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對孩子教育問題的困擾范文第1篇

【關鍵詞】人口；流動；教育；影響

一、流動人口對社會的影響

流動人口的增加對城市的經濟建設和發展有著重要的意義，流動人口對于城市是有積極的影響也有消極的影響，流動人口解決了城市很多的困難，為城市的經濟建設做出了很大的貢獻，流動人口可以提供足夠的勞動力和人才，未來城市的的發展還是離不開流動人口的努力，流動人口也是消費人群，對城市經濟有促進作用，流動人口對城市的文化發展也有好處，因為不同地區文化美食都不相同，外地人口的進入也會將文化帶入城市中，促使城市文化多元化。流動人口還可以提高社會效益，我國是一個農業大國，但是人均耕地少，如果只靠著種地百姓很難富起來，國家很難強大起來，而且農村也用不了那么多的勞動力，但是城市的勞動力是短缺的，這就形成了如今的流動大軍，只有將農村的剩余勞動力轉移到城市，為城市建設做貢獻，才能維持社會的穩定和團結。

二、流動人口對教育的好處

流動人口對教育的影響積極地，外出務工人員對流出的職業教育是有推動性的，流人地可以對本地勞動者進行文化素質教育和職業技術培訓，也可以提高職業技術教育的層次和質量。人口得流出減輕了流出地政府對普及九年義務教育的壓力，由于流出人口大多為年輕人，有的未婚，有的子女會隨父母流動，對于經濟貧困地區人口向發達地區流動，可以給子女好的教育環境，流動人口可以對城市的經濟起到促進作用，同時對教育也有良好的促進作用。

三、我國流動人口子女教育現狀及存在問題

隨著我國城鎮化進程的發展，流動人口每年都在增長，雖然流動人口為社會和城市作出貢獻，但是其子女教育問題卻成為難題，解決流動人口子女教育問題，確保他們接受平等、優質的教育是全社會關注的焦點，也是政府的責任，如果流動人口的子女教育問題沒有解決，那么流動人口就會減少，這將直接影響著城市的發展建設，和人才流失問題。流動兒童學校以相對低廉的收費吸引并解決了外來務工子女入學難的困難，簡陋的辦學條件，缺乏配套的師資設備，流動性強的師生資源，，政策規定無證辦學應被取締，但是取締以后學生就沒有地方上學。

由于城市的學校外地人上學都要交借讀費和贊助費，而對于大多是外出打工的人來說這是一筆不小的數目，甚至有的根本拿不出這些錢，而收費低的學校環境差，教學質量低，沒有合法的辦學手續，還有就是部分外出務工人員的素質低，對子女教育不關心，最后導致失學嚴重的問題。

有些流動人口會將老人和子女留在家鄉，而由老人照顧孩子，這樣孩子是什么也不缺，但是他們缺少關愛，與其他同學交流少，性格孤僻，對于學習沒有足夠的動力，由于公立學校借讀費和贊助費過高，但是家長為了孩子能有好的教育學習環境，認可拿出多年積攢的存款供孩子上學，但是孩子上學后得不到老師的重視，在那些私立學校由于學校基礎設施差，教學環境和教學質量差，孩子不能很好的得到教育。

從農村進入城市的流動人口子女，與城里孩子的生活和成長環境不同，興趣愛好也不相同，彼此相互排斥，在學習方面也會比城市孩子差上一些，這種差距感會使他們感到自卑和心理壓力，進而影響到學習，導致學習成績下降。流動人口來自不同地區，各種方言也不同，流動人口子女在上課的時候不敢發言，怕同學笑話其說話時的方言，隨著時間的延長，流動人口子女就會產生厭惡學習、害怕學習的情緒，造成學習成績下降，甚至退學。

近年來，我國城鄉經濟發展的不平衡性呈現出不斷擴大的趨勢。農村的外出務工人員不斷地增多，有些人對把子女帶到打工地，在所在地進行學習教育，但是政府的管理不完善是產生流動人口子女教育問題的主要原因。在一些公辦學校中，教育資源和教學力量相對集中，而其他教育機構的教學設施和教學質量不足，政府也沒有大力支持，民辦學校為了減少開支獲得最大利益就會加收各種費用。公辦學校里的資源得不到完全釋放，而私立學校沒有資源可用，致使流動人口子女不能享用良好教育資源。

四、解決流動人口子女教育問題的對策

統籌經濟的協調發展，緩解城鄉和地區經濟發展不平衡的狀況。國家、政府應當加強對落后地區和農村的資金、技術、人才投入，對經濟落后的地區進行開發建設，當地發展好了就業機會高了，當地農民就會在附近找工作，而不會去跑向外地，這樣人口流動性減少，子女教育問題就不那么困難了。政府加強對流動人口子女的就學管理問題，處理好流動人口子女就學時出現的困難，政府應要求社會各界一起努力，多部門互相配合，真正將流動人口子女教育多層次地進行保障。

社會和個人辦學應當滿足最低的教學條件，保證教學質量，使辦學向著規范、優質的方向發展。要加強辦學管理。當前一些學校并沒有經過相關的部門認可，教學環境和師資力量不足，所以應當提高辦學標準，規范辦學質量，政府應加大管理制度，加強對辦學者、教師的資格認定，對于違背辦學、教學規定的實施嚴厲處罰。

人口流動未來的走向

我國實行城市化建設使農村剩余勞動力向城市轉移，推動了城市的發展，也給城市帶來了有效地勞動力，如果沒有農村勞動力向城市流動，就很難實現城市化的發展，只有讓流動人口沒有后顧之憂，對社會和所在城市感恩，才能更好地對城市化建設做出貢獻，社會和政府總是提倡人人平等，但是流動人口的子女也是祖國的未來，也應該有良好的教育。政府應加大力度，出臺相應政策，對流動人口子女教育實施可行有效地方法，讓社會更加穩定團結。

參考文獻

[1]朱景坤.城鄉二元結構與農村義務教育發展對策[J].現代教育科學，2003

對孩子教育問題的困擾范文第2篇

關鍵詞：城鎮化；流動兒童；教育現狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0144―02

1流動兒童存在的主要問題

1.1學習問題

根據調查發現，流動兒童學習成績、學習態度非常令人擔憂，64%孩子感覺到在學習上有困難。這些孩子由于父母不在身邊，對學習方面的幫助和監督大大減少，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。孩子的主要精力沒有放在學習上，有53%的學生認為學習成績差是自己不努力造成的。其中不少學生迷戀上“網絡”，還有的孩子會跟社會上一些人混在一起，于是各種超越道德、規則的行為在孩子身上出現。缺少親情的關愛、缺乏正確的引導，使孩子在成長道路上偏離正常軌道越走越遠，甚至最后走上了犯罪道路。這和他們父母的教育觀念和方法有直接關系。部分農民工潛意識中認為農村孩子學業有成的不多，有9%的父母希望孩子早點出來打工掙錢，比上大學后再擔心找不到工作要實惠的多，所以“學習無用論”的思想影響到孩子。再加上雙方距離比較遠，缺乏溝通，沒有科學的教育方法，使得孩子成績每況愈下，形成一個惡性循環。因此，城市流動兒童學業成績普遍較差。

1.2心理問題

心理問題是城市流動兒童最值得關注的問題。流動兒童的父母為掙錢養家，疏于對孩子的管理，有的孩子甚至是單親監護、他人監護，使流動兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，心理發育并未成熟，心理承受能力相對較弱。數據表明，64%以上的父母不能及時了解、把握孩子的心理、思想變化。根據調查了解，由于親情的缺失，使孩子委屈難過，性格內向、抑郁，孤僻，消極人格品質突出，嚴重地影響到了孩子身心的發展。有的的學校沒有心理輔導老師，班主任也缺少家訪。孩子出現的問題沒有及時疏導，導致流動兒童的情緒焦慮、人際關系緊張，敏感自卑，內心矛盾沖突非常強烈，做事情缺乏理智，容易沖動，甚至做出不顧一切地極端行為，對自身和社會發展極為不利。

1.3生活問題

流動兒童家庭經濟基礎較差。據調查，由于父母忙于生計經常不在家，有55%的孩子還要幫助家人做家務。他們生活上很節儉，能夠保證一日三餐就已經是奢望了。孩子正處在生長發育期，合理的飲食結構和營養搭配不能保證，影響了孩子身體發育。由于營養跟不上，孩子抵抗力減低，經常生病。生病后有18%的孩子沒有得到及時治療，往往出現小病扛一下，大病又耽誤的情況。因此，流動兒童的生活狀況是不容樂觀的。

1.4安全問題

流動兒童安全方面的隱患近年來越來越受到重視，調查顯示，農民工住房條件遠遠低于所在城市居民水平，由于他們居住條件簡陋，有的居住方式甚至是借住親友家或宿舍、廉價旅社、居無定所、環境安全保障較差，孩子的安全意識不強，且自制力弱，很容易受到來自各方面的安全威脅。在調研中發現，流動兒童受到意外傷害的事件時有發生，如觸電等意外傷亡事件，學校的教師及監護人由于精力有限、力不從心等方面的原因，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，從而導致流動兒童被傷害或傷害他人等事件的發生。

2流動兒童存在的主要問題原因分析

2.1社會原因

當前我國義務教育以公辦教育為主，接收城市流動兒童入學的格局基本形成，但是地區不平衡，一部分流動兒童就讀民辦的農民工子弟學校，此類學校沒有政府的扶持，教育經費的負擔轉嫁到農民工家庭，導致收費高，教學條件普遍較差。由于農民工教育投入大，生活負擔重，也是導致一些流動兒童初中畢業即輟學的原因。

現行的戶籍制度阻礙了社會流動。改革開放后盡管對人口流動的限制有所放寬，農民有了進城打工、就業的自由。但是據調查還有48.8%的農民工子女在原籍學校接受教育，農村沒有強大的經濟實力和優惠政策吸引企業投資增加就業，更無法促進當地教育文化建設的進步，使得大量農民到外地打工，而其子女留在農村上學，教育質量仍然不能得到很好的保障。

另外，社會環境對流動兒童的負面影響。在調研過程中，接受訪談的教師、家長及監護人普遍提到“網吧問題”，他們對網吧“深惡痛絕”，紛紛說：“網吧把孩子毀了！”。據調查，發現每個學校都有迷戀上網的“問題留守學生”，并且上網的人越來越多，問題也越來越嚴重。盡管我國政府明文規定在學校周圍不得有營業性舞廳、網吧等娛樂場所，并且禁止未成年人上網吧。但是，這一規定并沒有被很好地貫徹落實，有關管理部門對學校周邊環境治理力度欠缺，一些開網吧的老板見利忘義，掙昧心錢，給孩子創造上網機會，使不少孩子染上網癮，不能自拔，家長及學校老師為此非常苦惱。

2.2學校原因

教育問題始終是我國新型城鎮化過程中的重中之重。但是教育資源的不足、教育經費的短缺是造成城市流動兒童教育中出現問題的又一重要因素。有的城市貫徹義務教育工作未能盡如人意。一是中小學的辦學條件較差，與教育部規定的標準存在著較大的差距。學校教室簡陋，至于現代化的教學設備更是奢望。二是民辦學校教師素質參差不齊，學歷整體偏低。教師的流動性較強，有的通過關系進來，不具備教師資格的占有一定比例，他們能力低，缺乏教學經驗，授課效果不好。有的學校音樂、美術、計算機、體育等方面的老師十分缺乏。不少學校的老師要同時承擔多門課程，教學負擔重，他們每天忙于上課，沒有太多的精力去關注流動兒童的思想、心理和生活情況。三是學校缺少發展資金的支持，甚至有拖欠教師工資的現象，這些都會影響到教師教學的積極性，教育質量也隨之下降。在有些經濟條件相對好點的地區建立了流動兒童學校，或者是在流動兒童比較集中的學校實行了寄宿式管理。據調查，雖然這種管理方式能夠解決農民工家庭的一些實際困難，孩子的教育、安全方面也有所改善，但是由于資金、師資、管理漏洞大，不到位等原因，使得流動兒童教育現狀沒有得到根本改善，還存在相當大的問題。

2.3家庭原因

家庭是孩子生命的港灣，是社會化發展的重要環境，父母作為孩子的啟蒙老師，最初的社會生活知識、道德規范從家庭中獲得的。流動兒童家庭教育的缺失，父母教育角色的淡出是導致他們教育出現問題的直接原因。父母工作繁忙與孩子分多聚少，缺乏交流關懷，造成了家庭教育的弱化，孩子情感的缺失。部分孩子隨父母外出，在打工地入學，部分隨父母一方外出，尚有跟隨其他的親戚朋友外出，代為撫養監護，這種狀況帶來一系列教育問題：一是農民工文化程度相對較低，在學習方面無法輔導幫助孩子。二是是寄住在其他親戚家的孩子，新的家庭環境對兒童更加不利，親戚有時不便對孩子嚴加管束，孩子本身也會有寄人籬下的感覺，沒有安全感和歸屬感。三是受經濟條件限制，生活過于簡樸，基本營養不能保證，只滿足吃飽就可以，從而影響了孩子的正常發育。不少流動兒童的身高明顯低于城市生活的同齡孩子。還有的父母對待已經出現問題的孩子，缺乏耐心，用粗暴的方式對待孩子，非打即罵。這種家庭教育方式導致孩子更加叛逆，形成惡性循環。

3流動兒童教育引發相關問題

新型城鎮化過程中流動兒童教育問題已經是一個社會問題，是建設和諧社會過程中一個不容忽視的現象。流動兒童生活狀況和教育問題解決不好，就會引發一些新的社會問題出現。

3.1對家庭和諧和社會穩定的影響

在流動兒童家里，父母也考慮到孩子需要照顧和教育問題，以及家里有農活，因此父親外出打工的占62%，而大多母親留在家中。這些未走出農村打工的婦女承擔了更多的責任，既要忙地里的農活又要照顧老人和孩子，沉重的家庭負擔讓她們感到身心疲憊，有些人過早地患上了生理疾病；還有些家庭由于夫妻長期分居，缺乏交流溝通，再加上外界的各種誘惑，部分流動兒童父母的婚姻狀況出現了問題，家庭逐步走向瓦解。面對瓦解的家庭對于留守婦女和兒童來說無疑是雪上加霜。在調查中，經常看到一種現象，偌大的村子，最多是老人和孩子。老人本應該讓人照顧，結果由于子女外出打工，年邁的他們還要承擔起照顧孫（外）子女的任務，有的在農忙季節還要下農田干農活，苦不堪言。家庭危機和過重的家庭負擔使他們享受和諧家庭的天倫之樂成了一種奢望。還有的孩子由于長期缺失父愛或母愛，家庭不和諧，變得沉默、離群，甚至走極端，做一些違法亂紀的事情，危及到社會安定。

3.2對流動兒童素質教育的影響

新型城鎮化教育問題解決得如何，直接關系中國現代化的成敗。目前流動兒童教育出現的系列問題，對兒童身心發展、現代化國民的素質以及新型城鎮化的協調發展與社會和諧有著重要影響。據相關部分統計，近兩年一些農民工子女通過勤奮努力考上大學，但在綜合能力、心理素質、為人處世方面存在很多問題；還有不少孩子勉強上到初中就不再上了，他們或在城鎮打工，或在家“閑逛”，還染上了抽煙、泡網吧的不良習氣，更嚴重的還走上了犯罪道路。

3.3對新型城鎮化建設的影響

經濟的發展要靠科學知識來推動，新型城鎮化的發展需要一大批高素質的人才。目前流動兒童的父母為了擺脫貧困提高生活質量進城務工，雖然經濟條件有所改善，但是他們的孩子在義務教育階段受到應有的教育和關愛不足，成了困擾父母、學校和社會一個不容忽視的問題。這個問題體現了我國經濟與社會發展不協調。如果流動兒童教育現狀不能繼續改善，就會影響到未來國民的綜合素質。這些作為城鎮化建設的后備軍，知識能力達不到標準就會影響城鎮化的發展，乃至整個社會經濟的發展。相對于城市兒童，流動兒童為社會弱勢群體，在受教育、社會接納等很多方面的制約因素不是靠家庭和個人解決的，因此，國家和相應的社會政府機構，在新型城鎮化建設中應積極為處境不利的流動兒童提供更多平等受教育權利和機會。

一個國家的兒童狀況，標志著這個國家的文明程度和現代化進程。解決好好流動兒童問題，不僅關系到兒童的健康成長，千家萬戶的家庭穩定，還關系到新型城鎮化推進，以及和諧社會的建設。所以，針對流動兒童當前出現的種種問題，必須積極探索一個科學的多元化的教育模式，逐步改善農村流動兒童生活和教育狀況。

參考文獻

[1]蘇萍.我國農村留守兒童研究綜述[J].現代教育科學，2007，6（1）.

對孩子教育問題的困擾范文第3篇

一、存在的問題

1、隔代家長對孩子的溺愛。人們常說“隔代親”，有一定的道理，但有的缺乏正確的引導。現在農村大多數是2個孩子，因孩子的父母在外打工，隔代家長把對家庭、對孩子的愛全部傾注在孫輩身上，對孩子充滿柔情蜜意，把孩子當成“掌上明珠”、“小皇帝”、“小公主”、“小寶貝”等，盡可能滿足他們的各種需要，一味地順從遷就，百般溺愛，缺乏嚴格的管束和正確的引導，甚至當孩子有過失時，認為他們小，不懂事，無原則地縱容姑息，包庇護短等。現在家長們并不意識到這種嬌慣溺愛卻使孩子漸漸養成了自我為中心、無所顧忌、自私自利、膽大妄為等不健康人格特征。

2、“留守”學生成為學校教師的心病。學校教育和家庭教育必須密切配合才能產生應有的效果，才能使學生養成良好的品德。教師對學生的了解不可能只在學校課堂的幾節課，還需要向家長和社會了解學生的表現。但是，“留守”學生因為家長不在家，家庭監管缺位，老師沒法向家長了解他們的實際情況。有些調皮的學生利用這個空當，在校欺騙老師，在家蒙騙父母委托的監護人，有的甚至在學校、在班上出現拿別人的東西、偷同學的零用錢、鬧事等等，違反學校紀律的事常有，使學校教師對“留守”學生的管理陷入尷尬。

3、“留守”學生成為社會治安的難題。“留守”學生在校有教師的監管，放學后就“解放了”，有的進網絡游戲廳玩游戲，有的到同學家玩耍等，這些兒童缺乏家庭的嚴格教育和親情關懷，有的甚至受到鄰里的討厭，干脆和社會上的失足青年鬼混，有的到學校鬧事，欺壓、搶劫學生。這些“留守”學生抓起來又達到不處罰年齡，不能進行處罰，只有從教育出發，他能接受教育嗎？這使農村社會治安成為頭痛的難題。

4、是學習成績不穩定。大多數“留守”學生是比較聰明的，學習成績也是比較優秀的，但在農村由于農活的繁忙沒有嚴格的監管，任其自由，使這些兒童在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事，導致學習成績下降。據調查某校四年級（二），有“留守”學生18人，占全班總人數的42%，從作業完成情況了解，有56%的沒有完成，并且很馬虎；從成績方面看，在父母外出務工后，有68%出現下降趨勢。這些“留守”學生中，55%的人學習成績處于班上中等以下水平，有30%的人屬于“差”。對很多教師而言，“留守”學生已成為拖教學成績后腿的一塊“心病”，是目前教師們感到困擾的問題。

二、幾點建議

1、加強政府各職能部門的統籌管理，爭取社會多方面的支持。“留守”學生教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題。它涉及到心理教育、家庭教育以及社會教育等方面。因此政府要高度重視作好城市規劃，在打工族密集的地方，適當增加學校教育設施的投入，降低打工子女的入學收費標準，建立社會監管體制，運用現有的教育資源，幫助農民工辦理好子女就近入學的需要，開辟打工子女就學的“綠色通道”。政府各職能部門要做好協調工作，使農村“留守”學生享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村“留守”學生問題的根本所在。

2、學校應建立“留守”學生的專門檔案。針對不同特點，分類管理。老師與外出打工家長及其代監管人要經常保持聯系，并建立成長記錄卡，家長要正確教育和引導好孩子，從小樹立“知識改革命運”的觀念。有條件的學校，可設置“親情電話”，隨時讓孩子與父母聯系，也可以讓家長與老師聯系，了解孩子在校的情況，促進孩子各方面的發展。

3、加強農村寄宿設施的投入，有效對“留守”學生的教育與管理。為解決農村“留守”學生問題，必須加強農村寄宿制度學校的建設。使農村“留守”學生在家庭教育缺失的環境中接受監管，學校和教師的教育有效地得到發揮。

對孩子教育問題的困擾范文第4篇

【關鍵詞】留守兒童 心理問題 對策

隨著市場經濟的發展，越來越多的農村剩余勞動力轉移到城市中，其中絕大部分是青壯年勞動力。他們用自己的勞動和汗水為社會的發展做出了貢獻，而他們的未成年子女卻留在了農村，每年與父母相見的時間甚少。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖，沒有父母照料，被留在農村的孩子，被我們稱為“留守兒童”。這些留守兒童處于生長發育期、思想成熟期，但由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴重缺失。從而使得農村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發育的軌道，對兒童今后的認識發展產生了巨大的影響。因此，加強農村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現實意義。

一、農村留守兒童心理問題的具體表現

（一）隔代和斷代教育造成過份溺愛，物質上得到滿足，心靈上缺乏父母關愛，產生各類不良心理現象。從目前農村“留守兒童”的監護情況來看，一般由他們的爺爺奶奶或外公外婆來帶養由于隔代人之間的親情關系，使得監護者在養育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，容易讓孩子養成不良習慣。其次，由于隔代人年齡相差甚遠，老人的文化局限性使他們沒有能力去教育孩子。受中國傳統文化教育的影響，祖輩們對孩子在生活和學習中的種種錯誤行為沒有進行正確的引導，導致溺愛。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認同感。在農村留守兒童中，因隔代教育與斷代教育過分溺愛嬌慣造成兒童的任性的現象尤為嚴重。

（二）人際交往障礙。留守兒童處在身心迅速發展時期，對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，使得他們得不到幫助和引導，內心的煩惱得不到解決，進而導致他們缺乏基本交流的能力，以及缺乏基本的安全感，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。

（三）悲痛、厭惡、焦慮、憂郁 “留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁可見，缺乏父母關愛的“留守兒童”在不同程度上都會產生一定的情緒問題。

二、解決“留守兒童”心理問題的對策

“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經發展成為嚴重的社會問題。 全社會應該行動起來，為“留守兒童”營造一個良好的生活環境，改善他們存在的不良心理，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠積極健康的發展，成為一個健康的社會人。可以從家庭，學校，社會三方面入手來解決。

（一）家庭方面。

第一，父母應當盡量避免一起外出。如雙方都外出，最好把孩子安排在所工作城市，一起生活。如果留守兒童由他人或者一方監護，父母要經常給兒童寫信，打電話，加強和留守兒童的情感溝通，而不僅僅是停留在物質保障上。除了衣食住行外，更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況，留意其心理變化，給予正確積極的疏導，讓他們感受到來自父母的安全感。第二，家長應該主動加強和學校的聯系。如工作有變動，聯系方式有變動，應及時通知學校方面。隨時了解他們在學習生活上的情況，以便掌握心理變化，并對他們進行及時的疏導。

（二）學校方面。

可通過一定的教育活動提高學生學習、人際交往與社會適應等方面的心理素質，充分開發學生潛能，促進其健康發展。留守學生由于心情抑郁，所以教師可利用班隊、團隊組織的各種活動進行心理教育。針對有嚴重心理障礙的學生，可進行適當的心理治療，防止心理疾病，使其保持心理健康。學校可安排專任教師或班主任在平時適當時機對其進行思想工作，讓他們知道自己現在所表現出來的一些不良思想行為，讓學生能感受到老師的關愛。

（三）社會方面。

要加強和完善社會制度，充分發揮社會教育職能，首先，擁有一個良好的社會環境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予“留守兒童”更多的關注，有效的彌補家庭教育對其關懷的不足，多給予他們指導和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環境。

其次，良好的社會環境是“留守兒童”身心健康發展的客觀要求。政府應加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，維護社會安定，為“留守兒童”的心理健康成長創造一個積極向上的社會環境；多組織社會公益活動，抓住對社員進行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。

總之，農村留守兒童心理健康教育問題是關系到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進農村留守兒童的心理健康發展。

參考文獻：

[1]李佳，馮麗婷.影響農村留守兒童心理發展的環境因素[J].貴州師范大學學報：社會科學版，2008.

對孩子教育問題的困擾范文第5篇

一、農民工子女上學問題介紹

1、農民工子女進城求學困難重重。據有關調查報告顯示：認為城市學校“費用太高”的占受訪農民工的75.2%;認為“沒有城市戶籍”的占15；待遇不公平的占6.2%。因此，城里孩子接受的“良好”教育教對諸多農民工子女來講是遙不可及，

2、公辦學校無力也不愿招收農民工子女。由于農民工子女來自各地,整體素質普遍沒有城里學生好,入讀后給學校、老師帶來了很多的困難和一些額外負擔。比如,有些學生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學無法實現互動,嚴重影響了教學質量。

3、農民工子弟學校很難滿足孩子上學所需。由于辦學條件所限，好多資質較淺的私立學校教學設施簡陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優質的教育，所學知識較為局限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發展。

二、解決措施

1、積極探索農民工子女就學的新形式。如:建立政府主辦、地方企業贊助的農民工子弟學校;鼓勵個人或民間組織開辦具備優質教學條件農民工子弟學校，全方面滿足進城農民工子女就學的需求。

2、鼓勵社會各界加強對政府部門工作的監督,建立針對外來務工子女上學問題的信息反饋渠道,當農民工子女的權益受到侵犯時,能予以及時維護和解決。