前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學一年級教師范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學一年級教師范文第1篇

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并思考 我如何在自己的崗位上奉獻自己的力量 ，我還深知要教育好學生，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。在新課程改革之際，為了適應新形式，我認真拜讀了各種有關教育的文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，參加了 新教師的進修。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研如何把雷鋒精神與校本課程達到有機的融合，從而顯現出我校的校本特色。在備課中，力圖體現校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數學、科學、美術課、音樂等整合進校本課程，圍繞雷鋒學校開展教學工作。有的課堂讓學生觀察寫話，品析優美的文章，有的課堂讓學生想象繪畫，有的課堂讓學生歌唱，欣賞名曲。在低年級嘗試讓學生通過觀察、調查等開展探究性學習。現在對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。

對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師應該擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向老教師學習教學技能和技巧，豐富教學手段。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水。總之，在這一學年中，不管是在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強； 電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三、在分管工作上，服從安排，積極主動。

小學一年級教師范文第2篇

作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個全新的了解。可能有的人會以為短短的幾天學習，學不了什么，但是我想只要你認真的去學的話，能學到不少的東西。

同時，我還參加了教辦組織的華南師范大學的博士生導師――郭思樂先生的生本教育的專題講座，確立教育實現的主體是學生的教育思想。

二、不斷研究新大綱，新教材

對于教學，我是一個新手;對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學之余利用電腦網上資源和學校訂的有關書刊，通過各種途徑去研究新大綱。

在每一個學期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊教材的內容和各個知識的關聯點，做到了解并熟悉教材。

三、支持并積極進行課堂改革

當課堂改革的春

風吹到順德這個美麗的城市的時候，我正好是教齡滿一年。作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅是抱支持的態度而且我自己也用實際行動去支持和積極進行課堂改革。

因為對于我們這些剛從學校走出來，踏上講臺的教師來說，對于這一種新的教學思想和教學手段都較易接受，因為我們受傳統的教學方法的影響較小，教學模式尚未定下來。

因此，在平時的教學當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學方法，嘗試用多種有效的教學手段進行教學。

四、在教學中發揮堅持以學生為主體

學生是教學的對象，也是教學的主體。教師只是教學的引路人。在教學中，學生是主體，教師是主導。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學上也是非常適當的。

所以，在平時，我都是先讓學生去預習，試著去做新的內容，當他們出現問題和遇到困難時，及時給予他們正確的指導。讓學生遇到困難時，先產生一種求知欲，再適時也告訴他們方法，這樣，學生對于該知識點就會有更深的印象，有利于知識的掌握。

對于那些想偷懶、不做作業的學生，我經常對他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都知道，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現同一問題你又不會做了。就好像今天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會穿衣服。使學生明白掌握學習方法的重要性。

五、在教學中對學生進行德育滲透

同時,因為我還兼任班主任工作。所以，對學生的德育教育也是我的主要工作之一。平時，我除了利用品德課和班隊課對學生進行德育教育外，在平時我教學中我也注重對學生的德育滲透。

教師和工人的工作性質不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認真生產，那么他們生產出的可能只是一個兩個劣質產品，而教師如果不小心的話，培養出的學生不只可能是成績不好差生，還有可能是為害社會、為害人民的社會敗類。所以，在教學中我很注意對學生進行德育滲透。

比如：當講到青蛙吃害蟲一課時，我首先是讓學生從字面上去理解害蟲這兩個字的意思，當學生明白害蟲對人類有害以后我就反問：既然害蟲對人類有害，那該不該被消滅?得到學生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們人類消滅害蟲，你說青蛙是對人類有好處的還是對人類有害的?等等。從而，教育學生要保護益蟲。

當講到買文具這一課時，我結合實際對學生進行愛國主義教育、愛護人民幣的教育和不亂花錢，勤儉節約的教育，等等。

總之，一有機會，我就抓住時機進行思想教育。作為班主任我除了抓學生的德育外，我還從以下幾個方面進行班級管理。

一、培養學生的集體榮譽感

我對學生闡明：我們64個同學從以前互不相識到現在在同一個學校、同一個教室共同學習，那么大家就是有緣，我們一年3班就像是一個大家庭，這里就是我們的家，我們在座的每一個同學就是這個家庭的一分子。并通過學校的星級班評比和六一文藝匯演等活動培養學生的集體榮譽感。教育學生樹立我班光榮，我光榮。、我為我班爭光榮的集體責任心。

小學一年級教師范文第3篇

關鍵詞：小學；一年級；數學教學；激趣方法

小學階段是學生各門課程打基礎時期，這是小學生從感性認識轉化為理性認識的關鍵階段，因此，教師要耐心指導，更要科學指導。小學一年級學生剛剛接觸數學，會覺得數學過于抽象不容易理解，如果教師不能激發學生的學習興趣，很容易使得小學生產生厭惡數學的心理，這將影響學生今后對數學的學習，因此，教師要結合有效的學習方法，培養小學生的學習興趣。

一、精心設計導入內容

數學課堂的開始階段是提高一節課教學有效性的最好時段，因此，教師要精心設計導入內容，使學生在集中力最高的時候，迅速抓住教學要點并展開教學內容。例如，利用小學生剛開始接觸數學的好奇心理，教師通過比擬的方式介紹數學，也就是說用一年級小學生生活著常見的內容介紹數學。如，教師在上課之初這樣導入：1像旗桿，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，八像葫蘆，9像勺子，0像車輪等，以此來降低學生接受數學的難度。教師還可以這樣導入：在黑板上連續寫下1、2、3、4等數字，在寫的過程中讓學生大聲讀出來，并提出問題，1的后面是2，那么2比1多1，3在2的后面，那么3比2多幾？以此類推，教學生認識1至10這幾個數字，同時還可以介紹1至10的加法。這樣既增加學生思考問題的邏輯性，又減輕學生學習數學的負擔，改變傳統教學中死記硬背的教學方式。

二、利用多媒體增加學習興趣

教師可以通過現代教學手段簡化數學教學的難度，小學階段，特別是一年級小學生，對新奇的事物都會產生好奇感，教師可以利用這一點通過多媒體增加學生的學習興趣。例如，教師帶領學生學習加減法時，可以將教學內容制作成精美的PPT，把學生的視覺、聽覺集中在課件上。如，學習十以內的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動物，一共有幾只？”學生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現在有幾只？”，再加兩只猴子問“現在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學生以鼓勵，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個學習小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學生的學習興趣，既比傳統的教學方法簡潔，又可以迅速提起學生的學習積極性，在學生集中力最為集中的時候講授課本內容。

三、通過講故事提高學生的學習積極性

小學一年級的學生普遍表現出好奇心強，好動，樂于自我表現，這是小學生身體與意志迅速從家庭環境下脫離出來，形成個性的階段，教師要改變學習任務單調、乏味的外在形態，營造課堂氣氛。教師可以將學習內容編成一個一個小故事，以學生最容易接受的方式講授課本內容，使學生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學生主動參與課堂而不是被動接受訓練。例如，教師在帶領學生學習連加連減時，可以這樣開始，同學A與同學B星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，A、B同學采呀采呀，他們一會到小溪邊捉魚，一會在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數采到的蘑菇，此時，教師停下來提問，哪位同學為他們出個主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準確的數出蘑菇的總數？當學生討論完畢后提出建議，教師繼續講故事，兩位同學回家后，將蘑菇分給C同學一部分，又分給D同學一部分，這時提出問題，“這時AB同學還剩多少個蘑菇？”。一年級小學生普遍反應小學課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節奏，教師要通過學生容易接受的教學方式帶領學生過渡到正規的義務教育教學軌道當中。

四、利用練習題鞏固學生的學習內容

練習題同樣可以增加學生的學習興趣，通過練習題一方面可以鞏固學生上課時學到的內容，一方面可以將課余時間利用起來，豐富學生的生活。例如，學習認識物體和圓這一節時，作業可以這樣布置，組織學生回家之后剪紙，分別剪出長方形、正方形、三角形和圓，另外畫出長方體、正方體、圓柱和球，當再次上課時，每個同學來比較自己的小作品。

五、結束語

綜上所述，數學來源于生活，在教學當中應該還原于生活，從生活中挖掘教學的素材，以學生熟悉的方式講授數學，改變傳統填鴨式、死記硬背的教學方式，降低學生學習數學的難度，提高教學有效性。教師以各種方式激發學生的學習興趣，從而提高學生的自信心，增加學生學習的積極性。在數學教學當中轉變師生的角色，將主角還給學生，打好一年級小學生學習數學的基礎，為將來數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]鈕英敏.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].學周刊，2012，25：32-33.

[2]張克.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].新課程（小學），2014，12：14.

小學一年級教師范文第4篇

關鍵詞：小學一年級數學 探究式教學模式 應用

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我們都知道，處在過渡階段的學生無論是生理還是心理方面都需要一個適應的過程，尤其是小學一年級的學生，他們剛剛結束幼兒園的生活，還從未接受過正式學校教育，對學校的學習生活還是一片空白。而師生關系是教學中的基本關系，良好的師生關系是順利完成教學任務的保證。我們用“傳道、授業、解惑”來解釋傳統意義上的師生關系是很恰當的，因為傳統的教學模式強調教師的主導地位，強調知識的灌輸，相對而言就忽視了學生的主體地位和需要，這既不符合學生的心理特點，也與現代社會的發展不相適應。并且在新一輪課程改革的背景下，這種師生關系的存在不僅無法保障教學目標的順利完成，而且妨礙了學生的身心健康和全面發展，尤其是對于小學一年級的學生而言是及其不適合的。因此我們就應該開拓一種新型的教學模式，從而改變傳統教學模式的這種弊端。

一、探究式教學模式的主導思想

靳玉樂在《探究教學的學習與輔導》一書中，給出了探究式教學模式的定義，認為探究式教學模式是指在探究教學理論的指導下，在探究教學實驗經驗的基礎上，為發展學生的探究能力、培養其科學態度及精神，按模式分析等方法建構起來的一種教學活動結構和策略體系。因此我們可以得出：探究式教學模式是以學生為中心，為了形成和發展其科學素養為目地，既重視結果，又重視知識的獲得過程的一種綜合性，有利于全體學生參與的教學模式。

二、探究式學習的基本策略

基本策略有：將教學過程視為師生交流、持續發展的策略；增強學生參與意識，注重探究過程的策略；學會分享、合作的策略；引導學生自由想象，培養創造性思維的策略；加強知識與生活實際聯系的策略；開發非智力因素，注重培養學生積極的學習情感的策略。

三、探究式教學模式較傳統的講授式教學模式的對比

從師生關系上看，探究式教學模式更加趨向合作化。傳統的講授式教學模式以“教師為中心”，教什么，怎么教都以教師為主，忽視學生的主體地位，探究式教學模式，則是以教師為主導，學生為主體，采取教師誘導、啟發，學生合作探究的教學模式，充分激發了學生的積極性，讓學生能主動參與，進而共同學習。從教學目標上看，探究式教學模式更加趨向情意化，傳統的講授式教學模式，更加注重學生的智力因素，注重學生知識的積累。探究式教學模式較傳統講授式教學模式在重視學生智力因素基礎上更加注重學生非智力因素的發展。把培養學生對數學的興趣、激發學生學習動機，樹立正確的學習態度。

四、小學一年級學生的心理狀況

小學一年級的兒童正處于身體發育和心理發育的重要階段，他們需要在老師指導下學習，他們對老師有很強的尊敬和依戀之情；求知欲旺盛，對新鮮事物有強烈的好奇心；學習責任感和動機不斷增強，但往往只從從興趣出發；注意力持續時間短、易分散，無意注意占主導地位；想象力豐富，思維方式逐漸由形象思維過渡到抽象思維，但仍帶有很大的具體性；爭強好勝，常常顯露出獨特的個性，但集體觀念不強；有一定的自我意識，能進行自我評價，但評價標準主要來源于學習活動，存在偏差和局限等。

從以上我們可以看出：小學生的數學學習尤其是一年級小學生的學習不應該只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該從小培養他們探究、思考的習慣。并且兒童天生就具有強烈的好奇心和旺盛的探究精神，好動、好表現、好創造是他們的天性。因此我們認為，在小學一年級數學開展探究性的學習時必要的。而且這種探究式主要應該以學生自己已有知識經驗和生活經驗為基礎，在教師指導下，面對具有一定挑戰性的問題或任務通過獨立自主學習和合作討論而獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。通過探究活動，學生不僅獲取數學知識，達到對知識的深層理解，而且掌握了發現、認識并理解數學的一般方法，在探究的過程中學習研究問題的方法，培養敢于探究、勇于創新的精神。

為了更好地開展探究性學習，作為教師應該做到：組織良好的素材；營造和諧的課堂學習環境；設計全面有效的探究活動；及時調控交流與反思的過程。

總體說來就是要求老師們做到：采用的教學教學素材要充滿吸引力，力爭做到“問題情境――自主探究――數學交流――猜想驗證”的邏輯結構，設計問題空間的大小得當，創設恰當的問題情境營造一種積極而活躍的心理氣氛。教師還要做到凡是學生可以自行準備的操作材料，應指導學生自帶、自做，當學生不能自行準備操作材料時，教師要根據學生可能提出的問題去精心尋找材料、選擇材料，適時、適量提供適合于學生開展探究活動的典型操作材料，便于學生通過動手、動口、動腦去參加實踐，收集事實，展開研究。探究活動的設計應使學生既能掌握《數學課程標準（實驗稿）》要求的基本知識與技能，又能發展各種探究能力，形成探究精神和態度。教師對探究性活動程序的每一個環節的策劃、準備、實施，都要從宏觀上抓住探究的核心問題進行設計和管理。

要使探究性學習活動得以科學、規范地進行，單憑數學教師內部的力量，顯然是不夠的。多方力量參與是探究性學習活動開發的有利保障。在開發小學數學探究性學習活動的過程中，注重數學學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。在設計與開發中涉及多方面內容，需要學科之間、年級之間、生生之間合作交流，需要學生家長、社會人員的參與協助。廣大指導教師之間，指導教師與非指導教師之間，指導教師與學校領導，以及與學生家長和社會人員之間要進行交流與合作，廣大教師要轉變學科課程下獨立的教學方式和觀念，學會與他人交流合作，培養團結合作的精神，體現合作性原則。

參考文獻：

小學一年級教師范文第5篇

一、課堂教學，靈活多變

識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰術”，才能順利到達“目的地”。

1.在直觀形象中輕松識字

一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。例如在教學象形字“日”時，先將對應的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學《識字4》時，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應的圖畫。剛一展示字圖結合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中，我們盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。

2.在觀看動畫中激發識字興趣

低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術，把課文內容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學習生字。如教學《地球爺爺的手》中的生字時，我通過電教平臺，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現生字，出現氣球時在旁邊出示“球”字，氣球被風吹動時出示“跳”字。這樣，學生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，并且了解了字意。

3.在游戲中引導學生愉快識字

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。例如在教學一年級語文《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓孩子分角色表演“鯉魚媽媽”、“青蛙媽媽”、“烏龜”、“小蝌蚪”。經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。

4.在互助互學中培養識字能力

學習是個互助的過程，對于一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學或老師。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養了他們的識字能力。

二、課外識字，方式多樣

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。

1.利用校園文化進行識字教學

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。在一年級孩子入學的第一天，我就充分利用了學校這個現成育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了“善發現”、“勤探究”、“會創新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。以后，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語……兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

2.以故事激發識字興趣

在每天的日常教學中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。在以后的時間里，許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視和游戲機，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認識的字還會問家人。現在，班上已經有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結結巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。

3.以“識字袋”鞏固識字量

孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。