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校本課程教學方案范文第1篇

關鍵詞：工程管理；房地產；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經濟保持了持續快速的發展。隨著工業化、城市化進程的加快，中國建筑業的規模和從業人員數量也在不斷擴大，工程管理方面的專業技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業的人才培養也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業本科教學培養方案的分析，探討現階段培養方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業畢業生的市場競爭力。

一、國內工程管理專業概況

根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業目前還處于研究、探索和發展階段。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。不同高校培養的側重點不一樣，但都是培養具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經大學工程管理專業課程的設置與教學內容

安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業設置在管理科學與工程學院，專業方向為房地產經營與管理方向。

1.專業培養目標：培養德智體全面發展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業技能與工程項目管理能力，適宜在企事業單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業的設置偏向經濟管理類。

2.專業特色與培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養和品德、健康的身心和創新精神；系統掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規以及國際工程管理的慣例和規則；（6）了解本專業理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統、經濟法、工程制圖等。專業必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。專業選修課包括工程技術監理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養方案規定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發給本科畢業證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業主要課程教學內容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產開發與管理：本課程以房地產開發與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發與管理的實際，對房地產開發與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產政策與法規：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發、經營與管理活動的法律規范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業管理等相關的法律規定。

城市規劃與管理：本課程主要包括城市規劃的基本原理與方法，城市規劃的基本程序，城市規劃對城市經濟建設和社會發展過程的影響和作用，城市規劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮和居住小區規劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮和居住小區規劃相關問題的解決思路和規劃方法等。

房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業發展的現狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業本科教學培養方案的建議

工程管理專業是管理類門類中重要的專業科目之一，隨著房地產業的快速發展，社會對房地產專業人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產人才培養模式。為此應進一步完善工程管理專業本科教學培養方案。

1.由于財經類高校的特點，工程管理專業課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業背景知識。對于工程管理專業教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環節的開展。在工程管理專業本科教學實踐環節的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業生產實踐環節、畢業實踐環節活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業的聯系與合作，推動產學研的發展，完善教學實踐環節。

參考文獻：

[1]余渝娟，祝亞輝.關于工程管理專業建設的思考[J].重慶科技學院學報，2008，(4).

校本課程教學方案范文第2篇

關鍵詞：校本課程 開發 動漫教學 動漫校本課程 社團活動 課程整合；

“校本課程開發”（schoo1.based curriculum development）的思想源于20世紀六七十年代的西方發達國家。進行校本課程開發，以學校為課程開發的場所，以教師為課程開發的主體，依據學校的性質、特點、條件以及學生的需求，旨在滿足學生的獨特性和差異性，發展學生的個性特長。針對高中生喜歡欣賞動漫作品的情況，我們進行了“動漫校本課程開發與利用的研究”，現將研究報告闡述如下：

一、課題的科學意義

《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理。”可見，作為學校自主管理、開發和實施的校本課程將成為課程改革關注的焦點之一。中國近年來一直努力推動國內原創動漫文化建設，培育動漫文化品牌，推動國內原創動漫文化走向世界。由于我們地處經濟發達的廣州，這里每年舉辦大型的動漫活動：金龍獎原創漫畫動畫藝術大賽（OACC）、ACG穗港澳動漫游戲展、廣州國際動漫節、動漫游戲嘉年華、中國國際漫畫節、全球十大動漫形象評選活動、廣州暑假動漫展，豐富的動漫文化資源正是對學生進行民族精神教育的極好教材。為了充分挖掘利用資源，規范開發和實施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭示范，我們把“動漫校本課程開發與利用的研究”作為一個課題來進行深入研究。

二、課題目標

美術教育（美術的啟蒙教育）是可以從地方藝術開始的，在城鎮、農村美術課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內容，占有一定的課時，并對學生的發展起到良好的作用。進行校本課程的開發，通過實際操作，總結經驗，集中交流，改進提高，然后提升出校本課程開發的經驗，形成地方課程，具有較高的時效性和實用價值。研究成果可以有效地指導城鎮、農村學校的美術教學，探索出一條充分利用身邊的現有資源，對學生進行高質量的藝術教育的有效模式，成果在國內同等地區具有推廣價值。

三、課題操作策略

本課題是計算機技術與美術結合的校本課程開發實驗研究，是適應課程改革的需要而進行的。我們采用“分課程、分學段研究”的方法實施。采取以行動研究為主，輔之觀察、統計和調查等研究方法。

本實驗期限為兩年，分三個階段實施。

1.準備階段

1.1確定研究課題，制定方案，申報立項，舉行開題論證活動。

1.2實驗前調查、研究、收集課題研究的資料。

1.3加強教師課題研究及對當地資源的了解和整合培訓。

2.實施階段

2.1根據研究方案制定出研究計劃，結合本校、本學科和學生實際探索出校本課程的內容和開發形式。

2.2編寫《動漫校本課程教程》，并在學校選修二和課外興趣小組組織教學實踐活動。

2.3設計《動漫校本課程調查問卷》、《動漫校本課程調查問卷統計表》，檢測各學段學生了解的動漫基本知識、掌握動漫活動的技能和情感的培養情況。

2.4進行中期評估，寫出階段性實驗研究報告和工作報告。

2.5定期組織開展校本課程開發的理論、實踐培訓和研討活動。

2.6定期做好研究資料和研究成果的收集。

3.總結階段

3.1進行校本課程開發成果展示（包括教學活動設計，活動課實錄，研究總結及論文，學生成果）活動。

3.2整理《動漫校本課程教程》，并在其他學校推廣使用。

3.3收集整理課題研究的圖片、文本、影視和電子資料。設計制作《動漫校本課程教學設計與課件》、《動漫校本課程教學實錄》、《動漫校本課程學生作品集》。

3.4實驗教師完成研究總結或研究論文，寫出《動漫校本課程開發與利用的研究》結題報告。

3.5申請專家鑒定。

四、課題成果與體會

1.用科學的發展觀的態度來指導課題研究，用科學的研究方法進行課題研究。

以實事求是的態度，客觀、科學地進行研究，并重實證、重數據、重理性地進行科學論證。運用統計學原理科學地收集數據、合理運用調查法、統計法、實地考證等方法進行研究。及時慎重地、細致地收集科學實驗資料，注意收錄點滴的實驗成果和體會。

2.加強美術教育理論學習，取得較好的研究成果。

研究人員要加強美術教育理論學習，提高對動漫文化的教育價值觀的分析判斷能力，抓住中學美術教育的本質進行傳統美術文化教學實驗。課題研究中要充分發揮一線教師的作用，立足學校實際，注重將教師、教材和地區資源等方面有機地結合起來，并調動學生參與這一調查研究和教學實踐活動，形成重視動漫文化的氛圍，創造良好的科研環境。

課題期間，課題組老師圍繞課題內容，發表了論文若干篇。課題組師生參加各級漫畫比賽獲獎近百項。各項成果在社區及學校選修二課堂使用，效果較好。

3.注意資源拓展途徑的科學性和實效性：

如：學校（校園動漫文化及活動）、教學（美術課堂教學及其它學科滲透、動漫公開課、課外活動、校本教研）、家庭、社區（如動漫節、COSPIAY動漫模仿秀、漫展、慶典活動），提高課題研究效度。

以本地自然資源、旅游資源和風土人情為材料，指導學生開展具有地方特色的美術創作和豐富多彩的美術活動。廣東增城這里有特有的節日，如增城白水寨省級風景名勝區國際登山旅游節、增城國際攀巖錦標賽、增城菜心節、增城客家文化節、增城新塘國際牛仔服裝節、增城荔枝文化節、增城派潭番薯節等。

4.注重計算機技術與動漫課程的整合，

開發可操作、可推廣的動漫課程教學平臺，建立計算機與動漫教學網站。教學網站內容包括校園動漫校本課程、教學設計、動漫社團、動漫視頻、社團風采、學生作品、課件制作、教師作品等。可以在學校動漫興趣小組上課時使用網站里的教案、課件，課題組老師查閱課題相關資料，還有師生動漫作品展示。

五、課題研究存在的不足

本課題的研究尚屬于初步研究，有以下不足：本課題由于時間倉促，以美術學科和信息技術學科自編為主導的校本課程教學模式僅僅做了初步嘗試，課題成果有待進一步推廣、應用。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司. 走進新課程：與課程實施者對話[M] .北京：：北京師范大學出版社，2002.3

[2]中華人民共和國教育部. 美術課程標準解讀（實驗）[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]朱益明. 校本教師發展論[M]. 天津：天津教育出版社，2006.

[4]徐建融，錢初熹，胡知凡. 美術教育展望[M]. 上海：華東師范大學出版社，2001.

[5]郭守智.中外教育格言名言解讀[M].北京：人民出版社， 2003.

[6][日]中野晴行 甄西 譯.動漫創意產業論[M].北京：國際文化出版公司，2007.

校本課程教學方案范文第3篇

一、轉變觀念，深化認識，將校本課程、綜合實踐活動納入課程規劃

早在20世紀90年代，我校就從開發學生技能入手，開設了最初的校本課程——勞動技術課，1997年7月建立了專用勞技作品展室，用于展示學生的活動成果。1998年9月建立了專用勞技教室，2000年新課改以來，按照國家課程方案要求，開發校本課程，我們本著讓學生在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續發展的原則，規范課程設置與教學，大力實施素質教育，對活動室和作品展室進行了多次改造，并逐步建成了理、化、生探究實驗室和機器人實驗室。目前，學校配備地方課程、校本課程兼職教師22人，分年級開設了相關課程，將課程、課時、師資、場所等一一落到實處，并多次召開校本課程教學研討會，保證了校本課程的有效實施。

二、挖掘課程資源，發揮地域優勢，突破瓶頸，抓好校本課程開發

開發并上好校本課程最大的障礙是師資問題、課程資源問題。工作中，我們通過師資培訓，綜合運用校內外各種教學資源，突破了校本課程開發、實施的瓶頸，教學及各項活動有聲有色。

1. 制定方案，明確目標，有序開發。學校成立了由校長任組長的校本課程建設項目管理組，結合省教育科學“十二五”規劃課題《校本課程的開發與應用研究》的實施，整體規劃校本課程的建設工作，綜合分析學校的地域特點、教學需要、學生情況，并結合先進學校的開發經驗，制定了《東營市勝利第五十五中學校本課程開發方案》，明確了校本課程開發的原則、目標、任務及課程體系、實施步驟、管理與評價方法，消除了教師對課程開發的困惑，指明了校本課程開發的方向，強化了課程建設的有效性、針對性，保證了校本課程建設的有序進行。

2. 加強師資培訓，促進教師專業化發展。一是選拔有特長或有相關興趣愛好的教師任教；二是多方面開展針對性培訓；三是開展校本教研活動。政策激勵，在先進評比、職稱評審等事關教職工切身利益的工作中，學校采取了同等條件優先推薦的辦法，在教學工作量的計算中與其他學科同等對待，對開發校本課程的教師給予適當鼓勵，教師研究校本課程、綜合實踐課的積極性、主動性大大增強。教師有近10篇校本課程教學論文在國家正式刊物發表；5件作品獲山東省科技創新大賽東營賽區一、二等獎；四位教師的作品獲優秀獎。學校鼓勵教師自制教具，如與孤島采油廠地質所結合，制作了抽油機模型，方便了《石油科普知識》教學；擔任研究性學習教學的老師，制作了部分探究實驗器材和實驗教具，4件教具獲東營市自制教具一等獎，推動了校本課程建設，促進了學生發展。

3. 因地制宜，按需開發，校本課程內容豐富。校本課程的服務對象是學生，需要什么樣的校本課程學生最有發言權。課程開發之初，學校通過座談和問卷調查等形式對學生的需求進行了摸底，了解到了校本課程在學生中的需求，手工制作、創新活動、了解家鄉、美食制作、民間藝術、科學探究等受到學生廣泛歡迎，根據學生需求，學校列出了校本課程的基本目錄，并組織力量開發。

因“師”利導，激發教師開發校本課程潛能。在我校，有幾位喜歡剪紙、刺繡、布貼畫等民間藝術的女教師，他們經常在師生聯歡時，用自己的剪紙作品美化教室，或當場獻藝，受到學生歡迎和追捧。這就是最好的校本課程資源。為把教師資源優勢轉化為課程開發優勢，學校因勢利導，選派教師參加孤島采油廠老年大學組織的剪紙提高班學習，并與剪紙名家進行了深入交流，為剪紙課程的編寫與教學提供了鮮活的素材。以剪紙為基礎、刺繡、布（線、紙）貼畫、毛線編織、縫紉、手工藝品制作等內容逐漸走入校本課程，形成手工制作課。在手工制作課中還有一項特別的科目：大頭針扎畫，這是李景蘭老師在指導學生創作的實踐中，于1997年獨創出來的一種藝術形式，別具特色。除此之外，學校校本課程編委會組織教師通過外出學習、查找資料等手段，又編寫了《古詩文誦讀》、《美文賞析》、《學生禮儀教育》、《物理研究性學習》、《化學研究性學習》等多本校本教材，豐富了校本課程。

三、打造和諧高效課堂，增強校本課程教學效果

1. 教師主導、學生主體，師生共同成長。校本課程教材由教師編寫，而教材又需要不斷的完善，教學資源也需要不斷更新，這就需要教師在教學過程中，更加注重學生的主體地位，做到與學生共成長。如，勞技李景蘭老師在指導學生制作《磁懸浮噴灑器》時，由于相關原理學生還沒有學到，李老師與學生一起查資料，設計組裝，一次次試驗，終于成功，榮獲省三等獎。共同學習，對師生雙方都是一個促進，也融洽了師生關系。

2. “做中學”，培養學生個性發展。課堂上，以實際操作為主線，采取小組合作探究的方式，每組一個操作臺。教師在講授每節課的目標及安全要求后，讓各小組學生共同思考，一起動手操作，在“做”中交流構思。合作探究、相互學習，即解放了學生的頭腦，也放開了學生的手腳，主動思考，取長補短，展示個性，成為課堂上學生的共同追求，激發了學生創新的火花。如，李同學為解決人們的打鼾問題，提出了“止鼾枕”的設計思路。施大尉同學觀察到人們如果兩手均拿著東西，無法開門，設計制作了“腳踏式開門器”，解決了這一難題。王同學為解決刮魚鱗問題，設計制作了“刮鱗器”，孫同學了解到酒后駕車是發生交通事故的主要原因后，設計了“酒駕報警制動器”，并在省市級創新大賽中獲獎。

3. “游中學”，在實地參與中體驗校本課程。學生的體驗實踐帶來的感性認識，對校本課程的開發、實施有著重要的意義。在這一點上，我們注重利用社會資源，特別是我們在《走進黃河口》、《石油科普知識》的教學中，我們組織學生前往黃河口濕地游覽，見證蘆花飛雪，欣賞鷗鷺合鳴，體驗河海交匯的壯觀，對課堂上的所學、所悟有了更深的體會。同樣，我們定期組織學生前往社會實踐基地參觀學習，聽石油工人談石油生產，談地質結構，談科技創新，讓學生在學到知識的同時，也學到了石油人的光榮傳統和優良作風。

4. 充分利用信息技術，整合課程資源，推動校本課程教學。教師在教學中，采取多媒體輔助教學，利用豐富的圖片，結合相關的視頻資料，期間安排學生的交流、討論、探究，讓學生在各自的腦海中繪出一幅風景畫、直觀圖，課堂有聲有色，激發了學生的學習興趣。同樣，在“折紙、剪紙與數學”、“民俗風情”、“祖國名山游”等實踐活動中，學生利用課堂所學的數學、歷史、地理等知識，并結合上網查資料，到圖書館查閱書籍等，突破了學科限制，讓學生的知識得到了綜合運用，也間接促進了學生其它學科的學習。

5. 加強課程融合，實現課程綜合化，舒展學生發展的翅膀。教育的使命在于喚醒學生沉睡的智慧，舒展學生自主全面發展的翅膀。手工制作課正是實踐這一使命的沃土。教學中，我們堅持以“激發興趣—動手實踐—反思改進—成果激勵”為主線，做好“三結合”，即將課堂教學與藝術教育相結合，通過制作戲劇臉譜貼畫等活動，讓學生感受勞動創造的美；將課堂教學與日常生活相結合，通過走進廚房、用勞動成果回報父母等活動，寓品德教育于教學中；將課堂教學與創新教育相結合，通過挑戰想象力、科技小制作等活動，激發學生創新思維的火花。據不完全統計，每年學生制作創意作品2000多件，其中的210件作品先后在縣、市、省級比賽中獲獎。

6. 以培養科學素養為重點，開展研究性學習。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性的特點，我校一是結合學科內容，在教師的指導下，學生自主確定研究課題，自主探究并得出結論，相互交流，共享研究成果。二是開放圖書室、閱覽室、實驗室、綜合實踐活動室、計算機室及各專用館室，為研究性學習提供平臺。三是組織學生走出校門，走向社會，就身邊的現象或問題進行調查研究，寫出調研報告，提高探究問題的能力。如，學生撰寫的“假期中學生旅游調查分析”、“關于對孤島市場菜價的調查報告”等，條理清晰，論證充分，有思考深度。通過這樣的研究活動，學生在探究、分析中加深了對社會現象及問題的認識，提高了學生的觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力、協作能力，增強了社會責任感。

7. 專項活動，提升實踐能力。

一是開展職業體驗活動。鼓勵學生利用假期和休息日參與自己感興趣的職業活動，或者體驗父母的職業，讓學生尊重勞動，了解社會。如，組織學生參與勝大超市組織的“小小實踐家”活動，受到學生和家長歡迎。

二是組織專題實踐活動，強化傳統美德教育。如以“尊老敬老，孝順父母長輩”為主題的孝親活動中，鼓勵學生在自己生日這一天為父母做一件事，回報父母的養育之恩，讓學生感受中華傳統文化，體驗父母的艱辛，領悟子女的責任。

三是開展校內模擬實踐活動。如，學習“走進黃河口”后，組織開展“小導游”實踐活動，通過角色互動，再現黃河口風土人情，讓學生學會在類似場景中解決問題的基本方式、方法，也增強了全體學生保護母親河、愛護地球濕地的意識。

校本課程教學方案范文第4篇

我校由王林生老師于2007年編撰的校本課程《身邊的歷史與社會》，通過課外探究、課堂滲透的方式，在完成了一個輪回的校本課程教學之后，學生對自己家鄉歷史的認識得以提高，學習熱情受到極大激發。幾年的實踐嘗試與經驗積累，使我們充分認識到，充分挖掘鄉土教育資源，是拓展素質教育的嶄新途徑。

一、校本課程實施情況

我校鄉土教材校本課程的實施，遵循“先實踐，后推廣”的思路。為了更好地實施鄉土教材的校本課程，使其能向預期目標健康地發展，我校采取一系列校本課程管理措施，已初見成效。

（一）成立校本課程開發小組，認真編寫鄉土教學課程教材——《身邊的歷史與社會》。

我校于2006年2月成立校本課程開發小組，由王林生老師負責。經過，課程開發小組的充分醞釀和研究，根據本校傳統和優勢以及學生的興趣和需要，開始了校本課程教材的編寫工作，為校本課程的順利實施奠定的良好的基礎。

（二）開設校本課程對相關教師提出具體要求。

要求任課教師做到認真備課（編制專門備課簿）、認真上課、認真做課后記錄，并要求教師每學期寫出專題總結，提出校本課程實施的意見和建議，及時提高課程實施水平。組織教師進行有關知識、技能、技術方面的學習；定期組織任課教師總結教學得失和研究課活動，及時改進教學方法。

（三）地方史教學校本課程體現課程改革理念。

要求教師注重激發學生的學習興趣，使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲取知識和技能，指導學生進行有目的的學習，提高課堂教學效果。

（四）要求教師和學生在每節課進行過程中和結束時，還可能用行成性評價或終結性評價進行自評，以便及時改進校本課程教學內容、方法及態度。

二、校本課程實踐過程

（一）校本課程內容滲透性

七年級上學期。每周一課時，主要開展（1）深圳的自然地理；（2）深圳的行政區劃；（3）深圳的名勝旅游；（4）觀瀾客家人與客家話；（5）從觀瀾狗肉看客家飲食；（6）觀瀾的旅游名勝景點等內容的活動與教學。專題探究：客家人與客家文化。旅行觀瀾：山水田園的旅行；歐米茄觀瀾湖高爾夫世界杯球賽的觀看等。學生成果展示：撰寫《客家人飲食文化的調查報告》；熱愛家鄉攝影展示等。

七年級下學期。每周一課時，主要開展（1）深圳的綜合實力；（2）深圳的城建環保與文教科技；（3）步入城市化的新觀瀾；（4）文化之鄉的重要品牌——觀瀾版畫；（5）推進循環經濟，建設生態觀瀾等內容的活動與教學。實踐活動：觀瀾河水體污染的調查；清明節觀瀾公園烈士陵墓掃墓活動；參觀版畫基地等。學生成果展示：撰寫《觀瀾河水體污染的調查與建議》；配合學校藝術節的版畫展覽；“綠色觀瀾、生態觀瀾”的植樹活動等。

八年級上學期。每周一課時，主要開展（1）深圳的歷史沿革；（2）觀瀾街道的歷史變遷；（3）從觀瀾古碉樓看客家建筑；（4）從《對話觀瀾》透視觀瀾文化遺存。

參觀調查：觀瀾古碉樓、龍崗客家圍屋。

綜合探究：（1）保護我們身邊的古老文明；（2）過年：感悟觀瀾過年傳統。

學生成果展示：《關于觀瀾古碉樓的現狀與未來的調查》；參觀活動的圖片展示。

八年級下學期。每周一課時，主要開展（1）“南海一號”的參觀；（2）從“南宋少帝陵墓”到伶仃洋——我們身邊的歷史；（3）東江縱隊紀念館的參觀；（4）虎門炮臺——探尋民族英雄林則徐；專題講座：觀瀾的歷史名人。學生作品展示：《尋訪英雄的足跡》紀實；參觀活動的圖片或視頻展示等。

九年級全學年。由于面臨中考，平時的教學中沒有校本課程內容的開展與活動，主要在教學過程中滲透學科的學習方法和中考考試說明的再解讀等。

（二）校本課程教學多樣性

1．“走出去、請進來”

這是比較傳統的活動型教學形式。在校本課程的教學過程中，“走出去”主要是讓學生走出課堂，走向社會。最典型的是參觀訪問，如參觀博物館、歷史遺址等。參觀訪問具有很強的直觀性，有助于學生形成通過感性知識，鞏固驗證已有的知識。如通過組織學生參觀《觀瀾古碉樓》，結果許多學生對觀瀾悠久的歷史形成了很深的印象。“請進來”是邀請社會上的人員與學生進行座談、做報告等。特別是親身經歷者的現身說法，對學生的有很大的啟發教育。

2． 專題選修課

根據校本課程知識的分類確定專題。專題數量要適宜，不能過多，一般一學期三至四個即可，根據專題，結合本地實際，準備教學內容。選擇適宜的教學方法，如討論、講座等。當前教學技術條件突飛猛進，特別是利用多媒體教學手段，結合豐富的插圖、音樂等，會大大激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。比如，《保護我們身邊的古老文明》專題選修課中，我就利用了多媒體教學與實地參觀圖片相結合，學生通過這一節選修課，獲得了文化的熏陶，作為觀瀾人保護身邊古老文明的緊迫感油然而生。

校本課程教學方案范文第5篇

前期：解讀教育理念 建設校本課程

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或者選用適當的校本課程。”國家課程在解決課程統一性與基礎性方面起著決定性的作用，而校本課程則能尊重學校師生的獨特性和差異性，體現學校的辦學特色，滿足學生個性化發展的需求。校長作為課程實施的領導者，在實施課程領導時，除了應該對國家三級課程體系有系統的思考和整體把握外，還必須準確理解當前課改的理念、類型、目標及其內容，并能與本校實際相整合，從而制定出相應的課程推進策略及課程管理制度，特別是要與教師一道，對校本教材選擇、改編、整合、補充、拓展，積極進行校本課程建設，構建適合學生成長需要的校本課程。

校本課程的開發，主體是教師團隊，但校長是校本課程開發的“工程師”。教師在校長的帶領下，在不斷實踐中，對自己所面對的情景（學校文化，所在位置，所處社區的經濟與文化水平，學生的家庭背景等）進行分析，包括對學生的需要做出評估、確定目標、組織內容、決定實施、選擇評價方式等。例如：偏僻農村學校不能趕時髦，將三維動畫設計作為校本課程開發；廈門鼓浪嶼小學把鋼琴作為校本課程不僅不會讓人覺得奢侈，還會感到這樣才與鼓浪嶼作為鋼琴之島的稱號相匹配。

值得注意的是，實現校本課程的載體——校本教材，一定是教師團隊完成或教師與專家合作完成的，只有這樣，才真正具有在探究中推進課改的實際意義。玉山縣被稱為江西省的“博士縣”，筆者任職學校被唐代著名畫家閻立本墓（省級重點保護文物）、明城墻、清代考棚環抱，文化底蘊相當深厚。于是，我們將“吟誦國學經典”作為校本課程，聘請省市教研室的資深小語教研員作為學校的兼職指導教師，帶領學校骨干語文老師依據心理學原理，分析學生的性格特征，編寫出適合于不同年齡段學生的校本教材系列：一年級《綠色童謠伴我行》，二年級《古詩任我吟》，三年級《讀成語，誦經典》，四年級《親近名人，聆聽名言》，五年級《做少年君子之宋詞誦讀》，六年級《傳承國學經典之論語誦讀》。這反映了校長對國家三級課程的準確把握與整合，受到各級領導的好評、學生的喜愛、家長的歡迎。

中期：把握課程本質，實施校本課程

課程是“教育的核心，教學內容的系統組織”，是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動，是學習者在教育者有意識的指導下與教育情境相互作用而獲得有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動。而校本課程是自己開發的、適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。它與國家課程、地方課程相對應。因此，課程是一個具體化的實踐過程。從微觀來說，它與學生、教師、家長緊密相關。這就決定了校本課程的實施不是學校和教師簡單執行課改方案的過程，而是一個統一理念、理解標準、互動調適、主動創新的過程，是一個研究性實踐的過程。

基于以上理解，筆者認為校長要全程關注課程的實施。首先，要讓教師明白開發校本課程的意義，并以骨干教師作為相關課程的年級負責人，帶領全校教師全程參與，從而促進校本課程實施的有效性、真實性。其次，根據校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓，在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程實施方案》；教師在課程實施之后或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》。第三，建立校級領導聽課制度，校長更要進課堂了解教師的課程執行力，把握全校教師的教學狀況，防止把校本課程與綜合實踐、興趣活動課混淆起來的情況發生。在校本課程實施的各個環節中，校長都要率先垂范，并親自參加到各個活動中，這樣才能對課程領導有真正的發言權。

課程的實施，是全程整合的核心環節，也是校長課程領導力的具體體現。《校本課程實施方案》的制訂，教師對校本課程的執行力，都會保障校長課程領導力得到有效落實，促進課程高效實施。

后期：破解教學困惑，推進課程發展