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服裝畢業設計總結范文第1篇

關鍵詞：專業課程；畢業設計；改革

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）04-0-01

高等教育歷來十分重視實踐性教學環節的加強與拓寬，畢業設計無疑是培養本科生知識、能力、素質提高的關鍵性環節，可以為未來的工程師接受終身的繼續教育并奠定一個良好的基礎。圍繞著當前影響高等學校的人培養質量的突出環節─―畢業設計需要積極進行改革探索，這對于培養適應新世紀所需要的高級應用技術人才，具有極其重要意義。雖然畢業設計只是每屆畢業生在校其間最后的學習階段，但其意義卻不僅僅是畢業設計教學內容的本身，而是一套教學計劃的應用實施、考核體系的完善程度反映，更是學生能力和教學質量的檢驗。

一、畢業設計現狀分析

據調查得知，全國服裝類院校七十余所，黑龍江省服裝設計類高校近10所。目前省內幾所高校的服裝設計與工程專業的畢業設計仍然保持著傳統的固定模式。哈爾濱學院服裝設計與工程專業的畢業設計內容包括論文、設計、成衣。黑龍江大學的服裝設計與工程專業的畢業設計同樣是論文、創意設計、成衣。江蘇職業技術師范學院服裝專業的畢業設計是任務書、設計、成品。但與其他院校有所區別的是，我院的畢業設計是為某服裝企業有針對性的做新產品的開發。可見，在省外的一些高校里已經開始將學生的畢業設計與公司企業的新產品開發密切聯系起來，這樣才能真正的將學校理論與社會實踐緊密聯系在一起，學生也能從中獲取更多的知識。

二、服裝專業課程設置

隨著社會的進步，科技的飛速發展，服裝企業對人才能力的需求也不斷變化。作為高校服裝專業，對人才培養方案的制定應該緊跟社會的腳步，必須要了解企業對人才的需求從而制定學生四年的教學方案，既要有職業院校的特色又能符合用人單位的需求。人才培養方案不能是一成不變的，通過幾屆畢業生的反饋就可以看出哪些課程和內容安排的合理，哪些課程和內容還需要調整。及時修改課程體系對于學生的就業至關重要，尤其是專業類課程的安排。針對新人才培養方案的制定我們做了認真而細致的探討：大到哪一門課程，小到哪一章節，學生必須要熟練掌握和理解，在哪個學期開設學生接受效果最佳等。通過多位專家及專業教研室的討論，結合畢業設計改革的嘗試，我院服裝專業在專業課程的安排上較以往也做出了大幅度調整。第一學期和第二學期，全部開設的是專業基礎課程；第三學期和第四學期開始部分專業類課程；第五學期和第六學期所有課程均為專業課程。如：服裝品牌策劃、服裝陳列設計、形象設計等。每一門課程的學時量不大，課程種類豐富，重寬口徑教學。讓學生對服裝設計領域的各方面都能有一定的了解和掌握，拓寬就業面。

三、我院服裝專業畢業設計的改革

今年的畢業設計我們打破了以往的模式--寫論文和服裝設計分開的設計模式。我們從企業的運作模式出發，采用了模擬教學的方式，分別從工程和設計兩個方向對服裝生產的運營和服裝品牌產品開發的運營進行模擬，完成畢業設計。

1.服裝設計方向畢業設計的改革。對于服裝設計方向的學生，我院培養目標是能夠為企業提供能夠設計符合流行、符合市場的新產品的人才。結合這一想法，制定了相應的教學計劃，重點對傳統的畢業設計方案進行了修改。制定了以某品牌服裝產品開發為主要思路的畢業設計方案。采用了模擬服裝品牌運營的方式，讓學生制定品牌服裝的整套運營的策劃方案。在策劃方案的進行過程中，學生通過對服裝市場調研，根據市場現有特征和對流行的分析，確定自己服裝品牌定位。設計出自己品牌新一季的新產品開發，并根據不同品牌風格特征、品牌定位、品牌的銷售推廣的方式策劃一系列切實可行的方案。

2.服裝工程方向畢業設計的改革。對于工程方向的學生，我院培養目標是能夠在企業起骨干力量的專業技術管理類人才。在我院前三年的教學中，除專業基礎類課程外主要從服裝的生產技術、管理和營銷等方向制定教學計劃。在畢業設計中，讓學生模擬企業服裝生產運營，借鑒企業管理的模式，總結了三年六個學期的教學成果，設計出符合現代服裝企業生產流水線。在模擬生產中，進行科學合理地生產管理，收集和分析生產環境和生產過程中的各種信息及相關資料，有效地利用人力、設備、資金，以合理的運營方式，降低成本，提高產量、質量和利潤。

通過以上的模擬，使學生總結了在校學習的理論知識和生產實習課中的實踐經驗，理清了服裝設計和生產的程序。為學生進入服裝企業從事設計、生產一線及管理部門奠定了良好基礎。

四、專業課程與畢業設計的關系

畢業設計是門綜合類實踐課程，它是匯集所有專業課程的集合體，包括專業理論課程和專業實踐類課程。專業課程的內容與安排直接關系到畢業設計的整體效果，畢業設計模式的改革與創新將關系到學生的就業。反之，適應當今企業用人崗位的需求，根據我院服裝專業的特色來改革畢業設計的形式，從而調整相應課程與課程內容的設置。這一從屬關系可歸納為：課程-畢業設計-就業。作為一名高校專業教師，如何將三者安排的合理且環環相扣將是我們一直研究的課題。

高等職業院校培養目標就是培養高級應用型人才，我院服裝專業人才培養方案的完善就是圍繞培養這一目標進行修改。畢業設計的改革創新，緊緊圍繞人才培養的目標，人才需求，制定教學計劃、教學大綱、教學內容，有目的地進行改革和創新。對實現培養應用型人才的教學目的有著重要意義。

參考文獻：

服裝畢業設計總結范文第2篇

關鍵詞：高職服裝；畢業設計；優化；保障

畢業設計是對人們整個教學過程學習結果的綜合性檢驗，同時，他也是高職服裝設計專業培養人才、選撥人才的主要途徑，更是提升服裝設計總體質量的重要方式。高職服裝設計的畢業課程設計要以培養人才為主要目的，將目前服裝行業的流行因素計入參考，遵循企業單位用人的原則，改變理論重于實踐的錯誤思想，應用適當的教學方法，完善管理模式。

一、服裝設計專業畢業課程設計中出現的問題

1、學生的專業能力不強，優秀作品太少服裝設計專業的畢業課程設計是一門對學生進行綜合能力檢驗的課程，由開始的設計思想、設計初稿、篩選材料到后期的制作和完善，整個過程都需要完備的專業素養。職業院校服裝專業目前部分學生的專業素質不強。有些學生在設計方面的創新意識靈敏，設計思想獨特，但是動手能力不強，沒有辦法制出優秀的作品；有些學生盡管實踐操作能力很強，可是缺乏創新意識，交出的作品沒有觀賞性。學生缺乏綜合性的訓練，是學生綜合能力不高的主要原因，進而導致畢業設計作品不出新意。2、學生不能獨立思考，過于依賴老師如今的學生大部分都是獨生子女，平常缺少獨立、耐勞的吃苦精神，然而畢業設計是需要獨立思考并敢于創新的，在整個學習設計的過程中，有的學生難免會出現畏懼的心態，常常依賴于老師，讓老師幫助發現問題、解決問題，次數多了就形成了慣性心理，逐漸的就是去了自信心。

二、分組協作法在高職服裝畢業設計課程中的應用

分組協作顧名思義就是把學生分成幾個小組，讓他們各司其職，在老師的帶領下，協作學習，一起達到完成學習任務的終極目標。分組協作法對提升教學效果起到了很大的作用，協作學習也是課堂教學最有效的學習形式。1、分組協作學習符合畢業設計的教學形式畢業設計的作品展示了學生多年以來的學習成果，因此，是學生獨立完成一個作品。由于整個過程任務量較多，耗時較長，致使作品質量不高。再加上學生的專業知識存在差異，缺乏綜合性的訓練，也是導致畢業設計作品不出新意的原因之一。基于以上的問題所在，畢業設計使用分組協作的方式是大勢所趨。畢業設計小組通常有2個人，最多3人，一起設計一個方向的服裝作品。減少每個人的工作任務可以提升作品整體的質量。分組的原則還要打破專業的限制，將設計專業和制版專業的的學生整合到一起進行分工，保證每個小組既有設計專業的學生又有制版專業的學生，如此一來就解決了技術單一的問題，使各個小組的成員優勢互補，提升作品的綜合質量。2、分組協作能夠集思廣益，提升作品質量服裝設計不僅僅是面向藝術的一門學科，他對技術和學生整體素質的要求也很嚴格。畢業設計不只是需要靈光的大腦，更重要的是要將靈感與實際的服裝材料相結合，這是需要耐心和恒心的一個過程。經過多年以來的實際教學，作者以為，對一個學生來講，個人獨立思考并完成整個畢業設計作品難度是特別大的。畢業設計如果采用分組協作的方式，就可以發揮集體的力量，經過合理分配，各司其職，形成通力，一起完成畢業課程設計這個復雜繁瑣的任務，使得設計的作品達到完美的效果。3、分組協作能夠提高學生團結合作的意識，增強職業素養高職教育的終極目標就是培養綜合性的技術人才。增強學生的綜合素養，符合企業單位的用人標準是教學的主要目標。畢業設計是一門綜合性的課程，是參加工作之前的一次重要輔導過程。畢業設計的小組協作，把不同專業、班級的同學整合到一起，大家從陌生到默契，豐富了自身的人際關系。在做畢業設計的過程里，由于專業技能不一樣，大家可以相互的探討，取長補短，提高自己的綜合能力。分組協作時，大家可以在相互探討、研究的過程中提升畢業設計作品的質量。分組協作還利于學生之間生成創新力，提高他們的團隊意識和敬業意識，與此同時，還增強了他們的職業素養。4、分組協作能夠提升學生的自我約束能力畢業設計課程的安排使不同專業的學生時間難以達到統一，為學生的統一管理增添了障礙。分組協作則能將學生聚集在一起進行工作，相同的任務目標使得學生的工作方向一致，并且各司其職，上下一心，統一聽組長的安排。在這樣的環境下，每個學生都能積極的投入到自己負責的任務中去，形成一種無形的約束力。

三、結束語

總而言之，畢業設計是一個將創造性思維與實際動手操作相聯系的過程，他給學生提供了自由發展的空間，是學生正式工作前的一次重要鍛煉機會。利用分工合作的組團形式能夠有效的提高學生團結協作的能力和增強專業的技能，還能提高學生的綜合素質和就業標準。畢業設計的質量能夠體現一個專業的綜合能力水平，隨著服裝行業的不斷向前發展，畢業課程設計的教學體系和標準也在更新、總結和探索當中不斷的進行完善。

參考文獻

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[2]蔡蕾.對高職服裝設計專業人才創造力培養的再思考[J].職教論壇.2015(17)

[3]趙旭堃,王景慧.關于服裝設計專業學生實踐能力培養現狀的調查報告[J].大眾文藝.2015(24)

[4]白露.關于高職服裝設計專業教學的思考[J].商業文化(下半月).2015(09)

[5]侯霞.淺談職業院校服裝設計專業教學改革[J].南昌教育學院學報.2015(10)

[6]徐軍絨.后金融危機時代高職服裝設計專業的發展策略[J].紡織教育.2015(01)

[7]王朝暉.服裝設計專業課程創新型教學模式的構建[J].紡織教育.2015(04)

[8]吳敬.高職服裝設計專業教學改革探討[J].美與時代(上).2015(06)

服裝畢業設計總結范文第3篇

【關鍵詞】創新 高職服裝專業 畢業設計 產業轉化 教學改革

一、市場對人才的需求

在當今社會，人才培養目標是文化、技能與未來生產實踐相結合、能夠迅速適應市場需求的合格建設者。這就給現代教育者提出了一個新的課題：當今市場到底需要怎樣的人才？

在日益激烈的競爭中，市場對服裝設計人才的需求是全方位的，不但要有設計、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經在外資企業深圳某羊絨設計公司從事服裝設計與管理工作，深感企業對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設計師時，企業要看一個人的綜合能力，不僅包括設計圖紙水平高低，還要看設計方案中是否能夠提供全方位的技術資料，包括服裝材料詳細描述（各種材料的品種、數量、品級、價位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預算等，還要將個人的設計方案介紹給客戶，想方設法說服客戶接受自己的設計方案。在考察人員時，既要看其設計能力、工藝、成本、實施經驗，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學校培養的學生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰。

二、服裝設計教育創新和可持續發展

藝術服裝類學校的最大優勢是聚集著大量的服裝設計人才，而教育創新就要發揮學校的各種優勢。筆者大學畢業后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業進行設計、管理工作，后又回到教育崗位，在教學工作之余，兼職到外資企業做服裝設計、品牌策劃及生產管理，對服裝行業有一定的了解，尤其對服裝設計、工藝制作、生產加工、市場營銷等方面了解較多，學習并積累了有關材料、工藝、成本、品牌、市場運作等方面的知識和經驗，因此對服裝設計人才市場的需要有一定了解。學校培養出的畢業生最終要接受市場的檢驗，市場需要綜合人才，而學校在服裝設計方面的優勢又是設計公司和服裝企業所需和缺乏的。所以，走市場與學校、企業相結合的道路，既充分發揮各方面的優勢，又能彌補各方面不足和所需，努力創建以市場為導向的運營模式和“三贏”的有效運行機制。

1.在學校，建立以學科帶頭人為主要引領者、具有前沿性的服裝設計公司，可以吸收名牌企業、公司的技術及管理人才，發揮其市場營銷、引導開發市場和對市場需求把握較準確的優勢。同時，可以利用學校設計人才集中、專業性強的特點，開發出符合市場需要，引導市場審美的新產品，服務于各種客戶的需求，降低設計公司對大量設計人員的管理成本。

2.學校的優勢是專業服裝設計人才資源相對集中。在教學中，對于實踐訓練和對市場的了解成為高年級學生學習內容的重要部分。在高年級教學中，安排學生到服裝企業頂崗實習，學校可利用學生的技術專長資源及原有的設備資源，為客戶與市場提供具有一流設計、一流加工技術的服裝產品，這對于從事服裝設計教育的學校而言，不但節省了工藝制作、設備的經費和場地的投入，還可以把學校的教學與生產實踐、市場需求結合起來，使學生有機會針對市場任務去學習、訓練創新思維，也能夠在限定設計任務的課題設計中，尤其是在畢業設計中，對服裝企業需要的設計課題進行有針對性的設計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝工藝設計的創新積累大量的實踐經驗。因此，學生就能夠縮短與社會需求的距離，在教師的具體指導下，通過具體的設計任務檢驗自己的學習成果，把在學校學習的設計知識與生產實踐有機結合，以培養他們的實際工作能力，利于其畢業后更好、更快地適應社會。

三、以畢業設計為平臺，力求使優秀學生作品向地方產業轉化

內蒙古商貿職業學院是三年制高職，課程安排占5個學期，第六學期是到企業進行生產實習。第一學年前兩個學期安排文化課和專業基礎課，從第二學年到畢業，以服裝設計、服裝制圖與工藝作為主線的實訓課程貫穿始終，尤其是每屆畢業設計，在整個教學環節中是重中之重，安排在第五學期完成，占8個學分。具體程序如下：

（一）畢業設計前的實習（利用假期的時間）

在第四學期放假前，由指導老師及實訓老師動員每個學生發放畢業實習指導書。如，1.實習時間：2011年7月至8月底實習，2011年5月6日返校。2.實習內容：根據學生自身的服裝設計主題、類型，通過藝術系聯系相應的服裝企業、服裝設計公司，或者自己根據專業興趣、就業方向尋找相應的服裝企業、服裝設計公司等。在實習期間必須完成已確定的畢業設計項目的草圖設計、設計初稿，回來后先由指導老師打第一次成績（占40%）。在實習企業分別派3位指導老師進行監督管理。3.實習要求：要求學生嚴格遵守實習企業的規章制度：（1）實習完成后填寫藝術系統一發的實習報告單，實習結束后由班長收齊交給畢業指導老師，再統一交到服裝教研室。（2）實習要分3個組進行，自愿組織實習小組，并選出小組長，班長將名單報到服裝教研室。（3）每個學生要寫一份1000字左右的實結報告（市場考察報考）（需打印），由班長收齊后交給畢業指導老師，再統一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個人設計主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學生個人所實習企業、公司的相應資料，以及在該公司所參與的設計項目資料。（6）實習結束后，每個學生都要向系里匯報自己的實習情況（系里安排實習交流會）。（7）下一個學期的返校時間為該年9月1日。

（二）根據企業需要，確定畢業設計類型

畢業設計與制作是考核服裝設計專業的學生綜合運用所學理論知識、專業技能，獨立分析和解決問題能力的重要環節，也是幾年教學的最好總結，其質量直接影響到學生的畢業、就業及下屆的生源及學校聲譽、教學質量。結合地方企業的新產品開發和生產需要，確定畢業設計作品類型。具體包括：禮服（包括創意服裝設計）、職業服裝、休閑服裝（包括運動休閑服裝設計）、民族服裝（包括少數民族服裝，特別是內蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設計）、兒童服裝。

（三）畢業設計具體要求――畢業設計說明書

1.畢業設計說明書

（1）畢業設計的任務：A.學生獨立設計、制做完成一個系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費用自理，作品在成績評定后歸個人所有。B.另一個系列，可與學生合作、學生個人與廠家掛鉤。學生可根據要求自行聯系服裝公司及廠家，進行系列時裝設計，合作方式需簽訂合同或協議。一份由指導老師備案，一切費用和利益由雙方商定。

（2）畢業調研的內容與形式

畢業調研是畢業設計選題的主要依據，是畢業生選擇專業設計課題的基礎，學生通過實地考察及搜集相關資料，為畢業設計擬定主題。

A.調研范圍。a.服裝市場銷售動態，國際、國內服裝市場及不同地區服裝市場的現狀、特點、發展潛力及變化趨勢。b.企業產品的開發與研究。針對某一企業的市場定位和生產能力等客觀因素，將產品面料、款式、工藝等與同類產品做比較研究，以提出改進建議。c.對某地區風土人情進行調研。如對少數民族的文化、民俗服飾的現狀與流行時尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價格的比較及分析。e.流行預測。在市場調研的基礎上，綜合國際、國內服裝流行預測信息，對本地區流行規律加以分析，并做出對下一季度的流行預測。

B.調研方法。a.學生根據自身環境、條件參考上述調研范圍，選擇調研方向和重點（也可自行選題），并取得指導教師的認可。b.調研地點，可視情況具體聯系。

2.需要完成的設計內容

（1）設計作品冊：一冊（8K）

A.完成2000字左右的調研報告；B.確定畢業設計作品主題，符合產品類型要求。

C.設計說明書，500字左右，包括設計主題、靈感來源、設計說明等；D.構思創作完成兩個系列的服裝設計草圖（每系列5套以上），經指導教師審閱，反復修改，確定其中一個系列進行畢業設計、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現技法不限。F.紙樣設計，準確繪制每一款的服裝生產圖及相應的1 ： 5紙樣設計圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學生在指導教師指導下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產圖吻合。H.封面設計要新穎。內容包括學校名稱、設計主題、設計者姓名以及指導老師姓名、班級、時間。

（2）設計作品展板一面：（1K），內容包括：系列服裝設計效果圖、設計作品主題、靈感來源等。

（四）畢業設計方法

（1）收集資料

重點對地方經濟效益好的服裝企業、品牌進行長期的觀察、收集、整理，分析其設計風格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進行整理、分析，建立文件檔案，作為設計的第一手資料。

（2）信息分析

對收集到的眾多服裝信息進行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設計作品形成一個初步構思及框架，并以設計草圖的形式表現出來。

（3）進行設計

通過上述信息，給產品定位，進行服裝的整體設計，畫服裝效果圖，制作成成衣。

（4）設計作品的產業轉化

對所設計的作品進行反復修正，與教師共同商量定稿，再進行工藝設計――打板――復板――產品展示――經銷商進行定貨、評定――小批量試生產――投放市場――市場運作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設計。

（五）讓學生作品直接參與地方服裝產業轉化

（1）學生設計主題的確定

由教師和學生共同聯系相關服裝企業，根據企業產品開發需要和市場流行趨勢及市場需要，結合相關企業的實際生產、設備、工藝情況，確定學生設計主題，進行設計。

（2）學生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設計構思――服裝設計草圖――服裝設計效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業推板――復板――制作成品，學生在電腦上設計完，將完整的設計圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發到企業產品開發室，進行打板。樣板回來后，學生提出修正意見，再用E―mail發到企業進行復板，直至到成品。整個過程由學生獨立完成。

（3）學生作品展示會。包括服裝動態表演和靜態展覽。先在學生內部進行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學習，進行探討，在教師的指導下進一步改進設計。

（4）選出優秀學生的作品，進行服裝動態表演和靜態展覽，會上，首先可以邀請相關產品的服裝企業領導、產品開發人員參加，可當場訂貨；其次，邀請當地宣傳機構的人員參加，進行大面積宣傳。

（5）建立學生作品網站，擴大對外展示、宣傳。學生的整個設計過程在網絡、教室、市場、企業中穿行，使其在市場大熔爐中得到實際訓練，企業也直接從學生身上看到了潛力，可決定學生的去留問題，從而創造就業機會，也使整個教學處在一個產、教、研一體化的良性循環中，從而提高學校的聲譽及綜合競爭力。

（6）根據每期辦學經驗和市場需要，可隨時調整教學大綱、教學計劃、內容、課程、課時等，以最快的速度適應市場需要，從而提高學校的生存能力和綜合競爭力。

總之，在國際一體化的當今社會，每個從事服裝設計的工作者都面臨著前所未有的挑戰，同時也提供了前所未有的機遇。作為新時期教育工作者，我們應不斷學習，建立創新意識，根據市場需要不斷進行教學改革，以畢業設計為平臺，使學生設計的優秀作品盡快走向市場，服務于地方服裝企業，提高學生的實際設計能力和工作能力，使培養的學生畢業后盡快適應社會，服務于社會。

服裝畢業設計總結范文第4篇

1.畢業設計

市社會化藝術設計專業的發展應該明確教學資源優勢，面向市場，在提高教學質量的基礎上突出辦學特色。因此，藝術設計專業應該嘗試將畢業設計與市場相結合，從培養應用型技術人才為目標出發，建立面向市場的教學標準，尋求具有獨立學院特色的藝術設計專業畢業設計教學方式。畢業設計教學是大學四年各方面學習的綜合練習，更是新知識授予的關鍵環節，是指導學生走向社會的重要教學環節之一。近幾年，福州市設計行業異軍突起，特別是室內設計行業，先后有多個設計師先后獲得國內外大獎；而對于產品設計專業，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學校可以充分利用當地資源優勢，與社會優秀設計力量合作，采取聯合培養的模式，發展壯大行業新興力量。學校可以實行雙導師制，積極得與當地設計學會、家具廠、設計公司等合作，將校內導師與校外設計師聯合起來，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進行深入的分析研究，共同指導學生完成畢業設計；選拔優秀的同學進入畢業設計雙導師隊伍，以點帶面，促進教師與學生共同成長；將畢業設計與設計競賽、相關會展相結合，促進畢業設計作品的市場化運作。面向社會的畢業設計培養模式，不僅可以提高大學生的專業技術，滿足社會對專業人才的需求，也可以提高學校專業口碑和畢業生就業率。于此同時，雙導師學生在完成畢業設計任務后，可將實習期間優秀經驗與非畢業班學生進行相互交流，實現知識與經驗的傳承延續。

2.階段考核

標準化畢業設計區別于課程設計，畢業設計的教學目標決定了畢業設計的高度與深度，更是統一畢業設計教學步伐的關鍵。從畢業設計的命題上看，學生可以選擇單純做空間概念設計，也可以選擇結合市場實際，從材料、施工、商業運作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關注民生和社會等更高的角度去看待設計。學校可以通過畢業設計開題匯報的環節，對選題的意義與可行性進行論證，提高畢業設計作品選題的質量。于此同時，可以根據畢業設計過程中各個環節的特點聘請設計師加強指導。設計師針對設計方案的可行性和執行進展進行技術上的指導，從市場的需要出發，加強對畢業生實踐能力的培養。對畢業設計進行中期檢查，按照不同專業的特點制定中期檢查提交的材料，比如室內設計或產品設計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統一和控制學生畢業設計進度。畢業設計答辯可以采取指導教師、評審教師、業主、行業專家四方共同參與的答辯模式，從畢業設計標準中的幾個方面進行綜合性的論證和點評。

3.設計表達

規范化畢業設計的論文要求要嚴格圍繞設計概念，切忌講空話、套話，應詳盡敘述設計圖紙的表達、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對畢業設計理念、過程和結果進行完整表達。福建農林大學金山學院的鄭一超同學通過對ZARA服裝品牌進行設計研究，以品牌文化為前提，結合中國的歷史和地域文化特點，將中國古典語言以現代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進行詳細推敲，對中西方文化結合進行了良好的思考和詮釋。福建農林大學金山學院的許培榕同學，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設計相結合，把自然景觀中的意象形態（如溪流等）引入設計，運用提煉、概括、重構等方法進行組合，打造出具有傳統文化特點的茶室室內空間。該生不僅在設計方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業，進行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產工藝過程的學習，將各工藝過程付諸實踐，很好地完成了作品的設計。

二、總結

服裝畢業設計總結范文第5篇

（一）設計選題背景與意義

整天忙忙碌碌的奔波于鋼筋水泥的城市里，是不是感覺很枯燥呢?平淡無奇的生活讓你覺得索然無味吧。我們的世界正處于一種壓力與迷茫的狀態中，緊張的工作使人們的生活出現了不安和失落,沮喪的情緒開始蔓延。似乎很多人已開始淡忘了生活的快樂所在。過快的生活節奏，不知不覺把無奈的苦澀帶進人們的生活中。緊張的生活模式令人們不安與厭倦，于是渴望輕松的生活，追尋溫暖的幸福。自然界無限優美的風光，層疊的景色，給人舒適放松的心情，引領大家釋放壓力，排解郁悶重歸美好生活。因此本次主題的宗旨是回歸自然，放松心情,與大自然親密接觸。主題以溫馨的粉彩色系為主色調，開始快樂宣言。

本系列服裝制造一種輕松的氛圍，在材質上取材于不同材質的灰色結合彩色的細毛線針織，把“自然界”和“服裝”聯系起來。2010看起來是一個色彩豐富，自然和諧的季節，紅色作為新的喜慶色調。歡天喜地的鮮艷色彩，活潑而充滿生機，輕便，清新。活的輕松，穿的清爽。在這緊張的狀況下輸入一股“暖感”。

（二）設計依據與信息分析

花椰菜、山川、樹木、云朵、閃電、葉脈、沖積扇、海岸線、水系、晶簇、蜂窩石、樹冠……（如圖1、2、3），想想它們的形狀、結構，每樣東西都挨不上。但從分形眼光看，它們的確是一回事，有多重自相似的地方。

    

         圖1                  圖2                    圖3

通過對市場的調研，多方位查找資料，參閱大師的作品，觀察生活環境及結合自身的感受使我對主題有了較深的理解。主要通過自然界植物層疊的感覺，決定在面料的選擇和搭配上以針織、衛衣棉、毛料等面料為主，以粉彩色系為主色調（如圖4），來表現這個主題；通過自由大膽的設計和新的藝術著裝形式詮釋服裝，賦予該系列更多的快樂意境和自然想象。

如何將植物層疊，排列有序元素運用到服裝整體造型上，表現出柔和的線條，柔軟質感的面料在廓形和造型方面，我希望表現出隨意而又整體的感覺，而色彩主要以溫馨的粉紅色呈現，自然柔和，舒適，柔軟細膩的色調表達對自然環境優美景色的向往。

在設計方面：本系列以顏色和細節來增加服裝的獨特性和趣味性，強調局部的感覺。對服裝結構及面料進行處理（如圖5、6），借鑒片狀面料的堆積及線條狀的堆積。手工縫制的明線使服裝更耐人尋味。本系列以灰色基調搭配鮮艷的粉彩，不同材質的灰色拼接在一起（如圖7），給人的是輕松的心情。2010是一個色彩豐富，自然和諧的季節，紅色作為新的喜慶色調。工藝上，運用了手織棒針，機織手法，手縫與機縫相結合。

      

圖4              圖5               圖6             圖7

（三）設計方法與過程綜述

層疊的感覺是我們這系列服裝的特征之一，通過把握不同材質的特性，將之相互疊加、穿插使用，使其和諧地展現在本系列作品中。其次通過強調細節的裝飾，把各種細節采用緝明線、手工針織結合在服裝上。局部造型設計使其在整體上富有變化，調整好各組合款式的內在聯系。

成衣的主要面料選擇舒適的針織毛線、衛衣棉、毛料。用手工針織織出半立體的肌理效果，結合針織布的搭配，對面料進行面料改造，打破原有的面料樣式，成衣整體制作采用立體剪裁與手工針織相結合。實現層疊穿插的主題。服裝的圖案及色彩來源于植物元素的提煉，運用漸變的手法表現出來。在廓形、色彩、裝飾手法、制作工藝上的變化等方面，進行不斷調整與組合使之各組服裝之間協調，又自成一系列風格。

在統一色調下，通過自由大膽的設計和新的藝術著裝形式詮釋服裝，賦予該系列更多的快樂意境和想象。設計強調整理造型帶給人的感覺和細節造型的微妙變化，在工藝和細節裝飾上運用明線等手法表現得淋漓盡致。運用縫紉和手工相結合，大部分的細節處理和服飾品都為手工制作。在將立體裁剪和平面裁剪相結合，通過多種制作手法達到預期的效果。

整個系列服裝的大輪廓是基本款，主要是花大量時間在后期的裝飾細節上，每個細節都是自己來完成。

第一套服裝是制作時間最長的一套，大量的采用了毛線機織，對針織進行不同肌理效果的嘗試，最后選擇平針，自然卷邊（圖8）。層疊堆積這個元素的夸張、局部放大都被運用服裝上，以突出各款的特色；大面積的漸變色，很強的視覺效果。第二套服裝上采用了大量粗毛線，其他各套在細節上都采用輯明線的手法，漸變效果強（圖10）。同時采用手工棒針的手法，結合灰色其他材質的面料。

        

            圖8                     圖9              圖10

在服飾品設計中，主要采用粗毛線針織制作手包，（圖11）采用棒針鉤織粗線條的絞花，上身服裝的延伸；（圖12）是（圖13）是彩色片狀的堆積。

    

圖11                   圖12                  圖13

（四）設計感悟與總結

在這次的整個設計制作的實際演練中，我們順利的完成了全部任務，親手設計、打板、縫紉、修改，結合所學的知識，將它們運用到實際操作中來，得到了時間的檢驗，并獲取了新的知識和經驗，整個畢業設計過程成果顯著，系列完整，制作了七套成衣，設計、工藝和裝飾均得到了指導老師的認可與好評！

在此次設計中，我們采取兩人合作的方式，個人都有負責的方向，不過首先要團結，讓我深深體會到“設計并不是一個人的事”。要意識到每個細節的工作都是非常重要的，不可能每個人都是太陽，宇宙是因為有各種行星、恒星、衛星以及一些不起眼的隕石和塵埃才顯得如此迷人……

回想幾個月來每天忙碌著趕往寢室——縫紉機房的畢業設計，感受良多，挫折多多而收獲亦多多。經過了從靈感源——設計圖——制作成衣的全過程，成品作品基本上達到了原定設計稿的要求。這一路走來，有過驚喜，有過失落，有過沮喪，有過喜悅。到頭來最多的還是欣慰，真真切切的感受到了“一分耕耘，一分收獲”。更重要的是，在不斷的前進中，找到了自己的不足。但也肯定了自己的一些優點，證明了自己。同學們的努力也是看得見的，四年的學習也在這一刻得到體現。看到了自己的優點，也看到了自己的不足，今后要揚長避短，學習更新更多的知識。

通過自己的親手制作和思考懂得了服裝內在的氣質要通過設計手法來表達，了解要達到服裝的造型、色彩及工藝都必須依附于服裝的面料而存在，不同種類的面料具有不同的外觀效果，面料特征對服裝風格的形成起著至關重要的作用，最終用設計元素 來整合自己的設計和主題呼應。

隨著作品的漸漸成形，從開始的不自信，到最后對于自己的肯定。讓我更加深刻的了解了自己。只要我努力的認真的想做，就一定能把他做到最好。這個時候，我才真正的體會到了“沒有做不到，只有想不到”這句話的意思。通過我們的刻苦專研和精心整理作品漸漸完整的出現在我的眼前。

整個畢業設計的過程，忙碌而興奮，不停的修改不停的制作，的確有些勞累，但自己在不輕易間回憶是那么的充實。我相信，經歷了這么多，自己為以后的設計路途已積累了寶貴的經驗，今后的行程我將會大踏步，勇往直前。

致謝：在學校四年的培育和教育，我各方面的素質都得到了提升，這次的畢業設計業將是我結束本科階段最后一次實戰演習，也是在投身社會之前對自己的專業知識和技能查漏補缺的最后一次機會。畢業設計是大學本科最重要的一個環節，特別是在此次的設計與制作過程中感謝傅麗與孔佳兩位指導老師的精心教導，對我們的設計提出寶貴的意見和建議，避免了很多不必要的麻煩，在我們迷茫時指明方向，讓我們有更充裕的時間，才使得我們在這個過程中能夠順利完成我們的畢業設計。最后，我還要衷心地感謝所有曾經關心幫助過我的老師、同學和朋友，是他們給予了我關心、支持和鼓舞。

                                                姓名：周益

                                                班級:服裝設計062