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科學發展的認識范文第1篇

發展,是建設中國特色社會主義的根本問題。長期以來,我們黨堅持不懈地探索發展問題,并隨著實踐的發展而不斷總結經驗、深化認識,取得了一系列關于發展的重要思想理論成果。從“又快又好”到“又好又快”,是我們黨在發展理論上的一次重大飛躍,按照“又好又快”的要求推動發展,我國的國民經濟一定能夠進入一個全新的境界。

解決一切問題的關鍵在發展,而發展必須要有新思路。科學發展觀倡導的又好又快發展,絕不是只盯著gdp,一味求速度求增量,也不是撇開發展談進步,而是兼顧“質”和“量”、“好”與“快”,在“質”中求“量”,在“好”中求“快”,克服以往在某些方面存在的重經濟指標、輕社會進步,重當前利益、輕長遠利益,重物質財富、輕精神財富的偏差,實現經濟社會的全面協調可持續發展。在“質”中求“量”,在“好”中求“快”,就意味著城鄉之間、區域之間、經濟社會與人的發展之間必須講求協調共進,經濟社會與人口、資源、環境之間必須實現協調平衡,生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間必須相互協調適應。又好又快發展是一個統一的整體,它既要求保持經濟平穩較快增長,防止大起大落,更要求優化結構,努力提高質量和效益。又好又快的要求,鮮明地彰顯了科學發展的本質要求。

又好又快發展符合最廣大人民群眾的根本利益,符合發展的根本目的。又好又快的科學發展觀堅持以人為本的理念,強調以實現人的全面發展為最終目標,從人民群眾的根本利益出發謀發展,促發展,強調發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享,不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需求,切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益,讓發展的成果惠及全體人民,著力于解決人民群眾普遍關心的實際問題,著力于實現最廣大人民群眾的根本利益,充分展示了科學發展觀的核心理念。

實現又好又快發展,必須按照科學發展觀的要求,堅持改革創新,轉變增長方式,增強自主創新能力,切實節能降耗、保護生態環境;必須堅持社會主義市場經濟的改革方向,堅決沖破、改變、革除一切阻礙科學發展觀落實的思想觀念和行為方式,重視制度改革和建設;必須堅持把創新精神貫穿到治國理政的各個環節,使一切有利于社會進步的創造才能得到發揮,保護創新熱情,鼓勵創新實踐,完善創新機制,寬容創新挫折,努力建設創新型國家。

科學發展的認識范文第2篇

關鍵詞：科學發展觀；發展；成人教育

一、科學發展觀對我國成人教育的指導意義

(一)科學發展觀為成人教育的發展與創新指明了方向

深刻理解貫徹落實科學發展觀是成人教育發展與創新的必然要求，離開科學發展觀談成人教育的發展與創新就沒有明確的方向。堅持科學發展觀對我國經濟社會全面發展具有重要的指導意義，當然也是我國發展成人教育的根本指針。按照科學發展觀辦成人教育，就是按成人教育規律辦事，就能使成人教育健康的向前發展。成人教育規律告訴我們，發展成人教育，必須與經濟社會全面發展的要求相適應，必須與人的全面發展相適應?？茖W發展觀把握了發展的規律性，全面論述了發展的人本性、全面性、協調性和可持續性，體現了對經濟社會全面發展的根本要求，也是對發展成人教育的根本要求。

(二)科學發展觀為成人教育更快更好的發展提供了重要的依據

科學發展觀的實質，就是使經濟社會更快更好的發展，不僅發展更快，更重要的是發展更好。這個要求，為我國的成人教育的發展指明了前進方向，對發展成人教育也是完全適用的，要破除成人教育不是正規教育的觀念，樹立成人教育是我國高等教育重要組成部分的觀念，充分認識到成人教育是實現小康社會教育目標的重要途徑。當前，成人教育在發展規模、速度、數量、質量、層次、結構和人的素質等方面，都不能適應經濟社會全面發展的要求，不適應人的全面發展的要求，與科學發展觀的要求也相差較大。所以確立教育市場化理念，更快更好的發展成人教育，也是改革與創新成人教育的客觀要求。更快就是擴大發展規模，加快發展速度，增長教育培訓數量；更好就是提高辦學質量，全面提高勞動者素質，提高層次，調整結構，突出高級人才的配套培養，強化適應性、實用性和復合型、創新型人才的培養。更快更好的發展，就是以科學發展觀為指導，遵循成人教育規律，按成人教育的特點和現狀的實際情況辦成人教育。

(三)種學發展觀對成人教育的全面發展提出了更高的要求

科學發展觀的核心，是堅持以人為本，即在經濟社會全面發展的基礎上，促進人的全面發展。成人教育要求得生存，獲得健康發展，就必須立足于成人教育的特色，及時調整和完善自己走出普教模式的誤區，建立起成熟的成人教育管理體系和教學模式，使自己的特長和優勢發揮出來。我們要按照科學發展觀的要求，強化成人教育的質量，不斷改革成人教育方法與教學模式，建立起符合成人特點和崗位需求、靈活多樣、開放的培養模式，加大實踐性教學環節，增強學生的動手能力、設計能力、實踐技巧和社會實踐能力，更注重學生的個性發展，使學生能根據興趣愛好、能力特長積極主動地構建個人的知識結構。成人教育應堅持“實際、實用、實踐、實效”原則，以培養適應市場和社會發展所需的職業型、技能型的專業技術人才追求為目標。

二、我國成人教育在貫徹落實科學發展觀中的地位和作用

(一)我國成人教育的發展在經濟社會發展和科學技術進步中發揮著作用

以來，我國實行改革開放政策，經過30多年的努力，經濟社會持續發展，城鄉居民的收入增加，一部分地區和一部分個人首先富了起來，解決了廣大人民群眾的溫飽問題，人民生活基本達到小康水平。但是，我們應清醒地看到，目前我們將面臨人力資源的嚴重不足。據聯合國開發計劃署《人類發展報告2001》認為，1987―1997年，我國每十萬人口中科學家和工程師人數僅為454人，而日本為4909人，美國為3676人，俄羅斯為3587人，韓國為2193人。我國與這些國家相差5―10倍。面對人力資源的不足，我國實施了可持續發展戰略和科教興國、人才強國戰略。在教育基礎較為薄弱、教育總體供給能力不足，勞動力受教育年限不高的情況下，成人教育已經或正在發揮著重要的作用?，F在，每年有數百萬的成人接受高等教育，2007年成人高校的畢業生人數占高等教育畢業總人數的36％左右，數百萬的專業技術人員接受成人繼續教育。每年接受培訓的職工近5000萬，接受各種內容和形式培訓的農民近一個億，成人教育為社會主義現代化建設培養了數以千萬計的各類人才，為經濟社會的發展做出了突出的貢獻。

(二)我國成人教育發展有利于勞動就業問題的解決

就業是民生之本，就業不充分，將會導致一部分人生活得不到基本保障，收入差距和社會差距拉大，嚴重的會影響整個社會秩序的穩定和人們的安居樂業。中國是世界上勞動力資源最豐富的國家，也是就業難度最大的國家。就業問題的解決不僅僅是經濟的發展和就業崗位的增多，重要的是就業人員的素質和文化技術水平。為此，國務院1997年頒發的《關于成人教育改革和發展的決定》規定，成人教育的主要任務之一是對已經走上各種崗位以及需要轉換工作崗位或重新就業的工人、農民、干部、專業技術人員和其他從業人員進行相關的崗位培訓。成人教育應義不容辭地擔當起勞動就業的培訓重任。

(三)成人教育發展將有助于國民素質的提高

中國人口眾多，人力資源豐富，但與發達國家相比，在人口素質方面存在著較大的差距。文盲人口數量依然較大，國民受教育年限較低，2008年，我國國民受教育年限為8.5年，高等教育的入學率23.3％，國民素質競爭力和科學素養明顯低于發達國家。國民素質不高，勞動生產率得不到提高，就難以實現經濟的高速的可持續發展；國民素質不高，嚴重影響推進社會的民主法制建設，或公民的權利得不到尊重和保障；國民素質不高，社會的公平正義難以實現；國民素質不高，人與人之間的誠信友愛、融洽關系將受利益沖突、道德錯位、行為失范的沖擊。為此，必須對國民進行文化技術、法律法規、民主正義、誠信友愛等方面的成人教育，不斷提高國民素質，促進人的全面發展。

(四)我國成人教育發展有利于人們生活質量的改善

從人類歷史發展的過程看，物質生活始終是人類賴以生存和發展的前提和基礎。但是，物質生活水平的提高并不能等同于生活質量的提高，因此，對成人開展豐富多彩的社會文化生活教育，滿足人們自身娛樂、休閑精神上的需要是成人教育不可忽視的功能。

(五)我國成人教育發展有利于人與自然的和諧發展

改革開放30多年來，我國的經濟得到了持續的增長，但是，經濟的高速增長帶來了經濟社會發展不協調

及人和自然關系不協調的嚴重問題。今年1月27日，評估世界各國環境質量的“環境可持續指數”在瑞士的達沃斯世界經濟論壇上正式對外公布，在全球144個國家和地區中，中國位居133位。這是個令人感到尷尬，同時也感到危機的數字。為此，有識之士強調，解決這一問題重要的是教育。一方面在各類普通學校開展可持續發展教育，另一方面，重點對各類成人實施專門性可持續發展教育，從而確保經濟、社會、文化、生態環境的持續、健康和良性發展。顯然，這也是成人教育義不容辭的責任。

三、當前我國成人教育發展現狀

(一)成人教育的地位和作用受到置疑

當前，“重普通教育、輕成人教育”，以繼續教育、職業教育代替成人教育思想不同程度地存在，認為成人教育可有可無。尤其自1999年普通高等教育大規模擴招以來，成人教育文憑不再受到社會廣泛認可，在就業市場上分量越來越低，出現嚴重貶值，使得成人教育招生考試報名人數出現下滑，個別地區陷入報名人數低于招生計劃的窘境，致使許多人懷疑成人教育繼續存在的必要性。

(二)成人教育目標不明確，功能不清

成人教育的目標不應是把受教育者單一地培養成為一名大學畢業生，而是應根據不同的受教育對象的實際需要，將教育目標分為不同層次，如針對學歷后教育，主要以培養求學者的學習能力為主；針對補償性學歷學位教育，主要以系統掌握基礎知識和基本技能為主；針對初、高中學生及以下者的教育，主要以培養生存技能、發展技能、基本素質、道德品質為主；針對普通員工的在職教育，主要以培養敬業精神、責任心以及崗位技能為主?？傊?，不同的教育對象應有不同的培養目標。培養目標的混沌、功能的紊亂會使受教育者無法獲得符合自身需求的知識和技能，學無所獲，必然降低成人教育的效能

(三)成人教育方法落后、形式單一

首先從課程結構上分析，成人教育所開設的課程幾乎全部是理論課程，一些實驗課或實踐課往往也是以講代做，這樣的課程設置很難滿足成人學生的實際學習需要；其次，從對教育效果的檢驗上分析，成人教育完全沒有跳出只注重書本知識而不注重實際能力的窠臼，仍舊延續著老一套的筆試考試方法來檢驗學生對知識和技能的掌握程度，仍然是老師列提綱，劃范圍，學生死記硬背；再次，從教學過程上分析，基本上是以課堂為中心，以教室為場所，以教師為主體的一種填鴨式教學；最后，再看教師自身情況，我國的成人教育往往是聘請普通高校的老師，雖然這些教師在學識上不存在任何問題，但他們面對的是一群他們根本不了解的教育對象，尤其對其知識結構、心理認知能力、學習經驗和個人經歷等影響教育對象積極性的關鍵因素毫不知情，這樣做的結果只能是教和學的分離，完全違背了教學是一個主客體相互認知和相互學習的過程的基本規律。

(四)成人教育的辦學質量令人擔憂

近幾年，許多高校都在某種程度上把成人教育作為創收的場所，過于注重經濟效益而忽視了社會效益，導致只注重規模擴張，不注重質量提高的尷尬局面，辦學質量令人擔憂。一方面，許多成人教育教師缺乏責任感。教學指導思想上，很多老師抱著掙幾個課時費的心態，不能對教學投入更多的時間和精力，甚至有的老師從來沒有上過的課，都敢站在成人教育的課堂上。教學方法上，照本宣科，蜻蜒點水，講課內容即考試內容的現象普遍，按照給本科生講課的教材、教法教育成人學生。教學技巧上，成人教育教師對教育學、心理學知識興趣不足，不能結合成人心理開展教學，教學效果不能得到成人學生的認可。另一方面，成人學生普遍抱著“混文憑”的心態，表現在課堂上，平時上課的到課率很低，一般在50％上下，或者更低。有的時候甚至只見老師不見學生。更有甚者請人來上課，請人來考試。再就是教學管理方面，盡管也制定課堂考勤制度，規范考場紀律，但是，在具體操作方面又留有了一定的余地。老師、學生、教學管理部門的不同心態，直接導致了辦學質量的下滑。

四、科學發展觀視野下我國成人教育發展的思路與對策

(一)以科學發展觀為指導，更新成人教育理念

長期以來我國成人教育往往重視理論忽視實踐、重視文憑忽視能力、重視知識的灌輸忽視社會的需求。這種傳統的成人教育已成為當今成人教育發展的瓶頸，必將被以人為本的教育理念所取代。在科學發展觀指導下，成人教育在重視必要的理論、知識的基礎上，加強實踐環節，重視各類成人技能和綜合素質的培養，以增強各類成人適應經濟社會發展需要的能力。

(二)按照培養創新型人才的要求，確定成人教育目標

傳統的成人教育目標屬于模仿型或復制式的，目標并不十分明確，但隨著社會經濟的發展與創新以及科學發展觀的進一步落實，成人教育的目標將被定位在創新型人才的培養上。培養創新型人才，既是時代的呼喚和要求，也是落實科學發展觀的要求。曾說：“創新是一個民族的靈魂，……”所以，我們必須把培養創新型人才作為成人教育的目標。

(三)堅持以人為本，改革傳統成人教育方式方法

傳統的成人教育以課堂講授為主要形式，而忽略了師生之間的互動和共同參與。這種居高臨下的教學方法，完全把成人學生當成一個沒有情感的客體，缺少人文性特點，窒息了學生的自主性與創造性，不能做到“以人為本”。因此，我們必須遵循以人為本的科學發展觀，改革傳統的成人教育的方式、方法，把以“教”為主變為以“學”為主，把課堂教學與案例教學、啟發式教學、討論式教學，社會實踐結合起來，重點培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，以適應不斷變化發展的新形勢和新需要。

(四)根據社會發展的需要，創新成人教育內容

成人教育的內容必須結合成人的行業特點，根據社會發展的需要，構建成人教育教學的內容，使之具有，針對性、實用性和與時俱進性。為此，在課程和教學內容方面，要根據成人的工作狀況和實際需要安排課程和教學內容，要適當調整基礎理論課與專業課的比例，使成人在具有必備基礎理論和專業知識的基礎上，重點強調掌握從事實際應用的技能和本領，最終能夠達到學有所用，學以致用。

科學發展的認識范文第3篇

一、人才成為科學發展第一資源的內在因素

第一，人才資源具有能動性。人才資源的能動性，是其與其他資源最根本的區別。人才資源是受個人意志支配的，人的知識、能力都是通過自己的不斷學習而形成的。這些才能杰出、知識豐富的人才通過自己的創造性勞動積極主動、有意識、有目的的探索認識并改造世界，從而推動社會和科學技術的進步和發展。其他資源雖然也能促進社會和科學技術的進步和發展，但是卻不能像人才那樣主動的自我開發，只有被動的接受人類對其進行開發和利用才能促進發展。

第二，人才資源具有無限性。與其他資源的有限性相比，人才資源則是可持續開發、豐富再生的。首先，人類可以通過自己的學習不斷完善自己的知識、技能，具有生長性。其次，人類社會是不斷發展進步的，在社會發展歷史中，人的認識水平在不斷提高，知識也是不斷積累的。而人作為知識的創造者、傳承者可以通過自我補償、自我更新來實現自我豐富，持續開發。

第三，人才資源具有靈活性。人才資源與其他資源相比較，具有明顯的靈活性。隨著時代的變化、社會的進步，國家可以根據不同發展要求培養不同類型的人才，例如中國在改革開放到九十年代初期，國家需要大量專業技術人才；從九十年代到新世紀初，國家著重培養經濟類的人才；從新世紀初到現在，高新技術人才成為重點培養對象。

從這些特點中不難看出人才資源是一切促進發展的資源的母體，它是其他資源得以開發、創造和發揮作用的唯一渠道，任何資源的開發和利用都離不開人才資源。

二、人才成為科學發展第一資源的外在因素

從社會發展的歷程來看，只有與不同的生產力水平相適應的資源才能成為積極開發和使用的對象，即衡量第一資源的標準就是看這種資源是否對生產力的發展有推動作用。

當今社會已經進入知識經濟時代，科學技術成為第一生產力。知識經濟的本質就是以知識和信息的產生、分配和使用為基礎，以人才為根本資源，以高科技產業為支柱。經濟、科學技術的發展整逐步從主要依靠自然資源和資本資源轉向主要依靠人力智力資源，人才資源已經成為實現社會進步和科學技術、經濟發展的最具潛力的一種資源?？茖W技術的發明創造離不開人的作用，同時科學技術的發展只有依靠創新才能保證技術的先進性，而人才正是依靠自己的知識從事創造性的勞動具有創造性的人群。可以說創新是人類社會進步和經濟發展的動力和源泉，而人才便是技術創新、科學創新、知識創新的源動力。

三、將人才作為科學發展第一資源是我國發展戰略的必然選擇

第一，樹立人才是科學發展第一資源的觀念是人才強國戰略的前提。人才是生產力要素中最活躍和最重要的因素，是先進生產力和先進文化的重要創造者和傳播者，是當今社會科學發展的核心要素。在知識經濟時代，社會、科學、市場的競爭歸根到底都是人才的競爭。中國是一個人口大國，勞動力資源豐富，但是并不意味著人才資源也豐富。目前我國人力資源發展現狀表現為：人口基數龐大，但是整體素質不高；結構不合理，普通勞動者的數量遠遠多于高素質的人才數量；發展布局不合理，城鄉、地區之間發展不平衡。這些都已經成為制約我國經濟和社會發展的主要因素。如何開發龐大的人口資源，提高人口資源的質量以培養高素質的人才，這就必須樹立人才是科學發展第一資源的觀念，將人才作為發展的戰略資源。

科學發展的認識范文第4篇

科學發展觀是我黨從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想，是黨領導社會主義建設認識上的重大飛躍，是必須長期堅持的重要指導方針。樹立和落實科學發展觀，不僅是對各級黨委和政府的明確要求，也是做好新時期人大工作的重要指導思想。縣級人大及其常委會處在民主法制建設的最前沿，只有按照科學發展觀的要求，把堅持黨的領導、依法行使職權有機統一起來，才能使人大工作更好地適應新時期的要求，保證和促進地區經濟社會又好又快發展。

一、貫徹落實科學發展觀是行使重大事項決定權的需要?？茖W發展取決于科學決策。法律規定，地方人大及其常委會有權“討論、決定本行政區域內的政治、經濟、教育、文化、衛生、民政、民族工作的重大事項”。決定重大事項，使之符合科學發展觀的要求，事關地方的政治、經濟和社會建設，它是人大在工作中落實科學發展觀的一個重要著力點。縣級人大及其常委會只有按照“科學執政、民主執政”的要求，抓住全局性、長遠性和根本性問題，抓住人民群眾普遍關心的重大問題，積極推進人大重大事項決定權的行使，重點對事關經濟社會協調發展、民主法制建設、城市建設管理、建設社會主義新農村以及關系人民群眾切身利益的重大問題，依法認真進行審議，及時作出決議、決定，才能保證和促進科學發展觀、構建和諧社會的要求落到實處。

二、貫徹落實科學發展觀是做好法律監督的需要。良好的法治環境是保障科學發展的必要條件?？h級人大及其常委會要通過加強法律監督，將監督的重點轉移到“五統籌、五堅持”上來，督促政府及有關部門依法行政，切實把科學發展納入法治軌道。要加強司法監督，推進審判機關、檢察機關深化機制改革，保證審判機關和檢察機關依法獨立行使審判權和檢察權，維護司法公正，為落實科學發展觀提供司法保障。

三、貫徹落實科學發展觀是保障地區經濟社會又好又快發展的需要。完善有效的監督是促進科學發展的重要保證。充分發揮縣級人大及其常委會的監督作用，促使國家機關切實把科學發展觀貫穿于工作的全過程，通過視察調研、專題審議、執法檢查等監督方式，及時督促“一府兩院”更正不符合科學發展觀要求的政策、措施和做法，確保各項工作沿著科學發展觀的軌道運行。要抓好與科學發展觀有直接關聯事項的監督，人大工作必須從群眾最關心、最直接的事情做起，對群眾反映強烈的問題，要主動介入，積極工作，督促政府及有關部門克服困難，妥善處理，真正維護群眾的根本利益，體現科學發展觀以人為本這個核心。

科學發展的認識范文第5篇

一、確定數學教學目標

教學目標是教學設計的靈魂，是教學活動的主體在教學活動中所應達成的標準和質量規格。根據義務教育《數學課程標準》（2011年版），數學教學目標有“知識技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態度”四個維度，四維目標不是割裂和獨立的四個方面，而是互相依存的一個有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應該同時兼顧這四個方面的目標。這些目標整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。教師在確定四維目標時一定要以學生為根本，要適合自己學生的認知水平。如進行七年級下冊《平移》的教學時，我制定了如下教學目標：

（1）知識技能：①了解平移的特征，能發現特殊圖形的共同特點，并能根據這個特點繪制圖形。②能發現、歸納圖形平移的特征。

（2）數學思考：學生經歷操作、探究、歸納、總結圖形平移的過程，發現學生的抽象概括能力。

（3）解決問題：體會從數學的角度理解問題，并能綜合利用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

（4）情感態度：學生經歷操作、實驗、發現、確認等數學活動，感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生勇于探索。

這四個目標是緊密相連，更是緊緊圍繞“以學生為本”這個中心，在教學中既要讓學生掌握知識點，又要讓學生會運用知識點解決實際問題，同時讓學生在學習過程中，鍛煉和培養他們多方面的能力，培養他們的學習興趣和信心，讓他們了解數學的價值。

二、安排數學教學活動

數學教師在安排教學活動時，仍然要以學生為根本，結合具體的數學內容，采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。在教學環節中，充分以學生為根本，教師引導學生經歷思考交流、觀察類比，討論歸納等數學活動。從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略，同時也培養和鍛煉了學生多方面的能力。強化了學生與學生、學生與老師之間的合作意識，提高了學習數學的興趣和信心。因此，我認為數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。

三、小結數學教學內容

課堂教學的小結，指的是在完成一個教學內容或活動時，對內容進行歸納總結，使學生對所學知識形成系統，便于理解和記憶，從而鞏固和掌握所學內容。數學課堂小結是數學課堂教學的有機組成部分，小結既是本節課的總結和延伸，又是后來繼續學習數學知識的基礎和準備，也是數學教師引導學生對知識技能、數學思考、解決問題、情感態度的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為。所以，課堂小結同樣要以學生為根本，應該讓全體學生都參與到課堂小結這個環節中，讓學生學會歸納整理知識和方法。學生對知識的理解往往只是表面的，即只會看、會想，不會做，也就是所謂的“一看就會，一說就懂，一做就錯”的情形。若教師在課堂小結時，采用提問的方式，比如“本節課你學到了什么”、“本節課你掌握了哪些知識和方法，還有哪些疑惑” ，或者從不同角度精心設計幾個針對性知識的小問題讓學生回答等等。打破以往一節課的最后是由教師歸納小結的習慣，教師鼓勵引導學生討論歸納本節課的內容，不僅能夠調動學生的積極性，同時也提高了學生學習的主動性和參與程度，還能鞏固學生對新課知識的理解，更能提高學生的語言表達能力和概括能力。從而讓教師充分了解學生對新知識的掌握情況，及時進行教學調控，為下一節課教學目標的確立和教學的改進提供研究素材。同時教師對學生的回答進行講評的過程，有利于學生進一步掌握新知識，從而圓滿地完成教學任務，促進學生知識的遷移，激活創新能力。因此數學課堂小結不應該只是簡單的知識、方法的再現，而應緊緊圍繞學生，將學生的學習數學的思維活動引向新的目標，鼓勵學生開展歸納概括和探究嘗試。在課堂上教師應大膽讓學生小結自己的思考過程，題意的理解過程，完成學習活動涉及的知識、方法和數學思想，活動中聯系的問題，解決問題的思路、推理、運算和數學語言表達等等。只要這樣勤于探索，勇于實踐，善于總結。就能創造出更多有效的課堂小結形式，增加數學課堂教學的魅力，提高教學效果。

四、布置好家庭作業

義務教育《數學課程標準》（2011年版）明確提出，要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。因此，教師在布置家庭作業時還是要以學生為根本，要面向全體學生，但不能完全一樣地對待，對學習有困難的學生布置一些基礎題，簡單題，對學有余力并對數學有濃厚興趣的學生布置一些拓展思維的題目。通過這樣的分層作業，既能面向全體學生，又能注重學生的個體差異，讓學生鞏固所學知識，加深對新知識的理解和記憶，加強學生的數學應用能力。同時又培養了學生提前預習、及時復習的好習慣。實踐證明，家庭作業的布置采用分層作業的方式不僅適用于學有困難的學生，也能滿足學有余力的學生，并能激發學生做家庭作業的興趣，充分調動所有學生獨立完成家庭作業。同時分層作業的布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供施展才能的機會，并能體驗到成功的喜悅。

總之，以人為本的科學發展觀，在數學教學設計就是要以學生為根本，要全面的了解學生，充分的關注學生，一切從學生的需要出發，以學生的發展為本。數學教師在課堂教學中要以學生為主體，一切教學設計活動都要符合學生的認知水平，都要有利于學生的自我發展。在課堂教學中讓學生學會知識，培養學生學習與生活的基本能力，使學生成為全面發展的人。

參考文獻：

[1]孔凡哲、孟祥靜主編.新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版社；2005年5月

[2]義務教育新課程標準（2011版）北京師范大學出版社；2012年1月

[3]義務教育新課程標準實驗教科書數學（七-九年級）教師培訓手冊.人民教育出版社

[4]黨的十報告