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教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)范文第1篇

《莊子》一書具有很高的文學(xué)價(jià)值和哲學(xué)價(jià)值,書中包含了大量的含義深微的寓言。莊子善于通過妙趣橫生的寓言故事表現(xiàn)深刻的哲學(xué)思想和人生態(tài)度。構(gòu)思巧妙,獨(dú)具匠心,重視對客觀事物做細(xì)致的描繪。其文浮想聯(lián)翩,優(yōu)美動(dòng)人,筆端流露出作者特有的至情至性,在先秦諸子散文中,莊子散文以其“辟闔,儀態(tài)萬方”而獨(dú)領(lǐng)。

《秋水》最得莊子恣肆、行云流水之妙,并完美地集文學(xué)性和思想性于一體,既富于詩情畫意,又言近旨遠(yuǎn)。莊子通過河伯的見聞感受說明了深刻的哲理,表達(dá)出“在廣闊的宇宙面前,人類的所知是很有限的”這一認(rèn)識,說明了人類的知識和眼界以及對世界的理解并不是絕對的而是相對的道理。我們在教學(xué)《秋水》時(shí)既要把握其包含的哲學(xué)思想(教學(xué)難點(diǎn)),又要體會其藝術(shù)情趣(教學(xué)重點(diǎn)),不僅要把它作為哲學(xué)來讀,更要把它作為文學(xué)作品加以賞析。

從高中語文課本《秋水》節(jié)選部分來看,它正完美的體現(xiàn)了莊子散文文辭優(yōu)美,意蘊(yùn)深刻的風(fēng)格。首先作者善于運(yùn)用想象和夸張的手法,描繪了黃河和大海的恢弘氣勢,“秋水時(shí)至,百川灌河,”一個(gè)“灌”字寫出了黃河水一夜之間暴漲,恣肆,“兩渚崖之間,不辯牛馬”,寥寥兩句,便寫盡了黃河波瀾壯闊、浩淼之景,既是對黃河的描寫,又是河伯欣然自喜的基礎(chǔ),同時(shí)也為后面北海的浩瀚難窮做陪襯。因此后面寫北海之大時(shí)作者僅用八個(gè)字“東面而視,不見水端”。僅這八個(gè)字,北海的浩瀚無際已是形容殆盡。這一段關(guān)于水的描寫將一幅“黃河遠(yuǎn)上白云間”和“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里”的畫面展現(xiàn)在我們腦海里。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)范文第2篇

氣候是組成自然環(huán)境的重要因素之一，對人類的生產(chǎn)、生活有很大的影響。季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特征之一。掌握我國氣候的特征，充分利用我國氣候資源優(yōu)勢、趨利避害，對于促進(jìn)學(xué)生形成良好的人地和諧的人文素養(yǎng)，將來更好地服務(wù)于生活，服務(wù)于社會，服務(wù)于國家建設(shè)有重要意義。

關(guān)鍵詞：季風(fēng)氣候顯著原因影響

季風(fēng)氣候顯著，是我國氣候的主要特征之一，這部分教材既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)，掌握這一重點(diǎn)知識，我經(jīng)過仔細(xì)研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效組織了課堂教學(xué)。

一、開門見山提問引入

提問：什么是季風(fēng)？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活體驗(yàn)探討，板書示意，小結(jié)：

西北季風(fēng)東北季風(fēng)：統(tǒng)稱為冬季風(fēng)寒冷干燥

西南季風(fēng)東南季風(fēng)：統(tǒng)稱為夏季風(fēng)溫暖濕潤

二、巧設(shè)案例激勵(lì)探尋

引用講述一個(gè)同學(xué)的觀察日記，說明海洋和陸地物理性質(zhì)的差異。

三、層層深入討論分析

1、分析討論季風(fēng)氣候顯著的原因

在做了上述教學(xué)鋪墊活動(dòng)后，結(jié)合我國的位置特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生順理成章討論分析我國季風(fēng)氣候顯著的原因，我國面臨世界最大洋――太平洋，背靠世界最大大陸――亞歐大陸，陸地和海洋熱力性質(zhì)的差異導(dǎo)致我國季風(fēng)氣候顯著。多媒體視頻圖2-21，回顧三種季風(fēng)氣候進(jìn)一步加深理解。視頻圖2-22找出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，并強(qiáng)調(diào)其含義，凡是能受到夏季風(fēng)影響的地區(qū)成為季風(fēng)區(qū)；難以受到夏季風(fēng)影響的地區(qū)是非季風(fēng)區(qū)。此圖進(jìn)一步說明季風(fēng)區(qū)覆蓋了大半個(gè)中國，證明了論點(diǎn)。

2、夏季風(fēng)對我國的影響

結(jié)合圖2-22，講述夏季風(fēng)的進(jìn)退對于我國東部雨帶推移的影響：每年3-4月份，夏季風(fēng)開始在我國南部沿海登陸，這里進(jìn)入雨季；4-5月推移到南嶺一帶；6-7月份進(jìn)入到江淮地區(qū)；7-8月份到達(dá)華北地區(qū)；9月份到達(dá)東北地區(qū)。這時(shí)冬季風(fēng)勢力逐漸增強(qiáng)，夏季風(fēng)由北向南撤退，10-11月在我國大陸消失。然后進(jìn)一步分析小結(jié)：季風(fēng)影響是導(dǎo)致我國降水時(shí)空分配不均的主要原因；夏季風(fēng)的強(qiáng)弱與雨帶進(jìn)退的“失?！?，是造成我國旱澇頻繁發(fā)生的根本原因。再辯證地探討季風(fēng)氣候的優(yōu)越性：夏季普遍高溫，雨熱同期，水熱條件配合適當(dāng)，使農(nóng)作物和林木在旺盛的生長期內(nèi)能夠得到充足的熱量和水分。因此，我國喜溫作物和種植界限，比世界其他地區(qū)的緯度要高得多。

3、仔細(xì)閱讀深刻體會

指導(dǎo)完成36-37頁閱讀做進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)。

4、設(shè)置問題加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成37頁閱讀及表格，設(shè)置問題，討論回答，得出結(jié)論：

①讀地圖冊31-32頁、47頁，找出兩個(gè)城市：齊齊哈爾和巴黎。

評價(jià)：兩個(gè)城市緯度位置差不多。

②分析二者一月均溫特點(diǎn)：齊齊哈爾氣溫比巴黎低，說明我國冬季氣溫比世界同緯度其他地區(qū)偏低。

③分析二者七月均溫特點(diǎn)：齊齊哈爾氣溫比巴黎高，說明我國夏季氣溫比世界同緯度其他地區(qū)偏高。

④比較二者氣溫年較差特點(diǎn)：齊齊哈爾氣溫年較差大，巴黎氣溫年較差小。

⑤結(jié)論：我國季風(fēng)氣候有很強(qiáng)的大陸性特征。

四、強(qiáng)化練習(xí)融會貫通

1、讀地圖冊5-6頁查找四城市位置。

2、依次分析其降水柱狀圖，先找出差異，后歸納共同點(diǎn)，加深理解季風(fēng)對我國降水時(shí)空分布的影響。

五、布置作業(yè)鞏固加深

1、課堂練習(xí)：38頁課堂活動(dòng)。

2、課后作業(yè)：36頁課堂活動(dòng)。

六、課堂小結(jié)提煉升華

“季風(fēng)氣候顯著”這部分知識推理的邏輯性強(qiáng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我有效地組織了課堂教學(xué)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生探究知識的氣氛濃厚、參與性強(qiáng)，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)使用，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順利突破了這一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對這部分的靈活運(yùn)用，也證明了我這樣組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版社《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 對策

初中老師在針對數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)工作中，雖然一直在努力嘗試采取不同的措施和辦法進(jìn)行教學(xué)，但是所取得的效果仍然是不如人意，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)①。本文認(rèn)為老師在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，一定要首先認(rèn)清是哪種原因?qū)е铝穗y點(diǎn)的產(chǎn)生，然后再采取一定的方法策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

1.需要對所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通

初中的數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)的時(shí)候，是需要其他知識點(diǎn)進(jìn)行輔助理解的，如果以前的知識點(diǎn)沒有掌握牢固，學(xué)生就很難進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了理解知識點(diǎn)之外，還需要能夠應(yīng)用，建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，由于學(xué)生的精力和能力有限，在進(jìn)行知識點(diǎn)融會貫通的時(shí)候往往會比較困難。

2.教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解

初中數(shù)學(xué)知識和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，具有更強(qiáng)的抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是簡單算術(shù)，初中數(shù)學(xué)還包括函數(shù)、曲線等內(nèi)容。很多學(xué)生由于還沒有充分從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變過來，缺乏抽象思維，在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在困難。

3.教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜

初中數(shù)學(xué)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)到高中之間的一個(gè)過渡，在這個(gè)階段，學(xué)生所學(xué)的知識會比小學(xué)數(shù)學(xué)更加多樣，同時(shí)也會稍微涉及到高中的知識，內(nèi)容變得更有難度，對學(xué)生的要求也更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難度也會變得更大。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自學(xué)能力差，對很多概念理解模糊

很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的時(shí)候，不能夠找到問題的重點(diǎn)，通過自學(xué)并不能夠真正了解自己掌握了哪些知識，進(jìn)行問題計(jì)算的時(shí)候，往往會無從下手，不知道問題關(guān)鍵所在。甚至在老師講過之后，對老師所講的內(nèi)容仍舊是模糊不清，很難把相關(guān)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更別提解決比較困難的數(shù)學(xué)問題了。

2.老師不能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)

有些初中老師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們根本就沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的時(shí)候，往往只是跟隨課本內(nèi)容走，采用的是漫灌式的教學(xué)方式，不能夠很好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)②。還有個(gè)別數(shù)學(xué)老師為了偷懶，故意跳過對難點(diǎn)知識的講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行課余自學(xué)，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠強(qiáng)

相當(dāng)一部分學(xué)生對老師布置的作業(yè)和問題，根本不在意，并且在課堂上不能夠聚精會神的聽講，而是在下面做一些小動(dòng)作，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生干脆在課上看其他的書籍，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭，對數(shù)學(xué)問題解決也就缺乏積極性，不愿意動(dòng)腦筋。

三、教學(xué)難點(diǎn)解決對策

1.老師在進(jìn)行授課的時(shí)候要有所側(cè)重

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容也存在不同難易程度的，老師授課的時(shí)候要注意合理安排時(shí)間，對那些簡單易懂的知識點(diǎn)一筆帶過就可以，對那些理解起來比較困難的知識就要多利用課時(shí)進(jìn)行講解。進(jìn)行難度教學(xué)的時(shí)候，如果教學(xué)條件允許的話，可以先讓學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生的記憶。

2.要不斷進(jìn)行重要知識點(diǎn)的回顧

對于數(shù)學(xué)中的很多難點(diǎn)，可能學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，如果過后沒有對這部分記憶進(jìn)行強(qiáng)化是很容易忘記的，老師要在教學(xué)過程中對學(xué)過的知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性記憶，并且可以通過提問或者是出題的形式。知識學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，老師可以在每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行一個(gè)小的回顧，當(dāng)整本書學(xué)習(xí)結(jié)束之后則進(jìn)行大的回顧。

3.組織進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，可能這個(gè)同學(xué)認(rèn)為是難點(diǎn)的知識，到了另外的學(xué)生那里就成了易點(diǎn)，為此，老師在講完知識點(diǎn)之后就可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)③。通過小組學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的知識交流，通過交流，學(xué)生可以彌補(bǔ)自身知識點(diǎn)的欠缺，很多的難點(diǎn)在討論過程中也就會相應(yīng)的迎刃而解。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 突破難點(diǎn)

一、采用“問題探究式教學(xué)”突破難點(diǎn)

在“問題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)中，是從設(shè)置“問題情境”，即發(fā)現(xiàn)問題開始組織教學(xué)的，然后是學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，借助于教師、教材提供的相關(guān)資料信息，圍繞“問題”展開分析，探究“問題”的現(xiàn)狀、產(chǎn)生“問題”的原因、設(shè)計(jì)解決“問題”的方案，最后在解決“問題”的過程中獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)。問題探究式教學(xué)的前提是教師要吃透教材，挖掘教材。

1、挖掘教材課題內(nèi)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。一般說來，每一課題都有一個(gè)中心主題，教師不能浮于表現(xiàn)，要善于抓住教材原中心主題進(jìn)行探究，深刻領(lǐng)會教材。因此，教師在鉆研教材時(shí)，必須按“是什么――為什么――怎么辦”等這三個(gè)層次來進(jìn)行挖掘。例如：講到“價(jià)值規(guī)律”這一課題時(shí)，作如下挖掘：

①價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是什么？

②為什么商品的價(jià)值決定著商品的價(jià)格？價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)在任何情況下都適用嗎？

③價(jià)值規(guī)律是怎樣發(fā)揮對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用的？

通過以上幾個(gè)方面的教材挖掘，不僅有利于教師對教材知識的整體把握，更有利于教學(xué)中思路清晰，培養(yǎng)掌生邏輯思維能力。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)問題?！皢栴}”在“問題探究式教學(xué)”中起著至關(guān)重要的作用。問題設(shè)計(jì)得好，能起到事半功倍的效果。因此，在問題的選擇和設(shè)計(jì)上必須要下功夫。教學(xué)實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)問題要注意以下幾點(diǎn)：第一，難易度要適當(dāng)且有思維梯度。問題的難易度要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，過于簡單或過于復(fù)雜，都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維主動(dòng)性，也就達(dá)不到教學(xué)的目的，而且問題的設(shè)計(jì)要與上文挖掘教材時(shí)所設(shè)計(jì)問題一樣，必須有思維層次和梯度；第二，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。設(shè)計(jì)問題時(shí)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)除備好教材之外，還必須備好學(xué)生；第三，要為解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。在問題探究式教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)好問題情境，設(shè)計(jì)幾個(gè)具有思維梯度性問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)和合作探究來解決問題，并獲得解決問題的知識和能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、輔以多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

1、政治教學(xué)內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。同時(shí)用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的政治教材是以學(xué)生的生活為依據(jù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、如高一教材《經(jīng)濟(jì)生活》中“外匯匯率的升高和跌落”這一知識點(diǎn)，如果只是講解，效果不一定好。在此本人借助于電腦，做了關(guān)于本市出口龍頭企業(yè)江東電子廠由于受人民幣升值及出口退稅影響而導(dǎo)致利潤減少的材料匯編，同時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，這樣輕松完成了從金利潤減少入手，引入外匯、匯率、外匯匯率升高和跌落等知識點(diǎn)，從而也化解了難點(diǎn)。

三、理論問題生活實(shí)際化

所謂“理論問題實(shí)際化”就是例舉說明。具體來說，就是用事例、材料、數(shù)據(jù)去取證去說明基本概念和基本原理，便于學(xué)生理解和掌握。 學(xué)生們的認(rèn)識是從感性認(rèn)識開始的，感性認(rèn)識達(dá)到一定程度才能上升為理性認(rèn)識。我們從這里所說的事例、材料、數(shù)據(jù)，統(tǒng)統(tǒng)是感性認(rèn)識，通過對事例、材料、數(shù)據(jù)的分析和歸納才能上升為基本概念和基本原理，這樣才能使學(xué)生既掌握知識又培養(yǎng)能力。因此，教師的引導(dǎo)藝術(shù)非常關(guān)鍵，要注意三點(diǎn)：一是生活例子要典型；二是要找準(zhǔn)理論知識與生活例子的聯(lián)系點(diǎn)；三是要善于把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)范文第5篇

政治是一門抽象的知識，其具有較高的邏輯性。在高中政治教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些重難點(diǎn)知識難以突破，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、重難點(diǎn)的確立

教學(xué)重難點(diǎn)一般包含兩種形態(tài)，即靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)和動(dòng)態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)。靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)主要是指教學(xué)參考書所規(guī)定的內(nèi)容，側(cè)重于從學(xué)科知識體系角度來確定，突出重難點(diǎn)在本章節(jié)知識體系框架中的重要性。而動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定的教學(xué)內(nèi)容，它因班而異，因人而異。

如何快速有效地定位重難點(diǎn)呢？對于常規(guī)教學(xué)而言，最簡單的方法就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吃透新課標(biāo)，將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)與具體的教材內(nèi)容整合起來，科學(xué)定位每節(jié)課的靜態(tài)重難點(diǎn)。

從學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)，主要是由以下幾個(gè)方面引起的：（1）學(xué)生沒有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)或者相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）沒有掌握科學(xué)的思維方法，不能靈活地進(jìn)行思維視角的轉(zhuǎn)化（如從宏觀到微觀）；（4）對于內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容掌握不到位等。

從哲學(xué)角度講，難與易因人而異，同時(shí)，受到時(shí)空等多因素的影響，教學(xué)中形成的重點(diǎn)、難點(diǎn)又具有相對性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。為此，教師需經(jīng)常更新重難點(diǎn)知識庫。

二、重難點(diǎn)的有效突破

突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法眾多，筆者在教學(xué)和參與“一課兩講”教研活動(dòng)過程中，通過不斷反思和對比，歸納了幾條行之有效的途徑。

1.精心設(shè)計(jì)板書，揭示邏輯關(guān)系，凸顯重難點(diǎn)

面對高中思想政治課內(nèi)容多，授課時(shí)間短，學(xué)生課余時(shí)間少等實(shí)際情況，教師必須充分用好課堂的每一分鐘。在廣泛運(yùn)用多媒體的今天，課堂板書依然有其不可替代的作用。對學(xué)生來說，板書不僅有認(rèn)知作用，能幫助他們把握教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還能以其直觀性，通過知識的再現(xiàn)促進(jìn)其理解。

為此，教師要精心設(shè)計(jì)板書，按照知識發(fā)生發(fā)展的軌跡，借助直線、箭頭等符號確定行進(jìn)路線，排列知識要點(diǎn)，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識的來龍去脈，準(zhǔn)確揭示教材間的外顯和內(nèi)隱邏輯聯(lián)系，巧妙推理。板書的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系；顯示教師科學(xué)的教學(xué)思路，幫助學(xué)生多層次、廣角度地把握知識信息。這既有利于拓寬學(xué)生的思維空間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.補(bǔ)充相關(guān)知識，走出思維盲區(qū)，化解重難點(diǎn)

古語有云：“以其所知，喻其不知，使其知之?！睂τ谝恍┙Y(jié)論性難點(diǎn)，可引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。在整個(gè)高中思想政治教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識儲備狀況，及時(shí)補(bǔ)充，巧設(shè)實(shí)例。尤其是在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》與《哲學(xué)生活》時(shí)，這一點(diǎn)更顯重要。通過舉實(shí)例，以達(dá)到化未知為有知，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強(qiáng)教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。

例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》中講解國家宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”手拉手，向前走。為了讓學(xué)生深入理解“如何保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”，除了補(bǔ)充社會總供給與社會總需求外，還補(bǔ)充了財(cái)政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)政策、匯率政策以及經(jīng)常聽到的熱錢、基尼系數(shù)等。

3.保證教學(xué)時(shí)間，提升思維能力，理解重難點(diǎn)

對于一些理論性強(qiáng)、較抽象的概念，為了使學(xué)生深入掌握，教師不要吝惜課堂時(shí)間，要化整為零，把大知識點(diǎn)分解成若干個(gè)與之相關(guān)的小知識點(diǎn)，化難為易，小坡度地層層遞進(jìn)，給學(xué)生提升思維的機(jī)會和時(shí)間。

例如，在講解“商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”這一難點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

【思考1】這里的“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是什么？【思考2】這里生產(chǎn)一匹布的社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是多少？【思考3】B與D各生產(chǎn)一匹布，哪個(gè)的價(jià)值量大？為什么？【思考4】有人說，既然商品的價(jià)值量是由社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，因此，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對生產(chǎn)者來說，就不是很重要了。你是怎么認(rèn)為的？【思考5】那么上述事例中誰能贏利？【思考6】縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的途徑是什么？通過這種梯度設(shè)問，有效地降低了知識的難度，學(xué)生也更容易理解。

4.構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)思維習(xí)慣，把握重難點(diǎn)