校都開足包括通用技術、校本選修、音樂美術在內的所有課程，物理和校本選修、體育、音樂、生物、信息技術等學科的周課時均為2節，而且大多排在下午，在部分家長和學生眼里，物理被置于與這些學科同樣的地位。特別是江蘇新高考方案的出臺，受到社會的廣泛議論，即將出臺的福建省高考方案中，物理學科的分值也可能由原來的120分降為100分。物理這一學科在高考中的地位受到了嚴峻的挑戰。

1.2 新課程理念與教學實踐脫節

盡管所有高一任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。部分老教師認為自己的經驗豐富，習慣于傳統教法，他們認為花那么多的時間進行探究討論，遠不如多講幾個例題來得實惠。而另一種極端是誤解了“自主、合作、探究”的實質，在有限的課堂教學時數內，濫用課堂討論、實驗探究等課堂活動，簡單套用初中課堂教學模式，降低課堂教學的有效性。在處理三維目標之間的關系上出現偏差，如機械地設置情境，生搬硬套，忽視基礎，或者脫離知識與技能，片面地注入情感態度價值觀的教育。

1.3 課時緊、容量大

按新課程要求，每個模塊上課為36課時，復習考試4課時，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。每周2節的物理課讓物理教師很難適應，周課時少帶來的另一個效應就是人均教學班數增加，作業批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大，基本流于形式。自習課時間嚴重短缺，學生在校自主學習和消化的時間極少，教師利用下班進行個別輔導的機會也相應減少。

1.4 初高中銜接問題更為嚴重

由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒。如何搞好初高中物理教學銜接問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，度過學習物理的難關，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。

1.5 實驗教學與實驗設備的滯后

新課程注重過程與方法，注重動手能力，實驗明顯增多，實驗室的數量也要相應增加。新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，臨時到儀器廠訂購往往時間來不及，也不一定能買到。

1.6 課標、教材、教輔和考綱未能統一

廣大教師的教學理念尚未真正從教教材轉向用教材教，對課標的解讀不盡相同，用課標駕馭日常教學的能力尚未形成。在課堂教學內容的選擇上，仍以教材為準則，追求學科體系完整嚴謹，比照傳統高考考綱，因此，除教材中所有知識、技能全部講授外，大量增補被新教材刪除的原有教材內容，按以往高考試題要求進行拓寬、加深，而沒有按課標要求組織教學內容。教輔與教材差異大，教輔中出現的練習難度比教材中的難度大許多，有些內容教材沒有明確要求，但教輔中練習出現不少，使教師在教學中難于取舍，致使學生課外作業負擔加重。

1.7 新的評價機制尚未建立

新課程在多大程度上能適應高考的考試要求，這是學校師生和家長共同關心的問題，也是必須直接面對的問題。新課程的學習領域和學科課程標準下的教學內容在高考過程中是否能得到體現，是關系到課改能否順利進行下去的關鍵問題。教學成績是社會、家長、學校所關注的焦點，也是評價教師教學效果的主要因素之一。新的高考方案尚未出臺，市面上流行的各種資料題型以老面孔居多，各學校限于人力物力，在各種類型的考試試卷中仍以傳統題為主，無法真正檢測新課程實施效果，過程性評價難以落實，認真實施新課程的教師在考試中占不到任何優勢，嚴重制約老師實施新課程的積極性。

2 應對策略

2.1 宣揚物理學科重要性是每個物理教師的職責

廣大一線物理教師應注意搜集相關資料，形成合力，大力宣傳物理學科的重要性，強調物理學科對社會發展的重要意義，把物理的學習上升到關系整個民族的創新能力、國家的繁榮富強的層面，強調物理學科在高考中的區分度高、地位獨特的作用。在實際教學中，物理教師要在課堂教學上下功夫，讓學生體會到物理學在社會實踐中的廣泛應用，讓他們感受到學有所用，努力培養他們的學科興趣，讓興趣與責任成為學生學習物理的強大動力。

2.2 以研究課為平臺，實現教師結構的優勢互補

高一教師基本由以下三種組合而成：一是有多年高中畢業班教學經驗的老教師，他們更注重實際效益，關注柴米油鹽，在知識與技能的把握上充分而且到位。二是從初中上來的教師，他們經歷初中課改，對科學探究可謂輕車熟路，在初高中銜接上也有獨到之處，他們對過程與方法胸有成竹。三是剛畢業的青年教師，對大學閱覽室的內容還歷歷在目，有較豐富的學科背景知識，對情感、態度、價值觀的教學常有出彩之處。加強教研，取長補短，顯然是一個很有價值的課題。許多學校建立了每周一次的高一物理研究課制度，以研究課替代過去的觀摩課、示范課，使老師們在完全平等的姿態下充分交流，加強校本教研，基于實踐層面轉變教學理念。

2.3 創新教學模式，提高教學有效性

大力加強市級教研，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，盡量提高課堂教學效率。許多學校在對學生的導學上下功夫，編寫相應學案，加強對學生自主學習的宏觀掌控，課堂教學注重重難點突破，提高課堂教學的實效性，對課標沒有要求的，盡可能不教、不挖。為進一步創新教學模式，市教科院多次組織了“有效教學”、“聚焦課堂”、“激活課堂”等形式多樣的課題教學研討活動。此外，我們加大師資隊伍的市級培訓力度，必修1的培訓分段進行，中間時段讓老師們充分思考討論，專家培訓時加大了與受訓者的互動，通過教師現場說課，專家當場點評，或者教師提問，專家答疑等多種形式實現互動。還分別舉辦了以《新課程背景下的課堂教學的有效性》和《新課程背景下的教師角色定位》為主題的物理論壇，場面火爆，老師們基于實踐，暢所欲言，參加者都覺得受益匪淺。

2.4 加強學法指導，跨躍初高中新臺階

由于內容多時間少，教師不可能象初中那樣把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握思維方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好初高中物理教學銜接的問題，我們在教學中要做好以下三個方面的工作：（1）物理知識方面：要根據銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，編寫銜接教材，適當復習初中知識。（2）實驗素養的銜接與培養：包括實驗規范教育，實驗方法指導，如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型，減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數據的處理（表格法、圖像法等），有效數字等。（3）適當補充一些必備的數學知識，為學生解題掃除一些障礙。在教學方法的選擇上，要深刻領會新課程理念，關注知識和能力形成的過程，幫助學生以舊知識同化新知識，鉆研課程標準，把握教學難度，加強直觀性教學。還要加強對學生學習方法和學習習慣的指導和培養，重視修習過程性評價和發展性評價。

2.5 加強實驗室建設

由于新課程實驗數量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統實驗室帶來新的壓力，對實驗創新也提出了更高的要求。可以邀請實驗老師一起進行教研活動，設計實驗方案，商定實驗器材的購買制作。一些學校高度重視實驗員的新課程培訓，在到實驗區參觀考察時帶實驗員一起外出學習。當然，在條件有限的情況下，只要確保完成沒有“*”號的實驗即可。

2.6 加強課標研讀，努力實現課標、教材、教輔三位一體

新課標高考大綱在新課標的范圍內只做減法，不做加法。新大綱被規定在新課標的范圍之內，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內。基于上述精神，備課組要認真研究課標，集體研討和解讀、細化課標，認真研究逐步“達標”的具體策略，認真對照課標、基于學情，研究教學目標和要求，并將這個要求在課堂教學、作業、考試中統一起來，嚴格控制拓寬和加深的知識內容。對于教材中刪去的基本原理，要根據課標的知識技能要求和學情，謹慎適當補充。對課堂教學的評價與研討的重要內容之一，就是對課堂教學內容的重新審視，看其是否符合課標、符合學情。組織教師在新教材配套的練習中精心篩選符合課標要求和本校學生學情的練習作為學生的作業，大膽刪去過難偏深的題目。不同層次的學校還可組織備課組力量自己編寫符合校情的練習供學生使用，學校根據編寫人員的工作量付給稿費。

2.7 高中物理新課程的有效實施需要相應的評價與激勵機制

初中物理學科培訓范文第3篇

關鍵詞：科學素養;中職物理教學;映射中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0206-02培養適合社會發展需求的、高素質的、復合型人才，當今社會用人單位對教育系統提出的新的人才培養要求。職業學校作為專業技能人才培養機構，在迎合技術性人才供給的需求上具有結構性優勢，同時中等職業學校的物理學科又是理工類教育中的一門基礎項目，對于培養學生的物理思維、科學文化、科學技能、科學措施、科學精神和科學道德有著直接的影響。

1.科學素養在中職物理教學中培養的現狀

中等職業學校學生的科學素養現狀的主要特點是：基礎知識薄弱，科學素養處于低水平。中等職業學校的生源主要是初中義務教育中因成績差，沒有晉升到普通高中繼續教育的部分群體。因為在初中階段物理的基礎知識就薄弱，對于物理缺失了學習的興趣和信心，加上初中階段本來就是接受物理的最基本知識，如果初中都學不好，在這部分學生的身上就更談不上物理所授予他們思想上的科學素養了。針對職業學校另外主要的一種學生來源，有部分群體是社會上的沒有正當職業，希望通過接受正規的職業教育，讓自己學習一技之長，為將來在社會上找到合適的就業崗位做準備。這部分生源的整體素質也偏低，對于物理知識甚至是沒有基礎的接觸，對物理的學習很自然的會產生抵觸情緒。因此，以上種種現象表明，中職學校的物理教育在基礎生源上就面臨先天性的缺陷，給職業學校的物理教育教學造成了天生的內外障礙。

從統計數據上來看，某調查研究顯示，經過對300名中等職業學校的學生進行科學素養狀況問卷調查，對常識性的問題被調查學生只有3.4%的正確率，遠遠低于全國同齡高學歷人群的測驗結果。同時調查結果引起人們注意的是，超過80%的學生認為自己對科學技術方面的知識學習"非常有興趣"，并且認為學習物理知識對提升自己的科學素養，促進專業技能的學習有很大幫助，不到10%的學生覺得自己對科學知識學習"沒有興趣"；超過90%的被調查者認為因為自己在初中階段沒有打好物理基礎，對后續學習物理產生了厭倦情緒，這其中對于物理老師的教學方式、教學設計在很大程度上有直接的關系。

2.中職物理教學中存在的問題分析

2.1學校對物理學科的定位有偏差。職業學校對學科設置的核心是圍繞學生的專業技能培訓展開，一切都以為專業課程服務，從學校的基礎設施、課程設置學時、教材的選用、師資的配置等都在專業課程上有明顯的側重，這些理念的直接結果是，像物理這種基礎性學科就被編排處于邊緣的位置。導致老師在教學上不重視、教學方式呆板，教學突出技能培養，忽略物理課程建設，進而影響了學生對物理科目學習的興趣和積極性。

2.2教材選擇缺乏針對性。職業學校重點針對于專業技能的教學和培訓，對于常規學科沒有足夠的重視，以至于在選擇教材過程中，也往往依靠主觀判斷。甚至是為了迎合家長的心理需要，主觀選取和普通高中相同或相近的教材，完全脫離了職業學校的"職業性"，與學生的專業技能知識上的需求完全脫節，沒有職業教育的針對性。

2.3教學模式單一。目前，國內教育主要還是以老師的課程講學為主，物理教學在職業學校也大多采取傳統的"老師-學生"的單項傳遞模式，同時在課堂講授中也是圍繞教材中的知識點作為講解主線，將物理知識與其他學科完全脫離開來，將物理的實踐性徹底失去了活動的土壤。對學生的直接影響是，一方面單一的理論學習容易讓學生失去學習興趣，另一方面物理基礎知識和學生所學的專業技能課程相脫離，對于多種形式的提高學生的專業技能課程學習水平產生了"基礎不牢"的影響。

2.4學生學習能力差異較大。中職學校的學生大多在初中階段學習成績不好，因無法升入普通高中而選擇就讀中等職業學校。所以進入職業學校學習的學生各科的基礎知識都很差，尤其是物理，如果在初中階段學習時沒有入門，對于中職物理的學習就會造成很大的障礙。由此也就很容易產生對物理科目學習的恐懼和沒有信心。當然，職業學校也會有物理學習相對較好的一部分，雖然只有微小的差距，但對于物理老師的教學方案設計卻影響很大。因為物理是一門規律性較強的學科，一旦開始學習，取得了一定的成績，就會產生學習的積極性。一個學期下來，同一班級的學生在物理成績上就會有不同的表現，這也跟每個人的學習能力相關。而這一點，對于物理老師來說是教學改革的機遇也是挑戰。

3.中職物理教學過程中培養學生科學素養的實現途徑

3.1重塑學科定位，注重基礎輔。中等職業學校要對物理學科的教學任務和教學目標進行重新定位。物理學科不單單是一門常規基礎學科，不僅僅是向學生講授物理基礎知識，更重要的含義是，要將物理學科與學生的專業技術課程相結合，找到兩者共存的彌合點，讓物理基礎知識發揮為專業技能培訓需要提供思維方式和解決工具的輔助作用。同時將對這一概念具體化為制度規定下來，為物理老師展開物理教學，選擇物理教材、制定教學策略和教學目標提供政策依據。

3.2選擇合適的教材，因材施教。傳統的中職物理教科書與教育目標的文化根源以及學習目的不能夠相結合，教材內容更多的是在突顯理論知識的，致使學生出現厭學現象。所以，在教材的選用上，應該結合職業學校專業設置的實際特點，同時根據學生的總體物理基礎水平，選擇簡單易懂、與專業技能課程知識點相關聯的教材。為物理老師進行有針對性的教學，實現科學教學，促使學生全面發展提供教材保障。

初中物理學科培訓范文第4篇

關鍵詞：物理 學困生 成因 對策

一、“學困生”形成原因分析

1.“學困生”自身的原因

（1）缺乏良好的學習方法

中學生初學物理時，覺得既簡單又有趣，大都信心十足，認為方法簡單，把定律記一記，用公式一套就行了。學習一段時間后才發覺行不通，認為物理太難。物理學科的特點是見物說理、以理論物，從而達到物與理的統一，關鍵在理解思考：在對材料感知的基礎上，通過思維的加工，達到對事物抽象概念的認識，從而揭示出事物的本質和規律。學生不思或不善于思，當然得不到理。

（2）認識上的錯誤

①初學物理者與高年級的同學交往中，常常會得到“物理太難，不易學好”的錯誤認識，信心不足，懷疑自己的能力。

②數學老師灌輸“數學不好，理化就差”，“數理一家”，使學生形成了“我數學不夠好，物理也肯定不好”的錯誤認識，從而喪失了信心。

③讀書無用論的社會形勢，讓學生形成了“不讀書，照樣外出打工掙錢”的錯誤認識。

（3）性格特征不利

有的學生重文輕理，對物理興趣索然，偏科太重；有的學生沉默寡言，反應慢，性格內向，有問題不敢問；有的學生獨立性差，依賴性強；有的學生迷戀于電視及網絡。這些不利的性格從深層次打擊了學生學習的信心。

2.教師的原因

（1）追求升學率，導致“學困生”增多。在新時代的今天，仍有很多學校把升學指標的完成率作為衡量教師工作能力的標準，從而導致教師不顧教育學的客觀規律，把教學目標放在少數優等生身上，形成了嚴重的“學困生”陪讀教育，使“學因生”更差且數量增加。

（2）頻繁的考試，讓學生產生了厭倦感，“學困生”考試經常不理想，逐漸喪失了學習興趣和進取心。

3.新課程資源方面

新課程資源在農村中學表現嚴重不足，農村的學生由于受到生活條件的限制，對于現代科學社會發展的體驗無法與城市學生相比，他們從小就要幫助父母做家務和農活，無法和城市孩子一樣上科技館和圖書館，無法利用多媒體上網查閱資料學習，見識面窄，對于課本所說的有些內容事例感到無法理解，因而，逐漸對物理失去了信心，從而淪為“學困生”。

二、中學物理學困生轉化策略

1.形象開路，抽象漸入

從高中生生理上的發展特點分析，他們已經逐漸地從形象思維轉變為抽象思維了，這種轉化對學生來說是一大難點。但是在轉化中學物理的學困生時，我們要重視形象思維的訓練，并作為學生學習中學物理概念、規律的基礎，而抽象思維可在形象思維基礎之上得以培訓與提高。

2.勤奮作基，方法作徑

一類中學物理學困生是因為學生本身不努力、不勤奮造成的，而有些學困生很勤奮地學習，但是缺乏必要的方法而使自己成為了學困生。要想學好中學物理這門學科，勤奮與方法這兩者是不可或缺的內容之一。

3.化整為零，化零為整

學習中學物理的過程就是“化整為零，化零為整”的過程。當學困生面對中學物理內容時，要把整體上的知識體系各個擊破，從細處學習知識內容。但是，畢竟中學物理是一門系統性的學科，這一學科中各知識點間存在必然的聯系，要通過理順這一關系，讓學生對知識形成網絡化。

4.傾情投入，師生共感

學困生的轉化工作是一個教育系統工程，轉化過程是一長期的過程，需要教師投入大量的精力。轉化一名學困生，筆者認為教師在情感的投入方面必須做到如下幾點：

（1）取得學困生的信任與支持。

（2）相信學困生具有可發展的潛力。

（3）與學困生建立類似于“互惠互利”的“平等關系”。

（4）教師是學困生學業上的指導者，又是精神上的支持者。

初中物理學科培訓范文第5篇

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

二、指導思想

教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。**年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在**年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。

3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。

4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)

2、3月23日，**省初中應用物理知識競賽(**二中)

3、3月，高三物理復習研討會

4、3月27日，**市初中物理競賽復評會議(**區，教研員參加)

5、4月10日，**市重點中學備課組長會議(省**)

6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動