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對孩子的思想教育的建議范文第1篇

關鍵詞：跨文化交際；中外；家庭教育；沖突

中圖分類號：G78文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0127-01

一、跨文化交際沖突下的中外家庭教育的差別

（一）集體主義和個人主義思想理念的不同

我國具有五千多年的悠久歷史，儒家思想對華夏子女更是產生深遠的影響。儒家思想推崇的是遵守道德秩序，遵守集體利益優于個人利益的原則。因此，在我國歷史長河中不乏為國家、人民舍棄自身利益的義舉，如、等革命英雄為了取得革命勝利，為了國家這個大的集體，舍棄了年輕的生命，用行為捍衛了在集體利益面前要勇于舍棄自身利益的精神。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”也告誡人民，國家集體利益高于一切。“孔融讓梨”說明了在我國傳統家庭教育中，要有老小尊卑之分，先人后己之思想。但這種思想教育的弊端是對家庭、他人、集體的過度依賴，缺少獨立自主的能力、缺乏自己獨立的主張。而西方國家家庭教育思想理念與我國不同，他們崇尚的是個人主義，將個人的利益放在較高位置，強調自身獨立的重要性，因此為了滿足自身的發展、愛好等可以拋開一切，努力去完成，突出了個人的價值，培養了獨立自主的能力，但是缺乏社會責任感和協作精神。

（二）“求穩”與“求變”思維行為方式的差異

我國“天人合一”傳統思想，說的是要順從自然、尊重大自然的規律，從而也體現了我國人民推崇的“求穩”心態。我國家庭教育要求子女走穩每一步，對其所學知識也有要求，通常都是傳統走出來的經典成功之路，而不主張讓子女去探索未知道路，以至于影響他們未來的工作選擇。家庭常常要求子女選擇比較穩定、踏實的工作，對于不穩定、到處奔波的工作產生明顯的抵制。但是對于西方等國家，他們在家庭教育中，突出的是“求變”。主張讓子女去主動探索未知的世界，去創新、去探索，努力改變一成不變的生活。這也影響了他們未來的生活和工作，通常西方國家人民常常會換工作，通過嘗試不同的工作而發現自己的愛好和長處，同時也可以開拓視野。他們不喜歡一成不變的生活，更喜歡去冒險，去改變現有的生活，從而得到精神上的愉悅。

（三）“道義”與“功利”道德價值選擇的對立

在我國家庭教育中更加注重道德、信義，因此涌現出一大批為了道義而獻身的勇士、英雄。對于金錢財產等，我國家庭教育推崇的是“君子愛財，取之有道”。因此道義是凌駕于功利基礎上的。這種家庭教育有助于社會的穩定和人類的最終進步，但也對個人的發展帶來限制，用道德的枷鎖限制了個人的發展。西方國家更加強調的是功利主義，他們認為應該先滿足自己即個人享樂主義。這種思想教育讓他們勇于去拼搏，為了自己的愛好、夢想去努力，但是也出現了極端個人主義、拜金主義等不良之風，影響了社會的秩序和風氣。

二、對改進我國家庭教育的思考和建議

我國與西方等國家相比，家庭教育方面有成功的一面也有不足的一面。因此，應該取其精華去其糟粕，從中吸取西方家庭教育有利的一面。主要有三個方面，首先是注重培養孩子的獨立能力。我國孩子獨立能力較差，往往源自父母的過度溺愛，這種依賴不利于孩子未來的發展，因此應該學習外國家庭教育，讓孩子盡可能達到思想、行為的獨立，從而更好地適應社會。其次是注重培養孩子的平等意識。平等意識在我國家庭教育中是嚴重缺乏的，尊卑有序的思維理念導致我國家庭教育中孩子的思想是不被重視的，長期下去導致孩子找不到存在感，也會缺少與大人的溝通。因此，應該在家長與孩子之間建立平等的關系和意識，尊重孩子的想法，從而培養他們的獨立行為、思考能力。最后是注重培養孩子的創新思維和能力，創新是人才培養的重要方面也是國家發展的不竭動力，因此需要培養孩子的創新精神。

三、結語

通過上述的比較，我們可以看出跨文化交際沖突下，不同的文化背景、地理環境、教育背景，會有不同思想、行為的發生。本文探索了中外家庭教育存在的差異包括集體主義和個人主義思想理念的不同，“求穩”與“求變”思維行為方式的差異以及“道義”與“功利”道德價值選擇的對立，并且通過比較了解產生這些差異的利與弊，從而取其精華去其糟粕，提出改進我國家庭教育的建議。

參考文獻：

對孩子的思想教育的建議范文第2篇

關鍵詞：潛能生 班主任 轉化 家長

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-081-01

筆者在自己近些年的班主任工作當中發現我們班主任工作的重點、難點是針對班級里潛能生的管理，這里的潛能生也就是我們俗稱的問題學生；經過對潛能生的問題成因分析研究發現，潛能生的問題雖然出在學生身上，但往往與家庭教育的缺位、缺失、甚至與家長的不良行為、習慣有直接或間接的關系。所以如何開展潛能生的工作，成為每個班主任比較棘手的問題，對于潛能生的轉化是學校德育工作的難點之一，是需要學校、家庭、社會共同關注、攜手應對的。

班主任要做好潛能生的轉化工作首先要對潛能生及其家庭的情況有所了解，“知己知彼方能百戰不殆”；轉化潛能生的工作對象不僅要對潛能生，還要面對潛能生的家長，更要關注潛能生的生活學習環境，也就是說轉化的是一個整體，只有這樣才能形成持久有效的教育合力。那么究竟如何來做個人總結這么幾點

一、建立與家長溝通的常效機制，使家校溝通常態化

①電話聯系 班主任定期比如每周一次向家長反映孩子在校的種種表現，適時提出一些建議適時因為本身已經是問題學生，家長也習慣接到老師的電話就是“告狀”，數落自己孩子的不是，久而久之，家長是能避就避，對于孩子，或是打罵了事，或是索性不管。所以，在和家長的聯系過程中，首先肯定孩子的優點，并不時把孩子在學校的良好表現告訴家長。②定期家長見面會 比如每月一次，沒有條件距離比較遠的每兩月一次，這樣在電話里不太好開展的工作就在家長見面會上說，在家長會中，主要是交流對孩子的看法，談談平時孩子的一些在家表現，家長經常到學校來迫使家長重視對孩子的引導管理，強化家長的教育責任意識，在適當時間、地點指出家長教育對孩子的負面影響，不斷主動和家長多溝通，在溝通時有意識的舉出幾個同類型學生家庭好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并在實施后進行比較，最后找出最適合的家庭教育方式③定期主題活動 比如每學期一到兩次，這種活動的地點可以選擇在學校進行也可選擇到孩子的家里進行，讓父母能夠參與孩子的主題活動，這樣的親子活動有利于父母和孩子建立良好的溝通氛圍，因為潛能生和自己的父母往往溝通是不順暢的，甚至沒有交流。

二、班主任及時補位家長對孩子情感、甚至物質上的缺位

潛能生的造成主要因素是家庭原因，但一時之間也是無法改變的事情。缺少父母關愛的孩子更渴望老師的關注，更加從心理上依賴老師。因此，某種程度上，班主任是個“家長”。班主任要在做好課堂教學的同時，更要從生活、情感上關心他們，積極與他們溝通。潛能生能否被班主任轉化，對班主任的信任以及情感依賴是首要條件。

三、營造一個適合潛能生健康成長的班級以及宿舍氛圍

再優秀的班主任老師跟潛能生待在一起的時間也不會超過他的同學，所以潛能生每天絕大部分的時間是跟他的同學生活在一起，學習在一起。營造一個有利于并且適合潛能生成長的班級和宿舍氛圍顯得尤為必要。潛能生因為經常被批評，聽到批評性評價比較多，往往自信心比較缺乏，班主任在班級中要經常性開展主題班會教育大家要寬容、忍讓、善待我們的潛能生，并且創造潛能生展示自我能力特長的平臺，幫助他找回自信。

宿舍被稱為是學生的“第一社會、第二家庭、第三課堂”，良好的宿舍氛圍個人潛移默化的影響，宿舍氛圍對每一個成員思想行為、心理都會相互影響、相互制約，通過營造積極健康向上的宿舍氛圍能更加有效地實現轉化潛能生。比如對于一些行為習慣比較懶散的潛能生，班主任尤其要注意給他安排比較勤快的學生做他的舍友，當宿舍其他人都早早起床學習的時候，他就是再懶也會不知不覺自愿接受適當早點起床。

在班級管理中若能做好潛能生的管理工作，使之轉化，那對于班級來說將是一大幸事，班主任要提高工作效率，要有耐心，只要找準潛能生以及他的家庭“病根”，對癥下藥，就能真正轉化他們。做好每一位潛能生的轉化工作目光不能只局限于潛能生本身，要知道這是一個系統工程，既要提高家長對家庭教育的思想認識，讓家長也成為教育者，又要營造適合潛能生生長的班級宿舍氛圍，同時班主任自己還要能在轉化過程中讓潛能生信任成為他的情感依賴。

參考文獻：

[1]桑東平.大學生家庭教育作用的弱化成因分析及對策[J].揚州大學學報，2007（11）.

對孩子的思想教育的建議范文第3篇

隨著新一輪課改的逐步深入，對教育者的要求也越來越高。每一位教師都在認真的學習新課改理論，研究新的課堂教學模式，在教學中逐步探索新的教學方法。但是，有一種困惑，就是改來改去，有些老師竟不知道到底怎么上課了，而有些課改實驗課出現了擺花架子、華而不實的現象，使課改偏離了軌道，也使教育者走了很多彎路。所以，我建議在新課改的施行中，首先要讓教育者改變教育觀念，明確教育目標，有的放矢，避免改“夾生”了。

2.教師絞盡腦汁，學生淡然視之

隨著新課改的深入給教師帶來了緊迫感，但卻出現了這樣一種現象，教師越改越緊張，學生越改越放松，教師通過備課設計教法等精心準備的一節課，滿懷熱情的來到課堂上，但是學生卻淡然視之，不是活躍過度就是精神萎靡不振，要不然就是“心思另有所屬”，心思完全不在課堂上，教師的熱情也一下減了一大半。當然這其中存在很多因素，但有一點值得關注，就是學生不知道自己學習的目的是什么，沒有目標也就沒有了動力，當然也就沒有了學習興趣。所以，我覺得對學生的思想教育、學習觀的確立相當重要，要讓學生從“要我學”真正變為“我要學”，我們教得就會更輕松一些，學生學得也會更愉快。

3.部分學生還沒掌握好學習方法

在課改形式下，教師的教育理念轉變了，教學模式有所創新，但學生的學習方式、方法還沒有真正轉變過來。通過走訪，有位家長反映：自己的孩子雖然很努力也很用功，但學習成績一直沒有前進，這位家長說：“看她自己學得也很累。有時，我告訴她，不會的題多問老師，孩子竟說從來沒問過老師題。這，不就是學習方法不對嗎？光知道自己悶頭學，不學習別人的長處，自己怎么能進步呢？……”通過這位家長的話，使我感觸很多。是啊，老師的教學方法、教學方式再新再獨特，可沒有與學生互動起來，老師按自己的方法講，學生按自己的方法學，就造成了教與學的脫節現象。所以，我建議，我們教育工作者要真正做到教育“以人為本”，要教會學生學習方法，要與學生多溝通，了解學生的心理變化，幫助他們走出學習的誤區。

4.家庭原因導致學生厭學甚至輟學

一提起學習，我們通常都會想到學生安安靜靜地坐在教室里聽老師講課。其實，我們更知道父母是孩子的第一任老師，而家庭――孩子的生活環境，也自然成了孩子的第一課堂。可現在農村的家長對孩子上學的重視程度還遠遠不夠，他們多半寄托在老師身上，可他們卻不知道，孩子除了在課堂上學習，在家庭生活中的學習氛圍也非常重要。試想，如果家長一個勁兒的督促孩子快學習、快學習，而他們自己卻坐在桌邊打麻將，這樣的家庭環境會給孩子帶來怎樣的影響呢？還有些家庭因為經濟困難就不想讓孩子上學了。老師一去家訪，家長就會馬上提出減免費用的問題。其實，按現在的生活水平看，他們并不是供不起孩子上學，而且現在的書費、學費都免了，他們以為與其讓學習不好的孩子去上學，不如讓孩子回家幫家里干點活好，既能減少開支還能幫家里掙點錢，添補家用。有這樣的家長再加上孩子的學習又不好，學生的厭學甚至輟學現象能不嚴重嗎？

因此，我呼吁家長們的眼光放長遠些，不要因眼前的一點困難而耽誤了孩子的學業甚至一生。

對孩子的思想教育的建議范文第4篇

家庭教育、學校教育與社會教育的有機統一才能為學生的成長成才奠定堅實的基礎。而在現時期，家庭教育與社會教育的缺失使學校承擔過多的教育任務與職能，不僅學校與老師不堪重負，教育也未收到實效。

一、家庭教育的主要問題

家庭教育對于未成年人的教育具有基礎性和長期性的作用。而隨著獨生子女的增多，家庭對子女教育越來越重視，關注投入也越來越多。但社會環境的深刻變化以及各種文化觀念的不斷更新給當前家庭教育產生了不同程度的影響。把握家庭教育的主要問題，推進其不斷完善顯得尤為重要。

1．教育觀念落后

長期以來的應試教育使得不少家長認為子女升學就是一切，他們只看分數，只重智育，忽視了學生的心理需求和個性差異，而把子女升入重點中學，考上名牌大學作為家庭教育的唯一目的和任務。“學習至上”成了孩子的生活格言。在這種教育觀念的影響下，不少孩子在學習上是佼佼者，而在生活上卻缺乏自理能力。甚至有的孩子長期沉淪于書本之中，動手能力等綜合素質極為低下，思想道德素質也因此被忽視。

2．教育內容單一

目前不少家庭教育的內容往往是單調、枯燥的，缺乏針對性和實效性。許多家長在給子女的人生定位是“學好課本知識，做白領階層”，因而對其教育的內容常常是單方面的。有的家長不惜重金為子女請家庭教師進行個別輔導，或是給孩子報輔導班，利用假期給孩子“充電”，其教育宗旨是通過超強度的訓練使孩子不斷進步并早日成才。而對孩子的思想教育、能力培養等其他教育內容卻棄之不顧。

3．教育方式簡單

不少家庭對子女的教育方式主要表現為放縱型、專制型和溺愛型。放縱型家庭由于父母工作繁忙或疏于教育，而對于子女的成長與發展無暇顧及，使子女的生活處于一種放任自流的狀態；專制型家庭則恰恰相反，家庭長輩對孩子的教育是嚴加管制，強迫就范，使孩子整天在恐慌中度日；溺愛型家庭則是一切以孩子為中心，不惜一切滿足孩子的要求，這就助長了孩子的貪欲，使其缺少理想，缺少愛心，缺乏獨立性和自主性。

4．教育環境不優

家庭教育環境的好壞直接影響至孩子的生活與成長。在現實生活中，不少家庭經濟基礎薄弱，因而對孩子的教育力度不夠。特別是下崗失業家庭大多忙于生計，對子女的教育引導有所放松，甚至使其綴學回家或是過早地流入社會。社會弱勢群體家庭以及流動人口家庭環境的惡化也客觀地影響到家庭教育的好壞。此外，不少家庭長輩自身素質不高，打牌、閑游等不良行徑也是家庭環境不優的重要表現。

二、改善家庭教育的幾點措施

我們建議在重視和發展家庭教育的過程中，要從以下幾方面著手：

1．要加強教育引導力度，不斷地更新觀念、充實內容、改進教育方式

各級教育行政部門要切實擔負起指導和推進家庭教育的作用，要積極引導、認真組織，通過建立家長學校和家庭委員會使廣大家長真正轉變教育觀念，堅持以人為本的教育理念，運用現代教育方法，并不斷充實家庭教育的內容，豐富未成年人的家庭生活。對孩子的教育方式要結合其身心發展和實際需求，結合新時期家庭教育的要求進行。

2．要重視家庭教育實踐的育人功能

教育實踐活動是家庭教育的主要途徑，家庭長輩要通過各種實踐活動使未成年人思想得以感化。實踐活動要體現針對性和實效性，要立足于家庭背景，廣泛建立起家庭長輩與孩子的親切聯系，使孩子的思想情操得到陶冶，道德品質得以提升。并積極帶領孩子參加家庭以外的各類有利于其成長的活動，將實踐活動融入到德育、智育和體育之中。

3．要狠抓家庭環境建設

要積極營造其家庭教育的良好氛圍，給未成年人一個良好的生存與發展的環境。各級行政部門要特別關心貧困家庭的教育情況，重視和支持下崗職工、弱勢群體家庭的子女教育。家庭長輩要提高自身素質，盡力改善家庭物質生活環境，努力營造健康向上的精神生活環境，并著力營造家庭教育的文化氛圍，使廣大未成年人在“戀家”的同時享受美好的教育境界。

對孩子的思想教育的建議范文第5篇

【關鍵詞】中學生青春期思想教育情緒變化心理障礙

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0162-02

目前,對青少年的教育不只是根據課本上的知識對學生們進行科學文化教育,更重要的是要注重對中學生心理素質的培養,當代教育更加注重人文教育和素質教育,當代社會更加需要的是德智體美勞共同發展的綜合性人才，在中學生經歷這個人生中關鍵時期的時候,需要周圍人的關心和呵護,這個時期的青少年們的心理和生理都是十分脆弱的,如果不能得到很好的關心,就會使學生朝著極端的方向發展,不能再關鍵時刻塑造起完整的人格,繼而出現了一定的問題,如:早戀、暴力、孤僻等……所以,加強對中學生青春期的思想教育是十分關鍵且必要的。

一、目前中學生青春期階段主要的心理問題以及不良影響

根據有關調查報告表明,中學生青春期主要常見的心理問題及危害中學生身心健康的常見心理障礙主要表現為:情緒變化大,喜怒無常、易怒,易氣、意志力薄弱、或自卑自責,或自負自大、自暴自棄、思維緩慢、以及考試焦慮癥、注意力渙散、學習成績下降且不穩定、自我心理承受力過低、沉迷網絡甚至出現網癮,初次之外,一些學生還會出現行為極端,思想偏激以及過早涉及感情問題等現象的表現。并在具體行為上出現喝酒、吸煙、罵人、打架、逃學、厭學、說謊、早戀等錯誤的行為。下面我們就列舉出主要的問題加以研究:

(一)首先,在青春期時期,一些中學生的心理狀況會發生極大的轉變,一些中學生會從開朗活潑變得沉默寡言甚至自閉,有時這種心理狀態的轉變會發生在不經意之間,甚至不能引起周圍人的注意。發生這個現象的原因主要是因為隨著中學生年齡的增長,隨著他們接觸的人和事物的逐漸豐富,有時會對自己產生不正確的定位,甚至有時會產生自卑的心理,覺得自己不如身邊的人,有時會覺得自己無法與他人溝通,總是把自己關在屬于自己的小世界中,不愿意向他人打開自己的心靈,對外界、對他人都存在著自衛和抵觸的情緒,本來以前性格開朗活潑,但就會因為青春期的種種原因,使中學生的心理發生顯著地變化,這一心理問題的長期發展會影響中學生的對外溝通和交流能力,同時會使學生變得自閉,保守,而且也會導致中學生的思想極端,偏激,這些不良影響會影響學生完整人格的塑造,不利于學生一生的發展。

(二)其次,在青春期時期另一個重要的心理問題就是叛逆問題,而這一問題的出現其實最根本原因是一組矛盾的存在,也就是依賴性與獨立性的矛盾,青春期的青少年在心理上最突出的變化是出現獨立感和成人感,他們想要依靠自己的意志和思想去做自己想做的事情，由于在兒童時期,孩子們大多是聽從父母、老師的安排,依靠他們去辨別是與非,對與錯,因此在青春期來臨的時候,就增強了中學生的期盼獨立的意識,其中最顯著的表現就是:在生活上和學習上不愿聽從父母的意見和建議,想用自己的是非觀去認識和決定事情,不想受到父母更多的干預,一旦父母對其的做法提出異議,一些孩子就會在心理上產生厭煩和抵觸的情緒；尤其是對一些事物是非判斷，更加不愿意聽從父母的看法或建議，并有著強烈想要表達自己意見和看法的愿望；尤其是對一些傳統的、權威的確定性結論習慣性持有異議，并經常對這些結論提出質疑,有時甚至會大肆的進行批評和詆毀。雖然目前青少年的獨立意識很強,但不得不說,但由于其社會經驗的不足，在社會上會經常碰壁，所以這就迫使他們不得不從父母處尋找解決辦法和幫助，再加上由于其年齡偏小,沒有經濟實力,在經濟上難以獨立,這就使得中學生不得不依賴父母。這兩個方面的矛盾就激化了中學生的叛逆心理,這種心理也成為中學生青春期的一個典型性問題。

(三)在青春期另一個重要的心理現象就是早戀,早戀問題目前已經成為影響中學生成長,以及學習成績的一個重要阻礙,在逆反心理的作用下,孩子就更加不聽從老師和家長的勸阻,在他們眼里,青春期的愛情是美好的,而且他們也相信這種感情能夠持續永遠,他們現在喜歡的人也會是一輩子陪在他們身邊的人,然而他們卻不知道不要在秋天做春天的事的道理。

二、進行中學生青春期思想教育的主要措施和方法

(一)由于中學生的個性特點以及社會環境的影響,就會導致中學生在這個特殊時期出現心理上和行為上的許多不良現象，因此學校、班主任、家長應該了解并掌握青春期孩子的心理特點以及相關的教育技巧，引導和幫助學生正確、科學地認識世界，以正確的態度對待自己以及周圍的人或事，保證學生的身心朝著健康的方向發展，從而平穩順利地度過這個“危險期”。在這一過程中,老師、家長、學校應該多方進行努力與配合,關心孩子的身心健康,讓孩子在這個特殊時期能夠感受到外界的關愛,從而避免其不良心理問題的產生。

(二)針對早戀這一問題,家長和老師不要直接采取過于極端的方式進行阻攔,應該對孩子進行相應的情感教育,讓孩子們樹立正確的情感觀,使他們正確的面對自己的感情世界,分清主次,認真學習,鼓勵他們把現在的生活重心放在學習上,將孩子們所謂的愛情友情化,鼓勵孩子與心儀對象先做朋友,兩人一起努力,共同朝著目標進行努力,讓孩子們從內心開始轉變思想觀念,把愛情放在次要的位置進行處理。

(三)面對孩子的叛逆心理,家長不要以自己的權威來壓抑孩子,不能強迫孩子接受自己的想法,要與孩子成為朋友,了解孩子的內心世界,用理性的方法處理與孩子之間的矛盾,經常與孩子談心,共同解決好問題。同時老師作為學生的良師益友，也有責任有義務幫助他們解決青春期帶來的問題，幫助他們培養健全和完善的人格。

三、結束語

青春期是人的一生中心理、生理發生迅速轉變的一個重要時期，也是在轉變個人性格特點,逐漸走向成熟的重要時期,而青春期同樣也是對一個人心理素質培養的關鍵時期,做好中學生青春期思想教育工作,是塑造中學生完整人格和促進其健康發展的一項具有基礎性和先導性的重要工作。所以針對這一階段,中學生的有關心理特點,做出切實可行的教學計劃,幫助和引導孩子平穩,愉快的度過青春期,這個特殊而有意義的階段。

參考文獻：

[1]陳文鳳;田秀紅.初中生性審美及異往現狀調查及教育對策[J].中國性科學.2013年01期

[2]楊俊超;蔡景冬.發掘教育要素特性,開創中學“三生教育”新視野[J].臨滄師范高等專科學校學報.2013年02期

[3]趙宇.農村中學思想品德教育問題研究[J].今日中國論壇.2013年19期