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記承天寺夜游教案范文第1篇

那么怎樣才能讓語文課堂充滿激情，讓語文教學變得高效呢？

一、營造氛圍，調動情緒

對教學活動的導入，教師應根據不同的教學內容，用心琢磨新方法，讓學生喜歡。

1.創設環境，讓學生感受創新

語文教學有時需要一種特定的環境，針對教材的需要，在教學中，教師不妨用心設計，學生置身于美的環境中，不但能愉快地學到知識，受到美的熏陶，而且能感受到老師創新精神。

比如：筆者在教授《變色龍》一課時，根據課文內容，讓學生把課文改編成情景劇，并安排學生在課上扮演小說中的人物，模仿小說中人物的穿戴。當要求一提出，學生們情緒高昂，非常活躍，想想奧楚蔑洛夫那件穿上脫下的大衣，想想獨眼龍的那副眼罩，都已讓人忍俊不禁，于是一頭扎進課文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情。這堂課因創設了一個特定的環境，再現了小說的真實情景，從而營造了一個學生們喜愛的教學氛圍，大大提高了學生參與的激情和投入的熱情，所以很快就理解了人物形象，把握了文章主旨。

2.以情調吻合的音樂，引發學生“閑談”

讓音樂撩動學生的心弦，制造濃郁的音樂活動氛圍，讓學生即景“閑聊”，可以引發學生進行聯想、想象，調動學生的情緒，讓他們以飽滿的狀態投入到教學中來。

講授《雪》這一課，筆者經過精心策劃，借助優美的音樂《我愛你塞北的雪》，讓學生在跳躍的音樂旋律中各自展開想象的翅膀，讓大家暢所欲言，說說對雪的印象和感受。由于是全體參與的開放式說話訓練，即尊重他們的個體發揮，每個學生都能說出自己的觀點，流露出自己的情感，又能在集體交流中產生共識，從而自然而然地引入對《雪》的教學。又如筆者在教授《荷》專題的時候，就運用了一段清新幽婉的古樂曲，音樂藝術的開場白就像打破堅冰的航船，讓下面的教學過程左右逢源，前進，品味詩中的語言美、意境美，就不再是困難的事。

3.運用小道具，導入新課

借助實物、教學掛圖、卡片、投影片、幻燈片、教學錄像等手段，采用問答、討論等形式帶領學生進入學習情境也能激起學生的熱情。

筆者在上法國莫泊桑《我的叔叔于勒》一文時，首先出示了一張百元鈔票，一下子吸引了大家的注意力。筆者問：“同學們，看一下，老師手中拿的是什么？”生答：“一百元錢。” 筆者又問：“我們的生活中能離開錢嗎？”生答：“不能。”筆者再問：“我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？” 生答：“友情、親情、食物、理想、知識…… ”筆者趁機導入新課，說：“今天，我們就來學習一個與‘金錢’和‘親情’有關的故事。”同時，板書課題：我的叔叔于勒。從而很輕松自然地引入了本課的教學。

二、駕馭活動，靈活多樣

1.智慧激趣

“教學有法，教無定法”。教師需要根據教學內容的不同，運用靈活的教學形式。

有些供學生欣賞的詩歌或文言作品，具有繪聲繪色的特征，這就給學生提供了廣闊的想象空間，如依照文字所蘊涵的內在意義把它變成畫。大多數學生雖不具備高超的繪畫能力，但也能夠在教師的適時點撥指導下，把文字用簡單的圖畫勾勒出來。教師再根椐這一點，讓學生邊聽自己范讀邊動手勾畫，再依畫復述，或依畫創“說”。這種融動手、動腦和動口為一體的訓練方法有助于學生獨立自主地建立認知結構。例如教學的《沁園春?雪》上闋時，可讓學生先進行大膽想象，根據詩詞內容，在紙上涂鴉所描繪的北國風光的壯麗雪景，然后請學生展示自己的畫作，再依畫作讓學生復述，或談談自己對詩詞的感受。

對那些寫作年代久遠，文中情感不易被學生理解的課文，筆者為了縮短與學生生活時代的差距，利用相關歷史知識，精心設計語言，介紹作者寫作時代背景，將學生的思緒帶入那遙遠的歷史追憶中，使學生能從當時的角度去體會作者的情感，愛作者之所愛，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒，把作者之情，化為學者之情，使學生興趣得到激發，感情得到陶冶，從而把握其寫作意圖，深入理解課文內容。例如教學范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》、柳宗元的《小石潭記》、蘇軾的《記承天寺夜游》等文章，均可用此法。

2.對問激思

“討論是創造的助產婆”。在問題討論中，學生的思維十分活躍，常常會使學生的智力從常態躍遷到激發態，因此迸發出創造的火花。

教師在設計教案時，往往已經預設了許多問題，但有經驗的老師一定知道，學生在積極思考的過程中，還會產生許多你沒能想到的問題，這就要求教師一定要明察秋毫，善于從學生積極的思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導，以拓展學生的思維空間。

受傳統教學模式的影響，教師往往存有“師道尊嚴”的觀念，不輕易放下老師的架子，新課程理念要求教師一定要和學生平等相處，轉變自身角色，不僅視學生為朋友，而且視學生為老師，向學生學習。實現這一點可以讓師生之間有更好的情感溝通，從而能創造新的教學局面。

三、多給鼓勵，輕松學習

教育學生最好的方法是鼓勵。教師不能吝嗇表揚或是把表揚鼓勵當成一種對學生的施舍。學生們渴望得到鼓勵，教師要把真誠的鼓勵傳遞給學生，需要開動腦筋，使用一些簡便易行的小方法，以達到最佳的效果。

1.讓優美的手勢說話

人們認可的手勢有許多，翹起大拇指是你真棒，伸出食指和大拇指是OK、好等等，把這些手勢帶入教學活動中妙不可言。活動之前看到學生端端正正地坐在椅子上，筆者面帶笑容翹起大拇指，這時節，可愛的學生挪動一下，稍作調整，坐得更直了。哪個學生在課堂上有了精彩的發言，筆者就來一個OK的手勢，學生會心一笑，課堂中充滿了和諧和輕松的氣氛。

2.讓氣氛來感染

激情是火，可以點燃學生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學生干渴的心田；激情如風，可以吹皺學生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學生懵懂的迷夢。一種活潑熱烈的場面會讓人心動，一陣整齊、響亮的呼喊會讓人感到震撼……語文更應是“任鳥飛”的天空，許多老師都明白氣氛對學生感染力的作用，所以課前會有一段鼓舞人心的談話，讓學生齊聲說“行”、“好”、“能”，可每次這樣總讓人感到乏味。筆者總想用不同于一般的新穎方法去鼓動學生的情緒，如在學生精彩發言后，及時給予鼓勵，并與音樂中的節拍聯系起來，定出掌聲的節奏，甚至可以拍桌子，可以拍腿，以示鼓勵。