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現代教育技術的特點范文第1篇

【摘 要】隨著現代計算機的發展及繪圖軟件的普及，《機械制圖》課程因傳統授課方式帶來的弊端愈發凸顯，在教材的編寫與授課實踐中增加計算機輔助教學的內容勢在必行。本文從此角度分析了《AutoCAD機械制圖》教材的編寫特點，同時也從學校、企業兩方面分析了如何更好地開發、運用此套教材，重點強調CAD軟件與機械制圖教學中的內容。

關鍵詞 AutoCAD機械制圖；特點；現代技術；融合

【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）09-0079-03

根據教育部等六部委最新的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》預計，到2015年，中等職業教育在校生數將達到2250萬，專科層次職業教育在校生數將達到1390萬，繼續教育參與人次將達到2.9億人次。由學校數量和學生人數的猛增，可見職業教育的重要性非同小可。

近日，在一項以職業院校現代制造類專業學生為調查對象、針對課程難度的調查中，《機械制圖》被學生們選為最難的課程之一。隨著現代計算機的發展及繪圖軟件的普及，這門歷史久遠的專業基礎課，在教師講解、學生讀圖和手工繪圖的教學方式等方面缺點越來越明顯，主要表現在以下幾方面：一是教學反饋慢，課堂教學演示和反饋依賴手工繪圖或讀圖回答問題，速度慢，嚴重影響教學的整體性；二是課堂上繪圖少、讀圖不易評價，學習難以形成顯性的結果，影響學習動機的生成；三是滿堂灌為主的教學方式占主導，教學形式單調、枯燥，學習效果差；四是學習者繪圖機會少，影響知識的理解和遷移，無法通過知識、技能的學習形成工作能力；五是量化評價手段單一，課程以培養讀圖能力為主要目標，難以實現科學測量。

本文結合人民教育出版社《AutoCAD中文版機械制圖》一書，對此類教材特點進行了分析研究。

明確定位教學對象與教學目標

作為編者，我們深知教材編寫需要明確教學對象與教學目標，也就是弄清楚什么人來使用和達到什么目標。對于機械制圖這門基礎課，中職和高職的機械制造類、材料工程類等專業均有開設。由于中職學生和高職學生的知識基礎起點不同，所以教學目標就各有側重。總的來說，此課程主要鍛煉學生的三種技能：讀圖能力、繪圖能力和測繪能力。同時，由于畢業生工作性質的不同，因此對學生能力培養的要求自然不盡相同。例如，就業崗位以技術工人為主的，訓練重點是學生的讀圖能力，也就是學生看到圖紙就能想象出零件的樣式的能力；就業崗位以技術研發為主的，訓練重點則是不僅要會讀圖，而且繪圖能力與測繪能力要兼具。因人而異、因地制宜的定位，有助于職業院校學生的就業能力的培養，也為教學帶來便利。

項目式教學內容設置

傳統的《機械制圖》課程枯燥的內容，常常不能吸引學生的注意力，致使學生學習熱情不高等眾多弊端頻頻出現。《AutoCAD中文版機械制圖》所采用的項目式教學內容的設置則很好地改變了這一現狀。

作者的編寫思路應該是：首先應明確知識點，然后按由淺入深的順序安排章節，針對每章的知識點來進行實例的選擇；同時，選擇實例應由易到難，符合邏輯；點進入，連成線，貫成面，注意知識點間的聯系。

教學內容主要有五個項目，分別為“繪制掛輪架”、“繪制軸承座”、“繪制機用虎鉗”、“繪制齒輪油泵”、“測繪零件”。為減小每個項目的難度跨度，方便教學，每個項目又分為若干個學習任務，全書共28個。每個任務的內容由“任務及任務分析”、“任務

關鍵詞 ”、“任務流程”、“任務鏈接”組成。其中“任務及任務分析”幫助學習者整體了解學習內容和要求；“任務

關鍵詞 ”是任務學習中的核心內容，幫助學習者在后續學習中關注重點；“任務流程”是教學的主體部分，教師和學生按步驟實施即可完成任務；“任務鏈接”部分描述了任務中未能包含的機械制圖知識，留給學習者在學習中參考、學習后補充知識。部分任務后有“任務拓展”，用以擴充知識技能的完整性，如學時不夠，可安排學生自學，不影響后續內容的銜接。任務由簡單到復雜，邏輯清晰，條例清楚，思路明確，同時在學習導航欄的輔助下，可以很快地查找到知識點所在的位置，為提高學習效率提供很大幫助。

AutoCAD軟件主導式教學手段

隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助設計（CAD）這種專業制圖軟件，已經在機械設計領域得到了廣泛應用[1][2]。將顯示器當作圖板和圖紙，鼠標和鍵盤當作鉛筆、直尺和圓規，CAD極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，尤其對于復雜圖形繪制則更顯示出強大的優勢，可以說，計算機輔助教學是機械設計和制圖的一場革命。當然，手工繪圖和機械制圖國家標準是使用CAD繪圖工具的基本功，只有基本功過硬才能熟練操作。《AutoCAD中文版機械制圖》一書將機械制圖和CAD融合在一起，以AutoCAD 2008為教學工具展開項目內容。這樣做是因為CAD軟件的優勢在于生動形象的表現與靈活便捷的操作。例如，繪制一個圓形，傳統的手工繪圖通常是要使用圓規，找到圓心，量取半徑，然后繪出圓形；但是，CAD軟件給出多種方式繪制圓形，可以選擇兩點、三點、圓心和直徑、相切和半徑等多種方式。另外，自動捕捉節點、切點等功能也較手工繪圖節省了大量的時間。CAD軟件中的多種視圖方式和三維模型也能讓學生們更加清楚，一目了然。

CAD軟件與機械制圖教學中的內容要緊密結合，機械制圖中的標準、繪圖的原理和方法同樣要我們在教學中采用和繼續鞏固學習，而不能一味地追求繪圖的技巧和繪圖能力的培養，而忽略了最基本的看圖能力和手工繪圖的能力，造成和機械制圖教學的脫節。

重實踐、勤動手、多重復的教學方式

很多人認為職業院校學生基礎薄弱、學習能力差，所以先入為主地認為他們不會學、學不好。殊不知，術業有專攻，習慣成自然，熟能生巧。當一個知識點的重復達到一定程度，必然能或多或少地起到作用，所以教授項目實例新知識的時候，需要重復以前的知識點，就像嬰兒學說話一樣，日久見成效。

教師在實踐性教學中，要多運用看得見、摸得到的模型、模具，為學生提供更直觀的認識。在講解項目中的各個任務時，教師應采用學生摸索式探究，提出疑難點，集中講解，給學生自己動手并思考的時間和過程。勤動手有兩方面的內容，除了在CAD軟件中實際操作，還要結合手工繪圖基礎，反復練習。因為方式不同，所以學生的注意點也是不同的，互補學習，效果會更佳。同一知識點在不同項目任務中，可以反復提及，教師在新任務講解時，同時帶領學生復習前邊的知識點，反復加深記憶，有助于形成良好的作圖習慣以及能力。

基于以上幾方面問題的研究和建議，是能夠編出適合學生學習的教材的，但是對于職業院校學生來說，最迫切需要解決的問題仍然是就業問題。學校培養出什么樣的學生才能適于就業和發展？學生需要什么樣的技能才能具備更好的條件去應聘工作？這就需要學校培養適合企業需求的人才，也就是需要校企合作[3]。通過學校與企業之間的合作，學校在培養學生的時候，根據需求來培養，指向性明確，銜接性好，可以省去學生從書本到實踐過渡的緩慢適應過程。所以，為了滿足這種要求，機械制圖教材中的項目任務選擇，可以結合企業的生產實際需求，一線教師在編寫和教學時也能夠更有針對性。當然，職業院校的教師們也需要通過實踐來增加自己的經驗。所以，進行校企合作也對機械制圖教材的編寫有實際的作用。在這一過程中也需要注意以下問題。

政策支持方面

在前不久召開的職業教育全國工作會議中，領導們強調了校企合作的重要性。政策的利好有助于推進企業與院校之間的合作，但是目前的校企合作大多在高職學校中展開，只是停留在較淺層次上，沒有達到深入的校企融合的程度。沒有建立起長久的合作機制，難以有效地開展合作，特別是企業積極性不高。更多地在中職院校中建立校企合作機制，也有助于滿足中職學生的就業需求。

合作機制方面學校方面應該深入調研，選擇合適的企業作為合作伙伴，尋找優勢合作項目，與企業之間進行深入探討，達成雙方共識，尋找長久有效的合作機制。企業方面，應立足于長遠利益，考慮多重利益，不僅提供資源和實訓場地等，還可以考慮與學校約定定向招收學生，以滿足企業自身發展的需求。

教學手段方面

企業為學校提供實訓的環境，這樣既可以使學生盡快熟悉第一線生產實際，并切身感受，為就業做好準備，也可以聘請企業有經驗的工程師到學校給學生上課，現場指導。

現代教育技術的特點范文第2篇

關鍵詞：現代教育技術；信息化；特點；發展狀況；意義

通俗來說，我國的現代教育技術的發展可以追溯到20世紀20年代，其采用幻燈、電影等方法進行電化教育，這些新的教學方式是教育技術的一個新轉折。

傳統的教育技術主要是通過教師的個人經驗對學生進行課堂教育，教學信息來源少，方法單一，缺少時代信息。

現代教育技術突出“現代”二字，即跟隨時代的發展腳步。現階段的社會是信息技術迅速發展的時期，教育教學要體現其時代性和實用性，發展現代教育信息技術成為信息化時展的要求。

一、現代教育技術的特點

現代教育技術最顯著的特點是信息化。教育技術從傳統技術到現階段的以計算機技術、多媒體技術等豐富的信息基礎技術和信息基礎設施的現代教育技術，是時代信息的表現。

1.網絡信息化

現代教育在信息技術的發展之下，突破了時間和空間的限制，通過互聯網媒介可以知道世界各地的知識，豐富教學信息。網絡信息的資源得到越來越多的重視，減少了人力、物力的使用，給現代社會提供了便利的途徑。

網絡信息化運用于現代教學，給現代教育提供了交流的平臺，豐富了教學的資源，充實了課程的內容。現代教育信息體現了網絡信息化的特點，加強了教師的信息水平，全面提高教師的教學質量。

2.技術現代化

現代教育技術合理地運用了多媒體功能，通過現代化設施的操作制作網絡課程和多媒體課件。信息技術的發展推動了教育技術的發展，使現代教育技術在時展的軌跡中體現了教育技術的現代化。

當代教育的方式是以計算機為核心的多媒體教育，各種技術手段的使用都與現代的技術密不可分，其對現代信息技術的充分使用，促進了教學的發展，體現了教育技術的現代化。

現代教育技術的特點顯示了教育的與時俱進，充分表現了現代教育與時展的緊密性，教育技術的變革是在時代變化中提高教學質量的必經之路。

二、現代教育技術的發展狀況

信息技術在現代生活中的使用越來越廣泛，所起的作用越來越大，在教育中所占的成分也越來越多。

1.多媒體教學的普及

隨著計算機多媒體技術和網絡技術的迅速發展，通過多媒體等媒介，可以創造新的教學模式。網絡信息的多樣化，多媒體技術的形象化，可以提高教師教學準備的質量，為學生制備全方位的課件，通過“音”“圖”“文”等方式將教學內容具體形象地表現，豐富了教學的趣味性。

2.網絡課程的實踐

在現代教育的發展中，最為新穎的就是利用信息技術、網絡設備所建立的網絡教學。相較于傳統的面對面輔導，網絡教學為教師和學生提供了便利的途徑，這是信息技術在現代教育中的最佳體現。網絡課程的實踐發展，是現代教育技術網絡信息化和技術現代化的綜合表現，網絡課程的發展，豐富了教學方法，利用各種有效途徑，提高教學效率，是現代教育改革和教學創新的實踐和探索。

3.信息交流的平臺

在信息時展的今天，計算機網絡媒介、通訊媒介等已成為信息傳播和吸收的簡便途徑，可以做到“足不出戶便可知天下事”的信息交流。通過信息技術的各種方法，可以增進教學的溝通和信息交換，是信息交流和開闊視野的良好平臺。

三、現代教育技術的意義

1.現代教育技術是時展的要求

教育的發展跟隨時代的發展，在信息技術日益顯著的過程中，教育技術理應變革自己的步伐。使用時展的產物合理地推動教育的發展，以適應社會的變化。為使教育體現實用性，必須將教育技術呈現現代化，才能在教學中培養出適應時展的人才。

2.現代教育技術是培養學生的關鍵

現代教育技術是以現代的教育理念為基礎，采用現代信息技術為手段的教育技術，這樣的教育方式符合社會的需求。教育應以人才培養為目的，實用型人才是社會發展的需要。時代在變化，教學內容必須體現時代變化的信息，才能讓學生適應時代的變化，以認識科技的發展和時代的進步。

在社會的變化中，明確發展方向，開展合理的教學是實現教育創新的關鍵，也是推動教育發展所需要解決的問題，探索符合時展的教育理應受到每一階段教育改革的重視。

參考文獻：

[1]李華.高等教育信息化發展中的幾個熱點問題研究[J].電化教育研究，2008（5）.

現代教育技術的特點范文第3篇

關鍵詞：現代教育技術；高職教學；作用

國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術》一書中，將現代教育技術的功能界定為：“利用現代信息技術，服務于‘教’與‘學’全過程與實現教學資源開發，推進教育教學過程的全面優化。”[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對現代教育技術在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發展現代教育技術，利用現代教育技術推動職業教育質量的全面提升。”個性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征。當前，隨著網絡的快速發展，現代教育技術得到了廣泛應用，也為高職教學帶來了積極的影響。尤其在當前國家大力發展職業教育的今天，加快現代教育技術的現代化顯得急為迫切。

一現代教育技術對高職教學的促進作用

（一）有利于創新教學方法

現代教育技術在高職中的運用，有利于突破單一的教學方法的局限性，構建更加靈活的教學方法。我國傳統的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學。在“教師講－學生記－強化訓練－理解應用”的過程中，使學生掌握知識，達到教學目標。在網絡時代教育技術現代化背景下，有利于真正實現“教學有法，教無定法”，有利于在課堂教學中，實施游戲式、任務式、項目式、互動式等新型的教育教學方法，改變了傳統高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學，使學生“在做中學、在學中做、在玩中學、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學習、能力的建構。

（二）有利于拓展教學內容

現代教育技術的應用有利于豐富教學內容，更有效的實現對傳統的教育內容進行拓展，實現教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過現代教育技術平臺的搭建，推進傳統教學的個性化改進和內涵式發展，使得教學內容更加緊湊，能夠有效引導學生的能動性，擴大學生認知視野，更加符合學生的多元智能發展需要與審美需求。現代教育技術有助于克服傳統理論教學的局限性，實現高職教學的實踐拓展，將虛擬現實、網絡技術等手段與傳統實驗室相結合，實現更加形象、直觀的實驗環境，有助于增強實踐實訓效果，促進學生在理論與實踐相結合過程中自我發展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網絡媒體，將高職的日常課堂教育由課內向學生課外生活進行拓展。

（三）有利于優化教學評價

現代教育技術的應用，為教學評價方式的優化提供了新的平臺。有利于實現教學評價由注重短期效果的“目標型評價”向更加注重學生全面發展與終身學習能力養成的“形成性評價”轉變。現代教育技術為學生的評價提供了新的平臺，尤其在職業技能評價方面，有利于對職業技能指標進行細化、量化，全面考察學生的職業技能掌握情況。教師可以以現代化的教育平臺為工具，構建起學生評價的數據庫，將學生的個人基本情況、理論與實踐學習成果、學習狀態、職業需求、個人愛好、心理特征等方面信息數據進行收集、挖掘、分析，為學生建立學習檔案，使教育的評價更加客觀、全面。

（四）有利于轉變教師角色

傳統教學中，講授式教學是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現代教育技術的運用促進了教師的角色進行深刻的轉變。一方面，促進教師要由知識的傳授者轉變為學生活動的組織者。與傳統教學相比，現代教育技術的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學重點由“知識和技能的傳授”轉變為學生自主合作探索活動的組織，并根據相關學科課程標準的要求，做好學生活動的引導，使學生在潛移默化的教學活動中積極主動形成“元認知”。[2]利用現代教育技術在對學生活動進行引導和輔助的過程中，要注重學生的主體地位，使學生主動參與到教學計劃的制定、教學內容的選擇、教學方法的創新中來。另一方面，教育技術的現代化背景下，有助于教師由學生的“訓導者”、“主導者”轉變為學生的“傾聽者”、“服務者”。現代教育技術的應用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現代教育技術手段，將傳統的教師對學生直線型、單向型說教，變為多向式、互動性的交流與對話。

二現代教育技術在高職教學中存在的問題

當前現代教育技術在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現為：一是過于注重形式，忽視內容。現代教育技術僅僅是一種教學“工具”，但是在實際教學中一些教師將現代教育技術與教學目標、教學重點的關系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現代教育技術來增光添彩。過于強調課堂氛圍的創設，而忽視學生、忽視課程標準、忽視教材，使得一些課堂教學氛圍有余，而實用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現代教育技術運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統“講授式”教學的工具，而沒有與游戲式、任務式、項目式、互動式等新型教學方法相結合，忽視了學生的主體作用與參與功能，僅是在傳統的赫爾巴特“四段論”教學的基礎上，增加了課件演示功能，忽視學生作為學習的主體對知識的理解和建構的過程，以及學生與教師間、學生與學生間的對話與互動，違背了現代教育技術運用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實踐。實踐性是高職教學的目標和宗旨，增強學生的職業實踐能力是職業院校區別于普通高職的重要特征。但是當前在現代教育技術的運用中，大多局限在課堂的理論環節，而在學生的實驗實訓教學中，運用的不多。缺少將現代教育技術與實踐教學設計、教學環節的有機融合，與高職院校職業教育開展的現實需求還有較大的距離。

三現代教育技術運用于高職教學的對策

（一）運用現代教育技術推進新型課堂的構建

在現代教育技術運用中，除了傳統的公開課、示范課外，要增強在日常教學中的運用范圍，使得現代教育技術滲透到高職教學的每個角落，增強教學的實效性。積極構建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實現現代教育技術與學生學習需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當前網絡時代，要充分的認識到現代教育技術不是簡單的教師向學生進行的信息傳播，而是為學生提供更加開放的學習平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學生群體特征，按照學生的認識特點和認知需求對現代教育技術進行選擇，構建更加個性化的課堂，利用現代教育技術聲音、畫面、視頻等數字化媒體介質增加學生在學習過程中的視聽感受，全面提高高職教學效果。

（二）運用現代教育技術加強師生的互動交流

要運用現代教育技術，進行更加多樣化、全面化的教學設計，在遵循高職各科課程標準的基礎上，以調動學生的主體性和參與性為重點，對傳統的“講授式、填鴨式”教學方式進行改進，通過教學方法的創新，提高教學效用，使得學生學習的探索欲、求知欲更加突出。在現代教育技術運用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動與學生進行交互，建立平等對話的個性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關系。以現代教育技術平臺為載體，推進師生間的認知、情感的交流，深化學生在討論、溝通過程進行知識和能力的建構，進行多元智能的開發。在課堂外，要加強移動互聯技術的運用，共享教學資源，為學生建立微信公眾平臺、網絡論壇等，推進教學的生活化，增強現代教育技術的普適功能。[3]

現代教育技術的特點范文第4篇

關鍵詞：素質教育；現代教育技術；應用及存在問題

中圖分類號：G630文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0015-02

1.素質教育的概念及特點

在新課程改革的大背景下，素質教育就是以"教育要面向現代化、面向世界、面向未來"的教育思想為指導，以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨并以培養適應社會發展需要的人為核心的教育。素質教育是根據社會發展的需要而提出的，重視學生的"全體發展、全面發展、個性發展"，注重培養學生的創新意識，它特別強調學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。

2.在教學過程中把素質教育與現代教育技術相結合

2.1在素質教育中把現代教育技術作為工具。教育是傳授知識技能和培養具有一定道德素質的人的社會活動，是一項有目的、有計劃、有組織的行為，現代教育技術在教育中的作用日益顯著，已經成為教育發展的推動力量。知識經濟的形成和發展，要依靠創新人才的培養，創新人才的培養要依靠現代教育技術，作為新時代的熱點，五彩繽紛的網絡教育，為素質教育提供了理想的舞臺。在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。

2.2在素質教育中把現代教育技術作為資源。傳統的應試教育觀是在社會"升學熱"中自發形成的，這種教育觀念只見考分不見人，一切以考試作為指揮捧，引導學生"死扣書本、死記硬背、死追分數"，扼殺了學生的創新能力，相反，現代教育技術借助自身優勢，恰恰將創新人才的培養淋漓盡致的表現出來。正因為如此，現代教育技術才會受到越來越多人的關注和青睞。素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于"學"的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源，而現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，網絡本身就是一座世界上最大的教學資源庫。多樣化的網絡資源為學生創新思維提供了材料，使其想象力有了源頭，而多種類的網絡環境又為學生創新思維提供廣闊空間，使其想象力有了騰飛的舞臺。開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，為學生創新意識帶來了自由的呼吸，從而活躍和增強了學生的創新意識。無論是群體化的協作還是個性化的自主學習，都大大培養了學生的人文精神和創新情感。還有，現代教育技術的應用，以及學生對信息的加工過程都在無形中提高了學生的信息素養和創新技能。

3.在素質教育中應用現代教育技術應注意的幾點問題

3.1在教學過程中教師應合理運用各種媒體，來提升課堂效率。現代教育技術對學校教育的影響是具體而深刻的，深化教學改革，提高教學質量和效益需要重視并充分利用這種影響。所以教師在教學過程中要根據教學原則選用適當的教學輔助工具，而不能一味的追求教學媒體的現代化。有些情況下采取傳統教學手段反而是更好的選擇，不能因為現代教育技術的發展而丟棄傳統的掛圖、模具。我們在教學過程中應該根據課程特點選擇簡單的、最為有效的教學工具，充分研究各種媒體，合理設計、搭配并應用，使其有機組合，力求媒體應用恰到好處并發揮出綜合效益。

3.2在教學過程中應該完善各種配套措施，最好的利用現代教育技術資源。充分運用現代教育技術，提高資源利用率，發揮現代教育技術的最大優勢，在一定的教學條件下，謀求最好的教學效益，是我們應該思考的問題。各學校在一定的資金條件下，要根據現代教育技術發展的趨勢，制訂好更新的發展規劃，做到硬件、軟件、人員同步，構建科學的現代教育體系、規范管理，重視技術資源的綜合、優化，在加大硬件投資的基礎上，也應考慮進行配套軟件及人員培訓方面的合理投入，以充分利用現代教育技術硬件設施，從而保證硬件設備的最佳使用效率。教師們也要合理地將各種媒體資源于應用于教育教學之中，充分發揮各媒體技術的特長，并實現教學資源的共享，有利于學生主動參與和協同發展，要讓各種教學設備和媒體都能成為學生快樂學習的基石，做到物盡其用，為提高教學質量與效益，真正實現素質教育而服務。

3.3在教學過程中要提高教師的技術應用意識和應用能力并加強師資培訓。教師的技術應用意識和應用能力是推動和制約現代教育技術應用的最重要因素。現代教育技術應用教學中的當務之急是加強對教師操作能力的引導和培訓，提高現代媒體技術的操作技能，幫助教師盡快將現代教育技術引人課堂教學。學校要加強對教師現代教育技術應用能力的培訓，充分發揮現有多媒體教室、微機室、電教室等資源優勢，讓現代化的設備充分運動起來，使其擺脫展示品的命運。只有加強教師現代教育技術理論知識培訓，提升教師信息技術素養，才能讓更多的教師自覺運用現代教育技術，只有教師從質上理解了現代教育技術的意義，才從消除他們的抵觸情緒和恐懼心理，從而讓閑置的各種教育設備充分運動起來。因此，學校在為教師提供運用現代教育技術提供各種物質條件的同時，也需要為教師能夠合理、正確、恰當運用現代教育技術提供適當的技術支持，促進教師白覺運用，從而達到推廣的目的。

現代教育技術的特點范文第5篇

[關鍵詞]現代教育技術；素質教育；教育創新

一、引言

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、評價和管理，來實現教學優化的手段。它體現了現代教育理論、學習理論以及現代信息技術手段的統一(李海波，金貴朝，2004)。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以提高全民素質為根本目的，注重開發人的個性潛能，培養創新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育具有學生主體性、教學開放性和學習思維創造性特征。

現代教育技術并非指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代教育思想觀念和方法，應用現代教育媒體改進教學方法，構建新型教學模式，以實現對教學資源和教學過程的設計、開發、利用、管理和評價。現代教育技術借助多媒體，將文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等形式的信息整合在一起，客觀上提高了教與學交互程度，激發了學生的主動性和自學能力，其目的在于提高學生的創新能力，提高教育的普及程度，最終實現素質教育。

二、現代教育技術的應用促進了素質教育的實現

(一)現代教育技術擯棄了傳統教育的弊病，促進了素質教育的發展

傳統的教學形式以課堂教學為主，教學處于教師、學生、教室的封閉式環境中。由于現代教育技術的廣泛應用，這種教學形式正在改變，具體表現在：(1)從集體教學和單向化的信息傳輸變為集體教學與個別教學相結合的交互式學習方式。基于網絡和多媒體具有的交互功能，學習者可以根據自己的學習基礎、學習興趣、學習條件來選擇所要學習的內容和適合自己個人特點的學習方式，從而改變傳統教學中學習者被動參與的情況，實現個別教學。同時，隨著各種交互式課件的開發運用及各種類型多媒體圖書的出現，尤其是隨著網絡便利性的提高，學習者的學習不再局限于老師的講解和教科書，而有了更大的自主性和選擇余地，學習者的積極性被充分調動起來，從而提高教學效率。(2)從封閉式的教學和壟斷式的信息傳輸轉向開放式的教學和跨時空資源分享轉化。現代教育技術的發展與應用，網絡教學、遠程教育將成為教育的主要形式。隨著計算機網絡和遠程通信技術的發展及交互式教育環境和全球化教學程序的引入，教育的整個面貌將發生重大變化，沒有圍墻的學校、家庭式的教育環境和網絡化大學等新概念將會逐漸成為現實。(3)從“填鴨式”教學轉向為個性化教學。傳統的教學采用注入灌輸死記硬背法。學生只有死知識，沒有活能力，更沒有創新意識、創新能力。而現代教育技術使得學生不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，學生可以根據自己的興趣愛好有選擇性地學習，大大縮短了學習時間，提高學習效益。同時，通過現代教育技術優化教學過程，可以更好地適應學生的個別差異，提高學習效果。

現代教育技術的運用克服了傳統教育的不足，使每個學生得到充分發展，獲得了當今社會所需要的各種基本品質，使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。通過現代教育技術的應用，為學生提供了一個有利于觀察、思考、比較的信息化教學環境，使學生形成積極求異、敏銳觀察、豐富想象、體現個性的知識結構和品質，培養了學生掌握信息，獲取、分析、處理、交流應用信息的能力，促進了素質教育的發展。

(二)現代教育技術的運用促進了學習形式的多樣化和學生的自主性

一方面，現代教育技術有助于創設學習情境，激發每個學生的自主學習動機。現代教育技術可以模擬仿真現實世界，向學生提出來自現實生活中的問題和任務，從而激發學生的學習動機和解決問題的欲望，調動學生學習的積極性，使學生有了自主學習的動力。現代教育技術可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。同時，通過現代教育技術手段，可以讓學生根據自己學習情況，自定學習步驟和速度，突破傳統教學學習進程統一的限制，使學生真正掌握學習進程的主動權。計算機還可以向學生反饋其學習狀況和效果，學生可以根據反饋信息對自己的學習進行調節和控制。基于網絡的多媒體教學，為學生根據自身情況進行個別化自主學習，提供了便利條件和實現的環境。基于網絡的多媒體教學系統給予學生充分的自主學習的自由，學生可以隨時調用電子課件、電子教案等教學資源，隨意瀏覽、復習教學內容，以達到最佳學習效果。

另一方面，現代教育技術也為教師設計多樣化的教學方案、有效指導學生學習提供了便利。加德納強調采用不同新方法，盡可能有力而正確地把重要內容傳授給不同心智的學生，加德納的多元智能理論倡導多樣化的教學，而多樣化教學依賴現代教育技術。現在有許多新型軟件如幾何畫板、Flash，Dremweave等為老師制作多種課件提供了方便。計算機網絡技術迅速發展，網絡輔助教學的良好的交互性、自適應的接口，豐富的信息資源和隨意的教學時間地點，是其他教學手段無法比擬的。教師可以根據每個學生學習情況同其對話、討論。根據每個學生學習基礎、學習特點和學習風格采用不同的教學方法和策略，幫助他們更好地自主學習。

(三)現代教育技術的運用促進創新教育的實現

建構主義是當代認知學習理論的一個重要分支，它認為，學習是學習者建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。現代信息技術是建構主義理論應用于教學的先決條件，多媒體教學系統是非常合適的知識建構的認知工具，它能創造建構主義所要求的理想學習環境。現代教育技術的應用，變革了傳統教育過程的特征，使教師由知識的傳授者轉變為教學活動的指導者和組織者，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究發現者，教學媒體也由教師的教輔手段、教學工具轉變為學生的認知工具，教學過程也由“教師講、學生靜聽”轉變為“創設情景，學生主動探索、協商、討論和意義建構”。基于這些教學過程要素重組的教學模式，是由信息技術提供的，它符合建構主義的要求，也是創新教育的必要條件。

創新教育以培養人的創造性為核心，它不否定知識教育，但它強調知識的獲得不是靠教師的傳授和灌輸，而是靠學生的主動建構。運用現代教育技術開發的建構主義的教學模式，以學生為中心，在情境、協作、會話等學習環境中，能充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，實現意義的建構。創新能力的培養是素質教育的核心，培養高素質創新人才是高校教學改革的終極目標。現代教育技術創新就是將信息技術與教育改革有機結合，改革傳統的教師、學生、教材三要素的教學模式，運用現代教育技術去探索新型的教學模式，探求現代教育技術在教育教學中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、聲音、圖像、三維、動畫、信息等多種教學媒體有機組合的由教師與學生、教學情景、教學環境構成的生態系統，突破時間、空間約束，學生可快速、高效地接受信息，審視信息，篩選信息，變教師的教為中心為以學生的學為中心，以信息雙向交流為中心，以強化實踐環節為中心，使教學的本質定位為交往。在現代教育技術下，教師引導學生發展良好的興趣愛好，開啟首創精神，挖掘學生的創造潛能，都充分體現了創新教育的教育理念。轉貼于

三、運用現代教育技術，促進素質教育的發展

現代教育技術在教育中的地位日益顯著，已成為教育發展的重要動力和推進素質教育的重要手段。但由于受傳統教育等因素的影響，在推動素質教育發展的進程中，還有若干需要我們思考的問題：

(一)需要提高教師自身的知識背景，對教育技術作出合理的定位

傳統教育僅把教育技術作為一種教學的輔助手段，用傳統的教育思想、教育觀念指導現代教育技術在教育、教學中的應用。這種認識偏差的主要原因主要有：(1)由于專業知識的限制，許多教師缺乏必要的信息素養教育，未能充分認識到現代教育技術的內涵。(2)受傳統教育觀念的影響，部分教師把現代教育技術看成是一種輔的技術手段，認為現代信息技術運用于教育主要進行教學手段和教學方法的更新或僅是把信息教育技術本身作為教育的一項內容，讓學生學習一些信息技術而已。

針對上述教師自身素質缺乏的情況，我們認為，應該加強教師繼續教育的力度，豐富教師的知識背景。社會的信息化也要求教育的信息化。現代教育技術的發展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業理論修養和廣博的知識儲備、豐厚的文化積淀，憑借現代教育技術，可以在課程教學中得以實現。憑借現代教育技術，可以顯示內容體系。教師可以從有利于學生自主學習的角度出發，根據大綱要求，對授課內容進行集中歸類，制作相應的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。教師還可以根據學生的學習差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，多次重現教學重點和教學難點，顯示教學內容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網絡教學資源，獲取豐富的教學參考資料及優秀的教輔材料，充分挖掘課程知識豐富的內涵和外延，將課程內容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術決不是一個單純的技術問題，教育技術對教育的影響還要借助于重要中介即教育思想與教育觀念。所以在豐富教師知識背景的同時，還要改革傳統的教育思想與教育觀念，樹立全新的教育觀念。

(二)加大實用型教學軟件的開發和利用

現代教育技術的應用需要硬件資源的投入，同時也離不開軟件資源的支持。部分學校擁有一流的硬件設備，但由于沒有相應的軟件支持，使設備無法發揮其應有的功能，結果必然會影響現代教育技術的推廣和應用。所以，學校在購置設備前必須經過充分論證，以防盲目追求“現代化”，導致設備購置后閑置，同時在加大硬件投入時，更應注意軟件建設，如加大各種多媒體課件的研制、開發、利用，網頁的制作，網上教學資源的維護與更新等。

另一方面，開展真正意義上的遠程教育，現行的以網絡為載體的遠程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠程教學模式，只不過是將課堂“搬”到網上而已。這種遠程教學，并不是真正意義上的網絡遠程教學，所以，展開真正意義上的遠程教學應該實行開放的、自由的教學模式，擴大教學情境，優化創新思維訓練。通過網絡捕捉信息，增加教學素材，拓展思維空間。在現代教育技術支持下，教師通過遠程計算機多角度、全方位地進行演示，不僅可以節省課堂上講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態為動態，表征真實的情境或接近真實的問題，引導學生積極投入問題情境，經歷分析問題、解決問題的實際過程，提高教學的深刻性和啟示性，培養學生的創新思維品質。

(三)尊重學生自主學習的差異性，實現個體的素質發展